八年級英語說課稿

時間：2025-05-24 08:02:20 英語說課稿我要投稿

八年級英語說課稿4篇（實用）

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，往往需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。快來參考說課稿是怎么寫的吧！下面是小編為大家收集的八年級英語說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

八年級英語說課稿4篇（實用）

八年級英語說課稿1

　　1、教材的地位及作用：

　　第二冊第六單元第一節課，本單元圍繞Where/'sthe…？It/'snexttothe…？這個題材開展多種教學活動，它與上一單元聯系緊密，是它的延續。本節課是本單元的重點。通過的Where/'sthe…？It/'snexttothe…？進一步加深對詢問／指點方向的語法現象的理解和運用。同時通過Where/'sthe…？It/'snexttothe…？在陳述句與疑問句中的操練，進一步提高學生聽、說、讀、寫綜合素質能力。

　　2、教學目標：

　　（知識目標、能力目標、德育目標）

　　知識目標：

　　（1）掌握Where/'sthe…？It/'snexttothe…？

　　（2）單詞bank，theatre…。

　　能力目標：提高學生聽、說、讀、寫及知識自學的綜合能力。

　　德育目標：教育學生熱愛生活。

　　確立教學目標的依據：

　　根據英語教學大綱規定，通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力，激發學生的興趣為進一步打好初步的基礎。此外，根據我國國情和外語教學大綱的要求，現階段外語教學的素質教育主要包括思想素質教育、目的語素質教育、潛在外語能力的培養、非智力因素的培養等四方面。

　　3、重點與難點：

　　重點：詢問／指點方向Where/'sthe…？It/'snexttothe…？

　　難點：句型Where/'sthe…？It/'snexttothe…？在實際生活中的應用。

　　確立重點與難點的依據：

　　根據教學大綱的'要求，及本課在教材中所處的地位和作用。

　　二、教材處理：

　　根據以上對教材的分析，同時針對中國學生外語存在一定困難的實際情況。首先給學生創造外語語言氛圍，身臨其境地把學生帶到街區里。同時激發學生興趣，使學生在參與詢問／指點方向的一系列活動中，掌握知識。最后通過做游戲對學生所學知識點進行訓練，從而達到鞏固知識的目的。

　　三、教學方法：

　　通過五步教學法，精講巧練，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進地深化教學內容。展開以教師為主導，以學生為主體的師生雙邊活動。

　　四、教學手段：

　　主要以現代化電教手段－－多媒體輔助教學，貫穿整個教學過程。增加了直觀性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學效果。

　　五、教學程序：

　　1、新課導入

　　為了激發學生的興趣，引起注意，拉近師生距離，首先告訴學生這節課我將帶他們去一個有趣的地方，并請他們依據我的提示猜測要去哪里？當學生猜出去農場時，我們便“上車”，一路歡歌去農場。隨著“嘎”的剎車聲，電腦打出農場全景，給學生一種身臨其境的感覺，導入正課。

　　2、新課的講解

　　本課利用多媒體教學手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生動的畫面，配有汽車聲、動物的叫聲，栩栩如生。以學生在街區問路為主線，通過詢問／指點方向的句型Where/'sthe…？It/'snexttothe…？在一系列既關聯又相對獨立的語境中詳細講解，反復演練，使學生全面掌握。其中多媒體展示的動畫部分更具特色，充分地調動了學生的積極性，吸引了全體學生的注意力，達到了教育教學目的，培養學生思想素質、情感素質和英語語言素質。

　　3、反復操練和鞏固應用

　　為了調動學生的積極性，利用Workinthrees，inpairs，inrow，ingroup，及Boysask，Girlsanswer等多種不同方式操練鞏固。使學生處于積極思維的狀態之中，全方位、多角度培養學生運用英語的能力。

　　４、反饋練

　　本課的又一次高潮是將游戲與有機結合，融為一體。設計15個街區模型，讓一對對學生上街問路，并配有本課的重點Where/'sthe…？It/'snexttothe…？使學生在玩中進一步體會到句型Where/'sthe…？It/'snexttothe…？在實際生活中的運用。學生通過轉輪，邊做游戲邊做練寓教于樂，極大地激發學生興趣同時鞏固了學生所學的知識。

　　５、歸納總結

　　本課除了板書所呈現的重點內容外，又把本課內容濃縮成韻律詩形式，巧妙地總結本課重點、難點，學生又通過優美的旋律、音韻動聽的節奏。進一步鞏固，加強對本課內容的理解和運用。

　　６、展示板書

　　Unit6Lesson21

　　Languagepoints：

　　1、Lookatthepicture。

　　look at看 look through查看 look up向上看 look out向外看 lookover

　　2、the post office。

　　合成詞：

　　（1）寫成一個單詞：bookshop。

　　（2）寫成開放式：postoffice

　　（3）用連字符連接：pencil—box。

　　3、nextto緊挨

　　4、infrontof反義詞behind

　　5、excuseme的用法：

　　（1）引起別人注意

　　（2）請求讓路

　　（3）向人問路或打聽消息

　　6、Thank you all the same。

　　all the same仍然

　　六、教學評價

　　教學評價是整個教學過程中的一個不可分割的重要組成部分。本課是在《新課程標準》理念指導下的較能體現＂自主、合作、探究＂的方式，它較之傳統教學方式相比有一個很大的區別——能使每一個學生都能積極地參與到課堂及課外活動中去。與之同時，帶來的問題是：人是千差萬別的，每個人接受知識、獲取知識的方式與快慢都有可能與別人存在明顯的差異，這是客觀存在的現象，更是完全自然的現象，這也就決定了在成效上存在明顯的差別。有的學生發展較快，有的學生發展較慢，教師如果用一把尺子來量每一個學生所取得的成績，勢必是不合理、不科學的。為此，教師要對每一個學生的實際水平與課堂中在小組中的表現作深入的了解，為他們定一個＂水平線＂，并堅信每一個學生都能在原有基礎上超越這條線，只要有點滴的進步，哪怕是隱性的，也要給予大張旗鼓的表揚與激勵，讓他們充分體驗合作的樂趣，充分享受成功帶來的快感。這樣的評價，比量化的評價更有效果，比一刀切的評價更有針對性與實際意義；這樣的評價，可以激起部分學生再接再厲，可以燃起部分學生＂奮發＂的欲望；這樣的評價，不一定要形成文字，只要教師心中有一把可長可短的尺子。

　　合作探究作為一種教學方法、教學模式，絕不是一種簡單的形式，不應該成為一種外部強加的過程，而應該是一個內部需要的自然過程。＂合作＂二字，對于未來的社會、二十一世紀的人才而言，是必需的；＂小組合作，對于未來的課堂可能更是必需的。因此，我們必須對其作一些思考，哪怕只是瀚海中的一朵小小的浪花，也是有價值的。

　　由于缺少經驗，在教學過程中難免會出現不足，敬請各位老師不吝賜教。

八年級英語說課稿2

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　本課位于人教版八年級上10 單元的第一部分。主要是通過學習動詞的一般將來時態，討論人生理想和將來打算，計劃。目的是通過對人生理想的討論使青少年在這個如花的季節不僅對未來有美好的憧憬，而且要從現在做起，為健康的理想而奮斗。

　　2、教材地位

　　本單元從時態上是一般將來時，是繼一般過去時之后的又一重要時態；從話題上看是談論未來的打算，是讓學生從小就樹立自己的人生理想，而下一單元的話題是家務勞動，這正應了中國的老話“前車之鑒，后車之師”“一屋不掃何以掃天下”。所以本單元無論從知識還是從情感方面都是承上啟下的一個單元。

　　3、教學目標

　　（1）知識目標

　　關于職業的名詞；關于一般將來時態的表達

　　（2）能力目標

　　能聽懂有關人生理想的詞匯及表達；能聽懂有關未來計劃的表達；能進行有關人生的談話；能進行有關將來計劃的討論。

　　（3）情感目標

　　通過對人生理想的討論，讓學生從小就樹立自己的人生理想，并且現在就下決心，為理想而努力奮斗。使他們成為有理想，有抱負，有動力，健康成長的新一代青少年。

　　4、教學重點難點。

　　（1）學會描述自己的人生理想和表示奮斗的想法。

　　（2）重點：動詞的一般將來時態的學習

　　（3）難點：理想主義的教育與現實的矛盾

　　5 、本課學情

　　情感基礎調查—通過對學生人生理想的.調查，了解到部分學生沒理想；或有不切實際的理想；或有輕視努力的過程的思想；

　　知識基礎—過去時，比較級的知識。

　　6、本課特點

　　詞匯量小，語法點少（需擴展話題）

　　情感教育的份量大（需挖掘學生生活，延伸內涵，觸動心靈）

　　7、教學設計的創新體現

　　三條主線，兩個同步，一個中心。

　　三個調查— 整個課的展開圍繞三個調查—（父輩夢想，成功故事，我的理想）；

　　三條主線— 在對比中發展—（父輩經歷，成功人生，我的道路，）

　　兩個同步—（知識傳授與情感體驗）。達到同步和諧發展，不露痕跡，潤物細無聲。

　　一個中心— 學生中心：課前備學生，課堂任務型。

八年級英語說課稿3

　　一、說教材

　　1、教材分析：

　　本課是新目標英語八年級下冊第4單元第一課，本單元圍繞談論肥皂劇《年輕的生命》的劇情展開了一系列的活動，目的是學習如何轉述他人話語，他要求學生熟練的掌握在把直接引語變為間接引語時時態及人稱的變化，這就要求學生能夠準確的判斷出原直接引語的時態及句子類型。在此基礎上根據主句的時態叢句做出相應的變化。通過本課的學習培養學生的合作精神，自學能力，進一步地提高學生的聽、說、讀、寫能力。

　　2、教學目標：

　　知識目標：

　　（1）學習轉述別人的話語。

　　（2）掌握1a—1c中的單詞及短語。

　　（3）能聽懂教材中的聽力材料并且迅速的做出反應。

　　能力目標：提高學生聽、說、讀、寫及知識自學的綜合能力。

　　情感目標：通過本課的學習，使學生樹立學好英語的自信心，養成強烈的合作意識，當筆記中的知識有不理解的時候能夠主動向其他同學尋求幫助，在此同時增進同學之間的友誼。

　　確立教學目標的依據：根據英語課程標準，通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識，形成一定的綜合語言運用能力，激發學生的學習興趣，發展自主學習能力和合作精神。

　　3、重點與難點：

　　重點：通過自學掌握如何把直接引語轉變成間接引語，要注意時態與人稱的轉變。掌握短語be mad at sb。

　　難點：人稱的變化，學生要有能力把直接引語中的人稱在轉變為間接引語時做出準確的變化。

　　確立重點與難點的依據：根據課程標準的要求，以及本課在教材中所處的地位和作用。

　　教材處理：

　　根據以上對教材的分析，同時針對中國學生學習外語存在一定困難的實際情況。首先給學生創造外語語言氛圍，身臨其境地把學生帶到所設計的語言情境中，同時激發學生學習興趣，使學生在參與一系列活動中，掌握知識。最后通過做游戲對學生所學知識點進行訓練，從而達到鞏固知識的目的。

　　二、說教法：

　　我用了以下教學方法：

　　1、歸納法

　　即“先學后教，當堂訓練”，教師提出有代表性的例句，引導學生找出例句在形式與用法上的異同點初步了解把直接引語轉變成間接引語時時態及人稱的轉變。通過一系列的操練使學生在熟練的掌握如何把陳述句式的直接引語轉變成間接引語。

　　2、聽說教學法

　　《大綱》中明確規定：“義務教育全日制的目的是通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力，激發學生的學習興趣，養成良好的學習習慣，為進一步學習打下初步的基礎。” 基于此，在本課中，我將通過聽錄音、表演等方法進行聽說訓練，以達到使學生熟練運用和掌握語言材料并進行交接的目的。

　　三、說學法：

　　多媒體輔助：在動畫、錄音、圖片、文字的幫助下，使抽象的語言變得直觀，為學生運用英語進行交際創設情景，實現師生互動，生生互動，增加了直觀性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學效果。通過多媒體展示課堂的學習目標和學習指導使學生能夠在最短的'時間內了解本節課的重點語言知識和語言技能，從而明確學習目的，確定努力方向。

　　交際法：語言的學習貴在運用，因此，在學習英語的過程中，不但要讓學生懂得一定的形式表達一定的內容，而且要讓他們學會在什么情況下使用什么樣的形式。在課堂上創設一定的適合學生交際的環境，會使他們的英語學習豐富多彩。

　　四、說教學過程：

　　我是這樣組織教學的：

　　第一步，讓四名同學站在講臺上，老師提問他們以下三個問題：

　　① What are you going to do when you grow up？

　　② What are you going to do next week？

　　③ What are going to do after school？

　　要求他們給出不同的答案，然后老師提問另外一名成績好的同學，讓她重復他們的話。例如：

　　I am going to e a doctor。

　　T： What did she say？—————————S： She said she was going to be a doctor。

　　I am going to have a party on Friday night。

　　T： What did he say？——————S： He said he was going to have a party on Friday night。

　　I am going to do my homework。

　　T： What did she say ？—————S： She said she was going to do her homework。

　　I am going home after school。

　　T： What did she say？———— S： She said she was going home after school。

　　把他們的回答和她的復述寫在黑板上，接著呈現本課標題Unit 4 He said I was hard—working。給學生介紹本單元及本課的教學目標：學習如何轉述他人話語，也就是如何把直接引語轉化成間接引語。剛才四位同學說的四句話我們稱為直接引語，而右邊復述的話稱為間接引語。（目的是讓學生對直接引語和間接引語的概念有個認識）

　　第二步，用多媒體呈現圖片，一個說：“I want to be a teacher。” 另一個問：what did she say ？第三個答：she said she wanted to be a teacher。換不同的話題呈現另一組三人對話圖片：”I’m goingto do my homework。 “ ， She said she was going to do her homework。讓學生觀察直接引語轉化成間接引語有哪些特點，直接引語轉化成間接引語哪些地方需要變，哪些地方不用變，然后教師小結。學生齊讀圖片上的句子。

　　接著練習說說：

　　①we are swimming。

　　②I am playing the trumpet。

　　③ I can fly in the sky。

　　教師再次總結如何把陳述句的直接引語轉化成間接引語。（采用先學后教的歸納法，引導學生主動的去學習、去歸納、去總結語法知識）

　　第三步，練習操練課本的1C，接著解釋什么是肥皂劇，再做課本1A 的內容。（再次練習直接引語和間接引語，培養學生說的能力）

　　第四步，做1B的聽力練習，學習直接引語、間接引語在對話中的運用。（培養學生聽的能力）

　　第五步，對本堂課做個小結。并布置作業。（目的是課后讓學生對直接引語、間接引語有個筆頭練習鞏固。）

　　教學分析與教學反思：

　　本節課采用了“先學后教，當堂訓練。”的教學模式，打破了以往在介紹新的語法項目時一味的灌輸式，采用了讓學生通過自學筆記初步掌握新的語法內容的方式，教師的主導作用體現在揭示教學目標，有針對性的進行點撥上，學生一直是在教師的引導下主動的去學習、去歸納、去總結。總之采用先學后教的教學模式，課堂是動態的，學生的思維呈運動狀，知識、技能和能力呈積極狀。但是由于我也是剛剛摸索到一點教學方法，對待很多環節處理的還不夠妥當，因此并沒有完全達到教學效果，今后我將繼續通過各種渠道學習這種教學模式，用新的教學理念和教學思想武裝我的頭腦，指導我的工作，提高我的教學水平，從而調節英語學科兩極分化極其嚴重的局面，幫助更多的學生快樂學習英語，使用英語

八年級英語說課稿4

　　一、教材分析：

　　本單元是人教版初中英語八年級下冊 Unit3，主題是“家務和許可”，其功能項目是“禮貌地請求”和“征求許可”。語言目標是要求學生學會用情態動詞culd來禮貌地進行請求或者征求他人的許可。本節我要講的是本單元的Sectin A的第一節。

　　二、教學目標：

　　根據以上我對本單元教材內容的分析，我確定以下教學目標：

　　知識與能力：學會表示家務的短語；學會用culd表示禮貌的請求以及征求許可，并能作出相應的回答。

　　過程與方法：本課采用問題導入方法，教師提問學生在家中是如何幫助父母的，大部分學生都會回答做家務，由此過渡到關于家務和許可的話題，然后教授與家務相關的短語和表達。多采用對話的形式，讓學生練習用culd表示禮貌的請求和征求許可，讓學生學會靈活運用這一結構來進行表達。情感、態度與價值觀：教會學生在日常生活中禮貌、得體地表達自己的請求和意見。引導學生養成良好的生活習慣和勞動習慣，讓學生意識到幫助父母減輕負擔的重要性，讓學生樂于在生活中多做自己力所能及的事情來幫助父母。

　　三、教學的.重、難點：

　　基于上述對教材的分析，我確定本節的教學重點為一些動詞短語和culd表示禮貌的請求和征求許可的用法。

　　教學難點為culd表示禮貌的請求和征求許可的用法。

　　四、教學方法：

　　通過形式多樣的課堂活動和豐富的練習，讓學生能夠輕松地掌握本單元的知識要點，提高英語聽說讀寫的能力。

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