八年級英語說課稿大全15篇
作為一名教師，時常會需要準備好說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。我們應該怎么寫說課稿呢？以下是小編幫大家整理的八年級英語說課稿，希望能夠幫助到大家。
八年級英語說課稿1
一、教材分析
（一）教材的地位及作用
1、新目標英語教材概述
《新目標英語》教材的語言教育理念是：知識用于行動強調“語言應用”，培養“創新、實踐能力”，發展“學習策略”。 它采用任務型語言教學（Task-based Language Teaching）模式。教材中每單元都設計一個或幾個與該單元話題有關的任務，讓學生在完成任務的過程中，使用英語獲取信息，用英語進行交流，培養運用英語解決實際問題的能力。《新目標英語》有以下幾個特色:
（一）圖文并茂。翻開課本，你都能夠在每一頁上看到一幅副充滿情趣，幽默生動的畫面，令你眼睛一亮。
（二）實用性強。每個單元的選材都來源于學生的學習和生活，與學生的年齡特征、認知結構、生活經驗密切聯系。
（三）注重交際。針對中國學生學英語普遍存在的“聾啞病”，教材設計了大量的聽說讀寫材料。
（四）詞匯量大。第一冊有詞匯700個左右，第二冊約450個，第三冊約450個，第四冊約400個， 第五冊約500個，合計2500個。這一點正好達到《英語課程標準》5級的要求。
2、單元分析及教材處理
本課是新目標英語八年級上冊第8單元，教材以 How was your school trip ? 為中心話題，圍繞著描述“過去發生的事情”展開，學習和運用一般過去時態的一般疑問句Did you go/see /buy…? Were there any…?詢問過去的事件，讓學生學會談論和分享過去發生的事件。本課教學內容與學生的實際生活密切相關，易于引發學生運用簡單的英語進行交際和交流。在學習活動中，學生通過交換對過去發生的事情的描述及看法，促進學生之間和師生之間的情感交流，增進情誼。Section A的主要學習內容是：復習一般過去時態和動詞的規則與不規則變化，學習一般過去時態的兩種一般疑問句: Did you…? Were there any …?教材安排了許多聽，說，讀，寫的任務活動，我將靈活運用這些活動，將其中的一些活動進行變化或整合，如：1c,2c和3c的Pairwork活動內容相似，我將把2c和3c整合成一個Interview（采訪）的任務活動。
（二）教學目標
根據《英語課程標準》關于總目標的具體描述，結合第八單元的教材內容，我按語言知識、語言技能、學習策略、情感態度、文化意識五個方面將本單元的教學目標細化：
1、知識目標：
單詞：學習掌握詞匯Aquarium, science center, gift shop, seal, shark, octopus, autograph, won,ate,Chicago.else等。
功能：描述過去發生的事情
語言結構：規則動詞和不規則動詞的一般過去式一般過去時的一般疑問句
句型：Did you go to the zoo? Yes, I did. No, I didn’t. I went to the aquarium.
Were there any seals? Yes, there were. No, there weren’t any sharks.
I saw some sharps/ I went to the aquarium.
2、語言技能：
聽：能識別不同句式的語調，并能根據語調變化，判斷句子意義的變化；能聽懂本課學習活動中的問題，做出較得體的回答。
說：能在本課的任務型活動如：游戲、調查、故事接龍等中進行簡單有交流。
讀：能正確朗讀本單元對話和句型；能查閱工具書為完成任務做準備。
寫：能寫出本節課學習的單詞和句型，能運用簡單的句子寫出過去的活動和感受。
3、學習策略：
抓住用英語交際的機會，在交際中把注意力集中在意思的表達上，必要時借助手勢和表情。
主動參與學習活動，善于和他人合作。 4、情感目標： 通過描述過去所做的事，表達自己的看法，使學生在人際交往中學會尊重和理解別人，學會交換不同的看法，了解他人的喜好，增進情誼。
5、文化意識：
用恰當的方式表達贊揚或自己的觀點；了解英、美國家中小學生的業余生活，培養世界意識。
（三）教學重點及難點
重點
1. 復習詞匯museum, beach, zoo, dolphin, pizza, ice cream, friend, movie, went, saw, were, played, read, visited, cleaned 等
句型:How was your weekend? It was great.
Where did you go on your vacation? I went to the beach.
2.學習詞匯aquarium, science center, gift shop, seal, shark, octopus, autograph, win
3. 學習句型Did you go to the zoo? Yes, I did. No, I didn’t
Were there any seals? Yes, there were. No, there weren’t
I saw some sharps/ I went to the aquarium.
What else did you do?
難點
1、一般過去時的規則動詞和不規則動詞。
2、一般過去時的肯定句和否定句。 3、Did you, were there 引導的一般疑問句。
二、學情分析
1．初中學生的抽象思維能力較低，形象思維能力強，但注意力容易分散。本課擬以故事、小品、漫畫或動畫等形式展示，并配以豐富的色彩，從而增強學生的興趣和注意力。根據教育心理學,如果學生對于一件事物有極大的興趣,他們就會排除主觀和客觀的種種消極因素,盡量全身心地投入到知識的學習中去。
2．初中生的學習心理特點：
（1）興趣：對英語普遍感興趣，但有很大的不穩定性，好奇心強，求知欲旺盛，已不滿足教師對課文的簡單重復。
（2）記憶：對刺激記憶手段多的知識記憶深刻，遵從記憶規律。
（3）思維：偏重于形象思維，對片面,零碎的材料尚缺乏一定的概括分析能力。
（4）評價：主要通過他人評價初步形成對自己的評價，所以很在乎他人的評價；自我認識較模糊、片面，但自我意識卻不斷增強。因此，在本課教學過程中，在注重啟發引導，培養學生分析、概括能力的同時，更要注重教學方法的靈活性，通過任務型教學法，情景交際法，全身反應教學法等，激發學生學習的興趣，讓學生樂于接受，易于接受。
3．初二上期的學生經過一年多的學習，有了一定的英語基礎知識和聽說能力，正逐漸向讀、寫過渡，同時，學生們對英語學習還保持著較濃厚的興趣。經過一年的新課程理念的熏陶及實踐，有了初步的自主、合作、探究、實驗的能力。
4．本單元學情剖析：
本單元的主題是談論過去的事情，可以采用活動教學法和Role playing的學習策略，學習新詞匯，掌握重點句型，同時能比較好地運用到實踐中，解決類似問題。做到既能鞏固所學知識，又能提高解決問題的能力以及綜合運用語言能力。
三、教法滲透
1、教學設計思路與教材處理：
《新目標英語》中的具體語言目標是通過各種各樣的Tasks來實現的；學生需要運用具體而特定的行動來完成一定的交際任務。整個教學過程中，各種語言結構與語言功能與不同的學習任務有機的結合。任務活動所謀求的效果不是一種機械的語言訓練，而是側重在執行任務中學生自我完成任務的能力和策略的培養；重視形式在完成任務過程中的參與和在交流活動中所獲得的經驗。因此本節課我將始終引導學生通過完成具體的任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去實施特定的`語言行動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經驗，讓學生在用中學，在學中用（Learning by using, learning for using）。
2、教學原則
l 活動性原則 提倡學生主動參與，體驗，交流，合作，探究等多種學習。
l 合作性原則 以學生為主體，師生合作，生生合作，體現教與學的互動，交往。
l 任務型原則 任務驅動—激發動機；任務完成—激勵學習積極性；執行任務—培養責任 心和合作精神。
l 情感性原則 激發學生學習英語的興趣和始終保持良好的學習情緒。
3、教法運用：
本課主要運用“任務型教學法”，并輔助于TPR 全身反應教學法、情景交際教學法和猜謎活動。
任務型的教學活動，是讓學習者通過運用語言來完成各種各樣的交際活動。學習者通過表達、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來學習和掌握語言。它應具備以下特點：
（1）以任務為中心，而不是以操練語言形式為目的。
（2）任務的設計焦點應該是解決某一具體的貼近學生生活的交際問題。在任務型語言教學中，教師要從學生“學”的角度來設計教學活動，使學生的學習活動具有明確的目標，并構成一個有梯度的連續活動。在教師精心設計的各種“任務”中，學生能夠不斷地獲得知識或得出結論，從注重語言本身轉變為注重語言習得。從而獲得語言運用的能力而不是僅僅掌握現成的語言知識點。隨著“任務”的不斷深化，整個語言學習的過程會越來越自動化和自主化。
在本課的任務型語言教學中，我將依據課程的總體目標并結合教學內容，創造性地設計貼近學生生活實際的任務活動，吸引和組織他們積極參與，使學生通過觀察、思考、討論、交流和合作等方式，在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言的應用。
l 全身反應教學法
全身反應教學法（Total Physical Response，縮寫為TPR）是加州心理學家James J. Asher（詹姆士J.艾謝，1988）提出來的，注重語言學習中的互動模式，認為學生在一個較放松的環境中學習效果最佳。緊張、焦慮的情緒對學習英語不利。在課堂教學的具體實踐中，讓學生根據教師發出的指令做動作，或模仿聲音。孩子不必用語言做出反應，以聽力訓練為主，待聽力和理解能力得到提高后，方進入說話訓練，是自然而然的學會語言的方法。
l 情景交際法
課堂教學以情景交際教學法為主，盡量給學生以足夠的聽、說、讀的機會，聯系課文實際，創設情景，引入討論主題，在交際中學英語。情景的設計注意銜接的自然性，主題的設計強調知識的漸進性和討論的可行性，并注意情感體驗和概括、推理思維的培養。
4、教學手段
l 多媒體輔助：
用flash 軟件將本課所需要的動畫、錄音、圖片、文字、圖表和音樂制成CAI軟件，使抽象的語言變得直觀，為學生運用英語進行交際創設情景，實現師生互動，生生互動和人機互動的多向交流。
l 非測試性評價：
傳統的評價觀念的出發點是學科本位，只重學科，不重學生發展。 要體現新課程標準的實施效果，評價體系應該“正確反映外語學習的本質和過程，滿足學生發展的需要”。為了達到這一目標，唯有重視形成性評價，充分發揮其積極作用，促進新的評價體系的形成。因此，本課我將各種活動設計成小組活動并開展小組競賽和填寫課堂自我評價表等非測試性評價手段，幫助學生學會自主學習，學會與人合作，培養創新意識以及具備科學的價值觀。
四、學法指導
新制定的《英語課程標準》把“培養學生學習英語的興趣，樹立自信心，培養良好學習習慣和形成有效策略，發展自主學習和合作精神”放在了首位。依據課改的精神，我從以下幾個方面對學生進行學法指導。
1、學習方法的指導
培養學生觀察力，想象力，記憶力以及思維能力。用生動的課件調動學生的感官進行聽說讀寫的訓練。
2、學習積極性的調動
我在教學過程中創造一種開放的，和諧的，積極互動的語言氛圍，把課堂變成有聲有色的舞臺，讓學生在樂中學。
3、學習能力的培養
通過連貫的聽說讀寫，游戲，競賽等，培養學生的交際能力，發展他們的思維能力。
4、學習策略的指導
本節課將在課堂活動中把學生分成四人小組的學習小組，讓他們圍繞著課堂任務分工合作，在活動中相互探討、相互交流、相互合作，從而獲得知識、技能和情感體驗，發展他們的能力。創建開放式，探究式的課堂，有意識滲透學習策略的訓練。我讓學生觀察課件畫面，回答問題，讓學生學會使用認知策略；讓學生表演對話，實現交際策略；引導學生交際，主動練習和實踐，是調控策略的體現。充分利用多媒體，錄音，卡片等是資源策略。
五、教學程序：（一課時45分鐘）
教學步驟
Warming up
Pre-task
任務前活動(12” )
While-task任務環活動(21”)
Post-task任務后活動(4”)
Homework
活動內容
1. Listening to a song (2”)
Listen to an English song This Old Man, let the students do the action while they are listening.
2Games：(5”)
l Play three short passages by using the multimedia，showing the key words on the screen. Each group chooses a student to act according to what they heard. See who do best.
1． Brainstorm(2”)
Show what I did in my vacation by using the multimedia, ask the students:
Where did I go on my vacation?
What did I do?
How was my vacation? Etc.
Then get Ss to talk something they did over the weekends or on their last school trip so that they can revise uses of the Past Tense learnt before.
2. Presentation(5”)
Let Ss list 3 things at least they did in their last vacation or school trip. Ask them questions:
Did you go to the beach/museum/zoo?
Were there any dolphins/pandas/ lions? Etc.
Meanwhile lead in the new words concerned with this period by using the multimedia.
3. Listening(2”)
Play the tape of 1b twice for Ss to listen and follow. Then get them to circle What Tina did in last school trip.
4. Pair work(3”)
Ask Ss to make dialogues in pairs about the picture on the top of Page 57 according to the sentence patterns in 1c. Get several pairs to act out their dialogues.
l Task 1：Memory challenge(2”)
Show what Tom, Jim, Tina, Susan and Bill did in their last school trip on the screen for 30 seconds. Then hold a competition, see which group can remind what they have seen most and correctly.
l Task 2：Listening(5”)
Let the Ss look at the picture in 2b and guest what they are talking about. Play the tape of 2a twice，ask Ss to tick the answers. Then play the tape a third time for them to check whether their answers are correct or not. Finally play the tape for Ss to listen and repeat.
l Task 3：Jigsaw(5”)
Disorder the reading passage in 3a cutting it into single sentences. Put each sentence on the small piece of papers and give them out to Ss of the divided groups. See which group can put them in the right order in the shortest time. Then get the whole class to finish the exercises in this part.。
l Task 4：School trip survey(10)
1. Get Ss to make a survey about what they did in their school trip and fill in the form below:
Name How Where Activities
When surveying, they can use the following sentence patterns:
How was your school trip?
Where did you go?
Did you see any…?
Were there any…?
What else did you do?
2. Get each group to send a representative to make a report after they finish the survey.
1. Grammar Focus(2”)
Go through the Grammar Focus with the whole class，ask Ss to point out the main points in this period. Then show the use of The Past Tense on the screen, especially the regular and irregular changes of verbs.
2. Language practice(2”)
Practise the sentence patterns and the use of the Past Tense, especially the errors which Ss made while carrying out their tasks. Such as Subject-verb agreement or Tense-agreement, etc. For example: were you see any sharks? He go to the beach.
1. Circle Story:
Let Ss make up a story in their groups, each student adds a sentence, then write down their stories in the exercise.
2. Searching information
Give Ss some websites, such as
Let them find more information about the Past Tense.
設計思路
歌曲欣賞，以學生喜聞樂見的形式導入新課，為學生創造輕松愉快的學習氣氛, 激發學生的好奇心，為學習新課打下伏筆。
采用TPR全身反應教學法，通過大幅度的動作嘗試運動的好心情方式，完成動詞的復習鞏固。全方位的運動，全感官的參與使記憶更加順暢。這樣的活動能使學生在輕松活潑的氣氛中學習和掌握知識。
多媒體展示了同學們熟悉的活動，激發了學生表達過去活動的欲望。生活就是知識，對于他們熟悉的話題，學生總能大侃特侃，信心倍增。采用Brainstorm的教學方法并進行小競賽，能使學生更積極地參與到課堂活動中。
由上一環節自然過渡到新課的學習，學生在不知不覺中感知新知識；多媒體采用形象生動的卡通圖片，保持學習新知識的興趣。
本環節是教材安排的任務型聽力活動，目的是讓學生在聽音時抓住關鍵詞，培養學生邊聽邊做筆記的學習策略。
任務前活動用于掃除學生的語言障礙，因此在教學上以激發學生的學習興趣為主，通過不同的活動讓學生感知、操練語言，為下一步活動做好鋪墊。
在任務環活動中，我通過設計不同的四個任務，讓學生在小組中交流、合作、競爭，每個任務都存在著一定的“信息差”，易于激發學生的表達欲望和急于知道最終結果的心情，在活動中他們一定會努力表現自己，做到最好。四個任務所側重的訓練學生的語言能力的要求也各有不同，他們分別側重訓練學生的聽、說、讀、寫的能力。把任務活動放在小組中進行，還可以解決“大班”難于操練的難題，學生在小組中有更多的時間來運用英語表達自己的思想。
在學生盡情地參與活動后再讓學生反思本節課的語法焦點，并進行適當的操練，對學生在任務活動中的語言失誤進行糾正，使學生保持學習信心。語法講解采用動畫形式又保持了學生的學習興趣。
由于教材中Section A的環節較多，在一節課中要全部完成不大可能，因此我將最后一個環節“故事接龍”作為作業，將課堂小組活動延伸的課外。為學生提供網址，使學生充分利用學習資源。
八年級英語說課稿2
一、說教材：
本單元以“what's the matter? ”為話題展開教學活動。首先學會如何正確表達不同的疾病。再學會如何根據他人的種種不適提出建議。通過運用本單元的句型“what's the matter? ”“I have a ??””you should / shouldn't ??”及本單元的聽力練習、各種方式的口語交際活動，使學生積極參與合作從而培養學生的綜合語言運用能力。
二、說學情
1多數學生不夠關心身體健康
2很少有學生能夠用英語表達出身體不適并提出合理化的建議。
三、說教法學法
本節課采用把課堂交給學生的教學理念，我運用情景教學、任務教學、分組活動、合作練習等方法，借助多媒體、投影儀等手段讓學生在輕松愉悅中討論并求知。
四、說教學目標
1 、知識目標
①The names of body parts;head tooth neck stomach
②illness: have a cold / have a fever ,have a sore throat , have a toothache , have a stomachache.have a headache
③Advice: drink lots of wat er ,lie down and rest , drink some hot tea with ho n ey /see a dentist ,.
④Dialogues : what's the matter with sb?
Sb should or shouldn't??
2能力目標
通過此課的.學習，使學生能夠學會詢問身體不適和給出建議
3情感目標
關心身體，保持健康
五、說教學重難點
1 listening and speaking practice
2 talk about your health and give advice
六、教學過程
Step1：presentation:
Show a body look at the picture ,teach the words of body parts , please say the words when I point th e different parts , finish off
1a（老師指著幻燈片中人物身體的各個部分讓學生說出單詞，通過搶答調動學生的積極性，形成良好的課堂氛圍）
Step2: illness:
Show pictures look at the pictures carefully find out what's the matter/what's wrong with them?
Teacher ask:
What's the matter with him? He has a fever
What's wrong with her?
She has a cold
What's the matter with ?? ?
出示幾個不同的圖片，猜測病情。學生重復練習，在半真實的語境中感受學習，引出what's the matter和疾病短語。教師板書講解：“ what's the matter？”“I have a headache/stomachache/teethache ”
彩色筆的提示使學生自然的學會知識。
Step3: Advice:
Show some pictures ,how to give some different advice on different illness. Student A ask:what's the matter with him?
Student B answer :he has a fever. Teacher : maybe he should drink lots of water .
You should take some medicine.
You should go to the doctor's .
You should take his temperature.
Student A ask: what's the matter with her?
Student B answer :she has a stomachache.
Teacher : maybe she shouldn't eat anything .（should eat nothing）
反復出示圖片，教師學生合作問答詢問病情，出示投影should+動詞原形，否定形式在其后加not ,縮寫成shouldn't .
Step4:listening :
Look at the book ,listen carefully .給些聽前指導（give them several minutes finish off 1b 2a 2b,老師放錄音，學生跟讀，最后核對答案）
Step5: pairwork
Role play conversations .通過此活動把所學知識進行鞏固和拓展，出示圖片，兩個人一組，互相詢問，討論病情，提出建議。
Step6: summary and homework.
1 When you have health problems ,you may say “I have a ??”,other people may give you some advice ,like “you should ??”or “you shouldn't ??” 2 Make a conversation on how to give advice when they get sick.
Show these sentences ,please give them some advice ①He has a sore throat. ②I have a headache
Step7: blackboard design.
Unit 1 What's the matter?Section A(1a—2c)
Parts of body illness advice
head ache sore drink lots of water
tooth have a fever lie down and rest
stomach have a toothache drink some hot tea with honey throat have a headache see a dentist
back have a sore throat
cut myself put some medicine on it
八年級英語說課稿3
一、教材分析：
1、教材的地位及作用：
本單元的中心話題是什么是what’s the best radio station?圍繞最高級，對影院、衣服店、餐館等開展多種教學活動。
本課教學內容與學生實際生活密切相關，易于引發學生大膽進行口語交流。通過本課學習，可使學生了解他人喜好，增進學生之間師生之間情感交流
2、教學目標：(知識目標、能力目標、情感目標)
知識目標：
(1)學習單詞：comfortable seat screen close close to quality theater cinema cinema cifcle radio radio station bargain barn bargain barn delight by bus positive negative dull performer success terrific province daytime ice and snow festival last seldom enough farthest
(2)掌握單音節和多音節形容詞的比較級和最高級并能用比較級和最高級表述事物。
(3)掌握句子：what’s the best movie theater?
showtime cinema. it’s the cheapest.
jason’s has good quality clothes.
it’s better than trendy teens.
jason’s is the best store in town.
能力目標：
(1)學會用比較級和最高級表達自己的好惡。
(2)學會進行簡單的調查。
(3)提高學生聽、說、讀、寫及知識自學的綜合能力。加強學生語感方面訓練，使學生能靈活運用所學英語進行口語表達。
情感目標：
(1)通過形象、生動的教學使學生掌握如何用最高級描述事物，享受與人交往的樂趣。
(2)培養學生學習英語的強烈興趣，通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力。
3、重點和難點：
重點：學會用形容詞的最高級來對事物或人物進行描述。
難點：形容詞的最高級加est還是加most.
二、說教法：
為了更好的突出重點，突破難點，我主要采用了：
1、任務型教學法：新課標倡導的“玩中學，學中玩”的理念很受學生歡迎。例如，閱讀文章時，我設計了一張表格，讓學生閱讀后完成表格并復述。培養學生邏輯分類與表述能力。
2、競賽教學法：根據初中生爭強好勝的性格特征，我每堂課都進行倆倆對話，激發學生興趣，給學生創造外語語言氛圍，培養學生集體榮譽感。
三、說學法：
1、善于抓住用英語交際的機會，充分感知，積極體驗，大膽實踐。例如在導入新課時的one minute dialogue(每組都有一次機會)，pairwork (每人都有機會)，groupwork(每組一次機會)。
2、積極參與，善于合作。例如本課設計了幾個任務，操作簡單，學生一定很感興趣并且積極參與，從而合作完成任務，培養了團隊精神。
四、課時安排
課時
內容
任務
方法
第一課時
sectiona
1a---2c
復習鞏固單詞學習比較級和最高級的構成
聽讀為主
第二課時
sectiona
3a ---4
通過閱讀、小組活動
學會運用比較級和最高級
讀說為主
第三課時
sectionb
1a---2c
通過聽力訓練鞏固比較級和最高級
聽說為主
第四課時
sectionb
3a---4
用學過的比較級和最高級描述事物進行簡單的調查
聽寫為主
第五課時
selfcheck
通過練習鞏固本單元知識點
讀寫為主
五、教學程序：
第一課時
1、本單元的生單詞在晨讀的時候已經學過我們上課的時候，應該繼續鞏固單詞。教師可以用投影儀或用卡片完成單詞的檢測。單詞的記憶一直是讓學生和老師頭疼的問題。在這方面，我一直堅持先讓學生根據所學的字母和字母組合的規則記憶單詞，這樣可以記得更快、更牢。
另外每節課我都堅持一分鐘倆倆對話。讓學生自由選擇已學過或未學過句型進行一分鐘限時比賽。主要是為了創設英語氛圍，引進競爭機制，活躍課堂氣氛，調動學習積極性。同時促進預習的開展，為新課做準備。
本堂課我先問學生是否喜歡看電影，回答是肯定的。如果有選擇，大家會選擇什么樣的影院呢?學生會回答”便宜的、舒適的、服務好的等等。然后問學生那么下面這些條件對你們來說是否會作為選擇的一個重要標準嗎?
comfortable seats big screens friendly service cheap new movies close to home
in a fun part of town pop
學生對這堂課所要學習的內容產生了興趣，又可以復習鞏固所學單詞。
2、在1b練習中先不急于聽聽力，讓學生觀察下面的表格
qualities
movie theater
it has the biggest screens.
it’s the most popular.
it’s the closest to home.
it’s the cheapest.
it has the friendiliest service.
it has the most comfortable seats.
解釋qualities的意思。學生對表格中出現的the biggest screen, the most popular, the closest to home, the cheapest, the friendlist service,the most comfortable seats不太明白。教師可以先向學生解釋這些短語的意思，讓學生自己總結這些詞的特點，會發現它們有的多了the most,有的在后面加了est.說得很對，這就是我們這一單元所要學習的形容詞、副詞的比較級和最高級。當有兩種或三種、三種以上的事物進行比較時常常會用到比較級和最高級。這時可以拿出然讓三個學生站起來，指著最高的一個說:：“王鵬是他們三個中最高的'。wangpeng is the tallest in the three students.”然后讓一個同學坐下，指著比較高的一個說：“劉雅男比李潔高。liuyanan is taller than lijie .然后拿出四支鉛筆，分別演示“這是四支筆中最長的。this is the longest one in the four pencils.這是兩只筆中比較長的一支。this is the longer one in the two pencils.將這四個句子寫在黑板上
wangpeng is the tallest in the three students. liuyanan is taller than lijie.
this pencil is the longest in the four . this pencil is longer than that one.
學生可以發現當出現三個或三個以上的事物進行比較時用最高級，當出現兩個事物進行比較時用比較級。大家看下面幾個詞找出規律。
cheap---cheaper---cheapest close---closer---closest big---bigger---biggest
friendly---friendlier---friendliest
單音節或少數雙音節詞
①一般情況直接加er、est如cheap---cheaper---cheapest;②以e結尾的加r、st如close---closer---closest;③以輔音+y結尾的便y位i再加er、est如friendly---friendliest;④以重讀閉音節結尾的，雙寫最后一個輔音字母再加er、est如big---bigger---biggest.
exercises
small fit busy rich clean dull cheap warm cold high thin big close dull large
這里學生會有疑問為什么有的詞加the most,我們要告訴學生多音節的詞比較級在前面加more，最高級在前面加most.,例如popular---more popular---most popular comfortable---more comfortable---most comfortable
exercises
expensive delicious important positive negative terrific
除了以上規律，還有一些詞屬于不規則變化需要我們單獨記憶，例如
good、well---better---best ill、bad---worse ---worst many、much---more---most little---less---least far---farther、further---farthest、furthest
3、練習
用所給詞的適當形式填空。
1) when summer comes, it gets_____(hot) and _______(hot).
2) she was ill, but she didn’t go to see the doctor. she was even______(ill) than before.
3) weifang studiess_______(hard) than you.
4) the students are not very_____(busy). the teacher gave them ____(liittle) homework than usual.
4、學習完比較級和最高級，然后進行聽力練習，告訴學生將要聽到三個人的談話，他們將談論他們所在城鎮的三個影院，按各自的特點歸類。聽力聽三遍，第一遍只是聽，了解文章的內容，第二遍完成1b，第三遍檢查。在1b 2a中要注意出現的形容詞最高級。
5、口語練習。為了讓學生學會運用比較級和最高級，教師可以設置一個pairwork.,讓一個學生充當記者，另一個學生充當被采訪者，進行對話。
例如: a:hello.i’m a reporter.can i ask you some questions?
b: sure.
a:what’s the best clothing store in town?(what’s the best movie theater? what’s the best radio station? what’s the best restaurant?)
b:i think….
教師要巡視檢查，幫助有困難的學生完成練習。
6、作業布置。讓學生分別作5個有比較級和最高級的句子。
1、對我所選出的班級之最進行討論。此項活動為全班活動，教師可以就班級之最，讓學生發表自己的看法，進行討論，將學生觀點一一記錄在黑板上。通過討論班級之最，可以培養學生的班級凝聚力，并增進同學之間的感情，通過此項活動，學生可以鞏固所學知識。這一環節讓學生在未接觸短文之前激起他們的好奇心與求知欲。
八年級英語說課稿4
一、教材分析：
（一）教材的作用及地位
《新目標英語》教材采用“話題.功能.結構”三維的編排形式，凸現了語義、語言結構和語用三者有機結合的“任務型語言教學”，使得英語教和學的過程始終以“話題”為主線，交際功能的實踐圍繞著話題展開，語言結構的學習和把握融入綜合的語言運用活動之中。
本課是第三單元話題的延伸和繼續，文章講的是一個孩子轉變的故事，文章主要圍繞used to來展開話題，要求掌握閱讀技巧，為今后閱讀作鋪墊。
（二）教學目標：
根據《英語課程標準》關于總目標的詳細描述，結合本節課的教學內容，制訂如下目標：
1、知識與技能目標：學會使用used to結構談論自己及他人的過去與現在的變化。掌握一些主要的詞匯和句型used to等。
2、過程與方法目標：通過任務型活動引導學生理解課文內容，掌握閱讀技巧，如掃讀，細讀，概括文章大意，利用上下文信息猜詞等。通過任務實施閱讀教學，訓練學生運用英語進行聽說讀寫等能力。
3、情感目標：培養學生的競爭和合作的意識，融入自我評價和形成性評價，使學生體驗進步和成功，激發學生感恩之情。
（三）教學重點、難點：
重點：通過老師有目的的引導小組合作學習,使學生高效自主學習，談論生活中的話題，從而培養學生的閱讀策略和寫作能力。進行合作意識培養與感恩教育。
難點：在于課堂高效率、高質量、高訓練的實現，情感的滲透與延伸。
二、學情分析：
新課程倡導學使生感知—體驗—實踐—參與—合作，以及形成性評價。因而在教學中重視學情的分析。八年級學生：
1、具有較豐富的語言積累和知識儲備，具有較強的求知欲和好奇心，他們善于表現自我，樂于積極思考，敢于發表自己的觀點；
2、學生具備了自主、合作、探究的能力,能積極參與小組合作學習；
3、學生存在個體差異，在多層次的練習中關注細節，面向不同層面學生訓練學生掌握閱讀技能，養成良好的閱讀習慣，提高閱讀課教學的有效性。
三、教法運用：
新課標堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，因此本課采用學生參與程度高的導學式任務教學法。通過情境創設、任務設計、活動組織，使學生在探索、交流、實踐、發現、應用、創新的過程中，突破重難點，有效的開發潛在智能，共同發展。
四、教學過程：
本課的教學過程，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理，以任務推動，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。
Step 1 Warming up（熱身）
1.Get the students to describe their parents.
2.Student may describe their age ,appearance, personality, hobbies they used to be and now.
設計意圖：創設情境，任務展開。
通過談論朋友和父母的`以前和現在，既復習了本單元的語言項目，承上啟下成功地引進本課要談論和閱讀的內容：父母的愛。
Step 2. Pre-reading（閱讀前）
1.tell a story” The butterfly”. Ask some students to tell his own stories.
2.Show the picture and questions about the boy.
設計意圖：興趣是最好的老師，注意力是學習的動力。
故事的導入既可以吸引學生的注意力，激發學習英語的興趣，又可以引起學生的深思，營造一種對父母無限感激的氛圍。通過交流父母在孩子成長過程中對孩子幫助的故事，使學生初步體會到父母對自己的恩情，對自己的愛，提高口語表達能力，并為下一步任務閱讀做好準備。
Step 3 While-reading（閱讀中）
1.Introduce the title of the passage -He used to cause a lot of trouble.
2.Skimming(略讀)任務推動，縱覽全篇。
Let the students read the passage fast,Finish Section 3,3a Put the missing sentences back in the correct place in the reading .
設計意圖：通過讓學生在不預習課文的情況下，根據文章標題猜測文章內容，旨在培養其預測文章大意的能力，并通過下一階段的閱讀培養學生利用上下文的掌握信息的能力。
3. Scanning(跳讀）注重細節，提高能力。
（1）Finish Section 3,3b Read the statements below.Circle "Ture,Flase,or Don't know "According to the reading.
設計意圖：讓學生帶著問題細讀文章，加深對文章的理解，并提高閱讀能力。
（2）Let the students design questions according to the text answer the question in pairs .
設計意圖：提高學生獲取文章細節的能力。
4. Intensive reading（精讀）理論指導實踐，過程重在基礎。
（1）Find out some phrases and key words according to the passage and explain them.
（2）Read the passage again and make some sentences using the key points in the passage.
（3）Make a list of the useful expressions they learned from this passage.
設計意圖：引導學生逐步消化、理解和應用所學的語言知識與技能，將語言能力的培養落實到語言學習的基點上。
Step 4 Post-reading（閱讀后）
1.Discuss in group :What are nice ways for you express your feelings and love to your parents?
2.In China, there is an old saying＂樹欲靜而風不止，子欲養而親不待＂We can't wait until it's too late .We should do something to make them happy and let them know we love them
設計意圖：學以致用，知識還原生活。
通過舉例向父母表達愛的方式，在學生心中樹立反哺的概念，讓他們明白愛是相互的，并讓他們付之于行動。在此基礎上，及時使學生把已輸入的閱讀信息進行加工，并以口語的形式輸出，從而提高學生的口語表達能力并達到訓練學生的閱讀記憶能力的目的，促進語言知識的鞏固和深化。
Step 5．Following up（小結與拓展）
Read the passage and try to make a summary of it after finishing reading.
設計意圖：強化鞏固，提高效率。
再次循環鞏固，提高課堂有效性。在指導和幫助后，請各組展示他們的成果。這一任務作為本文閱讀后的一個拓展和升華，體現素質教育中培養學生創新思維的思想，使學生運用習得的策略將輸入的信息以筆頭形式輸出，培養學生綜合運用語言的能力。
Step 6．Assessment（評價）
設計意圖：這一步體現了發展性評價，有助于學生提高學習興趣，促進學生的發展。
Step 7. Homework:writing
Writing a passage of stories happened between you and your parents.The passage may include:
a. What feeling.b. some examples .c. show your love.
設計意圖：鞏固所學，培養能力。
鞏固所學知識，提高運用能力：課堂上大量的語言輸入為學生的語言輸出做好了準備，對父母強烈的愛和感激之情，使他們有了寫作的欲望，既能引導學生更多的關注父母，關注周圍的人，學會愛人。
五、板書設計
設計意圖：直觀地、系統的板書設計，通過任務完成及時地體現教材中的知識點，明確重難點，以便于學生能夠理解掌握。
Unit 3
He used to cause a lot of trouble.
useful expressions
1.
2.
…
Key points:
used to …
be used to do
be used to doing
八年級英語說課稿5
知識技能目標
1.學習形容詞比較級構成、讀音和用法
2.能夠使用含有形容詞比較級的句子進行地點以及地理特征的比較
3.參加范例能夠用所學的知識介紹自己所熟悉的城市
情感目標
1對學生對國家城市文化背景的培養;
2激發學生對家鄉和祖國熱愛的情感;
設計思路：為2020奧運會推薦主辦城市的課堂任務四組學生進行代表四座不同的城市;選擇大家比較熟悉的外國城市：巴黎、悉尼、洛杉磯以及一座待定的中國城市。
選擇一座中國的待定城市是，為了讓學生很有目的地去學習和對比上海和香港這兩座城市。
這堂課當中學生會通過三部分來完成這個推薦任務：
1對比香港上海兩座城市，挑選出更具為競爭力的城市作為中國申辦的奧運城市;
2各小組將自己所代表的城市兩兩比較，說明自己組優勢的.地方;
3各小組成員進行合作討論推選一代表進行申奧陳述，總結并闡述自己所代表的城市相對于其他城市更具有優勢的原因。
Teaching steps:
Part I: leading-in
Step 1: Today we're going to talk about Olympic and cities.Do you know something about the history of Olympic host cities.
播放關于歷屆奧運會舉辦城市(1896-2008)的視頻，然后分別提問學生Can you tell me in which cities we have Olympic in 2000?(2004、2008、2012、2016...)當提到2020年的時候開始引入本節課話題。
Step 2: Many places in the world are interesting in hosting Olympic.Suppose these cities have chances：Sydney、Hollywood 、Paries and a Chinese city.
T:In today class, you are going to represent the four cities: Group1 will be Sydney;Group2 will be Hollywood G3 represent Paries and G4 will be a Chinese city.
老師展示四個城市的圖片，其中分小組來進行代表推選，中國城市為待定城市。
Step 3 : You are going to have 3PKs to compete each other. If you do well in the PK, you get points. The points are the votes.
老師向學生介紹本節課分三次小組比賽，哪一組表現好就會得到更多的分意味著得到更多的選票。第一次pk前先為小組4找到候選城市。
Step 4：
1.Introduce the two cities：Shanghai and Hong Kong 2.Use the map of China to present the new words
1).Teach the four compass points (east, south, west and north)
2).Talk about different parts of China and describe the locations
老師讓學生在地圖上找到這兩座城市并教學生如何辨別中國地圖的方向。
Part II: Listening
Pre-listening：
Extend the knowledge about the two cities for Listening提問：What else they know about the two cities.
While-listening：
A Play the recording and have them match the words and phrases in Task 1 and 2. Then let them check their answers with a partner提問：what are differences beteween Shanghai and Hongkong? B Play another recording the (dialogue) and find out which sentences involving the comparison of two cities , answer the question .
通過聽課文對話，從香港和上海的人口，天氣，歷史等方面來比較這兩座城市。
Post-listening：
Play the recording again，pay attention to the key words of compare two cities.
Give the conclusion of the comparatives and practice (總結形容詞比較級的用法構成和功能)
八年級英語說課稿6
一、教學理念
理論聯系實際，即知識要于應用，用英語進行交流，培養學生口語能力，打破學生害羞說英語的狀況，讓學生能學以致用。
二、教材分析：
（一）教材的地位與作用
本課是新目標英語八年級下冊第五單元，其教材是以“What were you doing when the rainstorm came？”為中心話題，學習和運用過去進行時讓學生能描述過去正在發生的事情。這些都是與我們的實際密切相關，能夠輕松地激起學生學習英語的興趣，師生、生生之間的交流也培養了學生的合作精神，促進了學生，教師的情誼，從而對學生英語學習水平的提高會有很大的促進。
（二）教學目標
知識目標：
1、掌握本課的詞匯rainstorm 、when、while、 report、pick up 、at that time、so many times、
2、掌握副詞短語“when”和“while”、
能力目標：
通過掌握這些描述的詞，進行簡單的對話及進行句子的仿寫。情感目標：
1、鼓勵學生仔細觀察周圍事物并善于發現生活中的美。
2、發展學生的合作精神和樂觀的態度。
（三）教學重點及難點
重點：掌握詞匯rainstorm 、when、while、report、pick up 、at that time、so many times等，并學以致用。
難點：1、學習和掌握過去進行時的學習和用法。
2、掌握副詞短語“when”和“while”。
三、教學方法
1、教法分析
（1）過去進行時是初中非常重要的語法項目，而本單元的話題源自生活，立足這一點，我充分利用學生已有的知識和生活經驗，讓他們講述今天的天氣，創設生活化的真實情境引導學生在運用語言中學習語言，然后在學習新的語言知識后創造性地運用語言（為用而學，在用中學，學了就用）、
（2）開展多種類型的任務型活動，提供給學生合作交流的空間和時間，促使學生為完成任務和同學進行合作，為完成任務進行探究性學習、
2、學情分析
我們教學的對象是初二學生（好，中，差等生都有），他們學習英語既感到好奇又擔憂，希望能得到他人的肯定、因此我在教學活動中盡量讓他們參與到活動中來，有更多的機會來說英語，減少他們的恐懼感，通過學生間的合作學習，降低他們的學習難度，使他們體驗到成功的喜悅、同時在閱讀和書面表達中加以落實，提高他們綜合運用語言的能力，使各層次的學生都有所收獲。
四、教學過程設計
（一）展示圖片或掛圖
在師生問候后，通過展示一些表示人特征的一些圖片，讓學生們分析其圖片之間的不同，從而導入新的知識，新的單詞，新的句型。
（二）詞匯鞏固
讓學生用這rainstorm 、when、while、report、這些詞匯來描述老師及同學，并看圖說出其描述詞及句子。
（三）句型的'深入
先讓學生比較自己與他人之間的不同，然后師生之間對話進行合作交流其不同之處，再就是學生之間的不同之處，促進師生之間的情誼，并加強師生之間的了解。
（四）合作與交流
小組合作，合作描述所給圖片，學會用過去進行時態描述，并為下面的聽力做鋪墊。
（五）聽力
有了之前詞匯與詞匯的比較級的鋪墊，我采取“聽—填—聽”的形式來處理，訓練學生的聽力。
（六）拓展
通過一些練習鞏固所學的詞，共同學習2d，從而讓學生對所學的詞及過去進行時有更深入的了解，并且學習2d中pick up 、at that time、so many times；掌握副詞短語“when”和“while”等新知識點。
（七）練習
練習部分其實是對本課新學詞匯與語法的一種變相總結，從中可以系統的復習到每一點，是一種學生自檢自測的學習方式，有利于學生對知識的進一步記憶。
五、作業布置
做相關本課時活動手冊的配套練習。
八年級英語說課稿7
一、教材分析：
1、教材的地位及作用：
第二冊第六單元第五節課，本單元圍繞表述個人特征，對人物進行比較這個題材開展多種教學活動，學會用形容詞的比較級來對兩個人的外貌及個性進行比較。本節課是堂閱讀課，它通過前幾節課學習的比較等級，進一步加深對比較等級的語法現象的理解和運用。同時通過對與朋友間的相同及不同之處的描述，進一步提高學生聽、說、讀、寫的綜合素質能力。
2、教學目標：(知識目標、能力目標、情感目標、學習策略目標)
知識目標：
(1)學習單詞：opposite, view, interest, most of, though, opinion, really
(2)掌握句子：Should friends be different or the same?
I like to have friends who are like me.
I like to have friends who are different from me.
能力目標：提高學生聽、說、讀、寫及知識自學的綜合能力。
情感目標：
①通過形象、生動的教學使學生掌握如何去比較兩個人，并從中學會欣賞別人中，享受與不同的人交往的'樂趣。
②培養學生學習英語的強烈興趣，樂于參加各種活動的積極情感。
學習策略目標：
①善于抓住用英語交際的機會。
②積極參于，善于合作。
確立教學目標的依據：
根據英語課程標準規定，通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力，激發學生的學習興趣，為進一步學習打好初步的基礎。此外，根據我國國情和外語教學大綱的要求，現階段外語教學的素質教育主要包括思想素質教育、目的語素質教育、潛在外語能力的培養、非智力因素的培養等四方面。
3、重點與難點：
重點：學會用形容詞的比較級來對兩個人的外貌及個性進行比較。
難點：文章中較難句子的理解及應用。
確立重點與難點的依據：
根據課程標準的要求，及本課在教材中所處的地位和作用。
二、說教法：
為了更好地突出重點，突破難點，我主要采用了：
1.任務型教學法：新課標倡導的“玩中學，學中玩”的理念也很受學生歡迎。例如，閱讀文章時我設計了一張表格，讓學生閱讀后完成表格并復述。培養學生邏輯分類與表述能力。
2. 競賽教學法：根據初中生爭強好勝的性格特征，我每堂課都進行倆倆對話，激發學生興趣，給學生創造外語語言氛，培養學生集體榮譽感。實踐證明這是個復習鞏固舊知識的好辦法。
三、說學法：
1.善于抓住用英語交際的機會，充分感知，積極體驗，大膽實踐。例如，在復習環節，學生可以利用很多機會：One minute dialogue(每組都有一次機會)，Revise words and phrases(每人至少一次)，Act out the conversation(每組一次)。
2.積極參于，善于合作。例如，本課設計了幾個任務，操作簡單，學生一定很感興趣并且積極地參與其中，從而合作完成任務，培養了團隊精神。
四、說流程：
1.總體設計及依據
課前準備和復習(10分鐘)-閱讀(20分鐘)-任務應用(8分鐘)-寫作交流(6分鐘)-作業布置(1分鐘)
依據：
⑴遵循人類認識過程的普遍規律和學生認識活動的特點。
⑵教師為主導，學生為主體。
2.分步設計及依據
StepⅠ課前準備和復習(10分鐘)
1. 一分鐘倆倆對話。自由選擇已學過或未學句型進行一分鐘限時比賽。創設英語氛圍，引進競爭機制，活躍課堂氣氛，調動學習積極性。同時促進預習的開展，為新課導入做準備。
2. 用卡片復習本單元重點詞匯與短語。直觀教學，加深印象，促進單詞記憶，為新課的活動做準備。
3. 學生拿出課前準備好的自己小時候與現在的相片，然后進行比較，從而復習鞏固本單元的重點：形容詞的比較級。
StepⅡ閱讀(20分鐘)
1. 讓學生自行閱讀課文2分鐘，找出難理解的詞匯或句子。然后教師給與解答。為理解課文及3c的寫作掃清語言障礙。
2. 劃出文章中描寫人物性格特征的詞。復習鞏固形容詞的比較級的變化規律，
3. 完成表格，加深對文章的理解。
What kind of friend he/she likes
The same as best friend
Different from best friend
James Green
Huang Lei
Mary Smith
StepⅢ任務應用(8分鐘)
根據所完成的表格，Say sth about James, Huang Lei, Mary and their friends.讓學生學會交際使用，訓練說的能力。
StepⅣ寫作交流(6分鐘)
對本堂課所學知識進行了綜合運用，培養了學生聽說讀寫能力。教師要引導學生從中學會欣賞別人，享受與人交往的樂趣。。
StepⅤ作業布置(1分鐘)
為了鞏固課堂上所學知識，給學生布置課外作業：繼續完成寫作并完成自測部分練習。
3.板書設計(根據本課的重難點)
Unit 6 Section B 3a-3c
①Should friends be different or the same?
②I like to have friends who are like me/different from me.
③I’m quieter than he is.
Carol is really funny and more outgoing than I am.
本課以素質教育為目的，結合教材重點、難點及英語學科特點，利用任務型教學，從聽、說、讀、寫等方面使學生得到鍛煉，在愉快、輕松的氛圍中溫故而知新，達到初步運用英語交際的能力。
八年級英語說課稿8
各位評委下午好！
今天我說課的內容是新目標八年級英語教材上冊Unit4 How do you get to school?
一、 教材分析：
教材的地位及作用：
1、單元分析及教材處理
本課是新目標英語八年級上冊第4單元第一課。本單元圍繞談論交通工具（transportation）和距離為中心話題，這個題材開展多種教學活動，與上一單元聯系緊密。本節課是本單元的重點。通過學習談論交通方式，為今后學習合理安排行程，合理選用交通工具以及設計實踐調查報告并提出解決問題的簡單方案打下基礎，同時通過How do you get to sp?以及pairwork的反復操練，進一步提高學生聽、說、讀、寫綜合素質能力。
2、教學目標：
知識目標：
（1）Language goal:How do you get to schl
I take the bus.How does he go to school? He take the bus.
（2）學習單詞：subway,train, take,復習學過的bus、ride bike、wake、car這些表交通方式的單詞
能力目標：通過學習，掌握現代生活中常用的交通工具，學會談論交通方式。提高學生聽、說、讀、寫綜合能力，提高學生對一般現在時態用法、結構的理解和使用。
情感目標：通過本課學習，使學生在人際交往中學會尊重和理解別人，學會交換不同的看法，了解他人的喜好，增進情誼。
確立教學目標的依據：
根據英語教學大綱規定，通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力，激發學生的學習興趣，為進一步學習打好初步的基礎。此外，也根據我國國情和外語教學大綱的要求，根據現階段外語教學的素質教育的要求。
3、重點與難點：
重點：掌握各種交通工具的名稱，學會表述自己和談論他人的交通方式。
句型：How引導的特殊疑問句
難點：一般現在時態第一到第三人稱表述詞形的變化
確立重點與難點的依據：
根據教學大綱的要求，本課在教材中所處的地位和作用，及學生實際學習中的普遍反應。
教材處理：
根據以上對教材的分析，同時針對中國學生學習外語存在一定困難的實際情況。首先通過PPt給學生創造情景，真實的感官感受，身臨其境地把學生帶到所設計的語言情景中，激發學生學習興趣，使學生在參與的一系列活動中，掌握知識。最后通過Pairwork、groupwork及練習達到突破難點和鞏固的目的。
二、教法和學法：
通過情景教學法、任務型教學法，由聽到說，已知到未知，循序漸進地深化教學內容。展開教師為主導，以學生為主體的師生雙邊教學活動。
1、教學手段：多媒體輔助：使抽象的學習內容直觀化，創設情景，實現師生互動，生生互動和人機互動的多向互動，增加了直觀性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學效果。
2、學法指導：
新制定的《英語課程標準》把"培養學生學習英語的興趣，樹立自信心，培養良好學習習慣和形成有效策略，發展自主學習和合作精神"放在了首位。根據依據課改的精神，遵循學生的認知規律，從單詞—句子—情景對話—情景短劇—實際應用，采取循序漸進的'原則，由淺入深，由易到難。情景興趣教學。
如何使用英語，如何在理解的基礎上習得語言。在用中學，學中用。學會自己自主推測發現歸納提高，提高學習自主性和互助能力。
三、教學程序：
1、新課導入
師生間，生生間問答星期，日期，天氣；用where, who, when, how long談論假期。然后采用聽說法和多媒體輔助教學來導入和呈現本節課的基本詞匯和句型，目的在于用師生、學生與學生互動的方式，共同觀察圖片、視屏，激活學生對所學知識的已有體驗，使學生對新詞語和基本語言目標的識記，經過一個由形象思維到抽象思維的轉化過程，因此記憶效果更好。
2、新課的講解
本課利用多媒體教學手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生動的畫面，復習和學習新詞，將how所引導的特殊疑問句在一系列既關聯又相對獨立的語境中詳細講解，反復演練，使學生全面掌握。任務性聽力訓練1B.以及1c,pairwork其中多媒體展示的動畫，充分地調動學生的積極性，吸引全體學生的注意力，達到教育教學目的，培養學生思想素質、情感素質和英語語言素質。
3、反復操練和鞏固應用
為了調動學生的積極性，利用，inpairs,inrow,ingroup,及Boysask,Girlsanswer等多種不同方式操練鞏固。使學生處于積極思維的狀態之中，全方位、多角度培養學生運用英語的能力。
4、反饋練習
這一環節也是鞏固和突破難點的環節，設計練習，讓學生在做題過程中暴露問題，通過自主發現并改正錯誤等方式達到更好的理解和鞏固一般現在時態的用法。
5、歸納總結
本課除了板書所呈現的重點內容外，又把本課內容以練習的方式，巧妙地鞏固了本課重點、難點進一步鞏固，加強對本課內容的理解和運用。
6、展示板書
Unit 4 How do you get to school?
A: How do you get to school? A:How does he get to school?
B: I walk. B:He walks.
ride the bike. rides the bike
take the bus takes the bus
take the train takes the train
take the subway takes the subway
7.作業：布置作業：
這一環節既為這一課做好鞏固，收尾，又為下節課做好鋪墊和準備工作，故非常
重要。其一，針對整篇文章重點，首先讓學生變換人稱練習，來培訓學生組織語言、應用語言的綜合能力。其二，將此篇對話改寫成一個短劇，由小組合作完成，發揮學生的創造力和想象力，把語言切實應用到生活實際中來。最后，預習下一課內容。
結束：以上，我僅從說教材，說學情，說教法，說學法，說教學程序上說明了"教什么"和"怎么教",闡明了"為什么這樣教",有不妥之處還望各位給以指導，謝謝！
八年級英語說課稿9
一、教學目標：
1、四會掌握下列單詞和詞組voice ,term ,Asian, Europe, ,impolite, allow, public ,cough, smoke ,drop ,litter, pick?up, behave :
2、理解和運用下列表達請求的'交際用語:
Would you mind doing this ?
Would you mind not doing that ?
3、培養學生在公共場合及日常生活中文明禮貌，以禮待人的優良品質。
4、激發學生探索新知識的興趣
二、教學重點、難點：教學目標所列內容1、2。
三、教學手段：電腦、投影儀、圖片等。
四、教學步驟：
Step1 warming up
（教師在上課之前將學生分成四人小組組，最后按照積分的多少發一，二，三等獎）
教師做自我介紹。Hello,every one ! Nice to meet you here .etc.My name is ?..You can call me Miss Dong ,ok ?
Step 2 Pre-reading
Show the pictures
What are they doing ?引出本課的新單詞 smoke ,drop ,litter, pick?up, behave :,cough 等,
2.Look at the pictures
What rules of etiquette can you see being broken ?( 出示幻燈，要求學生分組列舉，指出一個積一分，最后累計)
1) Dropping litter on the bus .
2)Smoking on the bus .
3)Talking loudly on the mobile phone.
4)Spitting on the bus .
5)Talking and laughing loudly on the bus
3.learning strategy
Step 3 Reading
1.fast-reading to finish 3a
2.3c
3.True or false
Step 4 listening and explanation
1.paragragh 1
2.paragragh 2
3.paragragh 3
4.paragragh 4
Step 5 3b
Step 6 consolidation
情景交際選擇
Step 7 Writing (homework )
Step 8 sum-up
八年級英語說課稿10
一、教材分析
1、地位與作用
仁愛英語八年級下冊的Unit6Topic3 Section B講述了交通規則及交通安全，是本話題的核心，起著承上啟下的作用。今天我說課的具體內容是Section B的1a.,1b，1c，and 2。目的是學會識別更多的交通圖標，進一步學習交通規則，語法是學習由if引導的條件狀語從句。
2．教學目標
（１）．知識目標
1.Learn some words about traffic rules：
signal，pedestrian，rush，fine，path
2.Learn more about adverbial clause of condition：
(1)If everyone obeys the traffic rules，the road will be safe.
(2)If we know more safe traffic rules，we will tell them to other people.
(3)If you ride at night，don’t forget to use a bike light or wear light-colored clothes.
3.Learn to express remindings and warnings:
(1)People should obey the traffic lights.
(2)Don’t rush when you corss the street!
(3)Don’t forget to pay attention to the rules.
4.Learn more useful expressions：
(1)Why don’t we go to the traffic station to learn more traffic rules?
(2)That’s a good idea.
要求學生牢記SectionB所有新學的四會單詞．短語和重點句型；掌握if引導的條件狀語從句的用法。
（２）．技能目標：
能聽懂有關交通規則和交通安全的材料；會簡單地用英語表達交通規則。培養學生提高言交際能力,能在小組中積極與他人協作,從而開闊自己的視野,擴大知識面。通過小組對話，培養學生合作學習的精神。讓學生積極主動地投入到語言的實踐中去，包括聽、說、讀、寫的實踐。在學中用，用中學，提高語言的綜合使用能力，加深對基礎知識的掌握和記憶。
（３）．情感目標
學會遵守交通規則，樹立安全意識。使學生識別交通標志，掌握交通規則，在現實生活中遵守交通規則。培養守紀守法的道德品質。
3.教學重點和難點
（1）重點：學會識別更多的交通圖標和用英語表達交通規則，掌握if引導的條件狀語從句。
（2）難點：if引導的條件狀語從句（在if引導的條件狀語從句中，當主句用了一般將來時，從句就只能用一般現在時）
二.說學情
1.學生交通安全意識薄弱,對交通規則了解不多。
2.學生的詞匯量掌握不多。
3.學生平時較少用英語與他人交談并表達信息.。
三、說教法：
對本課我主要采取了如下幾種教法：
1.任務型教學法：設置面向全體,貼近生活的任務，讓學生在完成任務的過程中體驗成功的喜悅，從而達到樂中求學的目的。
2.有趣的情景教學法：通過創造各種較貼近生活實際，自然愉悅又令學生感興趣的情景進行教學，為學生創設輕松愉快的學習氣氛，使他們處于最佳的學習狀態。
3.競賽教學法：通過背單詞、提問搶答、朗讀、聽力比賽，激發學生學習的強烈興趣，給學生創造語言氣氛，輕松快樂地學英語。
4.互動教學法：互動教學的開展主要靠教師引導學生有效參與來實現。教師啟動，學生自學，組內討論，組間交流，效果評價。
四、說學法：
我所采用的教學法有助于學生掌握如下學法：
1.英語交際：把所學的交際英語進行英語交際。培養語言的綜合運用能力。
2.科學儲備大量英語知識：狠抓基礎，注意密度。沒有足夠的詞匯量，沒有熟知語法規則，不了解語言規律就不可能進行很好的語言交流，為用而學，學了就用，用中學，學中用。把英語進行到底。
3.反思與實踐：無論在課堂上，還是在課堂外，都要讓學生積極參與每個教學活動，課外反復操練，大膽開口，創造性地說自己想說的話，及時整理語言難點，再次認識并積極使用。溫故知新，克服遺忘。
4.注意培養自學能力
五、教具
多媒體教具
六、教學過程
Step 1 Review第一步復習(時間: 5分鐘)
復習Section A的重點話題，并導入1a。
1. (復習Section A中呈現的騎自行車的好處。)
T: We’ve learnt lots of advantages in riding bicycles in Section A. Let’s review it.
(教師讓學生思考片刻，隨意抽查幾名學生，說出騎自行車的好處，對說得又多又準的學生給予獎勵。)
S1: It saves money and energy. It doesn’t cause air pollution.
S2: …
…
2. (檢查在Section A中布置的家庭作業，即寫出預防交通事故的.建議。)
T: Very good! You did a good job. Now it’s time to check your homework. I want to see how many suggestions you made. S1, can you try?
S1: We should…
T: How about you, S2?
S2: …
(教師板書學生提及的建議，并給予評價。導入1a。)
T: I’m very happy you made so many good suggestions. And I think there may be more suggestions. Do you want to know? Let’s learn1a. You’ll get them.Step 2 Presentation第二步呈現(時間: 10分鐘)
呈現1a并講解。
1. (教師利用實物或圖片引出要求學生理解的單詞。)
T: (出示頭盔的實物或圖片。)What’s this?
Ss: It’s a helmet.(教師適當幫助說出。)
T: What do we use it for?
Ss: We use it to…(老師說出protect our heads。)
(用同樣的方法學習light-colored clothes。)
T: Traffic accidents are really terrible. We should also know more about the traffic rules. If we don’t obey them, what will happen? Can you guess?
S1: Cause traffic accidents.
S2: Lose our lives.
S3: Get hurt.
…
(學生可能會用中文說出要被罰款，教師及時教學fine。)
T: Yes. We’ll also get a fine.
(板書并教學生詞，要求學生理解。)
helmet, light-colored, fine
2. (教師布置并板書聽力任務，讓學生帶著任務聽錄音，降低聽力難度并使其注意力高度集中。)
T: Now, boys and girls, please look at the blackboard. Listen to1acarefully and find the answers to the questions. Are you ready? Let’s begin.
Why did the bike accident happen?
What’s Kangkang’s suggestion?
Does Michael agree with Kangkang?
(師生一起核對答案。)
3.(讓學生讀1a，找出條件狀語從句并標出疑難點。)
T: Now let’s read1aand find out the adverbial clauses of condition and difficulties.
(教師鼓勵學生讀出所找的條件狀語從句和疑難點，然后加以解釋。)
Step 3 Consolidation第三步鞏固(時間: 10分鐘)
鞏固1a，完成1b。
1. (教師放1a的錄音，讓學生跟讀。)
T: Listen and follow the tape.
(也可讓學生進行人機對話。)
(兩人一組，根據黑板上的關鍵詞，不看課本，自由操練1a。)
T: Work in pairs, look at the key words on the blackboard and practice the dialog.
(教師時刻關注學生動態，及時幫助有困難的同學，保證每位同學積極參與。)
T: Time is up. Come to the front and act out the dialog. Be brave! Don’t be shy. Which pair wants to have a try?
…
T: Well done! You did a very good job!(對學生給予鼓勵和肯定。)
2. (讓學生出示他們在上節課所討論交流的交通圖標，復習其含義，然后獨立完成1b，核對答案。掌握單詞warn；理解crossing。)
T: Boys and girls, when we ride our bikes, we should obey the traffic rules. If we break the traffic rules, it will be dangerous and we will get a fine. Now I’ll ask some students to show the traffic signs, and the others to tell what these signs mean. Then do 1b alone and we’ll check the answers together.
Step 4 Practice第四步練習(時間: 12分鐘)
完成2和4，并討論3。
1. (教師組織課堂活動，引導學生獨立完成2。)
T: Now you know so many traffic signs, and will you follow them when you see them? I hope all of you will obey the traffic rules. If everyone obeys the traffic rules, the road will be safer. Do you think so?
S1: Yes, of course.
T: If you ride at night, what should you do?
S1: I should have lights on the bicycle or wear light-colored clothes.
T: If you ride on the street, what should you wear?
S2: If I ride on the street, I should wear a bicycle helmet.
(教師盡可能地給出多種假設或條件，讓同學們試著用條件狀語從句來說句子。然后總結條件狀語從句的用法，提醒學生條件狀語從句中動詞的時態。最后讓學生獨立完成2。要求學生掌握motorcycle；理解Britain；了解left-hand。)
2. (教師指導學生討論，要求學生掌握trouble。完成3。)
T: Please look at these pictures, discuss the results of breaking the traffic rules using“if”in groups and then I’ll choose some students to report.
3. (放4的錄音，完成4。)
T: Today many people like riding bicycles in the world. Why? Please listen to 4 and fill in the blanks.
(核對答案。)
Step 5 Project第五步綜合探究活動(時間: 8分鐘)
綜合探究本課重點話題。
1. (教師和全班同學一起復習所學的交通規則，并將其準確歸類，看哪些行為是可行的，哪些是不可行的，列成表格。)
T: Boys and girls, let’s review the traffic rules together, OK?
Ss: OK.
T: First let’s find out what we should do and what we shouldn’t do.
What we should do What we shouldn’t do
obey the traffic lights rush on the street
obey the traffic signs park in the wrong places
drive/walk…on the right-hand side of the road …
… …
2. (教師將學生分成小組，每組4人，各小組推選一名組長，組長負責監督各組員完成調查表，并核對大家在平常的生活中是否遵守交通規則。)
T: Work in groups of four. Look at the chart and check if you obey the traffic rules in your daily life.
(教師讓組長向全班匯報各組員遵守交通規則的情況，并作示范。)
Example:
S1: Always obey the traffic rules.
S2: Sometimes obey the traffic rules.
S3: Never obey the traffic rules.
…
3. Homework:
(寫出不少于5個由if引導的條件狀語從句。)
(1) Please make at least five sentences using“if”. Pay attention to the tense.
(2) Look up the words in the box in1aon p.45 and find out their meanings.(為新課做準備。)
七、評價與反思
本課設計了幾個任務，操作簡單，學生一定很感興趣并且積極地參與其中，從而合作完成任務，培養了團隊精神。
學生在自主探索中，從“感性認識上升到理性認識”，經歷知識的發生、發展、形成和應用的過程，提高獲取知識的能力。寓素質教育于語言教學之中。
八年級英語說課稿11
尊敬的各位評委，各位老師：
大家好，我說課的內容是外研版八年級下Module10Myperfectholiday
Unit1IwouldgotoLondon。我將從教材分析、教學目標分析等七個方面來闡述我對本課的認識和授課思路。
一、說教材
1.教材的地位：
Unit1是外研版八年級下冊Module10的第一個單元，根據新標準的要求，第一單元是以培養學生的聽說能力為主，兼顧讀寫，包括詞匯、語法、語音的學習展開教學活動，為下一單元進一步培養學生的讀寫能力做準備。
2.對教材的內容和整合
本模塊主要談論假設或想象的話題。用would/wouldn’t表達對事情的想象，學生能熟練地掌握would/wouldn’t表示假設的用法，并運用這一句型對出游計劃進行描述。我適當對教材做了整合，把本課時的重點放在would的用法及相關句型練習上。把單元中活動1,2的內容放到第二課時，從而降低1,2部分的聽力難度。
二、說教學目標分析
根據教材的前后聯系和意圖以及英語課程標準的要求，我將本課的教學目標按知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面細化：
A．知識與能力：
1．能聽懂含有would的描述假期的聽力和對話。
2．能夠用would和would’t談論自己理想的假期。
B．過程與方法：
在教學中運用情景設置任務，學生自主探究、合作學習的方式，談論自己理想的假期，培養學生的聽說能力和合作意識。
C．情感態度與價值觀：
1.通過對話中對理想的描述，培養學生善于想象、樂于交流自己的理想假日的興趣。
2.通過小組活動，角色表演，培養學生自主、合作、良好學習習慣。
三、說教學重難點
依據課標：本課時就是用would來談論假設的話題。基于以上的分析，是這樣確立本課時的重、難點的。
1、重點：
以談論假設的話題為中心，談論各種情況下的可能性。
2、難點：
1）表達猜想的詞匯及它們在句中的正確運用。
2）能用恰當正確的英語介紹個人的旅游計劃。
四、說學情分析
本節課的教學對象為八年級的學生。這些學生通過了兩年的`聽說讀寫的訓練，學生在聽說和口語表達方面都有了一定的基礎，故以聽說為主展開本課教學活動比較好。
五、教法學法分析
為了充分體現以學生為主體的課堂教學，并考慮到學生認知特點和年齡特征，對本課我主要采取了如下方法：
1、探究式的教學模式：
用啟發式，提問式，閱讀教學法等教學方法，同時輔助多媒體教學。用動畫，圖片使抽象的語言變得直觀，為學生運用英語進行交際創設情景，實現師生互動，生生互動和人機互動的多向交流。精講多練，使學生掌握本節課的重點內容。
2、學法：讓學生通過合作學習、自主學習法掌握本課時內容。
（具體教法學法見教學過程分析）
六、說教學過程設計
Unit1IwouldgotoLondon.
1．情景創設，導入新課
活動：談論在即將到來的四十多天的假期中，想想，你要去哪？
[設計意圖]用Wherewouldyougo?句型自然引出本模塊話題，拉進與學生的距離，營造寬松和諧的教學氛圍。
2.強化句型，突破難點。
活動：展示一組圖片，利用圖片中美麗的風景練習本課的重點句型would/wouldn’tdosth.在這一環節中設置了大量的onebyone的活動.學生通過老師示范，學生師范，明白句型的用法。
[設計意圖]鼓勵學生問題，激活學生以有的相關知識，幫助學生初步了解本節課所要學習的內容，讓學生展開想象的翅膀，談論自己想去的地方，并為Sally要去的地方做鋪墊。
3.聽讀結合，掌握大意
活動：播放flash動畫，展現活動三的教學內容。之后自主閱讀文章，并完成表格。
[設計意圖]:通過談論假日，轉換渡假人物，由于課堂容量大，我將教材活動一二整合下一課時。我選用想象法，提到Sally將要回倫敦度假，讓學生猜測Sally如何去，誰會送她，并引出活動三的對話。我用播放flash的形式代替了錄音磁帶進行聽力教學，目的在于讓學生身臨其境機場送朋友的的場面.通過這個環節，學生進一步明確了本課時的教學內容。
4.配音表演，加深理解
活動1：讓學生為flash配音，并回答問題。
活動2：假設你是調查員，問問你四周的同學的的理想假期自己設計問題內容，并做出匯報。[設計意圖]:教師設計較有難度的問題讓學生在充分的聽的基礎上后完成，利于學生深入理解對話內容。報告周圍同學的假期設想情況，利于學生發散思維。
5.布置作業，課外延伸
作業：1.寫出Sally好朋友們的理想假期
2.寫出自己的理想假期
[設計意圖]：通過作業，讓學生鞏固基礎知識，讓學生與教師提供兩方面的反饋，及時獲知學生對本節課知識的掌握情況，適當的調整教學進度和教學方法，并對學習有困難的學生給與指導。
七、板書設計：
由于多數內容已呈現于幻燈上，因此板書能突出重點即可。
八年級英語說課稿12
一、教材分析
1、教材的內容和地位
本節課采用人教版新目標八年級上冊 Unit2 What’s the matter 第一節。而本單元主要學習談論健康狀況。學習詢問人們的健康狀況以及如何針對不同健康問題提出意見和建議并倡導人們養成健康飲食及生活習慣。教育學生注意飲食健康，關心他人。包括人體部位名稱、各種疾病表示法以及怎樣給人提出建議和意見。語法學習情態動詞should 、 shouldn’t的使用和詢問、描述健康狀況以及回答的句子。
而本節是本單元的重點，主要學習人體各個部位名稱及詢問對方的身體狀況，使學生學會關心他人。
2、教學目標：
根據教學大綱和學生的實際情況，我制定如下教學目標：
（1）。知識目標：
A.識記人體各個部位的名稱及如何談論身體健康狀況
B.運用"What’s the matter…？" "I have/get …"句型在日常生活中進行對話
（2）。能力目標：
培養學生能運用所學語言簡單的描述自己的健康狀況及如何詢問對方的身體健康狀況。提高聽、說、讀、寫的綜合能力。
（3）情感、態度和價值觀：
教育學生要學會關心他人，通過詢問他人的健康情況并能給予幫助，增進人與人之間的感情。讓學生感受到學英語最主要是為了在現實生活中進行交流，而不是單純的為了英語課和應付考試而學習。
3.重點、難點
根據教學大綱的要求，及本課在教材的地位及作用。我確定以下重點、難點：
重點：學習人體各個部位的名稱及如何詢問和回答身體的健康狀況。
難點：用"What’s the matter?/ What’s wrong?" "I have/get a sore throat…"句型在實際生活中的應用。
二、學情分析
老城中學是一所鄉鎮中學，學生的英語學習起步比較慢。 針對這一情況，我在課堂上創造外語語言氛圍，讓他們有身臨其境之感，激發學生學習英語的興趣；讓學生在參與英語各項活動時，能夠更好地掌握知識；同時通過游戲來進行訓練，鞏固所學的知識。
三、教法、學法的分析
根據新課程理念，教學過程是師生互動的過程。 為了激勵學生在課堂積極交談，作為一個引導者、組織者，我創設一些真實的情景來激發學生的學習興趣。設計以學生為主，師生互動的任務型教學法。讓學生以調查的形式去詢問他人的健康狀況，以游戲、活動方式來進行教學。我采用了多媒體、卡片、掛圖和肢體動作來輔助教學，貫穿整個教學過程。增加了直觀性、活躍性和趣味性。使學生在輕松的氣氛里掌握知識，達到最佳的教學效果。
四、教學過程
1、新課導入
本單元與之前學過的單元沒有太多的聯系，Greeting 過后做一些有關身體放松的動作，（stretch, stretch, stretch my hand, shake, shake, shake my head…），然后放一首歌曲if you are happy,讓同學跟著視頻音樂做動作，活躍氣氛，使課堂充滿生機與活力，同時讓學生有個懸念，這節課將會學習關于怎樣的知識，然后老師以肢體語言告訴同學，今天將去了解身體各部分名稱 和如何表述身體的不適。出示圖片，導入新課。
2、新課的呈現和講解：
本本課利用多媒體展示一幅色彩逼真、大家都比較熟悉的名星漫畫像，且結合自己的肢體來教授單詞。這節課主要以分組比賽記分的形式進行，這樣可以激發學生參與課堂活動的積極性，吸引全體學生的注意力，從而達到完成教學目標中的知識目標，提高學生的能力目標。
3、通過游戲等活動反復操練所學知識
A.口語操練：以掄答的形式進行操練和比賽，給表現好的組加分。
T:What’s this? （教師指著身體各個部位問學生）
Ss: Nose, mouth, head…
B. Touching game:
（1）、老師說英語，學生快速指向所說的身體部位，給反應快，表現整齊的組加分。
（2）、選幾個代表組上講臺參與活動。這幾位學生面對其它同學，老師出示單詞卡給講臺下的學生，他們快速讀出英語，而臺上的同學根據讀音指出相應的部位。
通過A和B的反復練習，加深知識目標的鞏固，提高了能力目標。
C.找朋友游戲：老師把兩張人物像各發到組里的同學，音樂一響，在圖像上寫相應的單詞，給完成最快的組加分，游戲之前由老師示范。這個游戲能使學生更好的'辨認新單詞，鞏固所學知識，同時也激發了學生的學習興趣。
D.練習，進一步鞏固所學知識。（1a）
4、新句型的呈現和操練：
老師通過復習身體部位名稱，以肢體動作引出新句型，同時也以多媒體示出圖片和新句型。" What’s the matter?/What’s wrong with you?" , "I have/get a cold…
A.為了調動學生的積極性，利用work in pairs, work in groups, boys ask, girls answer 等多種方式操練鞏固句型。使學生處于積極思維的狀態之中，全方位，多角度培養學生運用英語的能力。
B.以游戲和活動來操練句型。
1、老師做動作，學生以比賽的形式說出英語
2、個別學生表演動作，其余同學詢問及回答。
3、全班同學一起做動作及說英語。
4、根據多媒體上的圖片快速猜出健康狀況，給好的組加分
What’s the matter? I have…
……
5、聽力操練：（1b）
通過以上的操練、游戲等環節，同學們的興趣很高，也掌握了一定的單詞和內容。這時通過聽力既能檢驗學生掌握知識的情況，又能鍛煉聽力。動靜結合，達到最佳教學效果。
6、歸納總結：
帶讀所學內容，然后以"動"來結束這一堂課。全班一邊說英語一邊做動作，讓學生感受到英語是一門活語言，充滿樂趣。
7、Homework:
要求學生回去能熟讀身體各個部位的名稱并能寫出來。然后用所學知識與同學交流，詢問同學的健康狀況，關心他人。同時能體驗成功的樂趣，讓學生明白，學英語是為了交流而不是為了考試。
八年級英語說課稿13
一、教材分析：
本單元的教學內容是人教版新目標八年級上Unit 6 I’m going to study computer science Section A的第一課時1a-2a , 是本單元的第一部分，主要內容是學習關于職業的單詞以及be going to 的用法，用一般將來時談論未來自己和他人理想的職業，為實現理想做出的打算和安排，目的是通過對人生理想的討論使學生不僅對未來的憧憬，而且要從現在起為自己的`理想而奮斗。
二、總體目標：
1、知識目標：學習以下詞匯，并要求學生能熟練運用。
computer programmer, engineer, bus driver, cook, pilot, scientist, violinist, pianist 2、能力目標：
要求學生熟練運用以下句型來談論未來自己理想的職業，為實現理想做出的打算和安排，提高學生綜合運用語言的能力。
A: What do you want to be when you grow up?
B: I am going to be a/an…
A: How are you going to do that ?
B: I’m going to …
3、情感目標：
激發學生們的學習主動性和學習興趣，使他們更加有理想，并為實現自己的理想而不斷努力。
三、教學重難點：
1) 學習一般將來時態的構成方式。
2) 學習本課時出現的重點句型，通過在不同情景下運用來熟練運用一般將來時態。
四、學情分析：
本次教學面對的是普班學生，他們基礎普遍薄弱，對學習沒有很大信心。所以本次教學中練習比較多，突出學生為主體，引導他們對未來生活的憧憬，培養學習英語的信心。
五、教學策略選擇與設計
基礎英語階段課程的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識的發展為基礎，培養學生英語綜合語言運用能力，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現學習目標，感受成功。
本節課的內容主要是通過談論未來的打算，學習和掌握一般將來時的句型，這是第一課時，比較重要，所以通過活動反復不斷地操練來讓學生掌握，為下節課的學習打下堅
實的基礎。
六、教學準備
教師準備：制作能顯示本單元重點詞匯和句型的課件，并設計相應的鞏固練習。
學生準備：復習所學詞匯，句型和語法內容。
七、教學步驟：
StepⅠRevision and Lead-in
1.介紹自己小時候想要從事的職業，由此歸納出以前所學過的一些職業的英語表達
方式：teacher, reporter, actor, doctor, singer, policeman, policewoman, basketball player, artist, writer.，同時引出句型：
─What do you want to be when you grow up?
─I want to be a an ……
引導學生們進行問答自己將來所喜歡的職業。引出下一環節。
StepⅡPresentation
1.播放幻燈片，展示一些職業的圖片，來引導學生們學習一些新的職業名詞：
computer programmer, engineer, bus driver, cook, pilot, scientist, violinist, pianist
2.Try to remember the new words.
3.Question the words. 4.Make dialogues :
─What do you want to be when you grow up?
─I want to be a an ……
繼續用句子做對話，練習運用新的職業名詞。
5. Let the students look at a dialogue about Tom and Lily. Tom : What do you want to be when you grow up ?
Lily : I want to be a computer programmer.
Tom : How are you going to do that ? Lily : I am going to study computer science.
通過一個對話的方式，引出下一個教學環節，講解“be going to ”
6. Show the powerpoints and practice the conversations: --- If you want to be aan… , How are you going to do that?
--- I’m going to …
學生用所學句型進行角色表演。學生相互談論各自的理想職業，吸引學生的學習興趣，引導學生進行句型操練，達到鍛煉口語的能力，同時加強同學之間的情感交流。
7. Pairwork
A: What do you want to be when you grow up?
B: I want to be a an……
A: How are you going to do that?
B: I’m going to ……
調動學生參與教學活動的熱情，并進行口語訓練，強化記憶。 8. Listening 1. Listen and fill in the blanks. Then match the items. 2. What is Cheng Han going to do? Check ( √) the correct boxes in the picture. 訓練學生聽力以及在聽力中運用新學語言的能力 StepⅢ. Summary
語言知識目標：
＊職業名稱
＊be going to +v原形,表示“打算做某事” A: What do you want to be when you grow up?
B: I am going to be a/an…
A: How are you going to do that ?
B: I’m going to …
情感態度價值觀目標：
Whatever I am going to do , try my best. I believe I can ! 無論做什么，我都要盡最大努力，我相信我能行！ 讓學生檢查是否達到了本節課的教學要求。 StepⅣPractice
1. Fill in the words.
2. Fill in the blanks.
Step Ⅴ. Homework
根據圖片提示或自己的實際想法編寫一個對話。（意義在于提高學生自主與寫作能力）
--What do you want to be when you grow up?
--I’m going to be a/an…
--How are you going to do that?
--I’m going to…
八、板書：
Unit 6 I’m going to study computer s cience. (Period 1) computer programmer, engineer, bus driver,cook, pilot, scientist, violinist, pianist
be going to + 動詞原形
─What do you want to be when you grow up?
─I want to be a an…
─How are you going to d o that?
─I’m going to …
九、教學反思
這次活動是一種很好的鍛煉和學習，更讓自己清楚地認識到了以后要學的東西還很多很多，感悟也很多，學無止境，努力學習，讓自己的課堂教學能力更加成熟，課堂的設計更加實在、新穎。
八年級英語說課稿14
各位領導、老師們： 大家好！
我來自嘉興市秀洲區油車港中學，很榮幸跟大家一起分享和交流教學設計和體會。我要交流的是英語（新標準）初中八年級下冊Module4 New technology的內容，我從六個方面展開：教材內容分析、學情分析、教學目標、重點難點、教材處理、教學設計。
一、教材內容分析
本模塊以新的科技產品為話題，把焦點放在對科技產品的如何使用上，話題貼近學生生活，學生對科技工藝產品的介紹比較感興趣，比較容易開展活動。教學中應結合學生實際情況，靈活調整教學內容（或增加，或刪除，或前后調整），合理設置課時。適當進行拓展，以豐富學生知識，拓展學生視野，進行理想、人生規劃的教育。
二、學情分析
七年級（下）Module10已經學習過對電腦相關情況的介紹，本單元可以在七年級此模塊的基礎上引進科技產品的說明這個話題，這是學生很熟悉也是較感興趣的話題。在教師預設的任務中，引導學生在交際中動態生成，學生有話可說，樂于合作分享。這樣就有利于他們更好的運用課本知識，達到提高綜合運用語言能力的目的。
三、教學目標
1、語言知識目標：我列出本模塊相應的這些詞組、短語和句型；本模塊的語法是“If從句+祈使句”的句子；功能介紹手機、照相機、電話等科技用品；話題以學生為中心，以介紹手機、數碼相機、電話等科技用品為話題。
2、技能目標
語言技能目標
聽：懂有關學習介紹的簡短對話， 提高學生實際應用能力。
說：能利用if 句型介紹產品的使用說明；流利地說出本模塊的生詞、短語。
讀：能閱讀包含if句型的有關使用說明的簡單文章。進行簡單的閱讀技能訓練。
寫：
（1）能用if句型寫出簡短的介紹科技產品的使用說明的句子；
（2）能用參考詞造句。
語言運用能：向全班做有關產品使用說明的介紹，并模仿做一個產品的推銷員
生活技能目標：能妥善處理突發事件，冷靜、沉著。具體自我保護意識。
3、學習策略目標不斷提升自主學習能力，加強交際、信息處理、英語思維能力。
認知策略： 聯系，歸納，推測等技能。
調控策略： 從同伴處得到反饋，對自己在敘述及作文中的錯誤進行修改。
交際策略： 學習運用恰當詞語介紹有關產品使用說明
資源策略： 通過其他資源獲取更多產品介紹的信息。
自學策略： 借助詞匯圖掌握單詞，形成話題聯想的習慣。
合作學習策略： 關心身邊的生活環境，能互相介紹有關生活中的 用品。
其他：培養聯想能力，如場所與功能的聯系。
4、文化意識目標：
在中外對比中，了解Internet café 情況，了解Internet café 在國際的使用情況。
5、情感態度目標
培養學生熱愛生活，細心觀察生活的細節。參加各種英語活動，克服困難，在新環境中進一步樹立正確的語言學習觀。
四、重點和難點
1、教學重點
（1）重點句型： “If從句+祈使句”的句子（2）重點話題： Introduce new technologies； Learn to how to protect themselves when they are in danger。
2、教學難點
（1）掌握if句型。
（2）能用英語介紹生活中的科技用品。
3、突破途徑
以話題為核心，通過個人思考、小組及班級活動等不同途徑，在聽、說、讀、寫中使單詞及句型以不同的形式反復出現，在足夠的輸入中，達成有效的語言輸出。
五、教材處理
1、核心任務：能夠運用所學知識介紹生活中的科技用品。
三個環節如下：
pre—task：學生聯系生活實際，激活背景知識。
Task—cycle：通過整個模塊的聽說讀寫的訓練，強化“介紹 科技產品”的表達能力，為完成核心任務做好鋪墊。
post—task： 達成任務，展示成果，自我評價，反饋學習情況。
2、課時安排 第一課時：Unit 1： Vocabulary and listening
第二課時：Unit 2： Vocabulary and reading
第三課時：Unit 3： Language in use1—7
第四課時：Writing， Speaking， Around the world， Module task
第五課時：Self—assessment， analysis of Ex。
第一課時：Vocabulary and listening （Unit 1 Activity 1~8）
Step 1 Brainstorming：
從本單元的題目new technology 入手，利用學生已有的認知水平 進行頭腦風暴，并引入新單詞（video， video， recorder etc）主要為下一步教學做好準備。
Step 2 Which suggestion do you give？通過簡單問答，從聽開始介入if的從句，讓學生有一個比較的直觀的認識。引入new words（press， button， copy， memory， turn on， play recorder）。通過model訓練學生的發散性思維。
Step 3 Lead –in： instructions of computer
Computer屬于new technology，溫故知新，對本單元能過起到過渡的作用。
Step 4 Presentation
實物的.教具非常直觀，它具有可操作性，可以在教里直接進行演示，可以引入相應的instructions，另外，并不是每個學校的每個班級都有多媒體，使用實物教具可以取得事半功倍的效果。
Step 5 Listen and read
在常規聽力練習中進一步提高學生聽的能力，充足的輸入，更有利于學生進行目標語言的輸出。如果可能的話，把不同的按鍵涂成相應的顏色，讓學生更好的理解課文。
Step 6 Answer the question
學生可以根據問題的回答充分的熟悉課文， 通過學生的個別回答，可以提高學生的口頭表達能力和語言的組織能力 ，這是語言的有效輸出。
Step7 Reading and speaking
讓學生聽磁帶，增強他們的語感，培養學生良好的語音，語調。還要培養學生良好的朗讀習慣（默讀、集體朗讀、個別朗讀）。還可以培養學生的表演能力。
Step 8 To be a salesman使用 mobile phone 是Unit 2 的相關環節，學習它， 能夠起到承上啟下的作用。
Step 9 Homework 適當的抄寫和閱讀是必需的，作文在課堂里已經進行過討論，所以大部分學生有能力掌握，他們并不會感到困難。To be a good salesman，跟學生的生活實際相結合。
第二課時：Vocabulary and reading
Step 1 check the homework
這部分既是check the homework，同時也是Unit 2 第一部分的內容。如果學生在課前預習過該部分內容，那完全可以利用好這個環節，節減上課的時間，提高上課的效率，教與學雙贏。
Step 2 Lead —in利用學生生活身邊可能發生的事情，比如狗咬人的，如果該狗是狂犬病，他們應該如何處理？加強學生對突發事情的反應和處理的能力。
Step 3 Making up a story 可以充分地發揮學生的想象力，自主學習和合作學習相結合。這些圖片跟課文有密切的聯系，學生熟悉他們。對理解課文有很大的幫助。讓學生對具體的文章內容不 覺得陌生。
Step 4 Reading
1、Herry Jackson meets the same situation as you。 Let’s see how he does？ Read the passage and answer the questions。根據故事的時間、人物、地點、起因、經過、結果等進行提問，讓同學們掌握相應的閱讀技巧和策略。
2、Read the passage again， choose the best answer。加大問題的難度，進一步地理解課文，加強學生的推理和歸納能力。
3、Retell the story in English。
學生根據圖片Key words或進行復述，可以降低難度， 故事的復述更具有流暢性，針對性和目的性。通過復述，學生能夠熟悉課文，鍛煉學生的口語表達能力，考慮到學生的個別差異性比較大，水平參差不齊，適當的話可以參考課文，充分展示他們的成果，這是有效的語言輸出。
4、Expand“學以致用”是我們的學習目的。學生要學會處理生活中的突發事件，具有應變的能力，并采取妥善的措施。學生要學會如何的保護自己和他人，遇事要保持冷靜的頭腦。
Step 5 Homework
要多閱讀課文，聯系學生生活實際，引導學生關注生活環境， 用中學。
第三課時：Language in use 1—7
Step 1 Investigate what your response is。
多說 if 的句型，熟練生巧。 提高學生說的能力 。
Step 2 Complete the sentences
下個單元講的是If 條件狀語從句的主從句的時態，這里講的起到鋪墊的作用。
Step 3 write instructions
要學生多寫，落實好“雙基”。
Step 4 Group competition
以小組競賽方式進行歸納和小結，易于啟發學生的學習。能夠很好復習和鞏固課文，讓學生沒有重復感。
Step 8 Homework要學生知道新的技術給我們帶來了什么好處，科學技術是第一生產力。同時為第五課時的辯論賽作好準備。學生的學習也要反饋，做到查漏補缺。
第四課時： Writing， speaking， around the world， Module task
Step 1 Listen and repeat
進一步進行聽力的訓練，增加學生的語感。Step2 Writing要培養學生良好的寫作習慣。有些學生很怕寫作，因為他們覺得太難，要消除學生對寫作的恐懼感，應該由易到難，層層深入，循序漸進，培養他們的寫作興趣，能夠取得事半功倍的效果。
Step 3 Work in groups
把學生分成四組，每兩組的學生具有不同的任務， 讓學生進行小組討論，充分的交流與合作，讓每位同學都知道如何去寫。能夠資源共享，在課堂上完成寫作，單位時間里提高了教學和學習的效益。
Step 4 Around the world
Step 5 Homework學生的學習要及時的反饋，新的技術有他好的一面，也有壞的一面，學生要客觀地分析問題，不能夠一刀切。同時為第五課時的辯論賽作好準備。學生的學習也要反饋，做到查漏補缺。
第五課時：Self—assessment， Exercises
Step1 Sharing the story
讓學生充分分享他們自己在課外收集起來的資料，滿足學生表現的欲望，加強同學們之間的感情交流。
Step 2 Making a debate
辯論賽的形式能激起學生的學習熱情。因為在前面對這個話題有所準備，相信學生能夠做的好。
Step 3 Additional exercises
Step 4 Self—assessment
自我反饋、自我評價、自我改進是非常必要。這是學生自主學習的重要體現。
Step 5 Homework
在課內，通過“詞――句――篇”的層層推進，優秀生已初步完成了單元的核心任務，學困生也在小組活動、全班活動中獲取了不少幫助，為他們能順利完成單元任務打好了基礎。在設計中，教師以課內任務的不同達成度為基點，布置其他不同層次的作業，使之在不同基礎上都獲得發展。
八年級英語說課稿15
一、教材分析
（一）教材的地位及作用
1、新目標英語教材概述
《新目標英語》教材的語言教育理念是：知識用于行動強調“語言應用”，培養“創新、實踐能力”，發展“學習策略”。 它采用任務型語言教學（task-based language teaching）模式。教材中每單元都設計一個或幾個與該單元話題有關的任務，讓學生在完成任務的過程中，使用英語獲取信息，用英語進行交流，培養運用英語解決實際問題的能力。《新目標英語》有以下幾個特色:
（一）圖文并茂。翻開課本，你都能夠在每一頁上看到一幅副充滿情趣，幽默生動的畫面，令你眼睛一亮。
（二）實用性強。每個單元的選材都來源于學生的學習和生活，與學生的年齡特征、認知結構、生活經驗密切聯系。
（三）注重交際。針對中國學生學英語普遍存在的“聾啞病”，教材設計了大量的聽說讀寫材料。
（四）詞匯量大。第一冊有詞匯700個左右，第二冊約450個，第三冊約450個，第四冊約400個， 第五冊約500個，合計2500個。這一點正好達到《英語課程標準》5級的要求。
2、單元分析及教材處理
本課是新目標英語八年級上冊第8單元，教材以 how was your school trip ? 為中心話題，圍繞著描述“過去發生的事情”展開，學習和運用一般過去時態的一般疑問句did you go/see /buy…? were there any…?詢問過去的事件，讓學生學會談論和分享過去發生的事件。本課教學內容與學生的實際生活密切相關，易于引發學生運用簡單的英語進行交際和交流。在學習活動中，學生通過交換對過去發生的事情的描述及看法，促進學生之間和師生之間的情感交流，增進情誼。section a的主要學習內容是：復習一般過去時態和動詞的規則與不規則變化，學習一般過去時態的兩種一般疑問句: did you…? were there any …?教材安排了許多聽，說，讀，寫的任務活動，我將靈活運用這些活動，將其中的一些活動進行變化或整合，如：1c,2c和3c的pairwork活動內容相似，我將把2c和3c整合成一個interview（采訪）的任務活動。
（二）教學目標
根據《英語課程標準》關于總目標的具體描述，結合第八單元的教材內容，我按語言知識、語言技能、學習策略、情感態度、文化意識五個方面將本單元的教學目標細化：
1、知識目標：單詞：學習掌握詞匯aquarium, science center, gift shop, seal, shark, octopus, autograph, won,ate,chicago.else等。
功能：描述過去發生的事情
語言結構：規則動詞和不規則動詞的一般過去式
一般過去時的一般疑問句
句型：did you go to the zoo? yes, i did. no, i didn’t. i went to the aquarium.
were there any seals? yes, there were. no, there weren’t any sharks.
i saw some sharps/ i went to the aquarium.
2、語言技能：聽：能識別不同句式的語調，并能根據語調變化，判斷句子意義的變化；能聽懂本課學習活動中的問題，做出較得體的回答。
說：能在本課的任務型活動如：游戲、調查、故事接龍等中進行簡單有交流。
讀：能正確朗讀本單元對話和句型；能查閱工具書為完成任務做準備。
寫：能寫出本節課學習的單詞和句型，能運用簡單的句子寫出過去的活動和感受。
3、學習策略： 抓住用英語交際的機會，在交際中把注意力集中在意思的表達上，必要時借
助手勢和表情。
主動參與學習活動，善于和他人合作。
4、情感目標： 通過描述過去所做的事，表達自己的看法，使學生在人際交往中學會尊重和理解別人，學會交換不同的'看法，了解他人的喜好，增進情誼。
5、文化意識： 用恰當的方式表達贊揚或自己的觀點；了解英、美國家中小學生的業余生活，培養世界意識。
（三）教學重點及難點
重點 難點
1. 復習詞匯museum, beach, zoo, dolphin, pizza, ice cream, friend, movie, went, saw, were, played, read, visited, cleaned 等句型:how was your weekend? it was great. where did you go on your vaacation? i went to the beach.2.學習詞匯aquarium, science center, gift shop, seal, shark, octopus, autograph, win3. 學習句型did you go to the zoo? yes, i did. no, i didn’twere there any seals? yes, there were. no, there weren’ti saw some sharps/ i went to the aquarium.what else did you do? 1、一般過去時的規則動詞和不規則動詞。2、一般過去時的肯定句和否定句。3、did you, were there 引導的一般疑問句。
二、學情分析
1．初中學生的抽象思維能力較低，形象思維能力強，但注意力容易分散。本課擬以故事、小品、漫畫或動畫等形式展示，并配以豐富的色彩，從而增強學生的興趣和注意力。根據教育心理學,如果學生對于一件事物有極大的興趣,他們就會排除主觀和客觀的種種消極因素,盡量全身心地投入到知識的學習中去。
2．初中生的學習心理特點： （1）興趣：對英語普遍感興趣，但有很大的不穩定性，好奇心強，求知欲旺盛，已不滿足教師對課文的簡單重復。（2）記憶：對刺激記憶手段多的知識記憶深刻，遵從記憶規律。（3）思維：偏重于形象思維，對片面,零碎的材料尚缺乏一定的概括分析能力。（4）評價：主要通過他人評價初步形成對自己的評價，所以很在乎他人的評價；自我認識較模糊、片面，但自我意識卻不斷增強。因此，在本課教學過程中，在注重啟發引導，培養學生分析、概括能力的同時，更要注重教學方法的靈活性，通過任務型教學法，情景交際法，全身反應教學法等，激發學生學習的興趣，讓學生樂于接受，易于接受。
3．初二上期的學生經過一年多的學習，有了一定的英語基礎知識和聽說能力，正逐漸向讀、寫過渡，同時，學生們對英語學習還保持著較濃厚的興趣。經過一年的新課程理念的熏陶及實踐，有了初步的自主、合作、探究、實驗的能力。
4．本單元學情剖析：本單元的主題是談論過去的事情，可以采用活動教學法和role playing的學習策略，學習新詞匯，掌握重點句型，同時能比較好地運用到實踐中，解決類似問題。做到既能鞏固所學知識，又能提高解決問題的能力以及綜合運用語言能力。
三、教法滲透
1、教學設計思路與教材處理：
《新目標英語》中的具體語言目標是通過各種各樣的tasks來實現的；學生需要運用具體而特定的行動來完成一定的交際任務。整個教學過程中，各種語言結構與語言功能與不同的學習任務有機的結合。任務活動所謀求的效果不是一種機械的語言訓練，而是側重在執行任務中學生自我完成任務的能力和策略的培養；重視形式在完成任務過程中的參與和在交流活動中所獲得的經驗。因此本節課我將始終引導學生通過完成具體的任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去實施特定的語言行動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經驗，讓學生在用中學，在學中用（learning by using, learning for using）。
2、教學原則
l 活動性原則 提倡學生主動參與，體驗，交流，合作，探究等多種學習。
l 合作性原則 以學生為主體，師生合作，生生合作，體現教與學的互動，交往。
l 任務型原則 任務驅動—激發動機；任務完成—激勵學習積極性；執行任務—培養責任 心和合作精神。
l 情感性原則 激發學生學習英語的興趣和始終保持良好的學習情緒。
3、教法運用：
本課主要運用“任務型教學法”，并輔助于tpr 全身反應教學法、情景交際教學法和猜謎活動。
l 任務型語言教學法
任務型的教學活動，是讓學習者通過運用語言來完成各種各樣的交際活動。學習者通過表達、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來學習和掌握語言。它應具備以下特點：（1）以任務為中心，而不是以操練語言形式為目的。（2）任務的設計焦點應該是解決某一具體的貼近學生生活的交際問題。在任務型語言教學中，教師要從學生“學”的角度來設計教學活動，使學生的學習活動具有明確的目標，并構成一個有梯度的連續活動。在教師精心設計的各種“任務”中，學生能夠不斷地獲得知識或得出結論，從注重語言本身轉變為注重語言習得。從而獲得語言運用的能力而不是僅僅掌握現成的語言知識點。隨著“任務”的不斷深化，整個語言學習的過程會越來越自動化和自主化。
在本課的任務型語言教學中，我將依據課程的總體目標并結合教學內容，創造性地設計貼近學生生活實際的任務活動，吸引和組織他們積極參與，使學生通過觀察、思考、討論、交流和合作等方式，在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言的應用。
l 全身反應教學法
全身反應教學法（total physical response，縮寫為tpr）是加州心理學家james j. asher（詹姆士j.艾謝，1988）提出來的，注重語言學習中的互動模式，認為學生在一個較放松的環境中學習效果最佳。緊張、焦慮的情緒對學習英語不利。在課堂教學的具體實踐中，讓學生根據教師發出的指令做動作，或模仿聲音。孩子不必用語言做出反應，以聽力訓練為主，待聽力和理解能力得到提高后，方進入說話訓練，是自然而然的學會語言的方法。
l 情景交際法
課堂教學以情景交際教學法為主，盡量給學生以足夠的聽、說、讀的機會，聯系課文實際，創設情景，引入討論主題，在交際中學英語。情景的設計注意銜接的自然性，主題的設計強調知識的漸進性和討論的可行性，并注意情感體驗和概括、推理思維的培養。
4、教學手段
l 多媒體輔助：用flash 軟件將本課所需要的動畫、錄音、圖片、文字、圖表和音樂制成cai軟件，使抽象的語言變得直觀，為學生運用英語進行交際創設情景，實現師生互動，生生互動和人機互動的多向交流。
l 非測試性評價：傳統的評價觀念的出發點是學科本位，只重學科，不重學生發展。 要體現新課程標準的實施效果，評價體系應該“正確反映外語學習的本質和過程，滿足學生發展的需要”。為了達到這一目標，唯有重視形成性評價，充分發揮其積極作用，促進新的評價體系的形成。因此，本課我將各種活動設計成小組活動并開展小組競賽和填寫課堂自我評價表等非測試性評價手段，幫助學生學會自主學習，學會與人合作，培養創新意識以及具備科學的價值觀。
四、學法指導
新制定的《英語課程標準》把“培養學生學習英語的興趣，樹立自信心，培養良好學習習慣和形成有效策略，發展自主學習和合作精神”放在了首位。依據課改的精神，我從以下幾個方面對學生進行學法指導。
1、學習方法的指導
培養學生觀察力，想象力，記憶力以及思維能力。用生動的課件調動學生的感官進行聽說讀寫的訓練。
2、學習積極性的調動
我在教學過程中創造一種開放的，和諧的，積極互動的語言氛圍，把課堂變成有聲有色的舞臺，讓學生在樂中學。
3、學習能力的培養
通過連貫的聽說讀寫，游戲，競賽等，培養學生的交際能力，發展他們的思維能力。
4、學習策略的指導
本節課將在課堂活動中把學生分成四人小組的學習小組，讓他們圍繞著課堂任務分工合作，在活動中相互探討、相互交流、相互合作，從而獲得知識、技能和情感體驗，發展他們的能力。創建開放式，探究式的課堂，有意識滲透學習策略的訓練。我讓學生觀察課件畫面，回答問題，讓學生學會使用認知策略；讓學生表演對話，實現交際策略；引導學生交際，主動練習和實踐，是調控策略的體現。充分利用多媒體，錄音，卡片等是資源策略。
教學步驟 活動內容 設計思路
warming up（7”） 1. listening to a song (2”)listen to an english song this old man, let the students do the action while they are listening. 歌曲欣賞，以學生喜聞樂見的形式導入新課，為學生創造輕松愉快的學習氣氛, 激發學生的好奇心，為學習新課打下伏筆。
2games：(5”)l play three short passages by using the multimedia，showing the key words on the screen. each group chooses a student to act according to what they heard. see who do best. 采用tpr全身反應教學法，通過大幅度的動作嘗試運動的好心情方式，完成動詞的復習鞏固。全方位的運動，全感官的參與使記憶更加順暢。這樣的活動能使學生在輕松活潑的氣氛中學習和掌握知識。
pre-task任務前活動(12” ) 1． brainstorm(2”)show what i did in my vacation by using the multimedia, ask the students: where did i go on my vacation? what did i do?how was my vacation? etc.then get ss to talk something they did over the weekendsor on their last school trip so that they can revise uses of the past tense learnt before. 多媒體展示了同學們熟悉的活動，激發了學生表達過去活動的欲望。生活就是知識，對于他們熟悉的話題，學生總能大侃特侃，信心倍增。采用brainstorm的教學方法并進行小競賽，能使學生更積極地參與到課堂活動中。
2. presentation(5”)let ss list 3 things at least they did in their last vacation or school trip. ask them questions: did you go to the beach/museum/zoo? were there any dolphins/pandas/ lions? etc.meanwhile lead in the new words concerned with this period by using the multimedia. 由上一環節自然過渡到新課的學習，學生在不知不覺中感知新知識；多媒體采用形象生動的卡通圖片，保持學習新知識的興趣。
3. listening(2”)play the tape of 1b twice for ss to listen and follow. then get them to circle what tina did in last school trip. 本環節是教材安排的任務型聽力活動，目的是讓學生在聽音時抓住關鍵詞，培養學生邊聽邊做筆記的學習策略。
4. pair work(3”)ask ss to make dialogues in pairs about the picture on the top of page 57 according to the sentence patterns in 1c. get several pairs to act out their dialogues. 任務前活動用于掃除學生的語言障礙，因此在教學上以激發學生的學習興趣為主，通過不同的活動讓學生感知、操練語言，為下一步活動做好鋪墊。
while-task任務環活動(21”) l task 1：memory challenge(2”)show what tom, jim, tina, susan and bill did in their last school trip on the screen for 30 seconds. then hold a competition, see which group can remind what they have seen most and correctly.l task 2：listening(5”) let the ss look at the picture in 2b and guest what they are talking about. play the tape of 2a twice，ask ss to tick the answers. then play the tape a third time for them to check whether their answers are correct or not. finally play the tape for ss to listen and repeat. l task 3：jigsaw(5”)disorder the reading passage in 3a by cutting it into single sentences. put each sentence on the small piece of papers and give them out to ss of the divided groups. see which group can put them in the right order in the shortest time. then get the whole class to finish the exercises in this part.。l task 4：school trip survey(10)1. get ss to make a survey about what they did in their school trip and fill in the form below:name how where activities
when surveying, they can use the following sentence patterns: how was your school trip? where did you go?did you see any…?were there any…?what else did you do?2. get each group to send a representative to make a report after they finish the survey. 在任務環活動中，我通過設計不同的四個任務，讓學生在小組中交流、合作、競爭，每個任務都存在著一定的“信息差”，易于激發學生的表達欲望和急于知道最終結果的心情，在活動中他們一定會努力表現自己，做到最好。四個任務所側重的訓練學生的語言能力的要求也各有不同，他們分別側重訓練學生的聽、說、讀、寫的能力。把任務活動放在小組中進行，還可以解決“大班”難于操練的難題，學生在小組中有更多的時間來運用英語表達自己的思想。
post-task任務后活動(4”) 1. grammar focus(2”)go through the grammar focus with the whole class，ask ss to point out the main points in this period. then show the use of the past tense on the screen, especially the regular and irregular changes of verbs. 2. language practice(2”)practise the sentence patterns and the use of the past tense, especially the errors which ss made while carrying out their tasks. such as subject-verb agreement or tense-agreement, etc. for example: were you see any sharks? he go to the beach. 在學生盡情地參與活動后再讓學生反思本節課的語法焦點，并進行適當的操練，對學生在任務活動中的語言失誤進行糾正，使學生保持學習信心。語法講解采用動畫形式又保持了學生的學習興趣。
homework(1”) 1. circle story: let ss make up a story in their groups, each student adds a sentence, then write down their stories in the exercise.2. searching information give ss some websites, 由于教材中section a的環節較多，在一節課中要全部完成不大可能，因此我將最后一個環節“故事接龍”作為作業，將課堂小組活動延伸的課外。為學生提供網址，使學生充分利用學習資源。
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