八年級英語;說課稿(實用)

　　作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編為大家收集的八年級英語;說課稿，希望能夠幫助到大家。

八年級英語;說課稿1

　　一、說教材

　　1. 教材分析

　　仁愛版初中英語教材共六冊,每冊由四個模塊組成,每個模塊由單元----話題----功能---任務構成,編寫思路清晰,符合學生的認識發展規律.八年級英語下冊第六單元Topic1 SectionA講述了讓學生學習如何用英語談論旅游，并收集旅游信息。它由３部分組成，用１課時完成。通過學習SectionA,學生可以更多的了解旅游知識并提高實際能力；動詞不定式是本節課的重點語法項目。

　　2．教學目標

　　（１）．知識目標

　　要求學生牢記SectionA所有新學的四會單詞．短語和重點句型；掌握不定式“to do”的用法。

　　（２）．技能目標：

　　能用英語與他人談論關于旅游的話題。培養學生提高語言交際能力,能在小組中積極與他人協作,從而開闊自己的視野,擴大知識面。

　　（３）．情感目標

　　培養學生愛護大自然，熱愛旅游．積極參與課堂上各種英語實踐活動的興趣。培養學生分工合作和團體協作精神。

　　3.教學重點和難點

　　(1).重點:談論關于旅游的話題。

　　(2).重點和難點:不定式“to do”的用法。

　　二.說學情

　　1.學生對旅游較感興趣,但對旅游知識了解較少。

　　2.學生的詞匯量掌握不多。

　　3. 學生平時較少用英語與他人交談并表達信息.。

　　三.說教法學法

　　按照課程改革的要求,遵循“老師由主演變導演，學生由配角變主角”的角色轉換,采用把課堂交給學生的教學理論,我運用自由討論.分組工作.結對練習.問答練習等方法,借助多媒體、錄音機,圖片等教學手段,設置特定的語言環境,使學生在輕松愉快的氣氛中理解.運用英語。

　　四.說教學程序

　　我設計了以下的步驟來訓練學生的聽.說.讀.寫的能力,尤其是他們“說”的能力。

　　（一）溫故知新

　　(1).請兩位學生用上節課重點句型號，分別復述Unit 5 Topic3 Section D 1a

　　(2).教師與學生之間進行問答對話，讓學生談論關于他們最喜愛的旅游方式。

　　設計意圖：鞏固上節課學過的知識，為學習新課鋪墊。

　　（二）情景導入

　　用多媒體展示一些關于旅游和交通的圖片,來引起學生的'興趣,并由此教學本節課的新單詞,如:field,trip,cycle,vehicle,airline等。

　　設計意圖：通過用多媒體展示學生熟悉的交通工具圖片，激發學生的學習興趣，輕松掌握新單詞，順利帶入新課。

　　（三）重點呈現

　　1、展示多媒體（ Flash課件）1a,并回答以下問題:

　　（1）Where will they go?

　　（2）What will Kangkang and Michael do?

　　（3）What will Helen do?

　　（4）How about Jane?

　　設計意圖：應用多媒體展示，形象直觀，給學生予視、聽訓練，根據情景對話,通過問答活動,以達到提高學生的“聽.讀”能力。

　　2、講解重點．難點

　　（1）動詞不定式“to do＂的用法

　　a)不定式作主語

　　b)不定式作定語

　　c)不定式作目的狀語

　　d)不定式作賓語

　　（2）It’s too+形容詞＋（for sb.）+to do sth.的句型

　　設計意圖：訓練學生理解和應用語言點的能力。

八年級英語;說課稿2

　　各位評委好！

　　今天我說課的內容是：英語七年級下冊第八模塊第二課時。下面，我將從六個方面闡述我的說課內容。

　　一．教材分析

　　（一）教材內容分析：本冊由12個學習模塊和兩個復習模塊構成，其中每個學習模塊又分為三個單元，每個模塊按照教學目標與單元主題，結合任務型教學方法，提供規范、真實，同時又接近學生生活的語言材料，以均衡培養學生的語言技能，進而發展其語用能力。

　　（二）單元內容分析：一般過去時是本學期教材的一個重點時態，M8的話題是 “故事時間”，主要圍繞“金鳳花姑娘和三只熊”這個故事展開。本單元是這個模塊的第二課時，以讀寫為主，語法重點是一般過去時和規則動詞的構成及其應用。

　　（三）教學目標

　　1、語言知識目標

　　（1）能正確使用下列單詞：

　　pick, little, door, answer, hurry,right,piece, cry, jump

　　（2）能準確理解并使用下列詞組：

　　hurry out, walk into, be asleep, in pieces, at first, point at, jump out, go for a walk

　　2、語言技能目標

　　能用一般過去時給他人講簡單的故事或者事情，能用規則動詞的過去式對故事情節描述。

　　3、情感態度目標

　　通過閱讀童話故事提高對英語的學習興趣，感受學英語的樂趣。

　　（四）教學重點、難點

　　1、教學重點

　　掌握以下重點句型：

　　(1)Finally, she tried the small chair、

　　(2) It was not comfortable either、

　　(3)Very soon she was asleep in it、

　　(4)The three bears returned、

　　(5)Goldilocks jumped out of the bed and hurried out of the house、

　　2、教學難點

　　(1)正確書寫規則動詞的過去式并能使用。

　　(2)恰當運用一般過去時向他人講一個故事。

　　二．學情分析

　　1、本單元以培養學生的讀寫能力為主，兼顧聽說，并包括詞匯、語法學習活動。

　　2、學生在M7及M8 unit1中已經接觸過過去時，對本單元的時態不會感到陌生。

　　3、學生英語基礎相對薄弱，口頭及書寫表達能力差，但在課堂中還是很活躍。

　　三．教法分析

　　1、任務型教學法：把學生分組，讓他們參與討論，交流，合作從而獲得知識，技能，情感體驗。

　　2、視聽法：主要通過圖片、錄音機等多種媒體手段提供讓學生看、聽、說的練習機會。

　　3、問答法：老師提問、學生回答，學生互問互答等方式，讓學生利用圖片進行交流，讓學生在做中學，在實踐中獲得信息，習得英語。

　　四．教學過程設計（45分鐘/課）

　　(一) 課前準備

　　1、識記詞匯：布置學生復習unit1詞匯，預習、記憶本單元詞匯。

　　設計意圖：

　　讓學生養成先預習再學習，培養學生自主學習詞匯的好習慣，同時為課文閱讀做好充分的準備。

　　2、猜想故事：上完M8 Unit1后，以小組為單位，讓學生猜想Goldilocks 吃完碗里的美味食物之后會發生什么事情。

　　設計意圖：

　　讓學生提前猜想故事的發展，以小組的形式，不僅鍛煉了學生口頭表達能力和合作能力，又為接下來的文章學習做好了鋪墊。

　　(二) 教學工具

　　錄音機，磁帶，圖片，多媒體

　　(三) 教學過程

　　1預習檢測（4m）

　　(1)檢查詞匯預習情況,通過齊讀+自讀，小組內成員互相檢查單詞的預習情況，每組抽查一人

　　設計意圖：

　　提前預習單詞為接下來的短文閱讀打好基礎；

　　(2)檢查學生猜想故事發展的情況，請每個小組長介紹本組猜想結果

　　設計意圖：

　　通過小組猜想故事發展情節，讓學生更好地投入到短文閱讀中，更能輕松地體會短文故事的意思。

　　2回顧復習，導入新課（7m）

　　（1） 情景導入：讓學生觀察圖片，分組復述unit1故事

　　（2） 情景導入：讓學生觀察圖片，師生，生生開展對話,通過談論圖片，提出

　　問題，為學生閱讀短文做鋪墊。For example：

　　T1: What can you see in picture a?

　　S1: I can see a door and three bears、

　　T: What do you think of the bears?

　　S2: I think they were returning their house、 (由于學生還沒學過過去進行時，允許其用中文表達)

　　設計意圖：

　　以圖片的'形式導入，通過師生一問一答，再到生生一問一答，會大大激發學生對本課內容的興趣

　　3多層閱讀 （10m）

　　聽短文，快速閱讀:

　　(1)完成Activity2

　　Number the pictures in the correct order、

　　(2)完成Activity3

　　Match the sentences with the pictures、

　　(3)完成Activity 4、

　　Check the true sentences、

　　設計意圖：

　　讓學生迅速聽、讀課文，把握文章大意和脈絡，培養了學生迅速閱讀全文，把握大意，抓住文章主體的閱讀技能。

　　4分段精讀（10m）

　　Careful reading: Para、1, 2

　　(1)Goldilocks tried the three chairs and liked the small, but she was very heavy and soon the chair was ____ ____、She walked into the bedroom、 She tried the middle bed, but it wasn’t comfortable and the big bed wasn’t comfortable ___、Very soon she was ___in the small bed、

　　Careful reading: Para、3, 4, 5

　　(2)Then the three bears ___to their house、 They walked up to their bedroom、 Baby bear ___at Goldilocks and ___”That’s her! She finished my food and look at my chair! "Goldilocks jumped up and hurried out of the house ____her basket、 設計意圖：

　　通過采用任務性分段閱讀的方式，讓學生詳細閱讀課文，獲取細節性信息。5寫作訓練(10m)

　　(1)Use first, next/then, finally to write some new sentences，組員之間檢查正誤，最后由代表讀出來。

　　(2)根據activity2,讓全班同學來想象下，Goldilocks逃出房子之后接下來會發生什么。每個小組選出最好的一篇向全班同學進行展示，小組之間進行互評。

　　設計意圖：通過寫作，充分發揮學生的想象力，鍛煉學生的協調和合作能力，同時也能在短時間內鍛煉學生應用動詞過去式的能力。

　　6總結收獲（3m）

　　(1)讓學生再次大聲朗讀課文的詞匯和重點句子。

　　(2)讓學生歸納一般過去時和動詞過去式的構成和用法。

　　設計意圖：作為初一學生，學知識要養成思考、總結、歸納的好習慣，這是非常有必要，只有這樣才能掌握所學內容的重點、難點，才能為以后更順利進行英語學習。

　　7 Homework（1m）

　　(1)Read and write the vocabulary and the structures、

　　(2)Retell the story of Goldilocks the three bears to your family or deskmate

　　設計意圖：通過復述故事鍛煉學生將書面的敘述轉化為自己組織、表達的能力,使學生真正做到對所學知識的靈活運用。

　　五．板書設計

　　正中：Unit 2 Goldilocks hurried out of the house

　　左邊： piece, in pieces, cry, at first, jump

　　右邊：

　　1、 Finally, she tried the small chair

　　2、 It was not comfortable either

　　3、 Very soon she was asleep in it

　　4、 The three bears returned、

　　5、 Goldilocks jumped out of the bed and hurried out of the house、

　　六．教學效果、反思

　　1、利用多種媒體輔助教學，學生的學習興趣提高了很多，課堂活躍，上課專心。

　　2、在課堂中，我采取即時評價的方法，極大地增強了學生的自信心。

　　3、本課以學生為中心，采取自主的，與他人合作的方式，學生的競爭意識和團隊協作能力明顯有所提高。

　　4、反思：學生基礎相對薄弱，在書寫及朗讀方面有所欠缺，往往不能流利表達，需要在以后的課堂中，鼓勵他們積極參與，多讀多寫多說，運用到生活中，這樣才能有所進步。

八年級英語;說課稿3

　　一、教學理念

　　理論聯系實際，即知識要于應用，用英語進行交流，培養學生口語能力，打破學生害羞說英語的狀況，讓學生能學以致用。

　　二、教材分析：

　　（一）教材的地位與作用

　　本課是新目標英語八年級下冊第五單元，其教材是以“What were you doing when the rainstorm came？”為中心話題，學習和運用過去進行時讓學生能描述過去正在發生的事情。這些都是與我們的實際密切相關，能夠輕松地激起學生學習英語的興趣，師生、生生之間的交流也培養了學生的合作精神，促進了學生，教師的情誼，從而對學生英語學習水平的提高會有很大的促進。

　　（二）教學目標

　　知識目標：

　　1、掌握本課的詞匯rainstorm 、when、while、 report、pick up 、at that time、so many times、

　　2、掌握副詞短語“when”和“while”、

　　能力目標：

　　通過掌握這些描述的詞，進行簡單的對話及進行句子的仿寫。情感目標：

　　1、鼓勵學生仔細觀察周圍事物并善于發現生活中的美。

　　2、發展學生的合作精神和樂觀的態度。

　　（三）教學重點及難點

　　重點：掌握詞匯rainstorm 、when、while、report、pick up 、at that time、so many times等，并學以致用。

　　難點：1、學習和掌握過去進行時的學習和用法。

　　2、掌握副詞短語“when”和“while”。

　　三、教學方法

　　1、教法分析

　　（1）過去進行時是初中非常重要的語法項目，而本單元的話題源自生活，立足這一點，我充分利用學生已有的知識和生活經驗，讓他們講述今天的天氣，創設生活化的真實情境引導學生在運用語言中學習語言，然后在學習新的語言知識后創造性地運用語言（為用而學，在用中學，學了就用）、

　　（2）開展多種類型的任務型活動，提供給學生合作交流的空間和時間，促使學生為完成任務和同學進行合作，為完成任務進行探究性學習、

　　2、學情分析

　　我們教學的對象是初二學生（好，中，差等生都有），他們學習英語既感到好奇又擔憂，希望能得到他人的肯定、因此我在教學活動中盡量讓他們參與到活動中來，有更多的機會來說英語，減少他們的恐懼感，通過學生間的合作學習，降低他們的學習難度，使他們體驗到成功的喜悅、同時在閱讀和書面表達中加以落實，提高他們綜合運用語言的能力，使各層次的學生都有所收獲。

　　四、教學過程設計

　　（一）展示圖片或掛圖

　　在師生問候后，通過展示一些表示人特征的一些圖片，讓學生們分析其圖片之間的`不同，從而導入新的知識，新的單詞，新的句型。

　　（二）詞匯鞏固

　　讓學生用這rainstorm 、when、while、report、這些詞匯來描述老師及同學，并看圖說出其描述詞及句子。

　　（三）句型的深入

　　先讓學生比較自己與他人之間的不同，然后師生之間對話進行合作交流其不同之處，再就是學生之間的不同之處，促進師生之間的情誼，并加強師生之間的了解。

　　（四）合作與交流

　　小組合作，合作描述所給圖片，學會用過去進行時態描述，并為下面的聽力做鋪墊。

　　（五）聽力

　　有了之前詞匯與詞匯的比較級的鋪墊，我采取“聽—填—聽”的形式來處理，訓練學生的聽力。

　　（六）拓展

　　通過一些練習鞏固所學的詞，共同學習2d，從而讓學生對所學的詞及過去進行時有更深入的了解，并且學習2d中pick up 、at that time、so many times；掌握副詞短語“when”和“while”等新知識點。

　　（七）練習

　　練習部分其實是對本課新學詞匯與語法的一種變相總結，從中可以系統的復習到每一點，是一種學生自檢自測的學習方式，有利于學生對知識的進一步記憶。

　　五、作業布置

　　做相關本課時活動手冊的配套練習。

八年級英語;說課稿4

各位領導、老師們： 大家好！

　　我來自嘉興市秀洲區油車港中學，很榮幸跟大家一起分享和交流教學設計和體會。我要交流的是英語（新標準）初中八年級下冊Module4 New technology的內容，我從六個方面展開：教材內容分析、學情分析、教學目標、重點難點、教材處理、教學設計。

　　一、教材內容分析

　　本模塊以新的科技產品為話題，把焦點放在對科技產品的如何使用上，話題貼近學生生活，學生對科技工藝產品的介紹比較感興趣，比較容易開展活動。教學中應結合學生實際情況，靈活調整教學內容（或增加，或刪除，或前后調整），合理設置課時。適當進行拓展，以豐富學生知識，拓展學生視野，進行理想、人生規劃的教育。

　　二、學情分析

　　七年級（下）Module10已經學習過對電腦相關情況的介紹，本單元可以在七年級此模塊的基礎上引進科技產品的說明這個話題，這是學生很熟悉也是較感興趣的話題。在教師預設的任務中，引導學生在交際中動態生成，學生有話可說，樂于合作分享。這樣就有利于他們更好的運用課本知識，達到提高綜合運用語言能力的目的。

　　三、教學目標

　　1、語言知識目標：我列出本模塊相應的這些詞組、短語和句型；本模塊的語法是“If從句+祈使句”的句子；功能介紹手機、照相機、電話等科技用品；話題以學生為中心，以介紹手機、數碼相機、電話等科技用品為話題。

　　2、技能目標

　　語言技能目標

　　聽：懂有關學習介紹的簡短對話， 提高學生實際應用能力。

　　說：能利用if 句型介紹產品的使用說明；流利地說出本模塊的生詞、短語。

　　讀：能閱讀包含if句型的有關使用說明的簡單文章。進行簡單的閱讀技能訓練。

　　寫：

　　（1）能用if句型寫出簡短的介紹科技產品的使用說明的句子；

　　（2）能用參考詞造句。

　　語言運用能：向全班做有關產品使用說明的介紹，并模仿做一個產品的推銷員

　　生活技能目標：能妥善處理突發事件，冷靜、沉著。具體自我保護意識。

　　3、學習策略目標不斷提升自主學習能力，加強交際、信息處理、英語思維能力。

　　認知策略： 聯系，歸納，推測等技能。

　　調控策略： 從同伴處得到反饋，對自己在敘述及作文中的錯誤進行修改。

　　交際策略： 學習運用恰當詞語介紹有關產品使用說明

　　資源策略： 通過其他資源獲取更多產品介紹的信息。

　　自學策略： 借助詞匯圖掌握單詞，形成話題聯想的習慣。

　　合作學習策略： 關心身邊的生活環境，能互相介紹有關生活中的 用品。

　　其他：培養聯想能力，如場所與功能的聯系。

　　4、文化意識目標：

　　在中外對比中，了解Internet café 情況，了解Internet café 在國際的使用情況。

　　5、情感態度目標

　　培養學生熱愛生活，細心觀察生活的細節。參加各種英語活動，克服困難，在新環境中進一步樹立正確的語言學習觀。

　　四、重點和難點

　　1、教學重點

　　（1）重點句型： “If從句+祈使句”的句子（2）重點話題： Introduce new technologies； Learn to how to protect themselves when they are in danger。

　　2、教學難點

　　（1）掌握if句型。

　　（2）能用英語介紹生活中的科技用品。

　　3、突破途徑

　　以話題為核心，通過個人思考、小組及班級活動等不同途徑，在聽、說、讀、寫中使單詞及句型以不同的形式反復出現，在足夠的輸入中，達成有效的語言輸出。

　　五、教材處理

　　1、核心任務：能夠運用所學知識介紹生活中的科技用品。

　　三個環節如下：

　　pre—task：學生聯系生活實際，激活背景知識。

　　Task—cycle：通過整個模塊的聽說讀寫的訓練，強化“介紹 科技產品”的表達能力，為完成核心任務做好鋪墊。

　　post—task： 達成任務，展示成果，自我評價，反饋學習情況。

　　2、課時安排 第一課時：Unit 1： Vocabulary and listening

　　第二課時：Unit 2： Vocabulary and reading

　　第三課時：Unit 3： Language in use1—7

　　第四課時：Writing， Speaking， Around the world， Module task

　　第五課時：Self—assessment， analysis of Ex。

　　第一課時：Vocabulary and listening （Unit 1 Activity 1~8）

　　Step 1 Brainstorming：

　　從本單元的題目new technology 入手，利用學生已有的認知水平 進行頭腦風暴，并引入新單詞（video， video， recorder etc）主要為下一步教學做好準備。

　　Step 2 Which suggestion do you give？通過簡單問答，從聽開始介入if的從句，讓學生有一個比較的直觀的認識。引入new words（press， button， copy， memory， turn on， play recorder）。通過model訓練學生的發散性思維。

　　Step 3 Lead –in： instructions of computer

　　Computer屬于new technology，溫故知新，對本單元能過起到過渡的作用。

　　Step 4 Presentation

　　實物的教具非常直觀，它具有可操作性，可以在教里直接進行演示，可以引入相應的instructions，另外，并不是每個學校的每個班級都有多媒體，使用實物教具可以取得事半功倍的效果。

　　Step 5 Listen and read

　　在常規聽力練習中進一步提高學生聽的能力，充足的輸入，更有利于學生進行目標語言的輸出。如果可能的話，把不同的按鍵涂成相應的顏色，讓學生更好的理解課文。

　　Step 6 Answer the question

　　學生可以根據問題的回答充分的熟悉課文， 通過學生的個別回答，可以提高學生的口頭表達能力和語言的組織能力 ，這是語言的`有效輸出。

　　Step7 Reading and speaking

　　讓學生聽磁帶，增強他們的語感，培養學生良好的語音，語調。還要培養學生良好的朗讀習慣（默讀、集體朗讀、個別朗讀）。還可以培養學生的表演能力。

　　Step 8 To be a salesman使用 mobile phone 是Unit 2 的相關環節，學習它， 能夠起到承上啟下的作用。

　　Step 9 Homework 適當的抄寫和閱讀是必需的，作文在課堂里已經進行過討論，所以大部分學生有能力掌握，他們并不會感到困難。To be a good salesman，跟學生的生活實際相結合。

　　第二課時：Vocabulary and reading

　　Step 1 check the homework

　　這部分既是check the homework，同時也是Unit 2 第一部分的內容。如果學生在課前預習過該部分內容，那完全可以利用好這個環節，節減上課的時間，提高上課的效率，教與學雙贏。

　　Step 2 Lead —in利用學生生活身邊可能發生的事情，比如狗咬人的，如果該狗是狂犬病，他們應該如何處理？加強學生對突發事情的反應和處理的能力。

　　Step 3 Making up a story 可以充分地發揮學生的想象力，自主學習和合作學習相結合。這些圖片跟課文有密切的聯系，學生熟悉他們。對理解課文有很大的幫助。讓學生對具體的文章內容不 覺得陌生。

　　Step 4 Reading

　　1、Herry Jackson meets the same situation as you。 Let’s see how he does？ Read the passage and answer the questions。根據故事的時間、人物、地點、起因、經過、結果等進行提問，讓同學們掌握相應的閱讀技巧和策略。

　　2、Read the passage again， choose the best answer。加大問題的難度，進一步地理解課文，加強學生的推理和歸納能力。

　　3、Retell the story in English。

　　學生根據圖片Key words或進行復述，可以降低難度， 故事的復述更具有流暢性，針對性和目的性。通過復述，學生能夠熟悉課文，鍛煉學生的口語表達能力，考慮到學生的個別差異性比較大，水平參差不齊，適當的話可以參考課文，充分展示他們的成果，這是有效的語言輸出。

　　4、Expand“學以致用”是我們的學習目的。學生要學會處理生活中的突發事件，具有應變的能力，并采取妥善的措施。學生要學會如何的保護自己和他人，遇事要保持冷靜的頭腦。

　　Step 5 Homework

　　要多閱讀課文，聯系學生生活實際，引導學生關注生活環境， 用中學。

　　第三課時：Language in use 1—7

　　Step 1 Investigate what your response is。

　　多說 if 的句型，熟練生巧。 提高學生說的能力 。

　　Step 2 Complete the sentences

　　下個單元講的是If 條件狀語從句的主從句的時態，這里講的起到鋪墊的作用。

　　Step 3 write instructions

　　要學生多寫，落實好“雙基”。

　　Step 4 Group competition

　　以小組競賽方式進行歸納和小結，易于啟發學生的學習。能夠很好復習和鞏固課文，讓學生沒有重復感。

　　Step 8 Homework要學生知道新的技術給我們帶來了什么好處，科學技術是第一生產力。同時為第五課時的辯論賽作好準備。學生的學習也要反饋，做到查漏補缺。

　　第四課時： Writing， speaking， around the world， Module task

　　Step 1 Listen and repeat

　　進一步進行聽力的訓練，增加學生的語感。Step2 Writing要培養學生良好的寫作習慣。有些學生很怕寫作，因為他們覺得太難，要消除學生對寫作的恐懼感，應該由易到難，層層深入，循序漸進，培養他們的寫作興趣，能夠取得事半功倍的效果。

　　Step 3 Work in groups

　　把學生分成四組，每兩組的學生具有不同的任務， 讓學生進行小組討論，充分的交流與合作，讓每位同學都知道如何去寫。能夠資源共享，在課堂上完成寫作，單位時間里提高了教學和學習的效益。

　　Step 4 Around the world

　　Step 5 Homework學生的學習要及時的反饋，新的技術有他好的一面，也有壞的一面，學生要客觀地分析問題，不能夠一刀切。同時為第五課時的辯論賽作好準備。學生的學習也要反饋，做到查漏補缺。

　　第五課時：Self—assessment， Exercises

　　Step1 Sharing the story

　　讓學生充分分享他們自己在課外收集起來的資料，滿足學生表現的欲望，加強同學們之間的感情交流。

　　Step 2 Making a debate

　　辯論賽的形式能激起學生的學習熱情。因為在前面對這個話題有所準備，相信學生能夠做的好。

　　Step 3 Additional exercises

　　Step 4 Self—assessment

　　自我反饋、自我評價、自我改進是非常必要。這是學生自主學習的重要體現。

　　Step 5 Homework

　　在課內，通過“詞――句――篇”的層層推進，優秀生已初步完成了單元的核心任務，學困生也在小組活動、全班活動中獲取了不少幫助，為他們能順利完成單元任務打好了基礎。在設計中，教師以課內任務的不同達成度為基點，布置其他不同層次的作業，使之在不同基礎上都獲得發展。

八年級英語;說課稿5

尊敬的各位評委、各位老師：

　　大家好!

　　今天我所說的是人教版初中英語新目標八年級(上)Unit 10 I am going to be a basketball player.( Section A 1a to 2c)的內容。下面我將從教材、教學重難點、教學目標、學法、教法、教學過程以及設計理念來說說本節課的教學設計。

　　首先，我想對本節教材進行一些分析：

　　一、教材的結構與內容簡析：

　　本節內容在全書及單元的地位：本節課的內容屬于初中英語新目標八年級(上)第十單元Section A的內容，其中心話題是學習用be going to談論理想的職業。它與七年級(下)Unit 4 I want to be an actor.有著密切的聯系。本課時的學習是為后面Section B及一般將來時的學習做鋪墊，所以它在教材中起著承上啟下的作用。英語新課程標準強調：學習英語不僅是語言知識的學習，更重要的是要通過語言知識的學習促進語言實際運用的能力。通過本節課的學習學生要能對be going to表示“將來”這一結構有一個基本的了解，并能初步運用這個結構進行交談。本著以《課程標準》為依據，吃透教材后，我是這樣確立本課的重難點的：重點：目標詞匯engineer、pilot 、computer programmer、professional、act、grow up及What are you going to be when you grow up? How are you going to do that?的目標語言;難點：be going to結構的基本用法。本節內容設置為一個課時，課長45分鐘。

　　二、教學目標：

　　根據上述的分析，考慮到學生已有的認知結構，我制定如下的教學目標：

　　1)知識目標：

　　目標詞匯：engineer、pilot 、computer programmer、professional

　　act、grow up、目標語言What are you going to be when you grow up? How are you going to do that?及be going to +動詞原形這個結構的用法。

　　2)能力目標：

　　英語教學的目的是使學生獲得英語基礎知識，培養學生為交際運用英語的能力。學完本節課我要求學生達到：聽——基本聽懂教材上所要求的聽力內容;說——初步運用所學的目標語言談論自己喜歡的職業;讀——能正確地朗讀出單詞和句型。寫——基本應用正確的語言結構寫一篇題為“My dream job”的短文。

　　3)情感目標：

　　英語的課堂形式多以小組交流學習為主，這可以使學生形成良好的學習策略養成合作交流的好習慣。本節課通過學生談論自己喜愛的職業，讓學生有一個人生的價值趨向，懂得“無志之人常立志，有志之人立常志”的道理。

　　三、學法：

　　為使學生達到本節課我所設定的教學目標，我再從學法和教法上談一談：

　　課程就是教材、教師、學生、環境四因素的整合，以人為本，為了每一個學生的全面發展是新課程的核心理念。所以分析學生的學法是非常必要的：學習本節課之前，學生曾學習過一些表示職業名稱的單詞和現在進行時，所以本節課學生對詞匯的學習不會太困難，但也許他們會將“be going to”結構與現在進行時相混淆，因此在教學過程中，我注意創設情境，采用多種教法通過聽、說、讀、寫的訓練鞏固這個結構，突出重點，化解難點;其次，到了八年級，由于課程知識密度的增加，課堂容量的加大，學生在學習的過程中出現了差異性，針對這種情況我在教學設計時注重因材施教、分層布置任務，采用pair work，group work合作學習的方式，倡導學生積極參與，盡可能地為學習英語有困難的學生創造語言實踐的機會。促使學生通過互助互學的小組交流活動來學習知識完成任務達成目標。

　　四、教法：

　　要上好一堂課，教師要認真做好以上的分析，選擇恰當的教法。

　　語言是體現思維的工具，也是信息與文化的載體，它是人類社會最重要的交際工具。新的課程觀認為：英語教學要注重培養學生應用語言進行交際的能力，教學中應遵循“為用而學，在用中學，學了就用”的原則。基于本節課的特點，我重點采用任務型教學法，將布置任務進行小組交流活動貫穿整堂課如：以討論各自的人生理想及實現理想的方式為切入點，布置學生用A: What are you going to be when you grow up? B: I’m going to be a / an...A: How are you going to do that? B: I’m going to..目標語言進行小組活動，然后替換成單三人稱形式練習What is he /she going to be when he/ she grows up?How is he /she going to do that?這樣整節課體現了以任務為主線，教師為主導學生為主體的教學模式;但是教師在教學中所采用的教法不是單一的，我在引入新課時，借助了圖片、多媒體采用直觀教學法，習舊入新地進入新課。接著圍繞本節課的中心話題啟發學生談論他們喜歡的職業，學習動詞詞組;借助教材2a和2b讓學生來敘述一篇口頭小短文時，鼓勵他們展開想象，激發他們的情感采用小組比賽積分制，幫助學生更好地領會語法，使學生能基本運用所學的語言知識來突破難點進行交流，做到語法教學交際化、教學難點小步子化。

　　為了提高課堂效率，本節課我借助圖片、錄音機、錄音帶、多媒體輔助教學，下面將詳細的為大家說說我的教學程序和設想：

　　五、教學程序：

　　(1)創設情境，導入新課

　　先展示一組表示職業人物的圖片，教師用What does he /she do?讓學生通過觀察回答a doctor/reporter/teacher,然后學習新單詞pilot, actor

　　computer programmer, engineer和What are you going to be when you grow up?并板書在黑板上。學生兩人一組的進行問答練習。接著，我設置懸念讓學生猜猜我理想中的職業，借助多媒體展示一段NBA籃球賽，并告訴學生們：“I am going to be a professional basketball player like Kobe.”強勁的音樂更是激起學生學習的熱情,我讓學生展開討論，說出自己喜愛的職業,處理教材1a部分。我這樣設計的意圖是：由舊知到新知，循序漸進，激發學生學習新知識的興趣。

　　(2)強化句型，體驗感悟。

　　簡單的問答后我用“If you are going to be a basketball player like Kobe. How are you going to do that?啟發學生這些職業的人經常要做些什么?引出動詞詞組practice basketball、take acting lessons、study computer science、study math really hard接著布置任務，要求學生用In Pairs的方式用黑板上的目標詞匯和語言進行操練，這樣操練完句型后學生能輕松地完成1b的聽力連線題。我這樣設計的意圖是：反復操練是記憶的一個重要方法，通過操練來鞏固單詞，強化句型，從而更好地掌握和使用句型，化難為易、掃除障礙輕松學習。

　　(3)合作交流，突破難點

　　1b的聽力練習后，我把學生分成四人一小組做pair work(具體做法是：S1用黑板上的句型問S2，S3用What is he /she going to be ? How is he /she going to do that?問S4，S4根據S2的回答轉述回答)這個環節的設置是讓學生會用單三人稱來進行問答，目的'是培養學生全方位、多角度地運用目標語言。

　　(4)貫穿任務，拓展提高

　　有了前面的鞏固訓練做鋪墊，師生共同完成教材2a和2b的聽力。接著我要求學生根據2a和2b的所聽內容以“Cheng Han’s future”為題做一篇口頭小短文，并提示學生move to這個詞組的意思。此時，針對學生素質的差異性采用小組成員自愿比賽積分的機制(我在黑板上畫個評分表，以小組為單位進行積分比賽)這一環節學生既鞏固了基礎知識，又把所學的語言知識進行了串聯和加工，使學有余力的同學得到了能力方面的訓練，培養了他們的團隊精神，體會到語言的交際作用。教學任務在學生熱烈的參與氛圍中完成了。

　　(6)課堂小結，布置作業

　　教學內容完成后，我通過媒體的展示做個簡單的小結。最后作業的布置是本節課的收尾工作，針對學生的差異性我把作業分成兩種：1)課后進行一個采訪活動，使用本節課的語言目標以對話的形式記錄采訪內容;2)寫一篇題為“My dream job”的短文，學生可以根據自己的實際情況選做其一。這樣的安排的目的是使基礎薄弱的學生能鞏固基礎知識，而使學有余力的學生有所提高，從而達到了拔尖和“減負”的目的。

　　(7)板書的設置

　　將主要單詞和目標語言寫在黑板上，有利于學生的記憶及記憶的強化。

　　Unit 10 I am going to be a basketball player

　　Section A

　　Key words: Target language:

　　Professional —What are you going to be when you grow up?

　　computer programmer —I’m going to be a basketball player.

　　computer science —How are you going to do that?

　　engineer —I’m going to practice basketball every day.

　　pilot act

　　以上，我僅從教材、教學目標、教學的重難點、教法、學情以及教學程序上說明了“教什么”和“怎樣教”，并闡明了“為什么這樣教”。這樣的說課對于我來說仍是個新事物。但假如我上這一課，我相信學生們將會分享到我的激情和智慧。我更渴望欣賞到學生們的默契合作，精彩表現。今后我將繼續學習，進一步說好課，并真誠地希望各位評委和老師對本堂說課提出寶貴意見。謝謝!

八年級英語;說課稿6

　　一、說教材

　　（一）教材分析

　　本單元出自人民教育出版社義務教育課程標準試驗教科書八年級下冊，第七單元在本冊中處于教學的后期位置，但具有重要作用，重點在于培養學生英語交際能力，并結合生活中常用的話題，給人們的日常行為提出一定的建議，做出禮貌的道歉行為來展開基本語言內容的教學，與第八單元的內容具有一定的聯系。本單元采用任務型教學模式，融匯話題，交際功能和語言結構would you mind doing sth?進而形成一套循序漸進的生活化的學習程序。學生比較容易接受，本節課的內容是Section A(1a--1c)部分，本課是單元以Would you mind turning down the music?為主題，本節內容具有詞匯量較小，強調綜合運用，貼近生活實際等特點。另外我把Section A部分聽力進行整改，因為本部分主要是讓學生掌握would you mind doing sth?句型及運用。通過本節學習，可提高學生綜合運用能力，學生將學會用英文表達請求，表示歉意。在獲取基礎知識，發展基本能力的同時進一步強化學生學以致言，學以致用的英語學習觀和合作精神。

　　（二）教學目標

　　依據并結合新課程標準提出的基礎教育階段英語課程的總體目標和具體要求，以及學生的具體情況，我將本課教學目標設計如下：

　　1、知識目標：

　　掌握重要詞匯：mind, turn down, not at all,right away等

　　掌握句型：

　　（1）----would you mind turning down the music?

　　---No, not at all.

　　（2）---Would you mind not playing baseball here?

　　---Sorry , I·ll go and play in the park.等

　　2、能力目標：

　　能運用所學句式提出禮貌請求以及禮貌的向他人道歉。

　　3、情感態度目標：

　　讓學生學會用禮貌性的英語請求及表示歉意，學會更好的與他人溝通。

　　（三）教學重難點

　　1、掌握重點單詞和一些短語：turn down right away not at all mind doing sth clean the yard

　　2、掌握重點句型結構Would you mind doing sth? Would you mind not doing sth ?并給出正確答語。并聽懂聽力材料的內容。

　　3、掌握向別人提出請求的的句式Would you mind doing sth .?并給出正確的答語，能夠在生活中應用。

　　二、學情分析

　　本單元是關于禮貌性的話題，內容貼近生活，學生比較容易進入角色。八（1）班學生上課的課堂氣氛較活躍，中等學生占多數，但是學困生比例也比較多，兩極分化比較嚴重，學生只能夠進行簡單的會話，在學習策略方面仍存在許多要解決的問題。有些同學在學習中缺乏小組合作意識，并且不能夠大膽的用英語交流。

　　三、說教法

　　根據所任教班級的具體情況，在本堂課中以任務型教學作為課堂教學設計理念，具體采用情景交際教學法，交際教學法，在教學中突出實際性，注重聽說的實用性，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。堅持“師為主導，學生為主體，任務為基礎”教學原則，在課堂教學的不同環節教師扮演自身作為設計者，研究者，組織者，促進者和協調者的角色。貫徹教中學，學中用的策略，真正使學生學以致用。

　　四、說學法

　　本課話題來自學生的生活經歷，在八年級上冊學生已經學習了許多動詞短語，為表達提供了語言基礎，也為本課的學習打下了鋪墊，學生具有了學習本單元知識的認知前提，能自然的`與本單元的話題銜接。學生在積極地參與、完成各項任務的過程中自主學習語言，提高綜合運用語言的能力，學會更好地與他人溝通，使各層次的學生都有收獲。根據學生實際情況和本節課的主要內容，在這一節課中學生主要通過合作以及對話來完成這節課的任務型教學。

　　五、說教學設計

　　（一）Lead-in

　　通過情景設計來導入本節課的主要內容。設計的情景天氣很熱，使用的句型是

　　1，Could you please open the window ?

　　2, Would you like to open the window ?

　　3 ,Why not open the window?

　　4, Why do not you open the window?

　　5,Would you mind opening the window?

　　通過這個問題來導入本節課將要學習的用來禮貌的提出請求的句型：would you mind doing sth? Would you mind not doing sth?以及作出相應的答語。

　　設計理念：通過情景設計來調動學生積極性并導入本節課的主要內容。

　　（二）New context（預習互動）

　　1、為學生提出本課學習目標。提示我們生活中常會遇到要求或被要求做一些事情，如何運用更禮貌的句型would you mind…來提要求。通過所設計的學案和課文圖片來引導學生掌握動詞短語play baseball, move the bike,，turn down，turn down the music，right away，not at all，mind doing sth，clean the yard等。

　　2，結合以上短語和句型Would you mind …來進行操練句型

　　設計理念：圖片中短語涉及到聽力內容，為聽力做準備，減少難度。

　　3，聽一遍錄音，選擇正確的圖片，使學生掌握Would you mind后用動詞ing的用法。讓學生注意問題的不同，總結出這個句型的肯定和否定形式，然后再讓學生利用聽力材料進行操練，熟悉句型。

　　4，根據課文聽力材料，讓學生自己找同伴嘗試著讀，然后再聽一遍。

　　設計理念：對所學句型的初步訓練，進行對話練習，培養合作意識。在理解的基礎上突破聽力。

　　5，學生根據已學句型和短語相互提問、對話來展示學習成果。再次掌握句型。

　　設計理念：使學生能夠學以致用。

　　6，小游戲。老師跟學生做示范，后要求兩組同學根據老師要求做出反應，看哪組反應快。（Would you mind doing …? Would you mind not doing …”?等）

　　設計理念：樂中學，學中樂。

　　（三）Consolidation

　　1、Pairwork同桌之間合作，利用本節課所學結構進行對話練習，要注意肯否定的同時訓練。

　　2、引導學生總結本節課主要內容。

　　設計理念：小組合作，培養樂于學習與團隊合作的意識，同時也是對所學內容的復習。

　　（四）目標測評

　　利用目標測評來檢測學生對知識的掌握情況，對所學目標是否達成。

　　（五）布置家庭作業，課外作業，是為本課，加以鞏固的一種記憶方法，并密切配合課堂的教學的繼續和補充，所以在下課之前，我布置記憶單詞和短語，以及一些與本課相關內容的題型，督促他們課后進行學習。為下節課做很好的鋪墊。

　　（六）板書設計

　　板書是教學內容的高度概括，是完整的教學提綱，就形式而言，它是深入淺出，直觀形象，鮮明，醒目，具體化，條理化，系統化，富有美感和表現力。在板書中，我采用左邊為單詞和短語，右邊為句型，并精練、簡潔、凝聚、實用、渾然為一體。來體現最根本的著眼點和出發點。

八年級英語;說課稿7

　　說課的內容：

　　1.說教材。本課是閱讀課，教學目的是讓學生了解西方古典音樂，了解奧地利首都維也納的重要音樂地位，能閱讀文章后做相關的練習；重要內容：make sb. do sth.; make sb. not do sth.; make +名詞或代詞+形容詞;not only … but also …等等。

　　2.說教學方法（包括教法和學法）。用ppt展示圖片，復習并教單詞，簡潔明了，學生更易理解和記憶，并且記憶深刻。

　　3.說教學過程

　　■ Hello, class. Have you ever heard of Vienna?

　　Vienna is the capital of Austria, and also one of Austria’s nine states.

　　Art and culture have a long tradition in Vienna, in the areas of theatre, opera and the fine arts.

　　Vienna also offers a great many opportunities for fans of the opera.

　　In recent years, the Theater an der Wien has become widely known for hosting premieres of musicals.

　　Finally, many Roman Catholic churches in central Vienna feature performances of religious or other music, including masses sung with classical music and organ.

　　■Reading and vocabulary

　　1 Look and match.

　　On page 36, you see six words and six pictures. Read the words and look at the pictures. Match the pictures with the words．

　　Picture 1→guitar Picture 2→violin Picture 3→piano

　　Picture 4→trumpet Picture 5→drums Picture 6→organ

　　2 Read and check.

　　On page 36 you see a long passage. It is about Vienna and its great composers.

　　Now let’s go on to read the passage. While reading try to cut(斷句)/ the sentences into parts, blacken（涂黑）the predicates, shade（加影）the connectives and underline（劃線）the expressions.

　　Now write all the expressions in your Expression Book.

　　on the river Danube, the capital city of Austria, the centre of, European classical music, a lot of, play music for a classical dance, make sb. famous, all over Europe, even more, more than, two of, be born in, not only…but also, take sb around…, give concerts, at the age of, hundreds of, pieces of music, for the classical orchestra

　　Talk about Vienna

　　Now read the following six sentences and check（√）the true sentences.

　　1 Many composers and musicians came to study and work in Vienna.（√）

　　2 Strauss the younger played the piano, the violin and the organ at the age of six.

　　3 Mozart wrote his first opera at the age of 14.（√）

　　4 The family took Mozart around Europe.（√）

　　5 The father Johann Strauss died in 1791．

　　6 Mozart wrote The Blue Danube.

　　Now correct the false:

　　Number 2 is not correct. The truth is Mozart played the piano, the violin and the organ at the age of six. Not Strauss the younger.

　　Number 5 is not true. Mozart died in 1791. Not The father Johann Strauss.

　　Number 6 is not right. Not Mozart wrote The Blue Danube, but Strauss the younger wrote the Blue Danube.

　　作業：

　　1.校內：2號本14頁第2題。

　　2.校內：1號本15頁，課文35頁第2部分讀熟。

　　教研組活動記錄表

　　活動課題NSE八下Module 5 Western music unit 1

　　說課內容：

　　本課主題是了解西方古典音樂，學習反義疑問句。這節課是八年級上的.重要一課。本節課由音樂the blue Danube導入，從而創設了良好的學習氛圍。然后，結合圖片介紹音樂之都維也納，引出課文中的人物---Mozart，Johann Strauss.之后，學習新單詞，展開聽說訓練，學生朗讀，對話，師生對話，學生展示對話。然后，我把重點放在語言點的講解上舉例充分、生動。總之，結合本班實際，這是一堂普通而有效的常規課。請大家多提寶貴意見。

　　評課內容：

　　顧老師語音純正，教態自然，學科專業知識扎實，基本無廢話、口誤。本課教學目標明確，教學內容完整、充實。教學方法符合本班學生實際，目標達成度較高。課堂結構合理，時間安排恰當。知識點講解清楚、到位，重點突出，舉例內容貼近學生生活。建議顧老師注意調節課堂氣氛，本節課感覺氣氛較沉悶，師生互動、生生互動不充分，希望在調節課堂氣氛、激發學生學習興趣上多研究、實踐。總之，這是一節符合學生實際，實用價值很高的常規課。

八年級英語;說課稿8

　　教學內容：

　　Go for it 八年級英語下冊Unit 7 單元Section A 部分。其核心內容是“如何請求及表示歉意”。本部分始終圍繞著這一主題安排了聽、說、讀、寫的活動任務，讓學生在這些環節中學會用更加禮貌的請求方式“Would you mind doing some things ？”

　　“Would you mind not doing some things?” 以及表示歉意的回答—No， not at all /Sorry， I’ll do it right away 等。

　　教學目標：

　　學會提出請求 學會表示歉意

　　語言結構：

　　Would you mind doing…？/Would you mind not doing…?

　　目標語言：

　　Would you mind moving your bike?

　　No, not at all. I’ll do it right away.

　　Would you mind not playing baseball here?

　　Sorry, I’ll go and play in the park.

　　學習策略與思維技巧：

　　引導、合作

　　教學方法：

　　先學后教，當堂練習。

　　學習方式：

　　自主、合作學習

　　情感目標：

　　將思想教育溶入到英語課堂教學中，讓學生學會禮貌待人。

　　教學過程：

　　本節課我選擇了Section A 1a-2b 的內容。重點培養學生聽說技能。我借忘帶書了要借學生的書開頭Would you mind lending me your book?，引起學生的注意，緩和師生心理緊張的情緒，在真實的情景中調動學生的積極性。學生們情緒激昂，為后面的學習打下基礎。導出turn down the music.

　　用PowerPoint 展示圖片，讓學生給這個人建議，怎樣禮貌的表達自己的不滿“Would you mind turning down the video?接下來引出圖片洗盤子，先啟發學生用英語描述圖片，然后問學生如果你遇到這件事，你會怎樣委婉的建議。其次引出一系列目標語Would you mind(not) cleaning the room/ helping the people ...?在這些目標語言的學習中，采用了, boys ask, girls answer, pair work等，隨后根據圖片及目標語言進行兩兩對話，自由選擇圖片中的情景，創設英語氛圍，采用小組競賽，活躍課堂氣氛，調動學生積極性。2a、2b的聽力先聽標序號，然后進行提問和應答的連線，將聽力的難度減小。聽力之后，編了一個chant為后面的練習（你如何有禮貌地去阻值別人的壞習慣）掃請了短語的障礙。緊接著我又為學生創設了真實的語境 即：你最想對你身邊的人說什么？例如，Dear father，would you mind doing the dishes？Dear teachers，would you mind not giving so much homework？等等，類似的句子，充分調動了學生學習英語的積極性和提高了學生綜合運用語言的`能力。最后，給學生了一個writing，以做文明學生，創文明班級，建文明學校為話題，進行寫作練習，更好地鞏固了本節課的學習內容，而且在此過程中更好地滲透了德育教育 。創設真實情景，貼近學生現實生活。. 教育學生應該文明禮貌，也是本課的情感目標。

　　新教材新課改，把課堂還給學生，讓教師在學中教，教中學。讓學生在課堂中各盡其材，各顯其能。我認為教師應為學生創設寬松、和諧、民主的學習氣氛。設計多種合作方式和活動內容，讓學生在樂中學，學中樂。讓全體學生的個性獲得充分的發展，培養出豐富多彩的人格。最后祝愿在座的各位同行在教學中不斷探索，取得累累碩果。

　　一、 Teaching Aims

　　1. Make requests

　　2. Apologize

　　二、Importance and difficulties

　　Make requests and some target phrases

　　三、Learning strategies: self-evaluation and personality

　　四、Teaching aids: multimedia， pictures and recorder。

　　五、Teaching design:

　　(1). Greeting

　　(2)T：“First， close your books，please. Oh！ Where is my book？ Can you lend me your book？”

　　S1： “Yes，here you are.”

　　T：“Can you lend me your book ？”It means“Would you mind lending me your book？Do you understand？”

　　(3)Today we’ll learn a new polite expression

　　“Unit7 Would you mind turning down the music

　　（4）Have the students look at the pictures and practice

　　A：would you mind ...？

　　B：No，not at all./Ok ，I will do it（them）right away.

　　（5）Pair work

　　A：Would you mind not...？

　　B：I am sorry. I will not do it again.

　　（6）Listening，2a listen and number the pictures in the order you hear them. Answers：5 2 4 3 1

　　2b Listen again and match . Answers：d c a b e

　　（7）Have a chant .

　　We we wait in line don’t spit in public

　　You you do housework don’t make a noise

　　 They they don’t throw the trash don’t writing or painting on the wall

　　（8）How to stop bad manners politely？（talk about）

　　A：Would you mind not spit in public？Would you mind not fighting？…

　　（9）What do you really want to say to the people around you ？（你最想對你周圍的人說些什么？）Eg：Dear father，would you mind doing the dishes？Dear teachers， would you mind not giving us so much homework？…

　　（10）Writing

　　做文明學生,創文明班級,建文明學校.看,發生在校園的故事.如果你是班長，你對同學們說些什么?（用上Would you mind…)

八年級英語;說課稿9

　　一、教材分析

　　（一）教材的地位及作用

　　1、新目標英語教材概述

　　《新目標英語》教材的語言教育理念是：知識用于行動強調“語言應用”，培養“創新、實踐能力”，發展“學習策略”。它采用任務型語言教學（task-based language teaching）模式。教材中每單元都設計一個或幾個與該單元話題有關的任務，讓學生在完成任務的過程中，使用英語獲取信息，用英語進行交流，培養運用英語解決實際問題的能力。《新目標英語》有以下幾個特色:

　　（1）圖文并茂。翻開課本，你都能夠在每一頁上看到一幅副充滿情趣，幽默生動的畫面，令你眼睛一亮。

　　（2）實用性強。每個單元的選材都來源于學生的學習和生活，與學生的年齡特征、認知結構、生活經驗密切聯系。

　　（3）注重交際。針對中國學生學英語普遍存在的“聾啞病”，教材設計了大量的聽說讀寫材料。

　　（4）詞匯量大。第一冊有詞匯700個左右，第二冊約450個，第三冊約450個，第四冊約400個，第五冊約500個，合計2500個。這一點正好達到《英語課程標準》5級的要求。

　　2、單元分析及教材處理

　　本課是新目標英語八年級上冊第8單元，教材以how was your school trip ?為中心話題，圍繞著描述“過去發生的事情”展開，學習和運用一般過去時態的一般疑問句did you go/see /buy…? were there any…?詢問過去的事件，讓學生學會談論和分享過去發生的事件。本課教學內容與學生的實際生活密切相關，易于引發學生運用簡單的英語進行交際和交流。在學習活動中，學生通過交換對過去發生的事情的描述及看法，促進學生之間和師生之間的情感交流，增進情誼。section a的主要學習內容是：復習一般過去時態和動詞的規則與不規則變化，學習一般過去時態的兩種一般疑問句: did you…? were there any …?教材安排了許多聽，說，讀，寫的任務活動，我將靈活運用這些活動，將其中的一些活動進行變化或整合，如：1c,2c和3c的pairwork活動內容相似，我將把2c和3c整合成一個interview（采訪）的任務活動。

　　（二）教學目標

　　根據《英語課程標準》關于總目標的具體描述，結合第八單元的教材內容，我按語言知識、語言技能、學習策略、情感態度、文化意識五個方面將本單元的教學目標細化：

　　1、知識目標：單詞：學習掌握詞匯aquarium, science center, gift shop, seal, shark, octopus, autograph, won,ate,chicago.else等。

　　功能：描述過去發生的事情

　　語言結構：規則動詞和不規則動詞的一般過去式

　　一般過去時的一般疑問句

　　句型：did you go to the zoo? yes, i did. no, i didn’t. i went to the aquarium.

　　were there any seals? yes, there were. no, there weren’t any sharks.

　　i saw some sharps/ i went to the aquarium.

　　2、語言技能：聽：能識別不同句式的語調，并能根據語調變化，判斷句子意義的變化；能聽懂本課學習活動中的問題，做出較得體的回答。

　　說：能在本課的任務型活動如：游戲、調查、故事接龍等中進行簡單有交流。

　　讀：能正確朗讀本單元對話和句型；能查閱工具書為完成任務做準備。

　　寫：能寫出本節課學習的單詞和句型，能運用簡單的句子寫出過去的活動和感受。

　　3、學習策略：抓住用英語交際的機會，在交際中把注意力集中在意思的表達上，必要時借助手勢和表情。主動參與學習活動，善于和他人合作。

　　4、情感目標：通過描述過去所做的事，表達自己的看法，使學生在人際交往中學會尊重和理解別人，學會交換不同的看法，了解他人的喜好，增進情誼。

　　5、文化意識：用恰當的方式表達贊揚或自己的觀點；了解英、美國家中小學生的業余生活，培養世界意識。

　　（三）教學重點及難點

　　1.復習詞匯museum, beach, zoo, dolphin, pizza, ice cream, friend, movie, went, saw, were, played, read, visited, cleaned等句型:how was your weekend? it was great. where did you go on your vacation? i went to the beach.

　　2.學習詞匯aquarium, science center, gift shop, seal, shark, octopus, autograph, win

　　3.學習句型did you go to the zoo? yes, i did. no, i didn’twere there any seals? yes, there were. no, there weren’ti saw some sharps/ i went to the aquarium.what else did you do?

　　①一般過去時的規則動詞和不規則動詞。

　　②一般過去時的肯定句和否定句。

　　③did you, were there引導的一般疑問句。

　　二、學情分析

　　1．初中學生的抽象思維能力較低，形象思維能力強，但注意力容易分散。本課擬以故事、小品、漫畫或動畫等形式展示，并配以豐富的色彩，從而增強學生的興趣和注意力。根據教育心理學,如果學生對于一件事物有極大的興趣,他們就會排除主觀和客觀的種.種消極因素,盡量全身心地投入到知識的學習中去。

　　2．初中生的學習心理特點：

　　（1）興趣：對英語普遍感興趣，但有很大的不穩定性，好奇心強，求知欲旺盛，已不滿足教師對課文的簡單重復。

　　（2）記憶：對刺激記憶手段多的知識記憶深刻，遵從記憶規律。

　　（3）思維：偏重于形象思維，對片面,零碎的材料尚缺乏一定的概括分析能力。

　　（4）評價：主要通過他人評價初步形成對自己的評價，所以很在乎他人的評價；自我認識較模糊、片面，但自我意識卻不斷增強。因此，在本課教學過程中，在注重啟發引導，培養學生分析、概括能力的同時，更要注重教學方法的靈活性，通過任務型教學法，情景交際法，全身反應教學法等，激發學生學習的興趣，讓學生樂于接受，易于接受。

　　3．初二上期的學生經過一年多的學習，有了一定的英語基礎知識和聽說能力，正逐漸向讀、寫過渡，同時，學生們對英語學習還保持著較濃厚的興趣。經過一年的新課程理念的熏陶及實踐，有了初步的自主、合作、探究、實驗的能力。

　　4．本單元學情剖析：本單元的主題是談論過去的事情，可以采用活動教學法和role playing的學習策略，學習新詞匯，掌握重點句型，同時能比較好地運用到實踐中，解決類似問題。做到既能鞏固所學知識，又能提高解決問題的能力以及綜合運用語言能力。

　　三、教法滲透

　　1、教學設計思路與教材處理：

　　《新目標英語》中的具體語言目標是通過各種各樣的tasks來實現的；學生需要運用具體而特定的行動來完成一定的交際任務。整個教學過程中，各種語言結構與語言功能與不同的學習任務有機的結合。任務活動所謀求的效果不是一種機械的語言訓練，而是側重在執行任務中學生自我完成任務的能力和策略的培養；重視形式在完成任務過程中的參與和在交流活動中所獲得的經驗。因此本節課我將始終引導學生通過完成具體的任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去實施特定的.語言行動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經驗，讓學生在用中學，在學中用（learning by using, learning for using）。

　　2、教學原則

　　活動性原則提倡學生主動參與，體驗，交流，合作，探究等多種學習。

　　合作性原則以學生為主體，師生合作，生生合作，體現教與學的互動，交往。

　　任務型原則任務驅動—激發動機；任務完成—激勵學習積極性；執行任務—培養責任心和合作精神。

　　情感性原則激發學生學習英語的興趣和始終保持良好的學習情緒。

　　3、教法運用：

　　本課主要運用“任務型教學法”，并輔助于tpr全身反應教學法、情景交際教學法和猜謎活動。

　　①任務型語言教學法

　　任務型的教學活動，是讓學習者通過運用語言來完成各種各樣的交際活動。學習者通過表達、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來學習和掌握語言。它應具備以下特點：

　　（1）以任務為中心，而不是以操練語言形式為目的。

　　（2）任務的設計焦點應該是解決某一具體的貼近學生生活的交際問題。在任務型語言教學中，教師要從學生“學”的角度來設計教學活動，使學生的學習活動具有明確的目標，并構成一個有梯度的連續活動。在教師精心設計的各種“任務”中，學生能夠不斷地獲得知識或得出結論，從注重語言本身轉變為注重語言習得。從而獲得語言運用的能力而不是僅僅掌握現成的語言知識點。隨著“任務”的不斷深化，整個語言學習的過程會越來越自動化和自主化。

　　在本課的任務型語言教學中，我將依據課程的總體目標并結合教學內容，創造性地設計貼近學生生活實際的任務活動，吸引和組織他們積極參與，使學生通過觀察、思考、討論、交流和合作等方式，在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言的應用。

　　②全身反應教學法

　　全身反應教學法（total physical response，縮寫為tpr）是加州心理學家james j. asher（詹姆士j.艾謝，1988）提出來的，注重語言學習中的互動模式，認為學生在一個較放松的環境中學習效果。緊張、焦慮的情緒對學習英語不利。在課堂教學的具體實踐中，讓學生根據教師發出的指令做動作，或模仿聲音。孩子不必用語言做出反應，以聽力訓練為主，待聽力和理解能力得到提高后，方進入說話訓練，是自然而然的學會語言的方法。

　　③情景交際法

　　課堂教學以情景交際教學法為主，盡量給學生以足夠的聽、說、讀的機會，聯系課文實際，創設情景，引入討論主題，在交際中學英語。情景的設計注意銜接的自然性，主題的設計強調知識的漸進性和討論的可行性，并注意情感體驗和概括、推理思維的培養。

　　4、教學手段

　　多媒體輔助：用flash軟件將本課所需要的動畫、錄音、圖片、文字、圖表和音樂制成cai軟件，使抽象的語言變得直觀，為學生運用英語進行交際創設情景，實現師生互動，生生互動和人機互動的多向交流。

　　非測試性評價：傳統的評價觀念的出發點是學科本位，只重學科，不重學生發展。要體現新課程標準的實施效果，評價體系應該“正確反映外語學習的本質和過程，滿足學生發展的需要”。為了達到這一目標，唯有重視形成性評價，充分發揮其積極作用，促進新的評價體系的形成。因此，本課我將各種活動設計成小組活動并開展小組競賽和填寫課堂自我評價表等非測試性評價手段，幫助學生學會自主學習，學會與人合作，培養創新意識以及具備科學的價值觀。

　　四、學法指導

　　新制定的《英語課程標準》把“培養學生學習英語的興趣，樹立自信心，培養良好學習習慣和形成有效策略，發展自主學習和合作精神”放在了首位。依據課改的精神，我從以下幾個方面對學生進行學法指導。

　　1、學習方法的指導

　　培養學生觀察力，想象力，記憶力以及思維能力。用生動的課件調動學生的感官進行聽說讀寫的訓練。

　　2、學習積極性的調動

　　我在教學過程中創造一種開放的，和諧的，積極互動的語言氛圍，把課堂變成有聲有色的舞臺，讓學生在樂中學。

　　3、學習能力的培養

　　通過連貫的聽說讀寫，游戲，競賽等，培養學生的交際能力，發展他們的思維能力。

　　4、學習策略的指導

　　本節課將在課堂活動中把學生分成四人小組的學習小組，讓他們圍繞著課堂任務分工合作，在活動中相互探討、相互交流、相互合作，從而獲得知識、技能和情感體驗，發展他們的能力。創建開放式，探究式的課堂，有意識滲透學習策略的訓練。我讓學生觀察課件畫面，回答問題，讓學生學會使用認知策略；讓學生表演對話，實現交際策略；引導學生交際，主動練習和實踐，是調控策略的體現。充分利用多媒體，錄音，卡片等是資源策略。

八年級英語;說課稿10

　　１、教材的地位及作用：

　　第二冊第六單元第一節課，本單元圍繞Where's the … ? It's next t the … ?這個題材開展多種教學活動，它與上一單元聯系緊密，是它的延續。本節課是本單元的重點。通過學習的Where's the … ? It's next t the … ?進一步加深對詢問／指點方向的語法現象的理解和運用。同時通過Where's the … ? It's next t the … ?在陳述句與疑問句中的操練，進一步提高學生聽、說、讀、寫綜合素質能力。

　　２、教學目標：（知識目標、能力目標、德育目標）

　　知識目標：

　　(１)學習、掌握Where's the … ? It's next t the … ?

　　(２)學習單詞ban, theatre … 。

　　能力目標：

　　提高學生聽、說、讀、寫及知識自學的綜合能力。

　　德育目標：

　　教育學生熱愛生活。

　　確立教學目標的依據：

　　根據英語教學大綱規定，通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力，激發學生的學習興趣，為進一步學習打好初步的基礎。此外，根據我國國情和外語教學大綱的要求，現階段外語教學的素質教育主要包括思想素質教育、目的語素質教育、潛在外語能力的培養、非智力因素的培養等四方面。

　　３、重點與難點：

　　重點：學習詢問／指點方向Where's the … ? It's next t the … ?

　　難點：句型Where's the … ? It's next t the … ?在實際生活中的應用。

　　一、確立重點與難點的依據：

　　根據教學大綱的要求，及本課在教材中所處的地位和作用。

　　二、教材處理：

　　根據以上對教材的分析，同時針對中國學生學習外語存在一定困難的實際情況。首先給學生創造外語語言氛圍，身臨其境地把學生帶到街區里。同時激發學生學習興趣，使學生在參與詢問／指點方向的'一系列活動中，掌握知識。最后通過做游戲對學生所學知識點進行訓練，從而達到鞏固知識的目的。

　　三、教學方法：

　　通過五步教學法，精講巧練，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進地深化教學內容。展開以教師為主導，以學生為主體的師生雙邊活動。

　　四、教學手段：

　　主要以現代化電教手段－－多媒體輔助教學，貫穿整個教學過程。增加了直觀性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學效果。

　　五、教學程序：

　　１、新課導入

　　為了激發學生的學習興趣，引起注意，拉近師生距離，首先告訴學生這節課我將帶他們去一個有趣的地方，并請他們依據我的提示猜測要去哪里？當學生猜出去農場時， 我們便“上車”， 一路歡歌去農場。隨著“嘎”的剎車聲，電腦打出農場全景， 給學生一種身臨其境的感覺，導入正課。

　　２、新課的講解

　　本課利用多媒體教學手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生動的畫面，配有汽車聲、動物的叫聲，栩栩如生。以學生在街區問路為主線，通過詢問／指點方向的句型Where's the … ? It's next t the … ?在一系列既關聯又相對獨立的語境中詳細講解，反復演練，使學生全面掌握。其中多媒體展示的動畫部分更具特色，充分地調動了學生的積極性，吸引了全體學生的注意力，達到了教育教學目的，培養學生思想素質、情感素質和英語語言素質。

八年級英語;說課稿11

　　各位評委老師：

　　上午好。今天我說課的內容是Go for it！新目標英語八年級下冊Unit5. Section A. Period 1的內容。

　　一、教材內容分析：

　　本單元以Talking about consequences為主線，讓學生初步感受條件狀語從句所發生的各種情境；初步掌握條件狀語從句的句型與時態上的微妙差異。本單元的語法項目為 Adverbial

　　clause.

　　二、 教學重點和難點：

　　1. 教學重點：

　　A. 句型：If you do, you’ll …. 詞匯：jeans， organize，take away， clean-up， flowers

　　B. Talking about consequences, especially for a party. What will happen if we have a party? 2. 教學難點：

　　本課時的難點著眼于兩個層面，一個為學生層面，難點應為First conditional if +will. Present progressive as future, 即在條件狀語從句中，往往用一般現在時來表示一般將來時。另一個為教師層面，本單元并不像其他單元，有個非常明確的主題與情境，而是需要我們教師在備課前選擇與設計若干個適合操練條件狀語從句的情境。

　　三、教學目標：

　　1. 語言知識目標：初步領略與掌握條件狀語從句的用法。

　　2. 文化意識目標：通過本課時的學習，學生能用英語對即將發生的情境進行預測和表述。

　　3.語言技能目標：能準確運用If…，…will…句型，恰當運用現在時來表示將來時。

　　4.學習策略目標：學生能善于利用合作學習，對集體行為表述個體想法，在合作學習中提升個人英語表達能力。

　　5.情感態度目標：本課時創設的情境為party，學生應能體現“公益”精神，集大家智慧，開好一個party，使學生的團結協作能力在本課時中得到一定程度的提高，以及應該考慮培養學生在日常生活中多替他人著想的思想品德。

　　四、任務型活動：

　　Task1. Which group’s organization of the party is the best?

　　Task2. Design a birthday party.

　　Task3. Write a passage about the coming spring trip.

　　五、教學過程設計

　　1.Greetings.

　　Talk about the activities students had last weekend.

　　復習一系列日常行為動詞（短語），作為本課學習的鋪墊與熱身，涵蓋吃、穿、玩等等。

　　2.Discussing.

　　T: The year of 20xx is coming, what are you going to do in 20xx?

　　T: If we hold a New Year’s class party, what are you going to do?

　　T: If you get a lot of money for the new year, what will you do?

　　幻燈展示20xx新年圖片或掛歷，引導學生用be going to句型討論，之后，導入If從句，學生繼續用be going to句型表達。

　　注意：此時務必要讓學生完整表達If..., I’m going to ….

　　3. Pair work: New Year’s class party.

　　S1: I think I’m going to ….

　　S2: If you do, you’ll …

　　該環節目的是想讓學生強化訓練If…， you’ll …. 句型或相關延伸拓展句型。

　　4. Listening: Section A. 1a, 1b

　　該聽力測試難度并不大，學生在聽之前的答案預測往往正確率會較高。

　　5. Groupwork:

　　Students work in a group of 4 to make up a conversation about how to organize a New Year’s Party. Which group’s party organization is the best?

　　提供給學生3個問題，便于學生討論：

　　Question 1. When is the good time to have the party?

　　Question 2. Where is the good place to have the party?

　　Question 3. What activities are popular in the party?

　　學生小組討論時，我們教師應逐組旁聽，引導學生盡量用If…， we’ll…句型，以及一般將來時的合理運用，爭取難點有效突破。

　　6. Listening: 2a, 2b

　　本環節聽力訓練中的2a部分較為簡單，2b由于為寫句子，學生肯定來不及，所以我們在備課前不妨降低難度，把答案句子挖空，把題目要求寫句子改為單詞填空，這樣學生完成該聽力才有的放矢。

　　7. Design: a student’s birthday party.

　　學生依然以group work形式為即將過生日同學設計一個生活vparty.

　　該活動設計意圖是為學生提供一個真實生活場景，檢驗活學活用效果。學生合作時重點應繼續圍繞條件狀語從句的'充分使用上。

　　8. Writing:

　　T: If there’s no class tomorrow, what will you do?

　　T: If we have a winter trip, what are we going to do?

　　學生就上述兩個話題，二選一進行口頭或筆頭的調查，檢驗方式可以為report或passage，具體根據上課時間調控。

　　9. Homework:

　　為家人設計一次家庭聚會，盡可能多地用到If…，…will…句型。

　　六、板書設計：

　　Unit 5. If you go to the party, you’ll have a great time. New words

　　I think I’m going to …. If you do, you’ll ….

　　What will happen if … I think if…, … will …

　　七、 教學評價與預測:

　　本課時的教學評價應該著眼于以下三個方面：

　　1. 學生在Group work 中是否能積極參與

　　2. 學生對于If引導的狀語從句，能夠主動運用

　　3.學生在If引導的狀語從句中，能夠正確使用一般現在時來代替一般將來時。

　　本課時的教學預測可以是學生可能會以比較高的熱情參與若干個情景小組討論中，而難點可能在于復雜句的表述上，學生會感覺拗口，不順暢；另外主句與從句中的時態差異，可能需要好幾個課時的消化與攻克。

八年級英語;說課稿12

　　一、說教學理念

　　通過學習和體驗，及我個人對新課程標準的理解，本說課將緊緊圍繞新課改理念進行設計。以學生“能做某事”的描述方式設定各級目標要求，避免單純傳授語法和詞匯，強調從學生學習心理實際出發，注重學生綜合素質培養和提高。采用“任務型”教學途徑吸引和組織學生積極參與，通過思考、討論、交流和合作等方式，最終實現學生英語交際能力的提升。

　　二、說教材

　　1、本節課的地位和作用

　　本單元是圍繞“與朋友共同回憶假期”為話題，開展教學活動，學習動詞的一般過去時表達法。并且本單元在已學習how was...?句式談論周末的基礎上，進一步對假期的去向和評價進行問答，而本課是該單元的回顧，課堂活動設計以談論假期的安排為主線，將Where did you go …?句型結合日常生活中所涉及的語言、詞匯等融入一系列小任務中，完成任務最終達到交際目的。

　　2、本課的重點和難點

　　1.一般過去時及其應用。

　　注意：本課難點是動詞過去式要加“ed”，而學生在描述過去時時容易遺忘動詞的“ed”，在運用不規則動詞過去式時容易直接加“ed”.

　　2.運用一般過去時描述自己的假期情況及過去的事情。

　　3、學生分析

　　本單元教學對象是八年級的學生（即13-14歲年齡段的）。已要求具備一定的基本知識和技能，對英語學習有一定的興趣和愛好。能學會討論過去發生的事情，并對其簡單評價。在課堂活動中樂于模仿、敢于開口、積極參與，主動請教。對即將學習的內容能適當地提前做好預習工作。

　　三、說教學目標

　　1、知識目標：

　　1)掌握一些關于活動的詞組如go to the beach, go to summer camp, visit museums, go to New York City, go to the mountains, stay at home等;

　　2)掌握一些規則和不規則的動詞過去式：stay(ed), visit(ed), go(went), do(did), is/am(was)。

　　3）掌握句式“Where did you go...? Did you...?”詢問他人過去的經歷，以及一般過去時的相關句式。

　　2.能力目標:

　　學會談論發生在過去的事情；能聽懂以談論假期做過的事情和談論過去的事件及自己的感想為話題的語言材料，并獲取相關信息。能以“Talking about holidays and vacations”，“Talking about past events”為話題與他人進行交流；能利用該話題進行情景對話及角色表演。

　　3.情感目標:

　　本單元的教學內容與學生的實際生活息息相關，容易激發學生的興趣，從而樂于運用簡單的英語與他人進行交流。學習活動中學生通過交換對過去發生的事情的描述及看法，從而促進學生之間和師生之間的情感交流，培養同學間團結、友善的精神，增進友誼。

　　四、教學重、難點：

　　1.一般過去時及其應用。

　　注意：本課難點是動詞過去式要加“ed”，而學生在描述過去時時容易遺忘動詞的.“ed”，在運用不規則動詞過去式時容易直接加“ed”.

　　2.運用一般過去時描述自己的假期情況及過去的事情

　　五、教法設計：

　　本單元的主題是談論過去的事情，教學內容貼近學生的實際生活，因而在課堂教學中主要采取情景教學和活動教學，讓學生回憶假期中做過的有意義的事情，用以前學過的及本單元所學的詞匯與句型進行交流；采取直觀教學法，運用照片、圖片、多媒體學習，掌握重點句型。

　　六、教學過程：

　　1、讓學生回想第一單元所學內容，用轉盤小游戲復習所學重點短語（要求用動詞的過去式）。學生以小組為單位，各個小組競爭，答對者為其所在隊伍加分。

　　2、用猜詞游戲，鍛煉學生的口語運用和邏輯思維能力，仍然以小組為單位，勝者且用時最短者加高分，其次次之，以此類推。并在此環節加上How was...?How were...?的句式的運用，讓學生掌握對事物的評價句式。

　　3、復習Grammer Focus的句子，并以漢譯英的形式練習。

　　4、自我檢測：

　　一、用所給動詞的適當形式填空。

　　1.We ______ (live) in

　　Japan

　　last year.

　　2.Jack________ (stop) the car last Sunday.

　　3.Tom _______ (clean) my room and ______(study) for the Chinese test last weekend.

　　4.What ______ you ______(do) last night?

　　5.On Sunday morning I _____ (play) tennis.

　　二、選擇正確不定代詞填空

　　1.A: Did______go on vacation with you last month?

　　B: Yes, my family went to the countryside with me.

　　2.A: Did your family go to the beach with you last weekend?

　　B: No.______from my family went, but my friend went with me.

　　3. A: I didn’t bring back anything from Malaysia.B: ______at all? Why not?

　　4. A: Did you buy ______in the shopping center?

　　B: No, I didn’t. ______was very expensive.

　　5. A: How was the volleyball game yesterday?B: Great! ______had a fun time!

　　三、句型轉換

　　1.Lucy did her homework at home. （改否定句）

　　2. He found some books on the table.（變一般疑問句)

　　3. She went to

　　Malaysia

　　on vacation.（對劃線部分提問）

　　4.There was some orange in the cup.（變一般疑問句)

　　5、各小組朗讀課下準備的travel diary，并強調日記的格式。

　　6、每日一句。

　　七、板書設計：

　　Unit1 Where did you go on vacation？

　　Group1：

　　Group2：

　　Group3：

　　Group4：

　　Group5：

　　Group6：

八年級英語;說課稿13

　　一.說教材

　　1.本單元的主要語言功能是禮貌地請求別人做某事和向他人請求允許做某事，語法項目是Could you please do…?和Could I do …? 整單元分四課時完成。本節課是本單元的SECTION A部分的第一課時。從教材的整合來說它是Can you do…?(表請求)和Can I do …?(請求許可)的延續，只是表達更委婉，更有禮貌。從本單元來說，它既是本單元的基本語言內容，又為本單元知識擴展和綜合語言運用奠定堅實的基礎。至于學生，八年級的學生在之前已學過Can you do…? Can I do …? 句型，還掌握了一定的動詞短語如do some washing, clean the floor…等，而且本單元話題又貼近他們的生活，應該會有話可講，有話要講。

　　2.基于以上的教材以及學生的分析，本節課教學要達到以下幾個目標：

　　A.語言知識目標：通過本節課的學習，學生要掌握chore等8個詞匯以及詞組的運用。

　　B.語言技能目標：讓學生學會用所學詞匯和句型委婉地向他人表示請求或要求許可。

　　C.學習策略目標：讓學生掌握在聽力前進行預測或瀏覽關鍵詞的策略，還有對單詞的直拼策略，以及學會與同學之間的交際策略。

　　D.情感技能目標：1)讓學生學會為家長分擔家務，做一個好兒子或好女兒。

　　2)對他人提出請求或請求許可時要有禮貌。

　　E.文化意識目標：通過這節課，讓學生對英美國家青少年如何向家長提出請求和請求許可有所了解,培養世界意識。

　　3.重、難點：

　　A.重點：讓學生掌握本節課的詞匯的運用以及用Could you please do…? Could I do…?兩個句型提出請求和請求許可。

　　B.難點：本節課表示家務的動詞詞組較多，如do the dishes fold your clothes 等較難記憶和運用。

　　二.說教法

　　本節課我準備采用猜測、創設情境完成任務、小組合作以及多媒體輔助教學等方法來讓學生掌握新詞新句型，并學會運用新句型。

　　三.說學法

　　本節課我倡導學生體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，瑞士心理學家讓?皮亞杰的“建構主義理論”指出：學習是獲取知識的過程，但知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情景即社會文化背景下，借助他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得的。

　　四.說過程

　　1. 以歌曲導入新課。5分鐘

　　為了給學生創設輕松愉快的.學習氣氛，我播放一段學生熟悉的動畫片蠟筆小新的主題曲導入新課，而且也是為下文話題做鋪墊。

　　T：Xiao xin is very happy and energetic. But I am very tired today. Because I did muchhousework(chores) at home last night.. (教chores,讓學生用直拼法拼出)What did I do? Can you guess?

　　S: …wash clothes

　　…clean the floor (寫到黑板上)

　　通過猜測，引起他們的好奇心，在不知覺中復習了已學的一些動作短語。

　　2. 呈現新知。10’

　　T：Because my son is little. He can’t help me to do the chores. But do you know Xiaoxin is a good boy. He always helps his mother do the chores.

　　Look, what can he do to help his mother. 從學生的口中引出本節課的重點詞組，并伴有幻燈片，如make the bed. Do the dishes…

　　談論他們喜愛的熟知的人物，能使學生更積極參與到課堂中。

　　為了突破難點，加深記憶，我緊接著設計了三個活動，一個是圖片與詞組連線，另一個是Do you have good eyes?迅速閃過幻燈片，讓學生說出看到的動作。第三個是拓展，就是讓他們做一個關于同學們在家做什么家務的調查。

　　然后我說：Now we know you are good boys and girls. Xiaoxin is a good boy too. If you arehis parents, and you want him to help you do some chores. How will you ask ? 設計情境，(學生可能會說Can you clean the floor …)引出句型：Could you please… Yes, sure.

　　在老師的帶領下，學生一起大聲讀出這一句型。并播放多張有關家務活的圖片來鞏固這一句型，與此同時也又一次鞏固了本節課的難點。

　　3. 操練句型。5’

　　T：Next weekend, Xiaoxin is going to visit your house. So you should help your mother make your house beautiful.設計情景讓學生一人扮演媽媽，一人扮演孩子，在真實的情景中操練句型。(在屏幕上顯示example, 照顧那些英語口語程度不是很好的同學，讓他們也能張口說英語)

　　4. 通過聽力鞏固新知。3’

　　小新的朋友Peter家也有客來訪，那他能幫他媽做些什么呢?(這是教材安排的聽力)我讓學生在聽力之前先進行預測，通過預測，可降低聽力難度，并培養學生聽前預測的學習策略。

　　聽力完畢后T：I think Peter is a good boy too.

　　We should help our parents do as many things as we can.適時進行情感教育，落實情感目標。

　　5. 呈現另一新知：(Could I do…?表示請求許可)并操練鞏固。10’

　　播放一張幻燈片，小新在哭。

　　T: What happened to him? 引出 He wants to do something. But his mother disagrees with him. What does he want to do? 先讓學生猜測。再show一些圖片如(He wants to)go to movies. Play computer games. Watch TV. Stay out late. Drive a car…來幫助他們猜測, 在此通過猜測又一次出現信息差，學生急于想知道答案，這樣容易激發學生表達英語的興趣。還有這些詞組都是接下來的聽力中會出現的，在此呈現，為聽力做鋪墊。然后引導他們站在小新的角度問我這個“小新媽媽”“Could I go to movies, mom?”等等。我做簡單回答。這樣就自然過渡到這一句型，也進行了一定的初步操練。

　　然后show出答案：Xiaoxin said: Could I play computer games?

　　His mother: Sorry, you have to finish your homework first.

　　T: xiaoxin’s mother disagrees with him. Now peter wants to do something too. Does his father agree with him? Look at the activities he wants to do and read it first, (培養學生在聽力前先瀏覽相關內容的學習策略。)然后播放聽力內容，做2a,2b. 聽力部分，以不同的方式鞏固以上句型。

　　6. 拓展。8’

　　Show another picture(小新在笑)

　　T: Look, xiaoxin is laughing now, because he can play computer games now. Why?

　　引出He has finished his homework already. I hope you should do something for fun after homework. Study comes first.(適時進行情感教育)

　　T.Now if you want to play computer games or do other things, but your mother wants you to help her do some chores, because she is very busy. Can you make a conversation with your partners.為了讓學生掌握運用本課重難點，并有所拓展，達到預期目標，我創設了這一話題讓他們編對話，在對話過程中他們自然而然的會使用到Could you please do …? Could I do…?等句型并進行拓展。而且在此過程中又對本課難點“家務動詞詞組”進行再一次深化。在分組時我注意讓各小組都有各個層次的學生，因為這樣的合作學習方式能突出以人為本的教育思想，使學生會用心去體驗集體的力量，在活動中體驗合作成功的快樂。

　　7.歸納總結：3’

　　T: what have we learned this lesson?本節課的重點句型和詞組現在都已呈現在黑板上了，讓學生整體地感知一下它們，第一可以讓學生養成在學習中進行總結的習慣，第二是可以加深對本節課所學的知識點的印象。

　　8.作業：面向全體，作業分層。1’

　　為了滿足不同類型不同層次學生的需求，在作業布置上我嘗試進行分層教學即讓程度較差的學生做a類作業;程度較好的學生做b類作業，當然，也可以根據自己的興趣特長進行自由選擇。

　　a、朗讀并抄寫要求四會掌握的單詞和詞組兩次;

　　聽錄音，朗讀并跟讀課本對話。

　　b、將最后部分的同學間的對話形成文字稿。并用英語寫出自己在家平時做的家務活。

　　通過這樣的作業形式爭取讓每一個孩子都學有所獲，從而達到激勵全體學生努力學習的目的。

　　五.教學評價

　　本節課我主要考慮到教學目標及教材重點、難點和英語學科的特點，在教學過程中以小新為主線，讓學生積極體驗、實踐、參與、合作與交流，并利用多媒體輔助教學，從視、聽、說等方面使學生得到鍛煉，在愉快、輕松的氛圍中溫故而知新，達到初步運用英語交際的能力。

八年級英語;說課稿14

尊敬的各位評委，各位老師：

　　大家好，我說課的內容是外研版八年級下Module10Myperfectholiday

　　Unit1IwouldgotoLondon。我將從教材分析、教學目標分析等七個方面來闡述我對本課的認識和授課思路。

　　一、說教材

　　1.教材的地位：

　　Unit1是外研版八年級下冊Module10的第一個單元，根據新標準的要求，第一單元是以培養學生的聽說能力為主，兼顧讀寫，包括詞匯、語法、語音的學習展開教學活動，為下一單元進一步培養學生的讀寫能力做準備。

　　2.對教材的內容和整合

　　本模塊主要談論假設或想象的話題。用would/wouldn’t表達對事情的想象，學生能熟練地掌握would/wouldn’t表示假設的用法，并運用這一句型對出游計劃進行描述。我適當對教材做了整合，把本課時的重點放在would的用法及相關句型練習上。把單元中活動1,2的內容放到第二課時，從而降低1,2部分的聽力難度。

　　二、說教學目標分析

　　根據教材的前后聯系和意圖以及英語課程標準的要求，我將本課的教學目標按知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面細化：

　　A．知識與能力：

　　1．能聽懂含有would的描述假期的聽力和對話。

　　2．能夠用would和would’t談論自己理想的假期。

　　B．過程與方法：

　　在教學中運用情景設置任務，學生自主探究、合作學習的方式，談論自己理想的假期，培養學生的聽說能力和合作意識。

　　C．情感態度與價值觀：

　　1.通過對話中對理想的描述，培養學生善于想象、樂于交流自己的理想假日的'興趣。

　　2.通過小組活動，角色表演，培養學生自主、合作、良好學習習慣。

　　三、說教學重難點

　　依據課標：本課時就是用would來談論假設的話題。基于以上的分析，是這樣確立本課時的重、難點的。

　　1、重點：

　　以談論假設的話題為中心，談論各種情況下的可能性。

　　2、難點：

　　1）表達猜想的詞匯及它們在句中的正確運用。

　　2）能用恰當正確的英語介紹個人的旅游計劃。

　　四、說學情分析

　　本節課的教學對象為八年級的學生。這些學生通過了兩年的聽說讀寫的訓練，學生在聽說和口語表達方面都有了一定的基礎，故以聽說為主展開本課教學活動比較好。

　　五、教法學法分析

　　為了充分體現以學生為主體的課堂教學，并考慮到學生認知特點和年齡特征，對本課我主要采取了如下方法：

　　1、探究式的教學模式：

　　用啟發式，提問式，閱讀教學法等教學方法，同時輔助多媒體教學。用動畫，圖片使抽象的語言變得直觀，為學生運用英語進行交際創設情景，實現師生互動，生生互動和人機互動的多向交流。精講多練，使學生掌握本節課的重點內容。

　　2、學法：讓學生通過合作學習、自主學習法掌握本課時內容。

　　（具體教法學法見教學過程分析）

　　六、說教學過程設計

　　Unit1IwouldgotoLondon.

　　1．情景創設，導入新課

　　活動：談論在即將到來的四十多天的假期中，想想，你要去哪？

　　[設計意圖]用Wherewouldyougo?句型自然引出本模塊話題，拉進與學生的距離，營造寬松和諧的教學氛圍。

　　2.強化句型，突破難點。

　　活動：展示一組圖片，利用圖片中美麗的風景練習本課的重點句型would/wouldn’tdosth.在這一環節中設置了大量的onebyone的活動.學生通過老師示范，學生師范，明白句型的用法。

　　[設計意圖]鼓勵學生問題，激活學生以有的相關知識，幫助學生初步了解本節課所要學習的內容，讓學生展開想象的翅膀，談論自己想去的地方，并為Sally要去的地方做鋪墊。

　　3.聽讀結合，掌握大意

　　活動：播放flash動畫，展現活動三的教學內容。之后自主閱讀文章，并完成表格。

　　[設計意圖]:通過談論假日，轉換渡假人物，由于課堂容量大，我將教材活動一二整合下一課時。我選用想象法，提到Sally將要回倫敦度假，讓學生猜測Sally如何去，誰會送她，并引出活動三的對話。我用播放flash的形式代替了錄音磁帶進行聽力教學，目的在于讓學生身臨其境機場送朋友的的場面.通過這個環節，學生進一步明確了本課時的教學內容。

　　4.配音表演，加深理解

　　活動1：讓學生為flash配音，并回答問題。

　　活動2：假設你是調查員，問問你四周的同學的的理想假期自己設計問題內容，并做出匯報。[設計意圖]:教師設計較有難度的問題讓學生在充分的聽的基礎上后完成，利于學生深入理解對話內容。報告周圍同學的假期設想情況，利于學生發散思維。

　　5.布置作業，課外延伸

　　作業：1.寫出Sally好朋友們的理想假期

　　2.寫出自己的理想假期

　　[設計意圖]：通過作業，讓學生鞏固基礎知識，讓學生與教師提供兩方面的反饋，及時獲知學生對本節課知識的掌握情況，適當的調整教學進度和教學方法，并對學習有困難的學生給與指導。

　　七、板書設計：

　　由于多數內容已呈現于幻燈上，因此板書能突出重點即可。

八年級英語;說課稿15

　　一、教材分析

　　本堂課是以“解決問題”為話題，以聽說訓練為主的英語教學課。在對話中，sally的朋友與家長之間出現了分歧，sally設法幫助解決。對于八年級學生來說，通過不同的形式呈現并討論了一些與學生生活密切相關的問題和這一年齡學生會遇到的一些煩惱，最終達到為同學解決問題的能力。在教學過程，我以小組合作學習的方式來組織教學，讓學生通過小組合作、小組競爭來完成教師布置的任務和學習內容。充分發揮學生自主學習的愿望來激發其學習興趣。根據教材我在教學中根據學生的特點設置了chain game競賽，report，聽力訓練，語法訓練等形式多樣的任務讓學生達到會學，在用中學，在學中用，會用的效果。

　　二、學情分析

　　本設計的教學對象為“八年級”的學生，他們已具備一定的英語基礎，并對此話題較為感興趣，可以就本話題展開相關討論。但由于學生的基礎不同，在預設任務時注意問題的梯度，運用“小組合作教學”引導全體學生共同參與到課堂教學活動中，使他們有話可說，樂于參與、合作，并且為了更好地營造一種輕松的教學氛圍，提高本節課的課堂效率，使用了PPT課件

　　三、教學目標

　　1、培養學生能聽懂有關敘事內容的對話

　　2、培養學生的聽說能力及能敘述簡單的事情的能力

　　3、讓學生進一步學習條件狀語從句進行口語和筆頭的表達

　　4、通過本模塊的.學習鼓勵學生樂于參加運用英語的實踐活動，善于同別人交流看法。虛心向同學學習，分工合作完成任務。

　　四、教學重難點

　　1、掌握本課重點的詞匯;

　　2、能夠掌握帶有if的條件狀語從句的用法

　　五、教學步驟

　　Step 1 Warming-up

　　Describe my problem，ask the Ss to give me some advice. Then ask the questions.

　　Do you have any problems?

　　What is your problem?

　　設計意圖：用學生熟悉的話題導入新課，以引起學生的興趣。

　　Step 2 Pre-listening

　　T: Do you want to know Tony’s problem?

　　Listen to the dialogue and find the answer what Tony’s problem is.

　　設計意圖：讓學生感知與問題相關的話題，訓練學生聽得能力，為學習對話作準備;另外聽力訓練中讓學生帶著任務去聽，培養學生的聽力技巧。

　　Step 3 While-listening

　　1. Listen to the dialogue and choose the best answer.

　　帶著問題進行聽力訓練，而預設的聽力問題也較為簡單，學生可以在聽過一遍錄音之后很容易地抓住關鍵詞，完成聽力任務，訓練學生聽懂主旨大意的能力。

　　設計意圖：訓練學生的聽力，通過預設聽力問題讓學生在聽的過程中找到抓手，從而培養他們從聽力材料中尋找關鍵信息點的能力，也讓學生初步感知對話內容。

　　2. Listen again and choose the true sentences.

　　設計意圖：通過聽力訓練，使學生加深對對話的理解。

　　Step 4 Reading

　　1.Read the dialogue in groups of three.

　　設計意圖：讓學生小組合作，分角色朗讀對話，提高學生的積極性，而且使每個學生都有參與的機會，互助合作，達到人人敢說的效果，幫助學生進一部熟悉對話。

　　2.Complete the table。

　　設計意圖：通過這一任務的設置，幫助學生徹底理清對話脈絡，充分理解對話，并引出重難點if條件狀語從句。

　　Step 6 Post-reading

　　讓學生閱讀文章后找出重點詞組或難于理解的句子，師生共同解決。

　　設計意圖：學生自己歸納本課所學內容，對于語言知識印象更加深刻，也使知識條理化，同時培養學生自主學習的能力。

　　Step 7 Speaking

　　1. Look the pictures and the problems, and complete the sentences.

　　2. A chain game.

　　3. Talk about your problem, ask others for help. Then another group give a report.

　　學生根據所學課文中幫助別人解決問題的方法對班中的同學進行采訪了解他們的問題并用合理的方式幫助其解決問題。

　　設計意圖：在對文章整體感知的基礎上學會概括，培養學生運用語言的能力，并為寫作環節作好鋪墊。

　　Step 8 Homework

　　設計兩個任務：

　　1. Recite the conversation by heart.

　　2. Write a composition on how to solve the problems of your friends.

　　設計意圖：學生在大量語言輸入之后，通過完成任務進行語言輸出的活動，可以更好地掌握知識，設置不同的任務是為了讓不同基礎的學生都可以體驗到完成任務的喜悅，獲得成就感，樹立自信心。

　　六、板書設計

　　設計意圖：板書上多呈現的這些短語是本堂課學生必須掌握的語言點，學生要能學會運用。而小組合作學習可以活躍課堂氣氛，激發學生參與熱情，同時，表楊優秀的小組和組員會得到物質獎勵，這樣也樹立了學生的自信心。

　　七、課后反思

　　本課教學認真遵循任務型教學的原則，既在用中學，為用而學，學用結合，學而能用。把課堂的大部分時間交給學生，充分發揮他們的主動性和創造性，使其通過體驗、實踐、合作和探究等方式，學會學習，從而全面提高語言綜合運用能力。

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