數學周記

時間：2022-06-23 19:21:42 周記大全我要投稿

精選數學周記錦集七篇

　　時光匆匆，一個星期已經結束了，相信大家在這一周里收獲不少吧，是時候好好地記錄在周記中了。快來參考周記是怎么寫的吧，以下是小編收集整理的數學周記7篇，歡迎大家分享。

精選數學周記錦集七篇

數學周記篇1

　　為了能幫助大家提高數學成績和數學思維能力，為大家整理了數學日記雞兔同籠，希望能夠切實的幫到大家，同時祝大家學業進步!

　　許多同學怕上奧數課，因為一道道難纏的奧數題會搞得人頭昏腦脹。而我對它卻“情有獨鐘”，覺得“風景這邊獨好”。平時的課堂老師單調重復得比較多，讓人乏味。每次奧賽課卻給我帶來新鮮感，讓我學到許多課內無法學到的知識，許多平時難以解決的思考題，在這里都能迎刃而解。

　　今天的一堂課，又讓我感受到了學習的快樂。老師教我們用“雞兔同籠”法解題，其中一道題是這樣寫的：

　　3頭牛和8只羊共吃青草42.5千克;8頭牛和23只羊一天吃共青草117.5千克，如果一頭牛一天吃草的`千克數是一只羊的3倍，那一只羊一天吃草多少千克?

　　老師問：“這道題誰會解答?”我舉手了，但老師沒發現，自己講解了：“其實這道題蠻簡單的。我們由3頭牛和8只羊一天共吃草42.5千克，可知3×3頭牛和8×3只羊一天可吃……”老師的解答步驟共有4步，而我想的才用了3步。老師講完后，我說：“老師，我只要用3步就能解決問題。”老師說：“那你說一說你的解法。”我說：“條件里說一頭牛一天吃的草是羊一天吃草數的3倍，我把牛轉化成羊來算后，3頭羊就轉化成3×3只羊，一共有9+8=17只羊，用3頭牛和8只羊一天吃草的總量42.5÷17=2.5千克，求出每只羊每天吃草2.5千克了。”老師笑著說：“對，安婷的解題方法叫作替代法，用在這道題上使解答很簡便，大家以后要向她學習這種不斷求新的學習態度，不要只滿足于一種解法。”夸得我心里美滋滋的。

　　我學習，我快樂，這里的“風景”真奇特，同學們，讓我們一起來欣賞它吧!

數學周記篇2

　　通過多年的教學經驗，我對高中數學教學有了系統的認識和體會。在課堂教學中，我們必須擺脫傳統教學的弊病，例如，教師講解太多；教師在課堂上唱主角，獨占講臺，一講到底等。在高中數學教學過程中，經過不斷的努力、探索、體會和總結，我認為，在我們的課堂教學中應體現以下幾點。

　　一、關注學習過程，體現自主探索、合作交流、實踐應用

　　“課程是由教學內容、學生、教師和教學環境整合而成的系統，是師生共同探求新知識的過程。”教學課程的設計不僅要重視教學的內容與要求，更要關注課程中的學習過程，關注學生、教師的主體性和創造性的發展，課程標準充分關注數學課程中的學習過程，一是遵循學生認知心理發展的規律，組織合理的知識結構，展現知識的生成、發展和形成的過程，提供學生親身感受、體驗的機會，把“學知”和“學做”緊密結合起來。二是擴展學生學習空間，尊重學生的主體性，發揮學生在認知活動中的主觀能動作用。三是教師應成為學生學習和知識建構的指導者和促進者，教學過程應體現師生之間的對話、溝通、合作、共建的新型師生關系。教師應從學生已有的知識經驗出發，激發學生探求新知的興趣，充分提供學生從事數學活動的機會，幫助學生在自主探索、合作交流的過程中構建知識、訓練技能，領會數學思想方法，獲得數學活動的經驗。另一方面，由于“我國的數學教育在很長一段時間內對于數學與實際、數學與其他學科的聯系未能給予充分的重視，因此，高中數學在教學應用和聯系實際方面需要大力加強。”而且國際上數學應用的巨大發展，使我們不得不在高中數學課程中加強數學應用。新的高中數學要求我們要充分發揮數學應用的功能，強化課程、教材的應用問題設置，如課程標準必修課中設立的數據處理、統計、概率等內容以及應用系列專題，即是出于上述意圖。這就要求教師要努力提高數學應用的教學水平，全面落實數學課程中應用性內容和“數學建模”專題的教學，發展學生的應用意識，提高學生的應用能力。新的高中數學在強調師生的信息交流的同時，十分注重學生間的信息交流，讓師與生、生與生間建立起平等、和諧、民主的關系，相互取長補短，培養合作精神。

　　二、培養創新意識，體現創新精神

　　作為最有利于培養學生創新思維能力的數學課程，理所當然地必須自始至終體現創新精神。1。改革封閉式教學，提倡教學的開放性，是教學改革的必然趨勢。2。學習空間的開放性，要求學生不僅在課堂上獲取知識，還可以通過家庭、社會，甚至網上獲取知識。3。教學內容的開放性就是注重數學知識輻射功能，利用知識之間的相互聯系，將邊沿學科知識融入數學學習，促進學生數學的發展，改變了以往完全獨立、完全封閉的數學教學。同時，高中數學課程也給學校和老師留有一定的選擇空間，可以根據學生的基本需求和自身條件，制定課程發展計劃，不斷豐富和完善供學生選擇的課程。4。思維活動的開放性就是讓學生產生豐富的想象，學生思維活動的開放是創新的前提，因為封閉、狹隘的思維活動，不可能有創新的表現。長期以來，學生完全按老師的意愿去想、去說、去做，嚴重禁錮了學生的言、行。新課程必須轉變為讓學生自己充分去想、充分去做。讓學生沒有壓抑、沒有顧慮、不怕出錯，給學生創造一個良好的學習環境，保護學生的自尊心、自信心、好奇心。使學生敢想、敢說、敢做。鼓勵學生求異、求變、求新，培養學生思維的靈活性，激勵學生勇于創新。

　　三、有效利用信息技術，改善學生學習方式

　　課程標準提倡利用信息技術來呈現以往教學中難以呈現的教學內容，實現信息技術與數學課程的'有機整合。在內容上“把算法融入到數學課程的各個相關部分”，這就使得信息技術實質性地成為數學課程教與學的必要工具。另一方面，有效利用信息技術將改善教與學的方式。“計算器和計算機已經深刻地改變了數學世界，它們不僅影響到什么數學是重要的，而且也影響到如何做數學。”“計算器和計算機已不僅改變了什么數學重要，而且也改變了數學應當如何教。”它們把困難變得容易，使不可行變得可行。因此，在數學課程設計與實施中，要充分利用計算器和計算機等現代化教學手段，促進學生積極參與數學活動，提高創新思維能力和良好個性品質。

　　四、教學評價重在“發展性”和“多元性”

　　新課程標準前所未有地用了較大的篇幅提出評價的建議，并在評價上試圖盡量避免過去劃一的以檢測知識、技能評價為主，以及過分依賴考試等量化評價方式和管理主義傾向，制定了旨在促進學生素質全面發展的評價制度，體現了重”發展性“和”多元性“的特點。從指導思想來看，課程評價是為了”創造適合學生的教育“，從評價對象和范圍看，新課程評價突破了學習結果評價的單一范疇。從評價的方法和技術來看，它不是定量的分析，而是定量分析與定性分析相結合。另外，評價更重視受評人的積極參與，評價的最終目的不僅是管理、選拔，更主要的是使被評價者不斷發展。評價既關注學生數學學習的結果，也關注他們學習的過程；既關注學生數學學習的水平，也要關注他們在數學活動中所表現出來的情感態度的變化。在教學教育中，評價建立了多元化的目標，關注了學生個性和潛能的發展。

數學周記篇3

　　我的數學老師對我們特別好。

　　別看李老師平時沉默寡言，但她上起課來卻十分生動。有一次，李老師要教我們“相遇問題”，可黑板上寫的'卻是“相撞問題”，同學們都笑了起來，紛紛向李老師指出問題，李老師卻說：“沒有錯，本來就是‘相撞問題’。”說完，李老師拉起一位同學，讓他站在了講臺的一端，自己站在了另一端，然后讓那位同學想自己走來，又大喊一聲：“開始！”那位同學大搖大擺沉默寡言的走了過來，李老師也以著稍快的步伐前進，最后，李老師和那位同學在講臺中間相遇了，李老師又使勁地把那位同學拉向了自己，說：“現在，我們相撞了。”說完，同學們都哈哈大笑起來，同時，又學會了一種解題思維。

　　瞧，我的數學老師多有趣啊！

數學周記篇4

　　在數學教學中，我們體會到，凡是能積極、主動地參與獲取知識過程的學生,他們學習數學的興趣濃厚,求知愿望強烈,數學素質會得到較快發展。因此數學教學必須從轉變學生的學習態度、學習情感入手，使學生由機械、被動學習轉變為創造、主動學習。"興趣"是孩子各種創造力，求知欲的原動力，只要孩子對某種事物發生興趣，就會無止境地去追求、去實踐、去發展。

　　然而在長期應試教育的驅使下，我們有些時候心里不免急功近利的片面認為，只要習題答案正確，學生記住，考試就沒問題。于是在課堂上，學生一旦回答出錯，我們就很難沉得住氣，不免訓斥幾句。久而久之，造成課堂乏味，氣氛沉悶。學生"碰壁"多了，也就不再愿意主動參與課堂，學習數學的興趣蕩然無存。

　　1.用心去保護學生學習數學的興趣

　　膽怯和過分自我批評的心理狀態是妨礙創造的最危險的敵人，而勇敢和自信是創造個性中最重要的特征。在教學中，首先教師要轉變觀念以學習活動的組織者、引導者、參與者的角色參與到學生的學習活動之中，從而營造寬松、和諧的課堂氛圍，給學生以心理上的安全感。教師要充分尊重和信任學生，把他們看成知識的主動探索者，創設和諧的氛圍，幫助學生樹立自信心，促進學生積極主動地學習。我認為給學生關愛，就是增強他們學習興趣、學習信心，提高學習效率。因此，在教學中我努力做到尊重學生的異見、寬容學生的誤見、鼓勵學生的創見。鼓勵他們獨立思考，善于持贊賞的態度正確地評價學生，以表揚、鼓勵為主，使學生感覺到如坐春風，如沐春雨。"教學之無小事"，我們在課堂上的一句不經意的話，一個不經意的眼神都會直接影響學生的心理。對能順利完成訓練的學生，給予表揚和鼓勵，成功的喜悅讓學生更有自信。對待那些在訓練中遇到困難的學生，也不能選擇批評，不要挫傷他們的信心，而應給予啟發開導。

　　2.以"境"培養學習數學的興趣

　　我們都知道，由于應試教育的原因，使得很多孩子認為數學是枯燥無味的。一提起數學課，仿佛就是無休止的計算。其實，數學應該是小學階段最容易吸引學生的有趣的科學。因為它不僅具有工具性，而且還有較強的人文性，與生活實際密切相關。在教學中，我就靈活運用各種手段，如形體語言，課件、錄音錄像，簡筆畫，故事表演等等，再現教學內容。引導學生涉境體味，都收到較好的教學效果。如在教學《商不變的性質》《面積和面積單位》等課時，我借助教學課件，分別以生動的小故事、有趣的小游戲導入新課，孩子們在娛樂的同時復習了舊知識，產生了新問題，接下來便主動地投入到探究學習中，教師和學生很自然地找到了自己的角色，學習效率很高。

　　3.以"爭論"激發學習數學的興趣

　　每個學生是個不相同的個體，一千個讀者有一千個讀者心中的《紅樓夢》。我們教師不應用"唯我獨尊"的威嚴壓抑學生的'學習積極性、主動性。而應創造一個能讓學生百家爭鳴，各抒己見的寬松的學習環境，在爭論之中，尋找自我價值得體現，從而激發他們的學習的內驅動力，培養開拓創新精神。

　　在教學中，我注意抓住契機，適時點燃爭論的"導火索"，盡量給學生一些表現自己的機會，盡好引導者的職責。如教學除數是兩位數除法時，簡算1200÷500一題，我讓學生先自己在本上試著做一做。由于剛學完商不變的性質，在計算方法上不存在問題，所以學生們興趣十足、信心百倍地做了起來。之后我組織同學交流結果："商2余2""不對!應該商2余200"班里一陣騷亂，而且同意第一種答案的學生居多。這時，我讓學生開展討論，雙方各自闡述自己的觀點，可以向對方提問。于是，雙方同學馬上就展開了唇槍舌戰，一開始學生都有各自的道理，但漸漸的，同意第一種答案的同學就意識到自己錯了，并且對那些反駁他們的同學表示心悅誠服。在這個過程中，完全是學生們自己在討論、交流。事實證明，學習效果是極好的。因為，他們是在主動學習，有自我價值的體現在等著他們。所以，鼓勵爭辯是激發學生學習興趣的內心需要。

　　小學三年級的數學教學，最令我煩心的是如何提高學生學習數學的興趣。原因較多，也是比較復雜的，我個人認為除了學生自身的原因，數學學科本身的特點，任課教師的教學方法和教學手段及教學基本功是否扎實也是很關鍵的。于是我在教學設計中不斷的反思，上課前認真準備，同時我還積極的通過其他途徑來完善自己的每一節課堂教學。

　　對于優生，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中;對于中等生，他們不擾亂課堂紀律，有時你把他叫起來，他根本不知道你在講哪兒，對他們來說心不在焉，要不斷提醒他們注意聽，多組織課堂教學;而對于后進生，首先給他們訂的目標就不要太高要讓他們跳一跳夠得著，這樣讓他們自己覺得有希望，嘗到成功的喜悅，只要他們取得一點點成績就要適時的表揚。讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望提高的。除了這些之外，作為教師在上課的時候說話要和聲細語，營造一種輕松和諧的學習氛圍，讓學生講課時不管你多生氣，多著急，在給學生講課時都要忍住，要耐心的講解。永遠記住:沒有教不會的學生，只有不會教的老師。要做一名學生喜歡的老師，他喜歡你才會愿意學這門學科。

　　數學教育要面向全體學生，人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。我所任教的三年級學生，學習上困難比較大的學生較多，在教學中，我細心觀察了學習吃力、成績始終不能有較大進步的學生，我發現他們沒有真正意識到學習是一個努力、嘗試、多次失敗的過程。基于此，在教學中我試著運用了失敗教育法，有效的克服了這一問題。學生的意志、毅力也得到了的培養、提高。只要在教學中注重對學生心理訓練，養成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰，定能使學生學有所成。主要采取了下列措施:

　　(1)在班中實行幫教活動，每一個學困生都找到一個學習優秀的好朋友來每天對所學的知識進行輔導，教師定期進行抽查。

　　(2)我作為數學教師每天的工作計劃中就有關于學困生的輔導工作。

　　(3)學困生自己制定出具體的學習目標，以不斷促使自己努力。

　　在今后教學中，我一定要真正讓學生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應用概念。實踐證明:學生學習方式的轉變，能激發學生的學習興趣，讓課堂煥發師生生命的活力，讓課堂更精彩。

數學周記篇5

　　第一節課上我們要考試了，是考數學。

　　老師發了試卷說哪一組坐的最好就先發給哪一組，原來呀是第四大組坐的最好，也就是我的那一大組。再看看是那一組坐的最好，哦是第一大組，再看看那一大組哦是第二大組，那么最后一組是第三大組啦。

　　等老師把試卷發到每一個人手里時候，老師就開始讀題目了。讀完第一道題目她說開始做吧！我們就開始做了，在做的時候老師說可不要抄別人的要不然分數要被扣掉的.。做好第一道題目，老師讀第二題目就在這時聽到有一個同學在說，我還沒做好老師。那我們再等一分鐘給他把。一分鐘，他終于寫好，老師也可以讀下一道題目了，老師讀完題目的時候，我們就開始做了，我們就做下一道題目了，就這樣我們做完了好幾道題。

　　現在我們該收試卷了。老師說：“你們把試卷從后面傳上來。”老師還說了一句話：“我們來比一比誰的動作最快。”一看呀！每一組都一樣快。

　　就在這時下課鈴聲響了，我們就跑出教室跳繩去了。