《長度單位》教學反思

                  《長度單位》拉開了二年級數學教學的序幕，這是孩子們感興趣的學習內容，因為大

量知識來源于孩子們的親生體驗，來源于孩子們息息相關的生活。學了《長度單位》，很多孩子都覺得數

學很有趣，很好玩 

                   ……

                  確實，這幾節課看起來大家似乎一直都在玩，用硬幣、圖釘、回形針量課本、鉛筆盒

，用尺量自己身體上的數據，比如步長、一庹長等等，用卷尺量教室的長度、寬度，還有大量的估測、觀

察等活動，孩子們在玩中學，在學中玩，不亦樂乎！

                  其實，要理解“米”、“厘米”的概念，建立長度的表象并不是件容易的事。要使孩

子們能既輕松又有效地學習知識，建立“米”和“厘米”的表象，合理運用知識，我們呈現的材料、組織

的學習活動就應該具有現實行、情景性。

                  反思這幾節讓孩子喜歡的課，我覺得首先得益于教材的合理安排。以往的教材往往是

直接告訴學生要知道物體的長度可以用尺來量，米、厘米是長度建立正確的表象，發展空間觀念。新教材

在呈現長度單位厘米和米時，是讓學生通過充分的活動，讓學生經歷統一長度單位的過程：讓學生了解知

識的來源，感受統一長度單位的必要性，同時引出用1厘米的小正方形作為統一的單位長度，但每次都拿

正方形不方便，由此引出直尺的認識、厘米和米的認識以及兩者之間的進率教學。教材的安排能按照兒童

學習數學的特點，還原數學生動活潑的建構過程，讓學生親身經歷類似的創造過程，用自己的活動建構對

人類已有的數學知識的理解。