入童話之境 揚想象之帆
--《面包房里的貓（一）》教學設計
武漢市江漢區黃陂街小學 喻靜蕾
教學目標：
1、認讀生字、詞語，學寫4個生字
2、正確、流利地朗讀課文，進一步學習默讀課文
3、創設故事情境，引導學生讀14自然段，感受童話想象的奇特，激發學生的想象力，培養學生的人文情懷
教學重、難點：
1、認讀生字、詞語，學寫4個生字
2、想象童話情境，感受童話的趣味和意味
教學準備：CAI課件、詞卡、圖片
教學時間：2課時
教學過程：
一、認識角色，入童話之境
1、介紹故事的主角：“莫格”和“瓊斯太太”
2、教師語言描述，創設故事情境
3、板書課題
4、范寫“貓”字，學生書空
5、齊讀課題
二、情境識字，熟童話之文
1、學生自由讀課文，要求讀準字音
2、認讀詞語“酵母”，教師簡要介紹酵母的作用
3、創設生字學習情境，認讀田字格里的生字：
①課件呈現面包房做面包的情境，直觀感受酵母的作用，為后文學習作鋪墊
②多種形式認讀田字格里的生字，重點指導：“傘”、“扇”、“盆”和“扭”相機認讀詞語“歪七扭八”
③隨機再讀所有田字格里的生字
4、創設生字學習情境，認讀雙橫線里的生字：
①分組呈現生字，尋找認讀規律：
第一組“禁”、“鎮”和“震”；
第二組“脹”和“傾”
②重點指導讀好“禁”、“鎮”和“震”的前鼻音出示詞語“震驚”、“小鎮”，引導學生區別同音字“鎮”和“震”
③重點指導讀好“脹”和“傾”的后鼻音出示詞語“膨脹”“傾盆大雨”，在詞語里強化讀準字音
④認讀“喂”、“裂”、“綿”和“驢”
5、游戲中認讀詞語：
①從“噴嚏”到“九個噴嚏”再到“一連打了九個噴嚏”，逐步突破學生認讀的難點
②從“湍急”到“湍急的河水”，“溫暖”到“溫暖的火爐”，指導詞語連讀，初步感知詞義
三、趣讀故事，覓童話之奇
1、學生再次自由讀課文，要求把課文讀流利
2、學習第1自然段
創設情境，教師引讀第1自然段
3、學習第2、3自然段
（1）情境描述，學生自由讀第2、3自然段
（2）學習第2自然段
①抓住重點詞“太淘氣”，讀好句子“一天，瓊斯太太見莫格太淘氣，就要它到外面去玩”
②通過展開想象和抓住“透”字，引導學生了解“淋得透濕”的意思，指導學生讀好詞語和句子
③通過聽音直觀感受和抓住“傾”字，引導學生了解“傾盆大雨”的意思，指導學生讀好詞語和句子
④通過動作演示，抓住“一連”和“九個”體會“一連打了九個噴嚏”，指導學生讀好詞語和句子
⑤配樂齊讀第2自然段
（3）學習第3自然段
①出示第3自然段，創設情境，教師補白瓊斯太太給莫格喂摻著酵母的牛奶的原因
②播放第3自然段故事錄音，引導學生聽錄音想象故事情境
（4）教師語言描述，小結2、3自然段內容，讓學生感受莫格和瓊斯太太親密無間的關系
4、學習第4自然段
（1）情境描述，學生自由讀第4自然段
（2）學習第4自然段第一版塊:
出示第一到第三句話，抓住“發起來了”和“脹得越來越大”等詞語，通過問答式朗讀練習，指導學生讀好句子
（3）學習第4自然段第二版塊:
①學生默讀第4自然段，要求：劃出寫莫格被發起來的句子
②反饋交流，相機出示寫莫格逐步變大的五個句子：
A．抓住“一只綿羊”、“一頭驢子”、“一匹拉車的馬”、“一頭大河馬”等詞語，引導學生感受莫格脹得越來越大的變化過程
通過播放“撐裂”音效，進一步讓學生感受到莫格身體變化之神奇
．抓住 “起初”、“接著”、“后來”、“再后來”、“最后” 等詞語，引導學生進一步體會莫格身體脹得越來越大的變化順序
通過擺放詞語、復述句子等方式，引導學生體會句子表達的有序
③播放莫格變大的動畫，讓學生直觀感受莫格奇特的變化過程
④配樂朗讀寫莫格被發起來的句子，強化感受
（4）創設情境，回扣句子：“酵母把莫格發起來啦！”
（5）配樂師生合作讀第4自然段
四、識記生字，學寫字之法
1、齊讀田字格中的八個生字
2、學生自由識記前面的四個生字：“貓、格、盆、傘”
3、指導書寫
（1）提示寫字要點：
“貓” 和 “格”，寫的時候要注意左窄右寬
“盆”的上下兩部分都要寫得扁一點，下面的“皿”字底要寫得托住上面的“分”字
（2）形象識記“傘”，教師范寫，學生書空
4、學生練寫這四個字，教師巡視，強調寫字姿勢
五、留下懸念，延童話之樂
教師總結，拓展猜想
（第二課時：學習課文56自然段，學寫其它生字）
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