教材及作品分析
二胡齊奏曲《小青蛙》由徐儀作曲，取材于山東菏澤地區(qū)的民間兒歌《花蛤蟆》，作者根據(jù)這首歌的特點進行了創(chuàng)作。樂曲共分三部分，第一部分是單三部曲式結(jié)構(gòu)，主要描繪一群可愛的小青蛙在綠色的田野里盡情的唱歌跳舞，生動而活潑；第二部分也是單三部曲式結(jié)構(gòu)，音樂把人們帶入蒙蒙細雨中，不一會兒，雨越下越大，還夾著狂風(fēng)，小青蛙并沒有被狂風(fēng)暴雨嚇倒，玩得更起勁兒了……雨過天晴，漸漸地云霧散開了，一聲雞叫劃破長空，小青蛙戰(zhàn)勝了狂風(fēng)暴雨的襲擊，又開始歡唱起來；樂曲的最后部分，變化再現(xiàn)了第一部分，但情緒更加熱烈，好像小青蛙們又唱又跳，把喜悅的歌聲傳遍了四面八方。曲中的小青蛙好比可愛的少年兒童，他們正在幸福的成長。
教學(xué)目標(biāo) 蘊含
情感 感受民族樂器所表現(xiàn)的動物形象，激發(fā)學(xué)生愛護小動物，保護大自然的心情。
獲取
知識 初步了解我國民族樂器二胡的形狀、音色特點和演奏方法，并從有趣的故事情節(jié)中感受 “小青蛙”活潑可愛的形象。
提升
能力 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂的情緒變化想象音樂所描繪的內(nèi)容，并能用多種形式感受音樂、表現(xiàn)音樂。
課前
準(zhǔn)備 電子琴、教學(xué)光盤、多媒體課件
教 學(xué) 過 程
思路預(yù)設(shè)（過程與方法） 設(shè)計意圖
一、組織教學(xué)
1、師生問好。
2、課前交流。
二、二胡簡介
1、認識二胡：[教師出示二胡]
師：我知道很多同學(xué)都在學(xué)習(xí)樂器，你們都知道哪些樂器朋友？（生：……）今天啊，老師又為大家?guī)硪晃恍屡笥�，你們認識它嗎？（生：二胡）
（點擊課件，出示二胡的圖片）
2、模仿二胡的基本演奏方法
師：這是我國的民族樂器--二胡，二胡是一種拉弦樂器，演奏時左手握琴桿，右手拿琴弓，左右推拉發(fā)音。這是二胡最常見的演奏方法，來，和老師一起模仿一下！
（課件播放《茉莉花》第一段片斷，教師帶領(lǐng)學(xué)生模仿拉弦動作）
3、聆聽二胡豐富的音色
師：別看二胡的結(jié)構(gòu)簡單，其實他的音色非常豐富，不但能演奏美妙的旋律，還可以模仿各種動物的聲音和自然界的聲音。下面你聽這是什么小動物的叫聲？
（課件分別播放小鳥、公雞、雨滴的聲音）
師：雨滴的聲音也是由二胡演奏出來的，它用的是撥弦的方法，是二胡的另一種演奏方法，咱們一起來模仿一下，左手拿琴桿，用右手食指撥琴弦，和老師一起試一試。
三、樂曲新授
1、初聽全曲：
導(dǎo)語：剛才我們領(lǐng)略了二胡豐富的音色，現(xiàn)在二胡演奏家用二胡齊奏的形式給我們講了一個關(guān)于小青蛙的故事，請同學(xué)們仔細聽，這是個怎樣的故事呢？
（課件播放二胡齊奏《小青蛙》）
2、講一講你聽到的故事。
師：同學(xué)們說得都有道理，當(dāng)我們聆聽各段的情緒和速度變化時，想象會更合理。
四、分段欣賞
1、第一樂段
1）初聽第一樂段：
提問：第一樂段講了小青蛙怎樣的故事，樂曲的情緒是怎樣的？
（課件播放第一樂段，教師根據(jù)學(xué)生的回答板畫荷葉、板貼青蛙、板書情緒）
2）學(xué)唱主題旋律：[課件出示圖形譜]
1 5 0︱1 5 0︱1 1 1 7 1︱2 5 0︱1 1 1 7 1︱2 7 6 5︱4 5 5 2 4︱5 5︱
哇兒呱、哇兒呱、啦…… 哇兒呱，啦…… 啦…… 啦…… 哇兒呱
A、教師范唱
B、教師教唱
C、師生接龍唱：教師唱“啦”，學(xué)生唱“哇兒呱”并加上小青蛙的動作，
D、原速演唱主題旋律
3）復(fù)聽第一樂段：
要求學(xué)生聽到熟悉的旋律和小青蛙一起唱起來。
（課件播放樂曲第一樂段）
2、第二樂段
1）初聽第二樂段：
提問：接下來又發(fā)生了什么事情呢？樂曲的情緒又發(fā)生了哪些變化呢？讓我們在第二段音樂的速度變化中找答案。
教師根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生說出故事，以及速度的變化：慢-快-慢；情緒：緊張。
（課件播放第二樂段，教師根據(jù)學(xué)生回答板畫荷葉、風(fēng)雨，板貼青蛙，板書情緒）
2）復(fù)聽第二樂段，用動作表現(xiàn)：
聽音樂過程中教師語言提示：
A、嘀嗒、嘀嗒，天上下起了蒙蒙細雨！（模仿小雨或撥弦動作）
B、不一會兒，雨越下越大，還夾著狂風(fēng)。（模仿大雨傾盆、狂風(fēng)動作）
C、小青蛙沒有被暴風(fēng)雨嚇倒，他們時而游入水中，時而蹦上田埂，玩得更起勁了。
D、雨過天晴，漸漸的，云霧散開了，太陽公公露出了笑臉，大公雞以為天亮了唱起了歌，仿佛在告訴人們小青蛙戰(zhàn)勝了暴風(fēng)雨；一道彩虹掛上了天邊，好像是送給小青蛙的花環(huán)。
（課件播放樂曲第二樂段）
3、聆聽第三樂段：
提問：請同學(xué)們接著聽下面的故事，注意聽第三段音樂和前面哪段音樂相似？
小結(jié)：小青蛙們又唱又跳，把喜悅的歌聲傳遍了四面八方。這一段的音樂速度比前兩段更快，情緒也比第一段更加歡快活潑！
（課件播放第三樂段，板畫荷葉、板貼青蛙、板書情緒）
五、復(fù)聽全曲：
1、導(dǎo)語：下面，我們把《小青蛙》的故事完整地聆聽一遍，好嗎？請注意老師的要求。當(dāng)聽到第一段小青蛙歡快的歌聲時，我們就加入他們的演唱，第二段我們用動作和小青蛙并肩同暴風(fēng)雨作斗爭，第三段，看一看哪只小青蛙動作最有特點，玩得最開心，老師就學(xué)做他的動作。
2、完整復(fù)聽，師生共同表現(xiàn)全曲
3、小結(jié)：多有趣的曲子呀，就像一部動畫片一樣，讓我們和小青蛙一起經(jīng)歷了歡快的游戲、同暴風(fēng)雨緊張的搏斗和風(fēng)雨后更加盡情的歡舞。
（課件播放二胡齊奏《小青蛙》）
六、拓展：欣賞《花蛤蟆》
1、教師范唱山東民歌《花蛤蟆》
2、提問：這首歌曲和二胡齊奏小青蛙有什么相似之處？
3、小結(jié)：這首歌曲是山東民歌《花蛤蟆》，咱們今天欣賞的《小青蛙》就是根據(jù)《花蛤蟆》所改編的。
（播放《花蛤蟆》的錄音伴奏，教師范唱）
七、課堂小結(jié)
1、教師小結(jié)：同學(xué)們這堂課你們和小青蛙玩得高興嗎？在玩的過程中，你們都學(xué)到了些什么？（學(xué)生談收獲）聽到同學(xué)們有這么多收獲，老師也很高興�？鞓返臅r光總是一晃而過，小青蛙玩累了，想回家了，那就讓我們和小青蛙一起唱著歌回家吧！[播放《小青蛙找家》]
2、聽音樂出教室：在《小青蛙找家》的伴奏中學(xué)生模仿青蛙跳出教室，師生再見！
（播放歌曲《小青蛙找家》）
通過親切的交談，拉進師生間的距離。
讓學(xué)生了解二胡的形狀。
讓學(xué)生了解二胡拉弦演奏方法，為后面樂段的聽賞做鋪墊。
讓學(xué)生了解二胡豐富的音色以及撥弦的演奏方法，感受二胡所表現(xiàn)得各種情境，使學(xué)生對我國民族樂器產(chǎn)生興趣，更好的聆聽樂曲。
不出示課題，讓學(xué)生帶著問題去聆聽音樂，不會限制他們對音樂的感受，充分發(fā)揮孩子們的想象力。
通過欣賞，以及教師的板貼、板畫，給學(xué)生最直接的感官刺激，幫助學(xué)生聽辨出樂曲的情緒。
通過多種學(xué)唱方法，使學(xué)生學(xué)會樂曲主題旋律，解決了本課的難點。
在教師多種方法的引導(dǎo)下，讓學(xué)生從樂曲速度的變化中感受不同的音樂情緒。
教師語言創(chuàng)設(shè)情景，帶領(lǐng)學(xué)生用動作體驗樂曲中不同的情緒、速度、力度的變化。
通過欣賞，使學(xué)生聽辨出本樂段與第一樂段相似，以及情緒的變化，初步了解樂曲的曲式結(jié)構(gòu)。
讓學(xué)生把感受到的音樂通過唱一唱、奏一奏、演一演等多種形式描繪出一個簡短的故事，表現(xiàn)出小青蛙活潑可愛、不畏困難的形象。
欣賞山東民歌《花蛤蟆》，以擴展學(xué)生的音樂視野。
與本單元第一課時《小青蛙找家》相聯(lián)系，起到承上啟下的作用。
作業(yè)布置：
找一首有關(guān)青蛙的歌曲學(xué)唱一下。
目標(biāo)達成分析
在本課教學(xué)中，我們根據(jù)學(xué)生好動、模仿性強的特點而設(shè)計的幾個模仿活動，深受學(xué)生的喜歡，學(xué)生在音樂活動中參與性強，想象力豐富。例如：我們設(shè)計的模仿青蛙叫聲學(xué)唱主旋律“哇兒呱、哇兒呱、啦……哇兒呱” 既降低了知識難度、又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又熟悉了要欣賞曲目的主題，為順利欣賞打下了良好的基礎(chǔ)。而且在欣賞過程中始終讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的故事情境下，在歡樂的氛圍中積極的去聆聽音樂，激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的興趣，使學(xué)生在音樂中展開想象的翅膀，用多種形式感受音樂、表現(xiàn)音樂；學(xué)生能夠體驗并感受樂曲情緒的變化，能夠在樂曲中聽辨、哼唱主旋律，逐步積累了鑒賞音樂的經(jīng)驗，對我國民族音樂、樂器產(chǎn)生了濃厚的興趣。較為順利地解決了本課重難點，較好地實現(xiàn)了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
跟進思考
遺憾的是，由于課前沒有充分考慮學(xué)生在課堂中活動的需要，沒有對座位、場地做及時地調(diào)整，致使生在課堂中在實際教學(xué)中，這比較遠離孩子現(xiàn)有的生活經(jīng)驗，可能與城市的學(xué)生沒聽過公雞打鳴有關(guān)。在今后的教學(xué)中，應(yīng)對學(xué)生的知識能力狀況進行更深入地了解，以便更準(zhǔn)確有效的設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié)。活動的地方太小。在做“模仿青蛙、模仿演奏二胡”時伸展不開手腳。在欣賞樂曲中，很少有學(xué)生聽辨出二胡模仿的雞鳴，大多數(shù)學(xué)生說成狼叫。
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