廉頗藺相如列傳教案
《廉頗藺相如列傳》是漢代史學家、文學家司馬遷創作的史傳文，載于《史記》卷八十一。以下是小編為大家整理的廉頗藺相如列傳教案（精選6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
廉頗藺相如列傳教案1
[教學目的]
1借助工具書培養閱讀文言文的能力。整理和復習一般常見的文言詞匯和句式。
2通過梳理矛盾沖突，品味人物語言和體會對比手法來把握人物形象的思想性格。
3了解并認識作者及《史記》的歷史、文學價值，以及對后代的影響。
[教學重點]
設問啟發學生梳理故事“完璧歸趙”的矛盾沖突的發展過程；品讀體會故事“澠池之會”的語言藝術；琢磨感 悟“將相合歡”的對比深度。
[教學設想]
誦讀、提問、講解、質疑
1、超越常規字詞教學，引導學生品鑒《史記》的文學魅力，激發學生學習文言文的興趣。
2、立足于課文三個故事，各自確定一個教學重點，連點成線，注重人物形象思想性格的完整性和豐富性；集中突破，深化學生對人物描寫藝術手法的理解。
[教學步驟]
一、導語（作者生平見補充資料）
司馬遷一生經歷坎坷，因李陵一案而遭受最為恥辱的腐刑后，毅然活下來，發憤著書，終于完成了“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》。正因為如此，司馬遷才對那些在逆境中發憤，在厄運中不屈不撓，在險境中視死如歸的仁人志士有著深刻的理解，他的《史記》才會出現那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨難英雄形象。比如荊軻、毛遂、晁錯……而藺相如則是這些人物中的突出典型。今天我們就一起學習《史記》中著名篇章——《廉頗藺相如列傳》。
二、學生聽讀理解課文，理清課文脈絡。
1、學生對照注釋看課文。
2、師生共同疏通，明確重點詞語，落實文句翻譯。
三、完璧歸趙：梳理矛盾，把握人物
[問題]：
�、�.課文是怎樣描寫藺相如出場的？
相如是在秦國威逼利誘，趙國君臣束手無策左右為難的矛盾中出場的。課文先寫趙國君臣面臨的“三難”：秦王求璧，貪婪霸道，一難趙王。面對秦王的易城求璧，趙國君臣深感“矛”或“勿予”兩難，才有“求人”報秦之議，繆賢薦才之舉，趙王召見之事，相如入秦之行。(虎狼之秦易城求璧，誠意少而詐騙多，趙王為難，相如不易，矛盾愈尖銳，愈能顯示相如化“兩難”為“兩全”的智勇。)
�、�.藺相如出使秦國后，與秦國繞著和氏璧展開了一場怎樣的比智比勇的外交較量？
相如使秦，智斗秦王集中顯示了他成竹在胸，從容應對的大智大勇，矛盾雙方圍繞“保璧”與“騙璧”展開三個回合的較量：
第一個回合獻璧取璧。獻璧之后，相如敏銳地覺察到秦王“無意”償趙城。相如略施小計，收回璧后，對比趙王“修敬”和“秦王”倨傲，面責秦王無理無償，最后以人、璧俱碎的誓言來威脅對方，迫使他不得已“辭謝”割城。
第二個回合，歸璧于趙。相如看出秦城“實不可得”，就一方面以“趙王恐，不敢不獻”的話來迎合秦王的虛榮心，一方面向秦王考慮到急切不能得璧，被迫接受了條件，于是相如采取斷然措施，暗中派人把璧送回趙國。
第三個回合，廷斥秦王。藺相如在大庭廣眾之下，援引歷史，揭露秦國歷朝歷代，背信棄義的慣用伎倆，并理直氣壯地告訴秦王，和氏璧已送回趙國，個人生死，置之度外，秦王無可奈何，至此，相如取得了“完璧歸趙”的勝利，化解了趙王的困窘，打擊了秦國的威風，捍衛了趙國的尊嚴。
四、澠池之會：品味語言，把握人物。
[問題]：
�、偾剀娫诖騽僬痰那闆r下為什么主動與趙求和？
在軍事上取得勝利的情況下，試圖在外交上以勢壓倒對方，逼迫對方投降，免去或減少動用武力的代價。
�、谇赝踉鯓游耆柃w王？從哪些字可以看出來？藺相如又有怎么樣的反應？
“秦王飲酒酣”中的一個“酣”字寫出秦王的趾高氣揚、盛氣凌人的神態；“令趙王鼓瑟”中的“令”寫出秦王自命高趙王一等，且要寫進史冊。
藺相如：針鋒相對,毫不畏懼。首先前曰：“趙王竊聞秦王善為秦聲，請奉盆缶秦王，以相娛樂”；其次“前進缶，因跪請秦王”，“五步之內，相如請得以頸血濺大王矣”；再次“張目叱之，左右皆靡”。
�、�.藺相如的“五步之內，請以頸血濺大王矣”有什么含義？
秦王不肯擊缶，藺相如一句話，改變了他的念頭：“五步之內，請以頸血濺大王矣！”無須高聲，無須宏論，藺相如交代了兩個事實，作了一個暗示。兩個事實是：一、兩人五步之距，秦王已成藺相如的人質；一、在秦王面前是一個敢“以頸血濺大王”的人，是一個大智大勇，敢說敢為的人，是一個不顧生死，死而更勇的人。一個暗示是：我要與你同歸于盡！無庸置辯的事實，凌厲明確的暗示，秦王除了服從，別無選擇。結果是“秦王竟酒，終不能加勝于趙”。
概括：完璧歸趙、負荊請罪著重表現藺相如的大智大勇。
表現方法：
�、僦苯用鑼懀ㄈ鐚懱A相如的語言、動作、神態等）；
�、陂g接描寫（以秦王的聲威、秦廷環境氣氛來反襯藺相如的鎮定自如，智勇雙全及非凡的外交斗爭藝術。
五、負荊請罪：感悟思想，把握人物。
[問題]：
①藺相如怎樣處理與廉頗的矛盾？從而顯示出藺相如怎樣的性格特征？
②這個故事運用怎樣的表現手方法來描繪人物？
[明確]運用對比反襯的手法，使主要人物相得益彰，形象性格更加鮮明突出。作者以廉頗的居功自傲，心胸狹隘，反襯藺相如的豁達大度，顧全大局。廉頗炫耀自己“有攻城野戰之大功”，鄙視藺相如“徒以口舌為勞”；而藺相如在與舍人的對話中則說：“顧吾念之，強秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也。”同時，作者又以廉頗重視軍事斗爭，輕視外交斗爭，反襯藺相如的見識卓爾不凡，超人一等。
�、墼鯓涌创H的形象？你喜歡他嗎？
六、總結主題和藝術特點
�。ㄏ冉處熓痉丁宋锟坍嫞�
以上，我們抓住三個故事，各有側重地解讀了司馬遷的寫人藝術。完璧歸趙注重在矛盾沖突的發展變化中刻繪人物�！皾瞥刂畷弊⒅睾啙嵠綄�，凝練傳神的語言來描繪人物，“廉藺合歡”注重在對比、反襯中凸現人物的思想性格。其實，三個故事中，這些表現手法的運用不是絕然分開，相反，司馬遷非常注重綜合運用多種表現手法來刻畫人物形象。對比反襯，貫穿始終，語言出彩，比比皆是；矛盾沖突，起伏跌宕，我們在欣賞作品時，既要相對集中，突出重點，又要整體著眼，前后勾勒，以求對人物形象有一個充實、完整的理解。從歷史著作的特色看，本文突出表現了士階層的兩個杰出人物在特定的歷史時代所起的重要的歷史作用，而且顯示出作為個體的士，怎樣在時代中把握機遇，實現自己的價值；而作為文學作品的傳記文學，它又有極高的文學價值，可供我們寫作借鑒：
1、選取典型事件刻畫人物形象。（三個故事，集中、凝練、鮮明）。
2、在矛盾沖突中刻畫人物。（如完璧歸趙，秦求趙璧又不予之城，秦強而趙弱，矛盾陡起，藺相如分析了形勢，并入秦請完璧歸趙，情節已趨緩和。秦廷受欺，相如睨柱，又緊張，秦王答應相如的要求，又趨緩和，相如欺秦王，幾被處死，情節緊張，秦王終于畢禮而歸之，不再索璧，又趨緩和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻趙，又緊張，引出澠池會，歸國拜上卿，廉頗與之爭位的`矛盾。）
3、以富有代表性的細節刻畫人物。
廉頗藺相如列傳教案2
教學目的
一、認識廉頗、藺相如思想品質的可貴之處，培養機智勇敢的品質和以大局為重的愛國主義精神。
二、體會這篇課文善于剪裁和組織材料的方法以及用語言、行動揭示人物性格的表現手法。
三、重點學習課文中的一些文言多義詞和詞類活用現象。
四、了解作者司馬遷的生平和他的著作《史記》。
教學設想
一、本文故事性很強，可以先布置學生預習，要求學生對照理解和使用工具書，初步了解課文中三個故事的大意。
二、重點講解與練習相結合。對于重點詞語，如：負、徒、幸、引、為、使、亡、觀、奏、顧等，要結合語境講清楚，并通過練習來鞏固這些詞語。古今異義詞：指示，約束；名詞活用動詞：刃、衣、舍、前等；使動用法：完、急、破、歸等；虛詞：以、之；被動句和判斷句等，都要一一講清楚，并適當補充一些練習，以鞏固所學的內容。
教學過程
一、導入新課。
我們讀書作文時，經常遇到“完壁歸趙”“負荊請罪”等成語。這些成語的出處就在我們今天要學的課文《廉頗藺相如列傳》（板書）。我們學習這些課文，不僅可以進一步理解這些成語典故，學到一些文言知識，而且將受到古人那種勇敢機智的品質以及識大體、顧大局的愛國情操所激勵，從而培養我們的愛國主義精神。
二、簡介作者和《史記》。
引導學生看注釋①和“預習提示”第一段。明確這樣幾點：
1．司馬遷是我國古代偉大的史學家、文學家和思想家。他能寫出《史記》這樣偉大的作品，是因為：
�、偌覍W淵源。父親司馬談為太史令，學問廣博。父親死了三年，司馬遷繼承其業，在“金匾石室”（國家藏書處）閱讀、整理歷史資料；
�、趶V泛游覽，實地考察；
�、燮D難發憤。武帝天漢三年，李陵孤軍入匈奴，敗降，而司馬遷極言李陵降敵出于無奈，因而觸怒漢武帝，致罪下獄，受宮刑。司馬遷發憤著《史記》，也發泄了他對漢朝的仇恨。
2．《史記》是我國第一部紀傳體通史，分本紀、世家、列傳、書、表等五種體裁。列傳，用以記述帝王以外的人物的事跡，課文《廉頗藺相如列傳》是列傳中的一篇代表作。
3．《史記》既是史學巨著，又是文學巨著。作品有很高的寫作技巧，人物形象鮮明，有極強的藝術感染力。
三、簡介時代背景。
公元前四世紀，戰國“七雄”征戰不已。秦國最強，它對六國都有野心。秦國多次擊趙，但趙國重用廉頗、藺相如，將相團結合作，外交上、軍事上都取得了成功，保障了國家的安全。這篇課文就是記敘廉頗、藺相如團結合作，抗擊強秦的歷史事實。
四、教師范讀第ｌ至13段。
五、講讀第一部分（第ｌ至2段）。
1．指導學生自讀第1至2段。
2．學生講解，教師點撥。
明確：“以勇氣聞于諸侯”，以，憑借。開頭簡介廉、藺二人地位、威望的巨大差異，為二人矛盾伏筆。
六、講讀第二部分第一層（3至5段）。
1．指導學生自讀3至5段。
2．學生講解第3段，教師糾正，補充。
3．學生試講第4至5段，教師糾正并補充。
七、學生邊朗讀邊思考1至5段后，布置作業。
1．熟讀和口譯第1至5段。
2．預習第６至13段。
廉頗藺相如列傳教案3
一、教學目標
1、知識與技能：掌握課文中的重點文言詞語、語法現象和特殊句式，了解史傳作品在選材和布局上的特點。
2、過程與方法：通過誦讀、討論、分析等方式，理解課文內容，把握人物性格，探究藝術特色。
3、情感態度與價值觀：認識廉頗、藺相如的思想品質和精神境界，培養以大局為重的愛國主義精神。
二、教學重難點
重點：掌握文中的重點文言詞語和句式，理解課文內容，把握人物性格。
難點：用語言行動揭示人物性格的表現手法，探究史傳文學作品的藝術特色。
三、教學方法
文本研習法、誦讀法、討論法、分析法。
四、教學準備
教師準備課件，包括課文原文、注釋、譯文、背景資料等；學生預習課文，查閱相關資料，初步了解課文內容。
五、教學過程
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通過介紹廉頗、藺相如的生平事跡和時代背景，引出課文內容，激發學生的學習興趣。
�。ǘ┱b讀課文
要求學生認真誦讀課文，注意語音、語調、停頓等，感受文言文的韻律美。
（三）講解重點詞句
教師講解課文中的重點文言詞語、語法現象和特殊句式，幫助學生理解課文內容。
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通過討論、分析等方式，引導學生理解廉頗、藺相如的思想品質和精神境界，把握人物性格。
（五）探究藝術特色
通過分析課文在選材、布局、對話描寫等方面的特點，引導學生探究史傳文學作品的藝術特色。
（六）總結歸納
總結課文的主要內容，歸納廉頗、藺相如的思想品質和精神境界，強調愛國主義精神的重要性。
六、課后作業
1、背誦課文中的重點段落。
2、完成相關練習題，鞏固所學知識。
3、閱讀相關史傳文學作品，拓展閱讀視野。
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教學目標：
1、讓學生了解廉頗、藺相如的生平和性格特點，理解他們為了國家利益團結協作的精神。
2、分析《廉頗藺相如列傳》在選材、布局和塑造人物形象方面的特點，學習其用語言行動揭示人物性格的表現手法。
3、讓學生掌握文中出現的重點文言詞語、語法現象和特殊句式，積累文言常用詞。
教學重點：
1、廉頗、藺相如思想品質的可貴之處，以及他們為了國家利益團結協作的精神。
2、學習文章在選材、布局和塑造人物形象方面的特點，以及用語言行動揭示人物性格的表現手法。
教學難點：
1、文中重點文言詞語、語法現象和特殊句式的掌握。
2、理解并欣賞個性化的對話描寫。
教學方法：
講授法、討論法、誦讀法
教學過程：
一、導入新課
簡要介紹司馬遷的生平和《史記》的地位，引出《廉頗藺相如列傳》的背景和重要性。
二、課文講解
誦讀課文，整體感知文章內容。
分析“完璧歸趙”、“澠池之會”、“廉藺交歡”三個故事，突出表現藺相如的臨危不懼、足智多謀、顧全大局，以及廉頗的知錯就改和他們兩人為了國家利益團結協作的品質。
探討文章在選材、布局和塑造人物形象方面的特點，如參差交錯的雙線敘事之法，以及用反襯之法突出主體形象等。
講解文中的重點文言詞語、語法現象和特殊句式，幫助學生理解并掌握。
三、課堂討論
小組討論：你認為廉頗和藺相如的性格特點分別是什么？他們之間的關系如何變化？
分享討論結果，教師進行總結和評價。
四、作業布置
背誦課文中的精彩段落。
完成課后練習題，鞏固所學知識。
教學反思：
本節課通過講解、討論和誦讀等多種方式，使學生深入了解了《廉頗藺相如列傳》的內容和特點，掌握了重點文言詞語和句式，同時也培養了學生的文言文閱讀能力和歷史素養。在教學過程中，應注重引導學生的思考和討論，激發他們的學習興趣和主動性。
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一、教學目標
1、理解《廉頗藺相如列傳》的主要內容和思想內涵，掌握文章中的文言詞匯和句式結構。
2、分析文章中的人物形象，理解廉頗和藺相如的性格特點及其在趙國歷史上的重要地位。
3、學習文章中的敘事技巧和表現手法，體會其文學價值。
二、教學重點與難點
重點：理解文章的主要情節和人物形象，掌握文言詞匯和句式結構。
難點：分析文章中的人物性格特點和敘事技巧，理解其深層含義。
三、教學步驟
1、導入新課
通過提問或討論的方式，引出《廉頗藺相如列傳》的背景和相關知識，激發學生的學習興趣。
2、講解課文
首先，讓學生朗讀課文，注意語音語調和停頓。然后，教師逐段講解課文，解釋文言詞匯和句式結構，分析人物形象和故事情節。在講解過程中，可以結合歷史背景和人物形象進行深入分析，幫助學生理解文章的深層含義。
3、分析人物形象
引導學生分析廉頗和藺相如的性格特點及其在趙國歷史上的重要地位�？梢酝ㄟ^小組討論或角色扮演等方式，讓學生深入了解人物形象的塑造方法和表現手法。
4、探討敘事技巧
分析文章中的敘事技巧和表現手法，如雙線敘事、反襯等，體會其文學價值�？梢宰寣W生找出文章中的精彩段落進行賞析，提高其文學鑒賞能力。
5、課堂小結
總結本節課的學習內容，強調文章中的重點知識和難點問題，并布置課后作業，讓學生進一步鞏固所學知識。
四、課后作業
1、完成課后練習題，鞏固文言詞匯和句式結構的掌握。
2、閱讀相關歷史資料，了解廉頗和藺相如的生平事跡及其在趙國歷史上的貢獻。
3、撰寫一篇讀后感或人物分析文章，表達自己對《廉頗藺相如列傳》的理解和感悟。
廉頗藺相如列傳教案6
一、教學目標
1、理解并掌握課文中的重點文言詞語、語法現象和特殊句式，積累文言常用詞。
2、通過分析課文中的故事情節和人物性格，認識廉頗和藺相如的思想品質和精神風貌，理解他們為了國家利益團結協作的可貴品質。
3、體會課文善于剪裁和組織材料的方法，以及用語言行動揭示人物性格的表現手法。
二、教學重難點
重點：掌握文言詞語和句式，理解故事情節和人物性格。
難點：體會課文剪裁和組織材料的方法，以及人物性格的表現手法。
三、教學方法
文本研習法、講授法、討論法等。
四、教學過程
1、導入新課
介紹司馬遷及其《史記》的相關知識，引出《廉頗藺相如列傳》的背景和故事梗概。
2、講授新課
�。�1）閱讀課文，整體感知
讓學生自主閱讀課文，標出不懂的詞句，整體感知故事情節和人物性格。
（2）講解重點文言詞語和句式
針對課文中的重點文言詞語和句式進行講解，幫助學生掌握文言文的閱讀和理解能力。
�。�3）分析故事情節和人物性格
通過分析“完璧歸趙”、“澠池之會”、“廉藺交歡”等故事情節，深入理解藺相如的機智勇敢、不畏強暴和顧全大局的精神，以及廉頗的公忠體國和勇于改過的精神。同時，引導學生體會課文用語言行動揭示人物性格的表現手法。
�。�4）探討課文剪裁和組織材料的方法
通過分析課文的雙線敘事結構和反襯手法等寫作技巧，探討課文在剪裁和組織材料方面的特點，幫助學生理解史傳文學作品的寫作特點。
3、課堂小結
總結本節課的學習內容，強調重點難點，提醒學生課后復習鞏固。
4、作業布置
（1）背誦課文中的重要段落。
（2）完成相關練習題，鞏固所學知識。
五、教學反思
本節課通過文本研習、講授和討論等多種方法，幫助學生理解并掌握了《廉頗藺相如列傳》的重點內容。同時，通過分析和探討課文的寫作技巧，提高了學生的文學鑒賞能力。但在教學過程中，也應注意引導學生自主思考和探究，培養他們的創新精神和實踐能力。
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