勞動教育實踐基地工作總結
勞動教育，使學生樹立正確的勞動觀點和勞動態度，熱愛勞動和勞動人民，養成勞動習慣的教育，是人德智體美勞全面發展的主要內容之一。以下是小編幫大家整理的勞動教育實踐基地工作總結（精選9篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
勞動教育實踐基地工作總結1
一、勞動教育重要意義
在新時代背景下，加強學生的勞動教育，努力提高學生的勞動素質，對學生的成長和國家的發展意義深遠。從一定意義說，學生德行的養成、奮斗精神的培養始于辛勤勞動教育。引導學生在成長過程中能辛勤勞動并以此為榮，樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的信念，這是教育的重點與方向。
在新時代，我校堅持推動教育與勞動相結合，發揮勞動教育在人才全面發展中的重大作用。正如馬克思所言，真正的問題“在于改變世界”，而“勞動教育”就是新時代我們砥礪前行、創造美好生活最有力的實踐。
正是基于這一考量，我校始終以“以勞樹德，以勞育美，以勞益智”作為我們開展勞動教育的中心思想，經過不斷的探索、開發、修正和完善，逐漸形成了“課堂、校園交相輝映、校內、校外聯動互補”的勞動教育模式。
二、課程設置
我校充分重視勞動課程的重要意義，開設勞動課程并作為必修課程并確定一名班子成員負責勞動技術教育的管理和負責勞動實踐基地建設；學校配備勞動技術教育實踐基地管理員，負責種植園的管理，并協助《勞動與技術》任課老師購置、準備勞動技術課的制作材料。學校建設足夠的學生勞動技術教育實踐基地；置辦必要的勞動技術教育工具和設施。
根據學生的年齡特征，開發有層次的課程體系，注重課程的實踐性和實效性。低年級要注重勞動意識啟蒙、日常生活自理方面的勞動教育。打掃教室衛生，收拾書包，整理書桌，穿脫外套，系扣子，系紅領巾，系鞋帶，擺放教室桌凳，收拾垃圾桶，管理室內花草，簡單折紙，制作拼音卡片、生字卡片，給家長捶背，洗襪子、毛巾，洗菜、擇菜等。在學校的勞動課上老師教會他們一些簡單的生活自理知識，他們會很有成就感。像收拾書包這類勞動，對于低段孩子來說，非常有意義。有些孩子都到中高年級了，還丟三落四，桌面桌洞一片狼藉，如果從一年級起就教給他，如何去整理書包與桌面，情況將會大大改觀。其實家人很少有人教他們如何裝書包、如何擺放桌洞里的東西的，這種整潔的理念還是越早灌輸越好。對于一些親子類的勞動，如一起擇菜，給家長捶背等，既可增進家長與孩子之間的情感交流，又可培養孩子從小就知曉孝道是美德的思想。中高年級要注重勞動衛生、勞動安全、勞動習慣的培養教育，讓他們認識到，勞動光榮，勞動創造美，勞動會創造幸福的生活。讓他們學會尊重勞動者，學會勞動合作，養成吃苦耐勞，認真負責的精神。
此外，我校還開設《陶藝》和《校園植物》等校本課程，這兩門課程已經開設7年了，學校還研發了校本教材《我愛陶藝》，充分培養學生的動手能力和對校園植物的認識。
在東營區中小學生實踐創意大賽中，我校取得了四個一等獎、三個二等獎、五個三等獎的好成績。蘇子軒同學的小制作更是獲得了市級一等獎。
三、開展維度：
1.“學校是我家，維護靠大家”校園勞動基地建設
除了室內勞動課程，我們還為每班分配勞動實踐基地，以班級為單位，負責勞動實踐基地內的衛生清理、綠植養護等工作。每班學生每天都會利用課前、課間時間前往勞動實踐基地進行垃圾撿拾、拔草等工作，用心維護校園等衛生和整潔。
我校專門開辟了勞動種植基地，三到五年級的各個班都有自己的“責任田”，每個班的孩子都集思廣益，為自己班的種植園起了一個特別的名字。此外，每個班也都有各自的種植特色。花生、茄子、辣椒、西紅柿。到了夏天，種植園中一派欣欣向榮，碩果累累。 除了勞動老師，每個班還聘請了深諳種植技巧的校外輔導員，他們利用勞動課及課外時間，前往自己的種植園進行澆水、施肥、拔草、修枝等體力勞動，呵護并關注著每一棵小苗的成長，到了收獲的季節，孩子們看到自己的勞動成果，都喜出望外。在這個過程中，不僅讓孩子們出汗出力，同時， 他們也親眼見證了作物從播種、出芽、開發、結果等整個生長過程，把課本上學過的知識和現實相結合，充分感受到生命的神奇和偉大。 此外，更是掌握了一些簡單了勞動原理、 種植技術、勞動工具的使用等等勞動技巧。通過校園勞動基地的建設，使得勞動教育不再是紙上談兵，而是變成了一項生動有意義的課程。
因地制宜、因時制宜，做好勞動教育。倚靠學校果樹眾多的特殊優勢（柿子、石榴、山楂、梨子、冬棗、海棠......），開展“金秋十月”采摘周勞動實踐活動。金秋十月，學校里面海棠、山楂、冬棗、梨、石榴、木瓜等果樹陸續豐收，組織學生進行水果采摘，讓學生感受豐收的喜悅。并且把水果當做獎品獎勵給在勞動課上積極表現的學生，極大地調動了學生勞動的積極性。
2. “自己的事情自己做，爭當生活小達人”家務勞動習慣培養
學生日常主要活動場所除了學校，就是自己家里。為了更好發揮“家校共育”的力量，培養孩子的動手、動腦和生活實踐能力，樹立“自己的事情自己做”的自主意識，進一步倡導學生熱愛生活、熱愛勞動。我校結合學校各年級各階段勞動技能課程，制定了家庭勞動技能關卡《1-5年級家務勞動體系清單》，讓學生堅持每日打卡完成。
一年級
（1）學習用掃把掃地，會用畚箕。
�。�2）學習折衣服、褲子、襪子等。
（3）飯后收拾并擦干凈桌子。
�。�4）會洗水果。
�。�5）堅持每天自己背書包上下學。
二年級
�。�1）學習用拖把拖地。
（2）學習清洗簡單的小物品如自己的襪子。
�。�3）堅持飯前幫家人盛飯、擺碗筷。
�。�4）學會整理自己的書柜、書架。
三年級
（1）能自己洗頭、梳頭、洗澡，學會洗小件衣服。
（2）會洗自己的鞋子，幫家人擦皮鞋。
�。�3）會用水果刀削瓜類或水果的皮。
（4）給父母或長輩做些表達孝心的事：洗頭、洗腳等。
四年級
（1）堅持垃圾分類，并用行動影響家人。
�。�2）自己種植一種蔬菜、綠植。
（3）學習用針線縫扣子等。
五年級
�。�1）學會整理換季衣服
（2）照顧小弟弟、小妹妹。
�。�3）學會炒菜、煲粥。
（4）列出要買的東西的清單，到超市購買家人所需物品。
在此基礎上，我們還組織了低年級“巧手自理，助力成長”主題自理能力大賽。通過班級初選，選出一些自理能力較強的孩子參加學校的決賽。雖然比賽項目只有系鞋帶、疊衣服和整理書包三項，但是極大地增強了孩子們自理自立的積極性和榮譽感。也給臺下的所有孩子樹立了鮮活的榜樣。
3.“我是社會小主人”社會志愿者服務
充分利用社區資源，和社區活動充分結合，讓學生積極投身社區志愿服務，提高社會責任感和小主人翁意識。 植樹節組織學生參加植樹活動，讓學生懂得愛護環境，愛護地球；勞動節、周末組織學生到人流量大、垃圾較多的公共場所撿垃圾，為營造更加整潔的社會環境做貢獻； 重陽節組織學生到孤寡勞動家中打掃衛生，表演節目，給老人講解防上當知識，讓學生學會尊老愛幼。
此外，還組織學生到地里刨地瓜、包水餃、包粽子、發春聯、送報紙......等一系列的社會實踐活動。
四、 特色展示
1. “勞動的你最美”主題勞動月活動
勞動是幸福的源泉，勞動教育有利于學生形成正確的價值觀，對于引導學生踐行社會主義核心價值觀具有重要意義。每年五月份開展“勞動的你最美”主題勞動月活動，在勞動實踐中磨練意志品質，培養科小學子崇尚勞動、勤于實踐的良好品質，使他們學會生活、學會創造，奠基幸福人生。
自主服務 我最棒
自主勞動 我在行
自娛技能 我樂享
自學勞技 我有方
學生自主選擇四個活動主題下的任意兩個活動項目，通過家長的指導或自己利用書籍、網絡查找相關內容并學習技能，把實踐的過程通過照片、文字記錄下來，家長對學生的表現進行評價，活動結束后將評出“最美勞動小能手”，予以表彰和獎勵。學生也會用文字將活動足跡、心得體會記錄下來。
2.金秋十月親子實踐和創意小制作活動
和“十一”愛國主義教育相結合，讓孩子親近自然，走進田間地頭，體驗秋收的喜悅，以“秋天的碩果”為主題，利用成熟的農作物、種子、果蔬、樹葉等，發揮想象力，制作一張粘貼畫（可以是國旗、國徽等）或者一個別致的造型。學校也比選取了優秀作品進行集中展覽。
3.“木瓜海棠，伴我成長”木瓜節活動
10月份中旬到11月初，是我校30余棵木瓜樹豐收的日子，每年這個時候，也是我們木瓜節勞動周。
學生、家長代表及老師會進行木瓜采摘。
準備工作：每班準備幾根長竹竿，一跟安上掛鉤，便于將高處的樹枝拉下來；一個安上布兜，接住高處的木瓜。準備紙箱裝木瓜。摘下的木瓜運送到綜合樓閱讀室存放。
木瓜作品創意設計 采摘好的木瓜會發到每一個孩子手里，讓學生利用橡皮泥、紙盒等各種輔助材料，在家里進行木瓜創意制作。造型設計大賽是學校一年一度的木瓜節活動之一，為同學們的奇思妙想搭建了展示的平臺，提高了學生對立體作品的制作能力以及對藝術美感的認識，豐富了校園文化生活。
五、勞動教育效果顯著
1. 通過勞動教育，我們發現孩子在思想素質（社會責任感、家庭責任感）、意志品質（堅強、勇敢、果斷）、思想觀念（勞動觀念、集體觀念、尊老愛幼）、勞動技能等方面都有了明顯的提升。老師和家長都明顯感覺到孩子比以前更懂事、更自立了。
2. 我�！耙詣趧咏逃秊榛A，培養學生責任心”的中國青少年研究中心子課題研究已經開展三年，明年即將結題。
3. 我校老師積極探索學科教育和勞動教育的有機結合，我校老師撰寫的課例在全市“勞動+”學科教學設計評比中榮獲小學組一等獎。
勞動教育實踐基地工作總結2
勞動教育是學生德智體美勞全面發展的主要內容之一，是我國特色社會主義教育制度的重要內容，根據教育部等部門近日印發的《關于加強中小學勞動教育的意見》文件精神，在市教體局和辦事處黨委政府的關心支持下，把勞動課程納入校本科研和教學改革的重要內容，以“小農夫”田園課程為載體，認真實施勞動教育，現總結如下：
一、成立“小農夫”田園課程開發小組
由郭昱校長任組長，余彩霞、常靜、王任、郭春潔、韓峰任成員，制定管理制度、實施方案和課程評價細則，明確課程開始和完成的時間節點，并在課程結束后總結課程得失，為進一步推廣課程做好準備。
二、做好課程規劃
立足本校實際，圍繞本�！白屶l村兒童成為最好的自己”的辦學理念，充分利用學校的現有自然資源和師資資源，做好“小農夫”田園課程規劃。首先組建“小農夫”田園課程開發領導小組，明確課程目標和開發依據，確定參與田園課程教材編寫和課程實施的教師隊伍。其次根據學校實際情況，設計“三園一道一室”田園課程實踐基地。最后制定詳細的課程開發和評價方案，以及相應的管理制度和所需經費支持，確保課程按計劃實施，形成成果，把勞動教育落實到實處。
三、確定課程目標
“小農夫”田園課程的目標聚焦三個維度：一是塑造勞動觀念，讓學生理解幸福生活是由勞動創造的;二是掌握勞動知識和技能，讓學生了解當地常見農作物和花草樹木的種植技巧、節氣研學、以及田園有關的詩詞、藝術作品等;三是養成勞動習慣與品質，讓學生在勞動實踐中學會熱愛勞動，養成習慣和勞動品質。
四、利用學�，F有資源，建成“三園一道一室”田園教育勞動實踐基地，為“小農夫”田園課程提供實踐場所。
“百草園”是“小農夫”田園課程的實踐基地，在前期校園規劃中，學校將操場西邊綠化地改造成400平方米的耕地，供師生種植農作蔬果。分田到班，責任到組，采用輪作方式種植，讓學生在勞動實踐中體會春種、夏收、秋耕、冬藏的勞動智慧。
“百果園”原為校園教學樓前的綠化帶，所種植被也較為普通。借植樹節之東風，由學生自發捐獻果木進行栽種。園內桃、李、杏爭春而開;柿、梨迎秋飄香;更有櫻桃、石榴、紅棗等點綴滿園綠色。該園還供學生剪枝、除蟲、采摘之用，勞動教育的載體功能彰顯。
“百花園”原為學校附屬幼兒園的花園，后改為種植紙鳶花，春季開學后的三個星期左右，紙鳶花競相開放。紫色的花朵引來蜜蜂蝴蝶飛舞，滿園飄香。學生利用百花園學習花草種植，學習花草詩詞，把勞動教育融合與花草種植之中。
“星光大道”美在道路兩邊的欒樹，春天欒樹發芽，翠綠細長;夏天綠蔭滿地，引來鳥語花香;秋天落花滿地，紅色的燈籠樣的果實掛滿枝頭;冬天玉樹瓊枝，粉妝玉砌。秋天學生用欒樹的樹葉制作樹葉畫，一幅幅精美的美術作品展現出學生的勞動智慧。欒樹是鳥的家，每天晚上斑鳩、喜鵲等很多鳥兒在樹上過夜，清晨來的早的學生可以聽見動聽的鳥叫聲。為了培養學生愛護鳥類的思想，學校發動學生自制鳥巢放在欒樹上，給來學校過夜的鳥安個新家。樹葉畫和鳥巢制作是兩門學生非常喜歡的勞動課程，讓學生明白勞動可以讓自然更美麗。
“勞動教室”，勞動教室同時也是學校的美術教室，室內有剪刀、卡片紙、膠水等勞動課常用的工具。學生在勞動教室里可以制作樹葉畫、插畫設計、制作鳥巢、葫蘆畫等，也可以存放學生的勞動成果和作品，是勞動教育成果的創作與展示的主陣地。
“三園一道一室”實踐基地，涵蓋蔬菜種植、花草培育、果樹栽培、美術創作、物品設計制作等不同勞動場景，緊密布局在教學樓、綜合樓、操場等建筑旁邊，成為學校田園文化的重要構成，營造了勞動生產和生活的大情境，自然應運派生出勞動教育的新樣態。
五、開發“小農夫”田園課程，打造勞動教育新樣態
“小農夫”田園課程立足本校實際，既能體現學校的辦學宗旨、學生的特別需要和學校的資源優勢，又與國家課程、地方課程緊密結合，是勞動課程的一種新樣態。課程的框架主要由以下五個部分構成：《常見農作物的種植》、《常見果樹栽培》、《常見花草培育》、《豐收節》、《節氣研學》、《田園詩詞》。通過此課程讓學生了解家鄉氣候特點和農作物種植情況、建立熱愛家鄉情節;培養學生的研究意識，觀察探究能力，為學生的終身學習、終身發展、可持續發展打好基礎;在勞動教育中培養學生的體會糧食來之不易，珍惜糧食，熱愛勞動，勤儉節約的良好品質。
六、把“小農夫”田園課程的勞動教育滲入到各門學科中
學校制定了以“田園教育”為核心理念的發展規劃，“田園課程”將勞動教育滲入到各門學科中，結合語文、數學、美術、科學等學科教學，學生在此勞動、觀察、學習、測量、寫生、賞析。如在語文課程中布置與田園課程相關的觀察與寫作;在數學學科中讓學生到百草園中去丈量菜地，在拍賣會上運用數學知識拍賣;在美術課上手工制作樹葉畫等。學科融合是田園特色課程的主要特征，它將所有的學科都聚焦在這里。
七、建立“小農夫”田園勞動課程的評價機制
“小農夫”田園勞動課程將采用對學生和教師兩種評價的方式進行評價，課程成果評價融合在教師評價之中。學生以星級評定為主要形式的評價，教師評價的主要內容包括活動方案、活動準備、活動過程、活動的組織管理、活動記錄以及活動總結、活動成果等。要求每位教師在期末完成一個完整的案例，參與匯編《小農夫》校本教材，并進行課例展示，對于優秀的田園課程推薦市級校本課程或者綜合實踐活動評選。
八、打造田園校園文化
隨著“小農夫”田園課程的實施，具有田園風格的校園文化逐漸形成。除了田園校本課程的軟文化外，在硬件設施上也設計了田園風格。教學樓完成了以“田園”為主題的樓層文化建設，讓每一處景觀充滿田園氣息。學校圍墻上由“春耕秋收園”“實踐展示欄”“豐收廊”“科普園”“田園書畫廊”等幾大板塊構成，展示的是學生在種植過程中的點滴記錄及豐收成果。“田園詩篇”“田園風光”則布置在教學樓的墻壁上。“幸福笑臉”，“田園作品”、“誠信書架”分布樓道通道。整個校園綠化面積達到50%，綠樹成蔭、四季有花、蔬菜瓜果種類繁多，呈現一種田園氣息。
九、課程成效
“小農夫”田園課程全域彰顯勞動教育的全過程，構建“田園課程”的勞動新樣態，打造有格調的勞動場域，形成宏大敘事的勞動情境，弘揚勞動精神，培育堅定的勞動意志和信念，起到了“勞動”育人的效果�！靶∞r夫”田園課程探討的終極話題是價值向度的，看重的是勞動之于人生、社會、世界的價值意義。學生在開荒耕種中體會到了勞動人民的辛苦和糧食的來之不易;在義賣農產品后，孩子們將“人生第一桶金”用于感恩敬老院的老人;在母親節，“校園鮮花開，我為母親摘”，用自己種的鮮花表達對母親的感恩之情;畢業時采摘百草園里的鮮花，學習插花技藝，用一捧捧精心搭配的絢爛花束表達感恩師長之情。
勞動教育有了反哺情、感恩意才能燭照學生的一生�！缎∞r夫》田園課程為勞動教育在學校的落地生根帶來了一種新模式，它帶給學生的是伴隨一生的鄉土情結和淳樸的勞動品質，同時也帶給學生依靠自己的雙手創造美好生活的原始能力。這種勞動品格和原始能力是落實國家核心素養的根基，是有根的'教育，是學生德智體美勞全面發展的完美詮釋，展現了新時代勞動教育的多樣態走向。
勞動教育實踐基地工作總結3
依托市中小學生勞動實踐基地，以發揮課堂主陣地為載體，堅持教育與生產勞動相結合，定期組織學生參加社會實踐基地活動，努力拓展多維勞動途徑，取得一定效果。
一、建立勞動教育保障機制
1.打造優質勞動實踐基地，提高勞動實踐技能
市中小學生勞動實踐基地是我市中小學生開展勞動技術教育、法制教育、生存體驗、國防教育和素質拓展等實踐活動的重要場所。一直堅持“體驗、創新、感悟、成長”辦學理念，根據全面實施素質教育要求，基地采取“從學校走入社會，從課堂走進生活，從書本走向實踐”教學形式，堅持多樣性、靈活性、系統性原則，開設了獨具特色的勞動教育課程,有手工制作、素質拓展、科學實踐、生存體驗、專題教育、地方課程六大類60多個項目，組織市區學生到勞動實踐基地進行生活技能訓練等勞動實踐體驗及工藝學習等活動，有目的、有計劃地組織學生參加日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動，讓學生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養學生正確勞動價值觀和良好勞動品質。幾年來，勞動實踐基地始終保持有序、有效、安全的運作，圓滿完成了各項工作任務。
2.拓展勞動教育渠道，做實研學實踐活動
我市各類學校充分挖掘社會教育資源，建立勞動實踐基地，定期帶領學生走出學校，拓展勞動體驗空間。特別是市中小學勞動基地立足教育性、突出實踐性、加強融合性、確保安全性。充分挖掘美麗地環境資源與特色文化，確定了紅色記憶、綠色生態、傳統文化、白茶文化、安全體驗、職業規劃等六大研學旅行課程，并按照課程主題逐步開發了“成就夢想，精彩飛揚”、“我自護我平安”、“祖國在我心中”、“白茶故里可愛家鄉”、“以孝揚善以愛抒情”、“手拉手共成長”、“我體驗我健康”、“公益手工制作”、“特色文化”等九條線路，這些線路集觀光體驗、求知習藝、民俗風情為一體，研學目標明確，主題特色鮮明，富有教育實踐功能。讓學生在活動中走出校園、走進自然，在行走的課堂中培養創新精神、實踐能力、社會責任感和良好的個性品質。
二、構建勞動教育推進網絡
(一)突出學校教育主陣地保障勞動教育開展
課堂是學校教育的主陣地，我市各校充分利用課堂主渠道，多形式、多角度地滲透勞動教育，形成勞動教育課程體系。
1.將勞動課排進課表，并將勞動教育與學科教學相融合。白琳中心小學組織教師編寫并推廣使用富有地方文化特色的校本勞動教材，在教育教學實踐中，我們將勞動教育與語文、數學、科學、綜合實踐、美術、體育及班隊會課進行有機整合。
2.將勞動教育融入活動課程。全市各校充分利用學校特點，開展“勞動節”“科技節”活動。如為培養學生動手能力，把地方傳統文化引進校園，讓傳統文化在學校中生根發芽，使校園成為傳承地方傳統文化的陣地，開發百人鼓號、茶藝表演、魚燈表演、書畫、舞蹈、剪紙等30多個深受學生喜愛的特色項目，促進培養學生動手實踐能力，形成了以勞增智、以勞育美、以勞創新的勞動教育氛圍。
3.打造“開心農場”，增長基本技能。學校因地制宜，開辟校內種植園、地理園等勞動實踐陣地，為勞動教育提供觸手可及的平臺。如：白琳小學利用閑置的完小校園開辟“紅領巾農場”，學校的菜地由學生自主種植、自主管理、自主收獲，課余時間可邀請家長入校一同參與勞動實踐，增進親子交流與互動。充分利用邊角音旯地塊，開辟校內紅領巾種植園，成為城里孩子現實版的“開心農場”。畬族學校本學期開始辦起了“畬藥種植園”……學校努力通過種植園的建設與管理，有計劃、有組織地安排學生參加勞動實踐活動與基地作物的田間管理活動，充分發揮基地的育人功能，使其成為學生勞動鍛煉與生產實踐基地，成為師生交流勞動經驗的實驗基地。
4.建立勞動志愿服務隊，增進實踐體驗。積極為學生提供勞動體驗機會，培育學生自我服務、自我管理的意識和能力，創新成立志愿服務隊。在學校日常運行中滲透勞動教育，積極組織學生參與校園衛生保潔、綠化美化，普及校園種植，在實踐中增強環保意識和生態意識。
(二)創建多樣化勞動教育平臺，豐富學生勞動技能體驗
活動是數育的載體，學校積極開展以“勞動”為主題的豐富多彩的活動，做好“五結合”，使學生們掌握基本的勞動知識和技能。
1.結合“我們的節日”等活動，開展“自我服務”。例如結合學雷鋒紀念日，開展紅領中走進社區環境保潔活動;結合植樹節開展校園苗圃養護活動及“我為校園增添一抹新綠”植樹活動，組織開展“擁抱春天播種綠色”主題活動，在實踐中增強環保意識和生態意識;在重陽節組織學生們走進福利院為老人們打掃房間等。
2.結合“三好”厚基教育活動。制定適切得評價標準，把學生的勞動教育的考核結果納入“讀好書寫好字做好人”活動綜合評價，并作為學生評優評先的重要參考范疇，提高勞動教育的質量。
3.發揮家長在家庭教育中的主體責任。具體列出在家參加家務勞動的要求。由家長共同參與，互相監督，引導、教育、落實學生參與洗衣服、倒垃圾、做飯、洗碗、拖地、整理房間等力所能及的家務勞動。
4.將校外勞動納入學校的教育教學計劃，利用節假日、寒暑假布置勞動實踐作業，引導學生參加農業生產、工業體驗、商業和服務業實習等勞動實踐，體會勞動的艱辛和收獲的快樂。
勞動教育實踐基地工作總結4
三中在開展勞動教育活動上，領導重視，定位明確，組織管理到位，活動形式多樣、內容豐富。王校長和班子成員集體研究辦學方向，改革教學環節，重視特長生的培養，重視學生熱愛勞動的教育和培養，以培養健全人格樹立正確的人生觀、價值觀為宗旨；以培養嚴格的'組織紀律性，繼承和發揚中華民族的傳統美德為目標。以多層次、多渠道和多種形式在學生中開展勞動教育活動，激發學生的勞動熱情，增強學生的勞動光榮的觀念，提高學生的勞動技能。同時使學生的思想作風、意志品質、組織紀律、行為習慣都有了很大改觀，為社會輸送大量品學兼優、身體強壯的合格人才。
一、定位明確
多年的教育教學實踐使我們看到，現在的年輕一代，從小嬌生慣養、不善勞作，自理和自立能力較差，同時缺乏組織紀律性、集體觀念和吃苦耐勞的精神，在困難面前往往表現為意志不夠堅定、信心和勇氣不足。因此，勞動教育效果的高低，關系到學生能否以全新的精神面貌、優良的思想作風，規范的行為習慣和敢于勝利的勇氣迎接高中學習生活。將勞動教育納入教育，極大地增強了學生的組織紀律性和集體觀念，培養了學生吃苦耐勞的精神和不怕困難、敢于勝利的作風。
二、領導重視
為了切實搞好學生勞動教育，學校每年定期由主管校長劉校長牽頭，學校政教處、教務處、總務處、團委、體育組、年級組負責人及全體班主任參加的勞動教育專題會議。研究制定教育計劃、方法、途徑，分析近期勞動教育存在的問題，確定教育的重點，并將勞動教育納入教學計劃，取得了顯著效果。
三、組織嚴密，管理嚴格
我們在勞動實踐之前都要召開專門的準備會議，對一些具體問題進行研究和部署，合理安排學生的勞動內容，老師們帶領學生到學校各處打掃衛生，每到一處老師都耐心細致地為學生講勞動光榮知識并親自做示范，自始至終與學生在一起。夏初的太陽雖稱不上驕陽似火，卻也已有些酷熱難當，但在老師的帶領下，大家干得仍是熱火朝天，在勞動的大課堂，正是老師們用自己的實際行動，用自己辛勤的汗水，給學生上了既生動而又非常有意義的一課，讓學生們在勞動的苦與樂中鍛煉了身體，提高了勞動技能；培養了吃苦耐勞的品質；磨練了堅韌不拔意志。親身勞動的體驗，讓同學們不僅更多地接觸自然，感受自然的氣息，而且意識到學習生活的寶貴。再次回到校園，他們會以更加充沛的精力，更加刻苦的精神，投入到學習中去，分秒必爭，努力向上，為自己的理想而拼搏。嚴密的組織和嚴格的管理，勞動教育能夠落實的保證。
三中青年志愿者服務隊，每年清明節，五四青年節，勞動節都要到陵園、社區進行義務清掃，開學后開展校園除草勞動教育，動天進行鏟雪勞動教育等。三中青年志愿者服務隊隊員換了一茬又一茬，可“團結、友愛、奉獻、進步”的宗旨始終沒變。
四、內容豐富，形式多樣
1、將勞動教育納入課表：
我校近來一直將每周一上午的最后一節課定為主題班會課或勞動教育課，班主任組織和帶領學生在校內開展衛生清整、整理寢室等力所能及的勞動項目，每一次，同學們都非常認真，效果很好，受到各方面的肯定。
2、學生負責教室和教學樓的衛生：
我們始終堅持讓學生負責教室、教學樓的衛生清整，做到一日二清，衛生督導組檢查評比、班級承包制、個人責任制等。學校對各班教室、衛生區進行檢查和學生互查相結合，成績記入班級量化綜合評定。
3、開展青年志愿者活動：
我校青年志愿者活動，由校團委、政教處審批才能成為青年志愿者服務隊隊員。青年志愿者幫助困難同學，救助病殘者，幫助軍烈屬孤老戶。工廠、幼兒園、社區居委會留下了百中青年志愿者的活躍身影；老人們笑得更開心；在“清明節”和“五一勞動節”開展“我勞動、我光榮”為主題勞動教育——撿拾垃圾——清理口香糖活動……
通過這些活動進一步推動了校園文明建設，提高了青年學生的思想道德和文明素質，增強了青年人的責任感和奉獻意識以及愛家鄉、建家鄉、強家鄉的思想感情。經過長期堅持不懈的努力，三中學生的勞動教育取得了明顯成效，有效地培養了學生的思想素質、意志品質、集體觀念、勞動技能，為我校整體教育水平的提高作出了貢獻。
今后，我們要進一步總結經驗，拓展活動領域，使學生勞動教育工作再上一個新臺階，為深化教育改革，全面實施素質教育做出應有的貢獻，使三中真正成為人才輩出的搖籃。
勞動教育實踐基地工作總結5
小學勞動教育是素質教育不可缺少的組成部分，實施素質教育必須抓好勞動教育，換言之，沒有勞動的教育是不全面的教育。不全面的教育就談不上素質教育，兩者是有機的結合體。本學期學校從以下幾個方面入手開展了勞動教育：
1、營造氛圍使學生喜歡勞動。
勞動課上教師的首要職責不在于教在于導，在于營造一種生動活潑的教學氛圍，使學生形成一種樂于勞動的心理愿望和性格特征。如情境法，通過創設與課文內容有關的情境，如把自己當作環境衛生的保衛者、班級的美容師，把枯燥的衛生打掃變得富有人情味，學生干起來也特別積極；也可運用嘗試發現法，讓學生獨立思考，自行發現問題，并尋求答案。教師不論用那種方法，都應注意以下兩點：
（1）教師擺正位子甘當配角。配角并不等同于消極參與。教師應適時地參與學生討論，并使學生忘卻師生界限，消除學生的被驅使感。
（2）教師包容學生的失敗。勞動課實踐操作的過程本身就是學生嘗試創造的過程，教師要正確看待學生在這一過程中學生所犯的錯誤，要引導學生正視失敗，告訴他們失敗并不可怕，可怕的是畏首畏尾，封閉自卑，不敢嘗試。
2、加強引導讓學生明白勞動的意義，重視勞動。
兒童的勞動教育尤其要根據他們的認知特點，從感性認識入手，使他們從生活實踐中了解勞動的意義。帶領學生參加社會實踐活動，參觀父母的工作地，了解爸爸媽媽一天的工作，使他們懂得身上穿的衣服、每天吃的糧食都是人們辛辛苦苦勞動的結果，沒有勞動就沒有人類的一切。同時結合課堂教學，通過開展班隊活動，使他們認識到勞動最光榮，勞動最偉大，我們有機會能為大家服務是一件多么令人高興的事。
3、教給勞動方法，使他們學會勞動。
在教學中借助生活勞動教材，依據小學《勞動課教學大綱》培養學生的勞動技能并根據課文進行講解，學生參看課文圖示，用課本的知識與生活實際相結合的方法，使學生學會勞動技能。同時結合學校的勞動實際，教給一些力所能及的勞動。如入校第一次大掃除，教給學生怎樣掃地、排課桌等，既美化教室的環境，又學會打掃方法。教學生勞動，家庭的作用不能忽視，因此要發動家長，每逢節假日教孩子適當參加力所能及的家務勞動，可組織學生向家長學一樣勞動本領，開展我學會了的活動，擴大學生的勞動范圍。
4、重視評價，鞏固教學效果，讓他們自覺勞動。
在勞動中，教師引導學生主動參與評價，不斷激勵學生的勞動熱情，自覺端正勞動態度，是取得良好的勞動效果的重要保證。
�、賹W生自評。在勞動中，要求學生隨時檢查自己做到了沒有，做得對不對，與要求有多大差距，隨時做到自我調整。
②學生互評。學生相互間的啟發幫助，比教師一個人面對全班同學考慮得更周到、細致。
�、奂议L參與評價。對于生活自理方面的勞動，學生在家的實踐由家長給予評價。
�、芙處熢u價。在上述的基礎上，再由教師對學生作全面的評價，重點放在總結經驗，明確下一步的努力目標上。
5、開展多種形式的勞動競賽，提高學生勞動的積極性、主動性。
每天的值日把學生分成若干個值日小組，冠名教室的美容師，把值日工作分配到人，落實到每組的值日組長，實行輪流值日；值日組長必須把值日情況做好記載，盡量記錄做得好的同學，然后由組長對他們做出反饋獎勵，提高組長的積極性；開展比衛生活動，每天放學檢查教室環境衛生，好的小組獎一個五角星，每兩天抽查個人衛生一次，好的個人獎一個大拇指，結果同個人考評結合起來；新書發到學生手中，便開展包書皮比賽。結合中國少年雛鷹行動，讓孩子們進行自我服務勞動，如穿衣服|、洗手帕、整理書包等。勞動競賽不僅開展于校內，并可延伸到家庭，如配合家長制定勞動計劃，放手讓學生參加勞動，培養勞動興趣。競賽還應適時，如在三八婦女節前夕，開展我幫媽媽活動，我疼我的家長，通過多種勞動競賽，不但培養了學生的勞動能力，而且使他們懂得勞動是為人民服務，為社會做貢獻的道理。
可以相信，不斷加強勞動教育，堅持學知識與勞動實踐相結合，開展有益的勞動競賽，不僅僅是提高學生的自我服務能力和勞動技能，而且定能培養出一代有知識愛勞動的高素質學生。
勞動教育實踐基地工作總結6
勞動教育是學校教育中的重要組成部分，尤其是隨著教育改革的不斷深入，素質教育的不斷推進，勞動技術教學也被擺上了應有的位置。但是，在中小學中，極大部分學生對勞動的觀念認識不足，勞動時情緒低落，怕苦怕累的思想嚴重。那么，教育者如何在教學中進行勞動觀念教育，改變這種不良傾向，從而在勞動技術課的教學中更好地實施素質教育呢？
一、更新觀念，進行勞動意義教育
目前少數家長對子女過分溺愛，嬌生慣養。有的子女飯來張口，衣來伸手，在學校勞動時怕苦怕累，偷懶取巧，甚至有害怕勞動、厭惡勞動的偏異心理。這其實是學生對勞動創造歷史，勞動創造一切的意義認識不明確的表現之一，怎樣才能糾正學生對勞動的偏異心理呢？只有幫助學生更新觀念，對他們進行勞動意義教育，這是上好勞技課的首要任務。因此，在上勞技課時我采用擺事實、講道理的正面教育。如：告訴學生我國祖先的四大發明；講人造衛星上天；講金字塔的建造來源，講愛迪生發明電燈的事跡等。用這些從所周知的事實告訴學生：“是勞動創造了歷史。”從而使學生形成勞動創造歷史，勞動光榮，不勞動可恥的道德觀念，有效糾正學生厭惡勞動，害怕勞動的不良心理。
二、讓學生在實踐中發展。
皮亞杰指出"學生只有自發地、具體地參與各種實際活動，大膽形成自己的假設，并努力去證實才能獲得真實的知識，才能發展思維。"勞動課是以一門實踐性、綜合性很強的學科。只有讓學生積極的投入實踐勞動，才能將知識轉化為能力，才能更好的培養學生的創新意識。勞動課是一門思想性、實踐性很強的課程。勞動技能的掌握、自理能力的提高、勞動習慣的養成都是在勞動實踐中實現的。
�。�1）在實踐操作中豐富想象力。想象是我們的大腦對已存儲的表象進行加工改造形成新形象。亞力士多德指出："想象力是發現發明等一切創造性活動的源泉。"要創新就必須會想象，因此，在勞動課實踐操作過程中充分利用學生已有生活經驗和對勞動課動手操作過程的興趣，來調動學生思考問題的積極性，拓寬學生的思路，讓學生張開想象的翅膀，展開豐富的想象，是培養學生和發展學生創新意識的必要手段。例如，在紙工課上，學生折出的東西非常多，有的連老師都沒想到，這時，我就適時表揚那些學生，對其作品給予鼓勵和肯定，這樣就能激發學生的創作興趣。只有勇于想象，勤于想象，善于想象，才能迸發出創新的火花。
（2）在實踐操作中發展發散思維。發散性思維就是在對問題的解答或者對于解決問題的方法不只限于只找到一種，或者多種多樣的演繹和推導。在教學中設計開放性的問題，引導學生打破原有的思維定勢，通過嘗試和探索，對原有的制作方法進行改革和創新，是發展學生發散思維的有效途徑。課堂上的實踐操作是整個課堂教學非常重要重要，在整個課堂教學占較大的比例，在這一過程中要不斷積累學生點點滴滴具有創新意識的閃光點。
�。�3）在實踐操作中強化合作意識。在勞動實踐操作中，以小組活動為基本形式，建立合理的競爭機制，激勵全體學生之間互相合作。小組之間開展競爭，使每一名學生的個性得以發展，特長得以鍛煉，素質得以提高，最終走向成功。追求學生人人進步為最終目標，以合作學習小組為運行載體，以全員激動為操作手段，以小組團體成績評價為導向，激發競爭活力，強化合作意識。
（4）在實踐操作中體驗成功的快樂有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在學生的精神世界里這種需要特別強烈。"每個學生總是希望自己成功，總是能得到老師的贊賞，可見，讓學生在勞動實踐操作中體驗成功的快樂是非常重要的。教師應盡力滿足學生的成就需要，幫助學生樹立自信心，依靠自身的努力達到成功和從知識的獲益中得到滿足，讓他們體驗成功的快樂，在勞動教學過程中總是能保持濃厚的學習興趣，激發學生內在的學習需求，促使每一個學生學會學習，達到愿學、樂學、會學、善學。例如，在勞動課上，不管學生最后的作品做的怎樣，教師總是能肯定學生的作品，總是能肯定學生為作品付出的一切勞動。教師還應當眾表揚一些成績平平的學生，他將終生受益。英國教育學家斯賓基說過："求知如果能給學生帶來精神上的滿足快樂，及時無人督促，也能自學不輳"創新是知識經濟的源頭，"是一個民族進步的靈魂。"勞動技術教育與其他學科一樣，都擔負看傳授知識、培養技能和發展能力的任務。但它有獨持的要求，就是學生必須學習有關的生活和生產勞動的知識、技術原理和在智力、能力諸方面培養學生觀察力、注意力、想象力和思維力，在此基礎上培養學生的創造意識。
總結一年的工作，我們堅信，只要勞技教師意識到學生具有創造潛能，不斷激發學生的創造欲望，堅持"教、學、做合一"，積極創造條件，勞動課教學將使無數學生創造力迸發出艷麗的火花，而且常開不敗。
勞動教育實踐基地工作總結7
為深入貫徹立德樹人根本任務以及學校生命教育理念，堅持以學生核心素養提升和能力發展為中心，堅持榜樣引領與激勵評價相結合。實驗中學結合《中小學生守則》《中小學校德育工作指南》中的相關要求，以課題研究推動主題教育，以主題教育攜手家校共育，以家校共育助力學生核心素養的全面形成。
一、開展勞動教育課題研究
學校以卿晗班主任工作室為依托，申報區級規劃課題，開展勞動教育課題研究，通過研究新時代背景下重視勞動教育的意義，勞動教育相關內涵界定，家長在勞動教育中的誤區，勞動教育對中學生健康成長的十大能力培養，提升初中學生勞動素養的實踐及策略等，建立初中學段勞動教育家校共育體系。用課題研究指導學校、年級、班級、家庭、社區等開展主題教育活動。
通過研究，對勞動的內涵進行了闡釋：勞動是拼搏的行動，勞動是奉獻的精神，勞動更是可以分享的成果!勞動可以培養強大的獨立人格，提升學習效力，培養責任感，增強體質，促進良好品質的形成，提高創造力，增強做事條理性，鍛煉解決問題的能力，提升就業能力等。這十項能力足以讓每個人受用一生。
二、開展勞動主題教育活動
學校結合生命教育理念，通過尊重勞動——學會生存——創造價值的“勞動三步曲”從意識、能力、習慣三方面培育學生的勞動素養，構建勞動教育家校共育體系，豐富和深化生命教育的內涵。
(一)“五抓”主動進取精神培養
一抓升學目標制訂。制定三年升學目標，我們通過一個個的小目標去實現人生大目標。二抓學習團隊建設。一是找一個學習榜樣、一個競爭對手、一個追趕目標，學習、研究并超過他;二是找一個學習伙伴，做到互學互勵，共同進步。三抓學習“六認真”。認真上課筆記、認真作業、認真記憶、認真閱讀、認真積累、認真反思自評。四抓高效學習方法。根據老師的指導，他人的經驗、個人的感悟，總結一套適合自己的高效學習方法，以高效的學習，應得一流的成績。五抓自我反思激勵。建立一套自我反思激勵的體系，永遠保持一種健康向上的學習動機與活力。
(二)“四活動”助推勞動奮斗精神培養
各年級認真開展“勞動·奮斗”四階班會，在集體中形成尊重勞動的意識，在生活中培養自理能力，在學習中熔煉勞動意志，從而養成學生踏實、認真的學習態度和生活態度。
活動一：致敬平凡人
一是利用四階班會——素材班會講述我眼中的勞動者，了解他們的職業、薪資、學歷等基本情況，通過講故事、談細節等了解他們的勞動成果以及創造的價值，暢談我們的勞動現狀，分享感悟。
二是利用四階班會——素材班會邀請家長進課堂講述奮斗故事、傳授勞動技能等，深入了解職業背后的故事，培養勞動情感，理解各行各業都需要付出才能在平凡中不平凡。
三是利用博采經典節——生命故事征文演講活動，讓學生參與撰寫《致敬身邊的勞動者》征文故事，讓家長撰寫自己的奮斗故事等。
活動二：我為你點贊
一是贊要大聲說。選擇心目中的勞動榜樣(老師、家長、學生、社會勞動者等)撰寫點贊詞，在選題班會中分享。班級家委會引導家長在班級微信群里為孩子和老師點贊。有寫點贊孩子生活小進步、勤學小故事等，讓家長發現孩子閃光點;有點贊老師的辛勤付出，讓家長感恩教師。
二是贊要看得見。在班級外墻設計一個展示平臺，將收集的點贊卡以各種造型(如樹、心、手掌等)張貼出來。家委會負責制作本班的點贊絡版。(美篇、動感相冊等)學校制作點贊臺，師生可以為身邊正能量的人、默默付出的人點贊。各班家委會收集本班的點贊語錄，在班會課一一呈現，讓學生看到父母家人的真心真情，同時，家長們利用微信等平臺廣泛宣傳各班的點贊語錄，形成較好的社會效應。
活動三：研學勞動體驗
一是家庭勞動。選擇一項力所能及的勞動項目，堅持每周或每天做。例如：拖地、做飯、洗碗、整理房間等家務勞動;堅持為家人付出;堅持做好份內事等。開展《實中未來家》職業體驗、實踐勞動成果展。
二是學校勞動。認真開展教室規范化定時與不定時常規檢查，開展“實中義工”撿拾垃圾勞動，督促學生隨時隨地保持教室及校園公共區域的干凈整潔。
三是研學勞動。3-4月，學校初一、初二兩個年級的全體學生分三批到張關水溶洞研學基地開展兩天一夜的研學旅行。我們將主題定為：“不忘初心、牢記使命——我與祖國共成長”。通過“小紅軍重走長征路”課程體驗紅軍長征的艱辛歷程，學會外傷急救的簡單包扎;通過“徒步探尋亞洲第一長河——張關水溶洞”科普課程研究溶洞上億年的形成過程，觀察千姿百態的鐘乳石、探尋洞內植物奇觀;通過“自制火鍋”生活生存體驗課程讓同學們學會“自已動手，豐衣足食”的樸實精神，充分享受勞動帶來的收獲。除此之外，還有軍事體驗課程、感恩課程、團隊拓展課程、創意晚會等讓學生在實踐體驗中獲得精神的滿足。
四是公益勞動。積極開展學雷鋒活動，以班級或小組為單位，開展“學雷鋒志愿服務公益勞動”。學�！盃渴帧敝驹戈爺y手初2021級24班利用五一節到天愛閣老年公寓開展公益慰問勞動，活動得到老人們的熱烈歡迎，得到家長的大力支持，得到社會廣泛贊譽。
活動四：“五一”勞動表彰
在工作、學習、生活中涌現出一大批先進教職工、優秀家長、突出學生，為選樹典型，激勵先進，根據評選方案，各班認真組織了評選活動，經層層推選，嚴格審核，學校兩個校區開展“筑夢勞動，榜樣同行——20xx年最美勞動者暨勞動之星評選頒獎典禮”。授予鐘欣等19名教職工、向丹等15名家長“最美勞動者”稱號，授予徐元豪等15名學生“勞動之星”稱號。通過評選活動肯定老師、家長對學校、孩子的付出，肯定學生的勞動付出。
實驗中學是一所勤于勞動，善于創造的學校。正是因為勞動創造，學校有了輝煌的歷史;也正是因為廣大教職員工、家長們和孩子們的辛勤付出，學校有了今天的成就，也必將創造新的輝煌。
勞動教育實踐基地工作總結8
落實黨的教育方針，勞動教育必不可少，發展學生的德、智、體、美、勞動實踐意義重大。為此，我校在縣教體局和鎮黨委政府的關心支持下，把勞動課程納入校本科研和教學改革的重要內容，以場地建設為載體，認真實施勞動教育，具體做法是：
一、多招并舉，建立勞動實踐場所
1、以校園土地資源為依托，搭建學生勞動平臺。
近年來，我們對全鎮各校的校園空地進行調查丈量并有效地整合，組織師生開墾利用，有的種起了蔬菜，有的種起了花生。有的栽種了果樹，各個學校利用勞動課及課余時間進行實踐，既豐富了學生的課余生活，又使學校創收增收，為學校辦學起到積極的輔助作用。
2、以校外農業企業相聯系，建立勞動合作關系。
為更好地拓展戶外勞動場所，讓廣大學生有更好的勞動實踐機會，我們通過鎮政府搭橋牽線，與學校周邊兩大農業企業簽訂了合作協議，讓企業生產基地成為我校師生勞動實踐的場所。一是與張公鎮生態葡萄園進行合作，定期組織學生為他們剪枝、打葉、掃地塊、摘葡萄、打包包裝。二是與紅壤研究所的農業場進行合作，我們派師生學習他們企業的勞動技術，然后按照企業的要求和布置，為他們的茶場摘茶葉，洗茶葉;為桔場培土、摘桔、過秤、包裝，為楊梅場除草、摘梅。
3、爭取當地政府支持，開辟新型勞動場所。
近日里，我們通過努力爭取，得到了鎮黨委及當地群眾的大力支持，鎮領導為發展學生勞動實踐場所，從張廟學校圍墻外劃撥了三畝土地供我校師生建設蔬菜基地，指派了附近農民為我們作技術指導并幫助我們翻耕土地，這一項目的實施對增進我校師生的勞動實踐，改善我校師生生活將有著重大意義。
二、以勞輔教，促進學生全面發展。
1、加強組織領導，健全工作機制。
為更好地增進學生的勞動實踐效果，有效地發揮勞動實踐的教育作用，使這一工作常態化，持續化，我校一方面成立了學校勞動實踐工作領導小組，由校長任組長，副校長任副組長，下設勞動教研組和學科組，分班級依場地劃出勞動片區，各片區指定責任人和指導老師。另一方面設立了勞動實踐評價機制和實踐經費保障機制，制訂了《勞動獎懲辦法》、《勞動安全制度》、《勞動課程崗位職責》，要求做到工作有計劃，階段有總結，過程有記載，活動有安排。
2、加強勞動教育，促進學生發展。
勞動課程是學校教育的重要組成部分，勞動課程的設計與管理，應以促進學生全面發展為目標，力求達到以勞育德，以勞啟智，以勞健體，以勞取樂，以勞益美的綜合教育效果。為此，我們要求每一位教師要以黨的教育方針為指導，對每一次實踐要精心設制，認真安排，嚴格實施。一是要著力培養學生的正確的勞動觀念，讓學生在勞動中欣賞勞動的成果，感悟勞動的偉大，認識誰知盤中餐，粒粒皆辛苦的真義，在勞動中培養勤奮，陶冶情操，感受光榮。二是要從教育為農的'高度出發，培養學生的實用技術，同時要結合其他課程的教學實踐，啟迪學生的靈感和智慧，增長學生的知識;三是要充分發揮勞動課的運動功能，把握勞逸結合，勞思結合的規律，達到讓學生強身健體的效果;四是在勞動中培養學生的快樂情趣，讓學生在勞動的成功中享受快樂，在勞動的果實里品嘗喜悅;五是要在勞動實踐中設計曲線美、形象美、節奏美、成功美的動態情形，從而增進學生美的認識。
只有把勞動實踐活動與培養學生的德、智、體、美、樂有有機地結合，勞動實踐才能真正發揮它的巨大教育功能。
建設勞動實踐場所，有效地發揮勞動教育的功能作用，是一項意義巨大，任重道遠的工作，從這個意義上講，我校的工作還剛剛起步，但我們相信，有各級領導的關心支持，有當地群眾的大力幫助，有我校師生的共同努力，我校的勞動實踐教育工作一定能穩步推進、持續發展。
勞動教育實踐基地工作總結9
勞動技能課是一門綜合性很強，與學生生活實際，當地生產和社會實際緊密聯系，以實踐為主的課程。作為新課程的產物，它賦予了更深刻的涵義。它不再是只注重培養學生熱愛勞動的思想感情與勞動的習慣，而是在此基礎上注重開發學生潛能，集動手、動腦為一體，著重培養學生實踐能力、創新能力的一門新學科。如何根據小學生的年齡、心理特點，組織好勞技課的實踐活動，是我校近年來的比較關注的。我們的學校三季有花、四季長青，名人畫像、名言警句，隨處可見，激人奮發，催人上進，更為學生創設了理想的學習環境�，F將本學期的勞動教育工作總結如下：
一、讓勞技課成為一門真正的課
以前的勞動課，往往都是老師說說，學生做做，家長老師都不是很重視。很多老師都會用他來訂正作業，完成一些練習�，F在的勞動與技術課程是一門重新整合過的學科，因為它所具有的意義，所以我們按照要求，把它列入教學計劃，3-6年級每周安排1節課，安排了一些肯動腦、動手，能力強的老師擔任這門學科的老師。保證課時與質量。
二、激發學生興趣，有動的欲望
托爾斯泰說：“成功的教學所必須的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣是推動學生探索知識和獲得能力的動力，興趣是調動學生學習積極性的催化劑。要想使這門集知識，實踐的學科讓學生樂學,學得好，改變課堂教學中，老師安排成活動的兒童狀態，達到學生要活動的狀態，老師就必須多動腦筋。安排教師時，我們著重把喜歡動手，動腦，有一定的創新能力的老師安排教勞技課，并進行一定的培訓，使他們具備一些新課程的理念，并運用到教學中去。
三、實際出發，靈活處理教材
這一套勞動與技術教材，編寫體例除了三年級的有些特別以外，其他年級都是按照家政，技術初步這樣的體例編寫的。在教學中，根據這幾冊教材的內容，老師在上課時，有意識地進行了一些整合，找到他們之間相通的地方，根據本班學生情況，進行了一些遷移，整合，便于提高學生的動手能力。
1、把勞技課內容進行整合。
在三年級的教材中，有這么一個內容，就是學習禮品包裝。這個單元中有兩課，首先是老師指導學生制作紙盒，并進行一定的裝飾。在紙盒造型里，學生學習根據老師的指導，發揮想象，把很多紙盒進行粘貼，排列，創造，做成各種器物。學生興趣很濃，老師就把四年級教材中的內容進行了整合，把《我用紙做多面體》做紙盒的方法教給了孩子，當然，四年級的教材還是有一定難度的，教師在進行整合的時候，要注意適當，適量，只作為一個提升，培養學生的動手能力。
2、與其他學科進行整合，促進各學科之間的學習
學科之間不是孤立的，我們在進行教學的時候，可以進行一些整合，促進各門學科的學習。低年段數學教學中，有讓學生認鐘表的內容。學鐘表的過程中，可以安排學生學著制作鐘面，通過模仿，制作，學生對于鐘面的時針，分針，就會認識得很清楚，除此以外，還會知道鐘面有12格等等。學科之間的相互聯系，既提高了學生學習的效率又使學生體驗到動手的樂趣。
四、在實踐中讓學生得到終身發展
1、實踐中體驗成功的快樂
現在的孩子，動手能力是比較弱的。他們渴望成功，但是，由于缺乏動手的機會，所以，成功的機會不是很多。教師應盡力滿足學生的成就需要，幫助學生樹立自信心，依靠自身的努力達到成功和從知識的獲益中得到滿足，讓他們體驗成功的快樂，激發學生內在的學習需求，使他們在勞動教學過程中總是能保持濃厚的學習興趣，使每一個學生學會學習，愿意學習。在幫助孩子體驗成功時，要遵循年齡特點設計一些層次的平臺，讓他們逐層提高，收獲快樂。
2、實踐中體現團隊精神
在勞技實踐活動中，讓學生獨自完成實踐，那一定費時費力而且不一定能實踐好，所以小組合作就是實踐最好的基本形式。在實踐中建立一定的競爭機制，鼓勵小組間互相競爭，同時也提倡小組內的同學學會團結協作，學會根據各人特長進行分工。這樣學生既學會了交往，也使學生的個性得以發展，特長得以鍛煉，素質得以提高，最終走向成功。
新的勞動技術課作為一門以發展學生技術素養為基本目標的綜合性課程，不僅要求老師具備一般的通用知識儲備與技能，更要求教師要有寬泛的科學技術知識和通用的技術實踐能力，并不斷地學習補充與實踐，只要勞技教師能夠意識到學生具有創造潛能，不斷激發學生的創造欲望，積極創造條件，努力實踐，學生的潛能就一定能激發，素養一定會提高!
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