教海漫記讀書心得

時間：2022-02-22 09:41:31 教海漫記讀書心得我要投稿

教海漫記讀書心得

　　一、教育的方法

　　教育是指在一定的社會條件下，依據社會的需要，有組織，有目的，有計劃地對受教育者進行系統的教育和訓練，開發其體力和智力的活動。

　　通常所說的教育，都是指校園教育，具有通用的區域或國家標準教材，有指定的教師，進行課堂口授講述，輔之以板書和作業，結合測驗、抽查考試、期中和期末考試，加上升學考試，再進入職業生涯。在信息化發達的時代，先進的教育，已不會再用私塾和一對一這樣的落后的、高成本的、低效率的教育手段了！互動、快樂、學校指定和學生自選課程等都是比較先進的教育技術手段，至于案例教學，則是職業教育中比較成功的手段。借助信息化，把教育中可能遇到的種種技術和管理問題，更加精確地描述，讓更多的人才在先進的教育技術條件下，更快的、更多的、一生學習接受科學知識和物質財富。

　　二、教海漫記讀書心得（精選14篇）

　　當仔細品讀一部作品后，大家心中一定是萌生了不少心得，需要寫一篇讀書心得好好地作記錄了。千萬不能認為讀書心得隨便應付就可以，以下是小編精心整理的教海漫記讀書心得（精選14篇），歡迎閱讀與收藏。

　　教海漫記讀書心得1

　　這個月，我讀了全國著名特級教師于永正著的《教海漫記》。在讀這本書之前，于老師給我的印象是課上得好，書讀得好，是一個教學很實在的名師。當我拿到這本書，翻開一讀，竟愛不釋手，正如楊再隋教授說的“書中每篇文章不長，都有一個中心，幾十篇文章又貫穿一個大的中心。內容平實，文筆流暢，像是跟讀者娓娓談心，又像是講故事。許多生動的實例，不少幽默的話語，能讓你忍不住笑出聲來。”我越讀越喜歡，越讀越崇拜于永正老師，發現他不但課上得好，而且班主任工作也做得好，真正做到教書育人，他，本身就是一本很好的教科書，真不愧是全國著名的特級教師。如果把于老師這本書當作是一席話的話，那我就有“聽君一席話，勝讀十年書”的感覺了。

　　讀了于老師的《教海漫記》——教育篇，讓我知道了怎樣育人：

　　“本事越大，師德越高尚，贏得學生崇拜的砝碼就越有分量。”是的，于老師能彈善唱會畫能寫，因此很容易得到學生的愛戴，以后在這方面我也要下點功夫練習一下，以增強自己的砝碼。

　　“為什么人們高興時笑，激動時喊，悲慟時哭？就是因為‘笑’、‘喊’‘哭’屬于‘歌’，是最原始的歌。”于老師就是有這樣的情，才能育出那樣的生。他居然把“笑”“喊”“哭”當作是“歌”，高人啊！

　　“不能把孩子管‘死’，不要對孩子的好動看不順眼，動輒斥責。”

　　“每當我因學生調皮乃至惡作劇而要動肝火的時候，便問自己：‘你這么大的時候又當如何？’這樣一問，常常便會有另一種心態出現。這種心態就是理解、寬容。心態變了，處理方法自然也變了，或委婉勸告，或調侃兩句，一笑了之。‘笑’的作用往往比‘訓斥’的作用大，而且效果好，也不傷老師的身體。”于老師告訴我們，要蹲下來看學生，我們應該不以對大人的要求去要求學生，不要求小孩子去做大人應該做的事。孩子畢竟是孩子。蹲下來看學生，我們就能走進學生，體諒學生，就能和學生融為一體。這樣就能理解學生，從而寬容學生，更好地教育了學生。

　　“人類生活中真正的刺激劑是未來的快樂（馬卡連柯）”于老師讀到了馬卡連柯的這句名言，就把它記在日記簿上，心里經常惦著要為學生帶來“未來的快樂”，正因為他有這個理念，所以他每搞一次活動，都會提前跟學生說，讓學生提前為活動做準備，讓學生處在興奮狀態。這與我自己對比一下，我每次搞活動都不敢提前幾天通知學生，總是怕學生分心，影響上課的專注力，現在看了于老師的做法，覺得他這樣做不但效果好，原來也有理論依據。

　　“我要求每個學生都記住這樣一句話：老師講課時，你的眼睛如果不看老師，我將認為你是個不專心的人，沒有禮貌的人。”要所有學生做到這一點，真的不容易。這也是我們每一個做老師的追求，這就是要求我們老師做到“目中有人”，在課堂上真正做到這一點可真不容易，可是于老師就做到了，看——他看到一個同學在擺弄文具，于老師不直接批評他，而是表揚了他的同桌，使用了“敲山震虎”一招；如果碰到個別學習、聽講不專心的學生，就提醒他“我請你思想集中一下，不要心猿意馬。”又或者發出這樣的警告：“你是不是想考驗一下老師的忍耐性？”每講到重要處，一定提醒全班學生注意。這告訴我們，上課時老師組織教學也很重要，正如我們黎校長經常提到的“如果上課時學生的注意力不在你身上的，你設計的課最好也沒用，他都不聽你的。做老師要眼觀六路，耳聽八方，要讓每一個學生都覺得你是在看著他。”做到這一點真不容易啊，要好好練習。

　　教海漫記讀書心得2

　　今天我讀了于永正老師寫的《教海漫記》一書，讀完之后，不禁為于老師的智慧、詼諧、冷靜、鎮定和寬容所折服。于老師所接觸的學生，和我們所教的學生差不多，也有非常鬧心的。但無論多么難纏的角兒，到了于老師手里，過上一段時間，他就脫胎換骨，令人刮目相看了。你不得不佩服于老師的教學藝術。他的語言風趣、幽默，且含著無盡的智慧。沒有極其沉著、冷靜的頭腦豈能自如的駕馭這些“難纏的角兒”？我覺得于老師之所以能做到這一點，還是因為他能忍耐自己的怒火，能寬容學生的錯誤。歸根結底，還是因為他有一顆愛學生的心。所以他的一切教育手段、教育行為、教育語言都能為孩子的終生發展奠基，從而創造了一個又一個教育的奇跡。

　　于老師說：教師這門職業要求于人的東西很多，其中一條就是要求自制。在你叫喊以前，先忍耐幾秒鐘，想一下：你是教師。這樣會幫助你壓抑一下當時就要發作的脾氣，轉而心平氣和地跟你的學生談話。因為：發脾氣很容易，忍耐卻很難，雖然只需要幾秒鐘。再看看我們的教師隊伍中，又有多少教師能像于老師一樣“退一步”處理學生犯錯和學習落后呢？說實話，誰都不想發生這樣的事，但就因為學生犯了一些錯誤，或沒完成作業，我們教師就真的有必要如此大動干戈，怒不可遏的致學生于“死地”嗎？難道除了打罵、侮辱、嘲笑，就再也沒有別的好法了嗎？都說“條條大路通羅馬”，可我們教師為什么非得選擇“體罰”這一條路呢？如果體罰真能解決孩子的一切問題，那家長還要我們教師做什么？社會還要我們學校做什么？教師，確切的說，現在應該稱為“導師”。

　　在學生成長的路上，我們只是一個引導者、一個協助者。千姿百態的孩子，需要我們用萬紫千紅的眼光去看他們。他開花了，我們為他鼓掌；他只有綠葉，我們再為他施肥；他干枯了，我們為他澆水；他生病了，我們為他驅蟲……縱使他還埋在土里沒有發芽，我們也不要放棄，說不定你松松土，他就鉆出來了呢！所以，用一顆寬容的心對待孩子，其實就等于給了孩子成長的機會。要相信，只要你給他機會，他就一定會還你一個驚喜！

　　教海漫記讀書心得3

　　很早就聽說于永正老師的大名，本學期我拜讀了于永正老師的《教海漫記》，就像細細地品味著一杯濃濃的香茶，《教海漫記》是于永正老師幾年教育的經驗集粹，是于老師教學生涯的記錄，也是于老師內心情感的真實袒露，其中蘊涵著理論的活力和人格的魅力。

　　于老師的字里行間，無不體現著他對教育的執著，對學生的熱愛，我很欣賞于老師的不少做法，這些做法讓我體會到，原來教育的魅力，也就在這些小的細節上。

　　“老師，請翹起你的大拇指。”

　　本書中寫道，于老師在上中學的時候，他的語文老師在他的一篇作文后面批了這樣兩句話“有老舍風格，此文可以試投《中國青年報》”，就為了這兩句話，他把作文在懷里揣了兩三天，雖然于老師把作文投寄過去，直到現在也沒有發表，但那句話卻啟發了他對作文的興趣，激勵了他一輩子，這位老師從不吝嗇他的表揚，象春天不吝嗇他的風，不吝嗇他的雨。他用表揚揚起了學生理想的風帆，并把它鼓的飽飽的，不容你松弛。

　　這讓我不禁想起了于老師在作文課上從不吝惜自己的鼓勵，當學生讀自己的作文時，教師邊聽邊評，既評價了學生的文章，又通過評價指導了學生如何能把文章寫好，如當一個學生讀到，我對他笑了笑，她也沖我笑了笑，好象在說：“應該的”時，于老師插話說：“這就叫具體，細膩。”這句話既是對學生的肯定，又是在具體的語言環境中告訴學生什么叫具體、細膩。如何做到這一點，當孩子以一種與眾不同的方式寫出文章時，于老師給他得了130分的高分，試想這個孩子是怎樣的欣喜，其他學生會怎樣挖空心思去做到這份“與眾不同”呢？于老師的做法不比我們天天苦口婆心的講“要把內容寫具體，寫新穎”高明得多嗎？而且加之老師鼓勵的評價，哪個孩子能不歡欣雀躍，哪個孩子能不對作文充滿興趣呢？

　　“沒有優點，制造優點”，這才能更加激發學生的寫作興趣，學生有了內容可寫，知道如何去寫，再加上老師的鼓勵，當然會想寫，要寫，愛寫了，所以，我們作為語文老師也應該在寫作教學上，為孩子制造優點，激發學生的寫作欲望，為學生的點滴進步翹起你的大拇指。

　　讓“我”的學生有個金色的童年。

　　在《教海漫記》中，讓我最為感動的是貫穿本書68篇文章中的一個愛字，對教育事業的愛，對兒童的愛，于老師常常換位思考：假如我是一個六七歲的孩子，他和孩子同樂同悲，有感情的交流，有心靈的溝通，他能敏銳的發現孩子的閃光點，懂得用最美的語言去激勵學生。當老師難，當小學老師更難，難就難在一個“小”上，因為孩子們小，很稚嫩，需要細心呵護，因為“小”容易受熏陶感染，因此要盡可能地給予正面積極的影響。于老師50多歲了，依然童心未泯。在課堂上，有時“裝貓扮狗”，逗孩子在樂中學，在課外引孩子玩，讓孩子在社會交往中感受人生，在感受別人愛的過程中，學會愛別人。

　　“讓我的學生有個金色的童年”回憶起來一輩子難忘。這是我讀了于永正《教海漫記》后，始終在腦海中回旋的一句話，使我不斷地思考，怎樣讓我的學生也擁有金色的童年。

　　同這位特級教師相比，我自身的文化底蘊及教學機智還相差甚遠，但我會努力的，因為我還年輕！

　　教海漫記讀書心得4

　　我當教師已經九年，在教育工作中總有一種“山重水復疑無路”的困惑。一次偶然的機會，我讀了全國著名特級教師于永正老師的《教海漫記》，使我在教書育人中有了“柳暗花明又一村”的感覺。于老師的書按“教育篇、教學篇、修養篇、其他篇”的順序編寫，共計68篇文章，從他參加工作一直寫到退休。每篇篇幅不長，但都有一個讓人著迷的中心，用生動、幽默而風趣的語言講述著一個個生動的事例。下面是我拜讀后的一些心得體會：

　　一、用“心”對待學生

　　給學生以愛心。

　　“愛”貫穿于永正老師的整個教育思想，是他教育生活的主旋律。于老師愛孩子不僅愛各方面比較好的學生，也愛那些調皮的學生，他提倡要“偏愛差生”，在我幾年的工作中，我深有感觸：好學生需要培養，而那些后進生，更需要細心呵護，因為他們還小，易受周圍環境的影響，如果不好好的引導，就可能給孩子的一生造成不良的負面影響。

　　愛的力量是無窮的。就像于老師那樣，當知道有個孩子偷吃了別人東西時，他只是俯下身子，悄悄對他說“偷的東西好吃嗎？”是的，有時候學生犯了錯誤，大多數都會后悔，希望得到寬容、諒解。有些學生只要我們老師拉一把提醒一下，就能成為好學生。如果稍不慎或忽視了對其進行批評教育，就能毀了一個人。

　　給學生以耐心。

　　教師的職業需要足夠的耐心，尤其是對于那些調皮反復的學生，不要對他們失去信心，給自己時間、給學生機會，不能輕易對學生發火。于老師說得好：“發脾氣容易，忍耐很難。”我們要學會自制。

　　耐心對于課堂教學來說也很重要，它會為我們的教育帶來轉機。在給七年級上第一次信息技術課時，上課時紀律都很差，學生們都認為上這種課就是玩游戲，在操作時都忙著找游戲、玩游戲，只有少數人在做我布置的練習，我有些生氣，但我忍住了。后來我換了一種教學方法：他們喜歡上網，我就和他們聊網，聊網上的圖片，動畫，網頁，進而介紹制作工具與軟件，同學們聽得津津有味。當我說要建網站，需要他們的幫助時，一個個都躍躍欲試，這使我很感動，原來課可以這樣上的。

　　給學生以微笑。

　　記得剛開始任教時，一位老教師曾認真地對我說：“不要對學生們笑，否則你在他們面前就會沒有威信。”但于老師卻提出了截然相反的觀點：“不時送給學生一個笑，很坦然，很真誠。笑，使學生、也使自己輕松了。”這是于老師在《教海漫記》中提到的“微笑教學”的理念：老師帶著微笑出現在課堂上，就會在教與學之間架起一座情感交流的橋梁，就能讓學生在和藹親切的愉快的氣氛中喝下科學的甘泉。有人說：“于永正教學上的成功，多半歸功于他的微笑。”這并不是夸大其詞。在教學中于老師總是微笑著講課，微笑著引導，就連學生犯錯誤時也是用微笑來做提示。“舉個例子吧，指導讓學生用文中的‘究竟’造句，如果只是教教材，那簡單多了，仿一個就是了，再不然老師造幾個句子，抄抄背背也不是不行。但，這樣做，它的訓練價值就小得多了，‘用教材教’，就是盡可能地讓教學‘增值’。” 以教材為憑借創造性地使用教材，于老師做得最多的也是最有成效的，就是讀寫結合。在他的課堂教學中，很多寫的練習，教材上是沒有規定的，都是于老師根據教材，根據學生能力訓練的需要加上去的。于老師的這一做法大大地啟發了我，讓我徹底反思以往“教教材”的低效的課堂教學，也激發了我“學而致用”的沖動。于是，在新學期開學后，我在我的課堂教學中也實實在在地嘗試起來，例如：教完《走遍天下書為侶》，我讓學生也來一篇《走遍天下電腦為侶》，讓他們說說以電腦為侶的理由；讀了古詩《秋思》后，我則讓學生展開想象的翅膀，把這首詩改編成故事；《梅花魂》一文，首尾呼應，《桂花雨》一文中，作者回憶了自己童年時搖桂花的樂趣。我就讓學生運用首尾呼應的寫法，寫一寫童年生活中的一件樂事。教材是個好例子，教材用得好，才能讓學生確確實實地提高聽說讀寫的語文能力。現在，我嘗到了用好教材，讓教學“增值”的甜頭。

　　二、善于思考

　　“業精于勤，荒于嬉。”讀完這本書，回過頭來細細想想于老師的.成長歷程，他之所以成為名師，與他善于思考不無關系。“我看見水壺開了，高興得像孩子似的叫起來；馬歇爾也看見壺開了，卻悄悄地坐下來，造了一部蒸汽機。”記得很早以前，我就在某一雜志上讀過這句話，但沒有引起我的思考。于老師就是從這句話獲得了啟示，從而愛上了思考。讀了于老師的一個個教育教學的故事，我也對這句話產生了濃厚的興趣。的確，凡人和不平凡的人的區別就在于——一個不善于思考，一個則善于思考。這說明思考是多么重要。古今中外，哪一個成功者不是一個善于思考的人！可惜，自己很多時候都讓時間淹沒在仿佛很有價值的忙碌中，卻沒有用來思考，以至于思維水平、教學能力總是在一個水平上徘徊，成了那種忙而少思的勤奮者。還清楚地記得我教《爬山虎的腳》一課時，我讓學生讀讀課文，看看爬山虎的腳長在哪里。這本是個十分有價值的問題，可是，我缺乏耐性，第一個學生沒說對，又換了第二個人；第二個人也沒說對，我就沉不住氣了，順手從講臺拿出事先準備

　　好的一截爬山虎的莖讓同學們看。這么好的一項訓練學生閱讀能力的機會，就這樣白白地輕而易舉地失去了。因為我沒有作認真思考：閱讀教學不是單單為了理解內容。在閱讀教學中是引導學生自己把課文讀懂，還是聽老師講懂，還是看實物或者通過電教手段幫助學生搞懂？當然是應該引導學生自己讀懂，否則閱讀教學就失去了意義。因為從教學論的觀點看，教學是一個過程，是一個學生在老師指導下，由不懂到懂，由不會到會的認識過程。正常的教學應該展示這一過程而不是展示一個結果。而且，學生讀懂的過程，就是閱讀能力形成的過程，也是語感形成的過程，是語言積累的過程。如果把答案直接告訴學生，便當是便當了，但是一切的能力訓練都不存在了。“不要再做忙而不思的勤奮者。”我常對自己說。現在，每逢上課前，上完課，我都不忘思考。思考什么？思考怎么上才能上得更好，思考成功，也思考失敗。縱然是跌倒了，也要回過頭來想想是怎么跌倒的，以免今后再重蹈覆轍。思，可以使失誤也變成財富。人，都是在思考中走向成熟的，教學也是在思考中日臻完善的。我想，我不但要學會思考，還要善于思考，像于老師一樣，做一個思考型的教師。

　　《教海漫記》是于老師數十年教育實踐的經驗集粹，是于老師教學生涯的記錄，也是于老師內心情感的真實坦露，是名副其實的教育經典。讀他的書，就好像和一位智者說話。讀了這本書，真有點想見恨晚的感覺。“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。”于老師的教育、教學、個人藝術修養，點點滴滴，都值得我永遠記取，好好學習。現在，我越來越清楚要怎樣當老師，怎樣教學生學語文。今后，我還會反復品讀，好好領悟，把書中的精華進行內化。有它作引領，我相信我會不斷努力，不停向前，把教學工作做得出色。

　　教海漫記讀書心得5

　　最近我拜讀了于永正老師的《教海漫記》，感觸頗深，才知道名師的背后都有著非同一般的付出和代價，這也正印證了另一位優秀教師的話：名師是干出來的，而不是培養出來的。

　　于老師是一個很崇拜思考的人，他思考如何走進孩子的生活，思考如何教育好孩子，思考如何提高自己的能力，從而提高孩子學習語文的興趣和能力。他的思考從未間斷過，因此他一直在進步著，功夫不負苦心人，經過不斷的探索和研究，于老師終于在思考中戰勝了自己，戰勝了他人，從一個“無知”的新老師，成為教育部在“跨世紀名師工程”中，向全國推出的首位名師，這就是思考所取得的成績。

　　不愧為名師，他的思想真的很有見地的。在教育篇中，于老師告訴我們要把自己當成孩子的朋友，要“蹲下來看學生”，學會傾聽孩子的心聲，體會孩子內心的感受，用心靈和孩子們溝通。要站在孩子的立場上看世界，要知道在孩子們眼中，什么都是有生命的，有感情的。的確，孩子們的內心充滿著幻想，作為教師的我們一定要幫助孩子給理想插上翱翔的翅膀，千萬不要讓孩子天真爛漫的聯想和想像在我們的搖籃中夭折。當然這一點說來容易，做起來就有相當的難度了，需要教師用很長時間、很多精力去體會，尋找教育的最佳方法。

　　教學篇是我感觸最深的。通過這一部分的學習，我學會了許多有關教學的方法。我就其中的一個方面淺談一下自己的感受。

　　微笑教學。詩人說：微笑是陽光。教育心理學家說：微笑是活躍課堂氣氛的潤滑劑；老師帶著微笑出現在課堂上，就會在教與學之間架起一座情感交流的橋梁，就能讓學生在和藹親切的愉快的氣氛中喝下科學的乳漿。有人說：“于永正教學上的成功，多半歸功于他的微笑。”這并不是夸大其詞。于老師非常愛他的學生，很少對學生發脾氣。在教學中于老師總是微笑著講課，微笑著引導，就連學生犯錯誤時也是用微笑來做提示。就這樣學生不再把老師當作局外人，而是當作好朋友在一起研究、探討問題。孩子們在這樣和諧的氛圍中沒有壓抑感，當然敢于思考，勇于創新，對語文學習自然會產生濃厚的興趣。喜歡學了，愿意學了，開始主動學了，那么學習成績也就會有明顯提高了。所以微笑教學是我們每位教師都要學習的。

　　于老師提出在教學中要微笑，我想拓展一下，我們在教育學生時不妨也采用“微笑教育”。學生們還很小，在這個不諳世事的年齡段，學生們犯些小錯誤是避免不了的，我們要理解學生，我相信學生們也會理解老師的良苦用心。其實小孩子是很容易受感化的，當老師以一種微笑的姿態對待他們的錯誤時，孩子們好像迅速地長大了一樣，很誠懇地向老師承認錯誤。如果拿嚴厲的批評與這種批評方式作比較，效果就很明顯了。嚴厲的批評之后，從表面上看，學生低下了頭，也認了錯，內心如何呢？這種批評的背后隱藏著很大的隱患，即學生會對老師產生逆反心理，甚至會對這位老師所教的科目失去興趣。一旦出現這種情況，學生在課堂上表現也就不再積極，成績自然而然也就下降了，那么我們的教育教學也就失去了應有的效果。而相反，老師總是微笑著面對學生，包括微笑著對待他們的錯誤，學生們一定會被老師的包容所感動，一定會從內心深處感激老師，我覺得這就是一種教育教學中的“良性循環”。

　　當然，紙上談兵是再容易不過的了，如果落到實處可就難了。要知道這種笑不是硬從嘴角和皺紋里擠出來的，不是硬裝出來的，微笑的背后需要有老師寬容的品格，善良的心地，寬廣的胸懷，豁達的氣度，開朗的性格，豐厚的知識，詼諧的談吐以及端正的教學思想做支柱。微笑不是別的，乃是老師的美德懿行，知識和能力的結晶。要達到這種境界，必須付出相當的代價和艱辛。

　　于老師在教育教學方面付出的努力是有目共睹的，那么年輕一代的教育工作者也要以于老師為榜樣，努力完善自我，在微笑中教育孩子，在微笑中幫助孩子成人成才。

　　教海漫記讀書心得6

　　感謝工會活動讓我有機會拜讀了于永正老師的《教海漫記》。說實話最初拿到這本書，只是想隨便翻翻而已，哪知開卷一讀，竟愛不釋手，如獲至寶。這本書是于老師幾十年教育的經驗集粹，是于老師教學生涯的記錄，也是于老師內心情感的真實袒露。書中的每篇文章篇幅雖然不長，但都有一個中心，幾十篇文章又貫穿著一個大中心。內容平實，文筆流暢，像是一位老教師跟你娓娓談心，又像是講故事；許多生動的實例，不少幽默的話語，讓我忍不住笑出聲來。于老師的字里行間，無不體現著他對教育的執著，對學生的熱愛。

　　本書中寫道，于老師在上中學的時候，他的語文老師在他的一篇作文的后面批了這樣的兩句話有老舍風格，此文可以試投《中國青年報》就為了這兩句話，他把作文在懷里揣了兩天。如果老師寫上四五句，他非把作文揣爛了不可。雖然于老師把作文投寄過去。直到今天也沒發表，但那句話卻啟發了他對作文的興趣，激勵了他一輩子。

　　在本書中還有這樣一則小故事，說的是有個叫張斌的小朋友，作文成績不好，有一次，張斌終于寫出了一篇較通順的文章，于老師想寫上幾句鼓勵的話語，可他考慮到二年級的小朋友思維靠的是形象，于是就把話變成了一幅畫，他在作文本上畫了一只翹起的大拇指，并在旁邊寫了一個棒字，沒想到就這樣一個小小的舉動，讓張斌來了勁，從此，他的作文都寫得很認真。是啊！在于老師的教學生涯中，從不吝嗇他的表揚，象春不吝嗇他的風，不吝嗇他的雨。他用表揚揚起了學生理想的帆，并把它鼓的飽飽的，不容你松弛。

　　在實際的教育教學中，表揚和鼓勵確實能給孩子以動力，表揚和鼓勵是偉大的教育法寶。因小時侯成功了某一件事情而受到表揚使其立下志向并最終成為專家學者的，不乏其人。所以，我們做為教師，也應該為孩子的成功而感到高興，也應為他的努力而翹起大拇指。特別是低年級的孩子，有時候他們甚至渴望得到老師的表揚。我去年教的是托班，他們剛剛來到幼兒園這個陌生的環境，什么也不會，不知道該干什么，不該干什么，于是我就從零開始，一點一點地教他們。在教的過程中，我發現表揚對于教育這些托班的孩子來說真是一件法寶。比如說，在教孩子們學習疊衣服的過程中，由于托班孩子的自制能力差，難免會有些小朋友會開小差或做小動作什么的，這個時候我只要說：表揚某某小朋友，她的大眼睛就認真地看著我，因為她知道要學新本領了。那么剛剛做小動作的孩子會立刻坐得端端正正，好像在等待我的表揚，那我就順勢表揚他一下，這一節課他就能認真地聽講了，還能動腦筋，一起動手嘗試。這樣的表揚，其實是很容易就能給孩子的，所以我想我們做老師的一定不要吝嗇這樣的表揚，只是一個小小的動作，卻能揚起孩子上進的風帆，是很值得的。我在教學中，除了不吝嗇這樣的口頭表揚，也會像于老師那樣，小朋友們都以能拿到你真棒為榮，我經常能看到孩子們小心地把自己獎到的你真棒收集起來，把它們當寶似的。

　　于老師的書中有許多這樣的小故事，每個故事都能給我們一些啟發，讀來真是讓人受益匪淺啊！我想，《教海漫記》一定會在以后的教學中引領我去感受教育的真諦的！

　　教海漫記讀書心得7

　　近日，有幸拜讀于老師的《教海漫記》這本書，感到這本書本色天然，語言質樸，沒有一絲矯揉造作，毫無半點虛假摻雜。從書首頁讀至最后，就好象一位長者在娓娓地、不經意地在述說著他的教學生活，他的樸實有作為的人生；他最摯愛的學生，還有與他一塊兒活著的京戲；他最得意的課堂，還有年輕氣盛時在他的吼叫下的學生……滿書用平實的語言和流暢的文筆講述了一個個生動的教育教學事例，字里行間真摯表達了自己對教育事業的熱愛以及執著的追求。在這本書里你找不到一句實實在在地說理的話語卻又發現其實每篇文章里都包含著育人的大道理。它沒有直接的說出應該怎樣去做一名合格的教師，怎樣去教學生，怎樣做一名受學生歡迎的老師，而是通過一則一則的事例去引導我們怎樣做，讀后讓我深受觸動。

　　首先，對教育事業的愛，對教育事業的深情投入，使于老師在30多年的小學教育生涯中，風風雨雨，坎坎坷坷，以教為榮，以教為樂，聽過于老師課的朋友都知道于老師唱得一口好戲，殊不知，于老師還畫得一幅好畫，寫得一筆好字，拉得一手好琴呢，這是我從他的文章《露一手》中知道的。按于老師的才華，他完全有機會另謀高就，但是他寧愿把它的一生奉獻給小學教育，無怨無悔，這令我敬佩不已。正是這種對教育的愛、對教育事業的執著追求，使他不斷地學習，不斷地思考，他常常在思考問題時忘記了一切，他在崇拜思考一章中說：“人是在思考中成熟的，教學也是在思考中日臻完善的”；而在書中前言中的一句極為樸實的話語“學習學習再學習”更是他真實的寫照。他對自己每天的.閱讀量，對自己每學期投稿的數量……都作了明確的要求，從不間斷。正因為于老師如此酷愛讀書，如此發奮寫作，有著非常豐厚的文學底蘊，所以他的課才那么精彩，他的文章才這么受廣大教師歡迎。我也曾要求自己平時多讀多寫，但往往堅持了一段時間就松懈了，這就是普通教師與大師的差距。

　　其次，對兒童的愛。于老師了解兒童，理解兒童，信任兒童。他的換位思考教育“假如我是六、七歲的孩子”深深的感染了我。他和孩子同唱，同跳，同樂，同悲，有感情的交流，有心靈的溝通，有動作的默契。他善于發現孩子們的閃光點，常常用最美的語言去激勵學生。我們總是抱怨說，現在的老師真難當，現在的小孩越來越難教。其實是我們沒像于老師那樣進行換位思考。雖然在素質教育的今天，通過各種學習、培訓我們也知道應該這樣做，但實踐起來卻常常做不到，常常禁不住又用成人的眼光去要求學生，而沒有真正用心去了解學生，理解學生，信任學生，因此，在學生調皮時，在學生課堂上不聽課時，在學生犯錯誤時，我常常是指責多于藝術的批評，就是因為沒能換位思考，沒能在“小”字上下功夫。兒童因為小，所以更需要細心照顧。而于老師卻在這小字上格外盡力，因此也就創造了一個又一個小小的奇跡，成就了一個又一個小小的心靈。

　　再次，于永正老師懂得寬容。他說：“花朵是色彩斑瀾的，學生是五彩繽紛的。”可見，學生不可能齊步走，教育不應搞“一刀切”，于老師對學生深深的愛，尤其是對差生的偏愛，是一種高尚的寬容。于老師還說：“發脾氣很容易，忍耐卻很難，雖然只需要幾秒鐘。”是啊，如果每位老師在學生將調皮時，對學生多些愛，多些寬容，忍耐幾秒鐘，我們的教育將會收到意想不到的效果。

　　他山之石，可以攻玉。于老師深厚的教學思想、精湛的教學藝術，值得我終身學習，它將時刻提醒我在工作中不斷努力，成為一名學生喜歡的好老師。

　　教海漫記讀書心得8

　　我讀了全國著名特級教師于永正著的《教海漫記》。在讀這本書之前，于老師給我的印象是課上得好，書讀得好，是一個教學很實在的名師。當我拿到這本書，翻開一讀，竟愛不釋手，有“聽君一席話，勝讀十年書”的感覺了。

　　教師對學生的愛應是真心的愛，是不含雜質的愛，寬容而不縱容、關心而不包辦、嚴管而不強行干預的愛，絕不是溺愛。讓學生和諧健康而充分全面得到發展是教育的本真，愛心教育不能偏離這個方向。

　　“愛心”的施予是有條件的，要以具體的學生而決定施予的方式與“度”。如果把愛以同樣的方式、同樣的內容施予不同的學生，自然得不到較好的教育效果。教育的真諦，就在于以仁愛之心點燃希望之火，以信任之劍斬斷心靈枷鎖，以喚醒之手開啟知識大門。只有這樣，學校才能將知識轉化成智慧，使文明積淀成人格；只有這樣，教育才能煥發出人性的光輝，釋放出巨大的能量和持久的效力；只有這樣，教育才能徹底地走出無情偷夢者的行列，而無愧于人類靈魂工程師的神圣稱號。

　　以心喚情是轉化后進生的根本，寬容教育是轉化學生的催化劑。當老師把自己與孩子平等起來后，一切問題都迎刃而解了。

　　認真研讀，理智反省。感慨頗深，如果我早10年或者20年看到這本書，那該多好啊！現將以下四點記下，時常提醒自己：

　　1．教師打破師生的所有界限，視學生如弟兄姊妹。教師“放縱”．結果是學生太隨便，教師放松了對學生的要求。

　　2．教師對學生學習過多、過細地關心，干擾了學生獨立學習的自由，導致學生產生超越生理承受能力的壓力。產生逆反心理，反而嫌老師羅嗦。

　　3．教師打著關心的幌子，肆意地給學生增加學習負擔。(如：另布置作業，課間抽查，強制課余補課??)

　　4．教師對學生家庭生活過多探問與談論，導致一些自尊心強的學生產生自卑感雖然這些現象也包含愛心．但是這些“愛心”卻不能讓學生欣然接受．教師予以學生的關愛可能已經變味，不再是我們一路叫好的“愛心教育”了．而已經成了愛心教育的“泡沫”了。

　　“教育從‘心’開始，就是讓教育充滿愛心。當我們用飽含愛心的筆去書寫‘教育’兩個字的時候，教育的確很簡單。

　　教海漫記讀書心得9

　　本學期閱讀于老師的《教海漫記》，《教海漫記》按“教育篇、教學篇、修養篇、其他篇”的順序編寫。每個人都有選擇自己認為正確的信仰，沒有人有僅力將自己認為最正確的觀念強加給別人，每一個人都應當容忍或者寬容地對待和自己不相同的觀點或者行為。

　　作為一名教師“寬容”這個詞勢必變得重要。教學工作中并不存在著像早期歐洲那樣的階級斗爭，而更多的是我們應該把寬容看做是無限的愛。

　　一個寬容的老師必須要有一顆慈母之心。母愛能產生一個奇跡，師愛能產生一片奇跡。擁有了愛心就會有責任心、進取心、創造性。只有愛的教育，才是人性化的教育。因為教育中充滿了愛，才沒有“差生”；因為心中有了愛，才有了還是自己班級里的學生好；因為傾注了愛，師生才如朋友。老師的關愛，使孩子們覺得世界是那么的美麗；老師的慈愛，使孩子們感到寒冬如此的溫暖；老師的嚴愛，使學生能夠遨游知識的海洋。

　　春雨能溫暖冰封的泥土，朝陽能撫慰心靈的湖水，生命的歌聲能喚醒一粒粒沉睡的種子。愛學生，就要像春風化雨般無聲，讓他成為莘莘學子心目中的一種看得見，摸得著的最為催人奮進的有效情愫，讓他成為人的一生中一道最賞心悅目的亮麗景致。愛的陽光，會使一棵棵小樹苗茁壯成長；愛的教育更讓一群群孩子健康快樂地生活！

　　一個寬容的老師要會欣賞學生。一個人活著，最本質的意義不是被人承認自己的價值嗎？孩子所以是孩子，更因為他們的心是透明的。每個孩子都有好表現被承認被表揚的欲望。孩子的才能就象一個巨大的沉睡著的礦藏，我們做老師的，要用欣賞的眼光，善于發現并且放大孩子們的閃光點，讓他們及早蘇醒過來。要為孩子們的哪怕是一點小小的進步和長處而欣喜，孩子會在不斷的鼓勵聲中快速地幸福地成長。孩子的天性好動調皮，犯的錯誤必然帶有反復性，但我們要認識到，即使是一個犯人，也必定會有他的閃光點，何況是一個涉世未深的孩子呢。有的老師遇見學生犯錯，總是火氣沖天，大發雷霆，訓斥甚至體罰，“恨鐵不成鋼”，試想，一個心胸不開闊情商又不高的老師怎能教出富有愛心知識豐富能力較強的學生呢？千萬不要用死的規矩來硬套鮮活的學生。”開心的工作，快樂的生活，多一份理解，多一份寬容。”面對可塑性還很強的孩子，我們為什么不能多一份寬容呢？讓我們多一份耐心，在下一個路口再等等孩子吧！

　　寬容孩子，可以避免好多悲劇；鼓勵孩子，信心百倍；欣賞孩子，事半功倍；表揚孩子，積極進取。欣賞學生，使學生獲得一種被關注、關愛的情感滿足。使學生在獲得知識的過程中，始終伴隨著理解、信任、友愛、尊重、鼓舞的心理體驗，通過老師的賞識教育，也能學會去欣賞別人，這對學生的成長至關重要。也許世界上最美麗、最動人的花朵，就是綻放在孩子們臉上的笑容，讓我們學會欣賞學生，換來孩子們越來越多的燦爛笑容。

　　教海漫記讀書心得10

　　久聞于永正老師的大名，一直沒有機會拜讀他的書，這一學期在學校的安排下我有幸拿到了于老師的這本《教海漫記》。隨著于老師的文字，慢慢地走進了一片愛的海洋。

　　在每一個字里行間，我感受最深的就是“愛”。在這本書中，我知道了怎樣用平等的心去愛孩子，怎樣愛才是真正的愛。曾經看到這樣一句話：“從小學一年級開始樹人，就像是看著一朵朵等待開放的花兒，傾聽著他們開放的聲音，靜靜的……”而作為小學老師，我們何其有幸聽到這天籟之聲！

　　記得當年，我第一次怯怯地站上講臺，同時感觸到幾十雙純真稚嫩而又充滿渴望的目光，那一瞬間，我的所有的夢想就化成七彩粉筆，我知道這便是我的起點。

　　剛參加工作，對工作的熱情和為了實現自己的夢想在激勵著我，一節成功的課、學生的一點小小的進步都讓我興奮、讓我雀躍，而來自教學的每一點挫折都能影響我一天的心情。隨著時間的推移，職業倦怠磨損了我的棱角，讓我的激情慢慢的消失，我也因此而困惑苦惱。讀過于老師的書后我驚喜的發現于老師在書中寫到自己年輕時也遇到了這樣的困難。但于老師面對困難沒有退縮，而是用自己無限的熱情和對教育工作的愛去化解了這些困難。

　　反省自己，眼前浮現出白發斑斑的于老師在冷秋和孩子們赤足鍛煉的情景，我為之感動之時又為自己感到羞愧，老者尚有童心，尚有無限的愛，我怎可懈怠，責任使我不敢，學生求知的眼神使我不能啊！

　　因此我試著調動自己的熱情以真誠的愛心去打開每個學生的心門，愛心讓我發現，每一扇門的后面，都是一個不可估量的宇宙；每一扇門的開啟，都是一個無法預測的未來。講臺下，我所面對的不止是幾十雙求知的眼睛，而是一個需要用愛來傾注的浩瀚的海洋。

　　作了班主任之后，由于學生太小，班內學生的瑣事讓我手忙腳亂，“老師，他不給我橡皮，老師他打我，老師我的鉛筆找不到了”聽著一聲聲訴苦告狀聲，我感覺頭漲的好大，在處理中怕傷害孩子那幼小的心靈，更怕在潔白的紙上留下污痕，我每天都在應付著！讀了《教海漫記》后它讓我眼前豁然開朗。于老師的一件件事例告訴我們沒有事情是用愛解決不了的。

　　熱愛一個學生就等于塑造一個學生，而厭棄一個學生無異于毀壞一個學生。

　　因此，我試著進行愛的教育。在課堂中我用自己的眼神代替了教桿，少了敲打桌子大呼安靜的聲音，取代它的是一個小小的手勢，一個肯定的眼神。一個個經典的教育故事成了我和孩子們交流的橋梁，你真是我們班的神筆馬良，你想做第四種人嗎？你真是一個小愛迪生！，在每一個孩子的生日里師生同唱生日歌并向他提出真誠的祝愿。在愛的潛移默化下，我驚喜的發現我們班的孩子在悄悄的發生著變化，孩子們的自私和冷漠少了，班上出現了團結友愛，互幫互助的好氣象。班里的凳子壞了，不知誰悄悄地修好了。孫楚月帶來了吸塵的黑板擦說：老師這樣我們大家就不用吃粉筆沫了。李昊文的爸爸出車禍走了，全班同學主動成立愛心小隊陪他共度那段悲痛的日子。愛的力量如此巨大，現在我們二年級三班已經變成了一座愛的樂園。學生在這里快樂的生活學習。

　　你總是微笑著看學生，學生就會微笑著看你。的確，回憶休產假歸來孩子們歡呼雀雀躍奔走相告的情景，被孩子們女皇般簇擁的我何以承受孩子們如此厚待！而我又怎能不真心的愛他們啊？！

　　“春風化雨，潤物無聲”，就讓我們滿懷愛心，守望孩子的心靈，期待每一朵花的盛開。

　　教海漫記讀書心得11

　　這幾天，我再次拜讀了于永正老師的著作——《教海漫記》。讀著讀著，竟忘記了吃飯，忘記了睡覺。書中每篇文章不長，在每一個字里行間，我感受最深的就是"愛"。

　　無論是露一手，還是對學生的忍耐寬容；無論是借他山石，還是要做到堵截和疏導；無論是翹起大拇指，還是紙條的魔力；無論是批評的藝術，還是盡在不言中；無論是蹲下來看學生，還是教育，有時候很簡單……無不滲透著于老師的智慧、于老師的力量、于老師對學生的愛……讀著這本書，我除了佩服于老師，還是佩服于老師，同時，也更加知道了應該怎樣用平等的心去愛孩子，怎樣愛才算是真正的愛。

　　一、尊重學生，把握批評的技巧

　　于老師認為批評有"說服"和"看服"之分，倘若能把握好時機，講究點方法，效果會更佳。確實如此，記得有一次上課，我正在繪聲繪色地講課。猛然間，我卻發現小W正在用手捋著飄在胸前的長發，還傻乎乎地笑著，不用說，她走神了。仔細一看小W，才發覺，今天，她特意梳了一個少女頭型：頭上部的頭發扎成一束，混同其余的頭發披散在肩上，再配上她那件漂亮的裙式上衣，簡直就是一位美超女。此時，她正在欣賞那飄在胸前的調皮長發。這怎么能行？這可是在上課啊，在我的潛意識里：絕不允許任何一個同學在課堂上走神！我生氣極了，大聲訓斥，讓小W站起來……一連串的想法在我的腦中閃過。可是，我知道，我不能這樣做，怎么辦？怎么辦？猛然間，我想起了于老師的批評藝術——批評有時候也需要默默無聲，事不宜遲，我借范讀的機會在教室里巡走。在走到小W的身邊時，我故意將她的手放在課本上，當我不經意地看她時，卻發現她的`臉紅了。接著，我又富有激情地講起課來……

　　后來，我想起這件事，還真的感謝于老師。假如對于小W因梳了新發型而走神的現象，我在課堂上大聲地訓斥、嚴厲地批評，肯定會傷小W的自尊心，使她在同學之間抬不起頭來，而且，她可能還會以為我是故意跟她過不去，產生逆反心理，也許，她還會大膽地號召愛美的長發女生"效仿"她……那樣的后果，我們是難以收拾的。相反，在于老師的啟發下，我用一個不經意的動作善意地提醒了小W不該走神，維護了她的自尊心，使小W在我默默無聲的批評中改正了錯誤。

　　二、寬容學生，善待學生。

　　有人說，愛是一種能寬容別人的`感情。于老師認為，寬容更是一種美德，更能使學生取得進步。在這一方面，我深有體會。我教的學生中有一個叫L的，他從來不寫家庭作業，要么完成也是敷衍了事。剛一開始，我對他可真是絞盡腦汁，嚴厲批評，他一臉虔誠；讓他課下補作業，他忙得不亦樂乎；請家長來，更是無濟于事。別的老師都戲稱他是不折不扣的不完成作業的老頑固。怎么辦？難道讓他繼續"逍遙"？這可不行！晚上，空閑的時候，我又翻閱《教海漫記》，深深地被于老師那種對學生發自內心的愛感動不已，他談到了對學生的愛，對學生的寬容，我恍然大悟，要不我也試著寬容滕琳一回？一次課堂我發現他在課后記錄筆記時，抄寫的很認真，書寫也有很大的進步，我要以此為契機，試著"改變"他。第二天，我把他叫進了辦公室，只字不提他不寫作業的事，一改往日對他的嚴厲像，對他說："L，你看，你的書寫多有進步啊，這說明你是一個上進心很強的學生。如果，你的各方面都像寫字一樣，你必成大器。好，你回去吧。"只見L一臉疑惑地看著我，不知所措地站在原地，我依舊笑著，拍拍她的肩膀讓她回去。

　　這一招果然奏效，第二天，L竟然按時、按量、按質地完成了作業。雖然在后來的日子里，L也有過不完成作業的`反復，但是，相比以前確實進步多了。

　　仔細想想，面對不完成作業的學生，我們的嚴厲換來的是敬而遠之，我們的苛刻換來的是冷漠敵視，我們的批評換來的可能是自暴自棄。"人非圣賢，孰能無過"，更何況我們的學生是成長中的青少年，希冀他們不犯一點錯誤，希冀他們完全按照我們的意愿發展，那永遠只是一種理想。生命需要提醒，也需要呵護與尊重，正如于老師那樣，當我們用一種寬容乃至欣賞的眼光來看待有失誤的學生時，我們會發現每個學生的與眾不同之處，才能發現每個學生生命的亮點。

　　總之，再次拜讀《教海漫記》，我再次被于老師對教育的熱愛之情所感動，也被他對于問題處理方式的精妙所折服。"路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索"，今后的教學道路還很長，我會一如既往地吸取于老師的教育教學精華，做一位時刻為學生著想、愛學生一切的教師。

　　教海漫記讀書心得12

　　《教海漫記》是于永正老師的教學手記，集中體現了他幾十年教學生涯的點滴思考和智慧。書中內容十分平實，像是一位朋友與你娓娓談心，其中生動的實例，幽默的語言，總能讓人會心一笑。掩卷沉思，覺得幽默風趣的行文中，除了一種歷盡人生的滄桑的凝重感，還有一份沉甸甸的思考浸潤與字里行間。

　　《教海漫記》按“教育篇、教學篇、修養篇、其他篇”的順序編寫，共計68篇文章，從他參加工作一直寫到退休。每一篇文章都那么樸實，沒有理論的說教，有的只是用心對教育教學成敗的總結，很多地方，于老師還勇敢地把自己的短處披露出來了，讓我覺得他就生活在我們中間，沒有特級教師“特殊”、“不易接近”、“不可學習”的感覺。本書的68篇文章，可以用一個“愛”字來串聯，即對教育事業的愛，對學生的愛。正是這種愛，在于老師40多年的教學生涯中，以教為榮，以教為樂。

　　教學篇是我感觸最深的。通過這一部分的學習，我學會了許多有關教學的方法，我就其中的微笑教學淺談一下自己的感受。詩人說：微笑是陽光。教育心理學家說：微笑是活躍課堂氣氛的潤滑劑；老師帶著微笑出現在課堂上，就會在教與學之間架起一座情感交流的橋梁，就能讓學生在和藹親切的氣氛中喝下科學的乳漿。有人說：于永正教學上的成功，多半歸于他的微笑。這并不是夸大其詞。于老師非常愛他的學生，很少對學生發脾氣。在教學中于老師總是微笑這講課，微笑著引導，就連學生犯錯誤也是微笑著來提示。就這樣學生不再吧我老師當作局外人，而是當作好朋友在一起研究、探討問題。孩子們在這洋和諧的氛圍中沒有壓抑感，當然敢于思考，勇于創新，對語文學習自然會產生濃厚的興趣，喜歡學了，愿意學了，開始主動學了，那么學習成績也就會有明顯提高了。所以微笑教學是我們每位老師要學習的。

　　當然，紙上談兵是在容易不過的了，如果落到實處可就難了。要知道這種笑不是硬從嘴角和皺紋咯擠出來的，不是硬裝出來的，微笑的背后需要有老師寬容的品格、善良的心地、寬廣的胸懷、豁達的氣度、開朗的性格、豐厚的知識、詼諧的談吐以及端正的教學思想做支柱。微笑不是別的，乃是老師的美德懿、知識和能力的結晶。要達到這種境界，必須付出相當的代價和艱辛。

　　于老師在教育教學方面付出努力是有目共睹的，那么我們年輕一代的教育工作者也要以于老師為榜樣，努力完善自我，在微笑中教育孩子，在微笑中幫助孩子成人成才，成就他們的未來。

　　教海漫記讀書心得13

　　近日來，我拜讀了于永正老師的《教海漫記》，就像細細地品著一杯濃濃的香茶。

　　《教海漫記》是于永正老師幾年教育的經驗集粹，是于老師教學生涯的記錄，也是于老師內心情感的真實坦露。其中蘊含著理論的活力和人格的魅力。我開卷一讀，竟不忍釋手。書中每篇文章不長，都有一個中心，幾十篇文章又貫穿一個大的中心。內容平實，文筆流暢，像是跟讀者娓娓談心，又像是講故事。許多生動的事例，不少幽默的話語，能讓你忍不住笑出聲來。掩卷沉思，又感到在幽默風趣的行文中，有一種歷盡人生滄桑的凝重感。

　　貫穿本書68篇文章中的即于老師對教育事業的，使于老師在幾十年的教育生涯中，風風雨雨、坎坎坷坷，“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，以教為榮，以教為樂。

　　于老師認為，在教學中，教案應爛熟于心，應將百分之八十的注意力集中在學生身上，要“目中有人”。于老師眼里的學生，不僅有共性，而且有鮮明的個性。就某一個學生而言，在教學活動中的每個階段的心理特點都不盡相同，時而高興，時而焦慮，時而困惑，時而頓悟。教師的任務是伺機誘導，巧于點撥，學生思維堵塞時疏導之，心理困惑時開導之，精神倦怠時激勵之。上課時，于老師或注目，或頷首，或微笑，或撫摸學生的頭，或給學生講悄悄話……總之，言語的，非言語的，明示的，暗示的，都是在準確地傳達某種信息，給學生注入興奮。

　　于老師說：“教學中，最能給人留下印象的，往往不是整體構思與設計，而是對細節的處理，是一句機敏的話，一個得體的動作。”學會“用眼睛說話，可以少費口舌，使課堂干凈。”這樣，在課堂上學生既有活潑的心靈飛躍，又有凝神寄照的內心體驗。他認為，什么藝術都在一個“心”字上。教學作為一種藝術，對學生情感的催發，心弦的撥動，教學節奏的調控以及對學生及時反饋的變通處理等等，全都“乎存一心”。

　　于老師說，教師也是一本教科書。我認為，他更值得我們所有的老師去讀。

　　教海漫記讀書心得14

　　仔仔細細讀過《教海漫記》，竟然愛不釋手了，里面有好多好多的故事一直激勵著我，感動著我。我深深地感受到，于永正老師是一個真實的人，一個熱愛生活，熱愛自然，熱愛朋友和親人、熱愛一切美好東西的人。然后，他才是一個學養深厚的教育家。正如于老師所說，“我當了特級教師后，最大的感受，我覺得我應當是個“人”了”。看《教海漫記》，我邊讀，邊想，邊記，精彩之處圈圈點點，有許多意想不到的收獲。

　　首先我覺得它能提高我們的文學修養和寫作技巧。在讀書的過程中，我讀到了很多意蘊雋永的詩句，發現了很多優美精彩的段落文章，“不搖花已落，無風花自飛”，“花燃山色里，柳臥水聲中”“那奇特的石，那深邃的洞，那叮咚作響的泉”。有時讀到精彩之處，我也招呼兒子來一起看，《春天的果園》，《二八月看巧云》兒子也很喜歡。于老師在書中還教我們多動腦，勤動手，養成寫作的好習慣。不管是生活的，還是工作的。“寫不出來硬寫，人總是有惰性的，必須是自己給自己加壓”。有些不尋常的想法是很有價值的，且往往稍縱即逝，永不再來。現在我們寫教育隨筆，寫教學感悟，就是要捕捉一些課堂瞬間生成的想法和思維的火花。既是練筆，也是我們教學經驗的積累。《教海漫記》中就有無數這樣的案例，他們猶如一面鏡子，促使我們不斷反思自己的教學。

　　作為一名教師，教育技巧相當重要。《教海漫記》對此做了大量的詳實的描述，有很多的課堂實錄。他要我們既要尊重學生，與學生平等相處，又要因你的無所不能而讓學生對你無比崇拜。于老師從課堂導入到激發學生的求知欲，從寫字訓練到培養人的審美能力，從組詞造句到指導學生寫作，從語文教學到藝術培養，從激發學生興趣到培養學生健康向上的人生觀，無不體現了于老師不凡的教育功底。我們看于老師課上的好，并不是他天性就具備的素質，而是在上課之前經過了縝密的思考，反復斟酌，然后才能融會貫通，揮灑自如。尤其是他指導學生寫作給人的印象最深刻，他畫的漫畫四毛考試和四毛練武，就是十分新穎獨特的作文引導方式。學生興致勃勃，“情動而辭發”，何愁寫不好作文呢?

　　通過讀這本書，我最大的感觸就是要不斷地學習。于老師說：“站在圖書館的書架前，我覺得自己很渺小，一切知識我都想采擷。”作為學生表率的老師更應該不斷地充實、豐富自己，不管是音樂的，美術的，天文的，地理的，我們都要涉獵。“指不定哪塊云彩會下雨”，哪節課上就能用到。我們還要多聽課，聽優秀老師的課，能開眼界，長見識，聽一般老師的課，能窺見已之短，少走彎路。俗語說：“蠶吐絲，蜂釀蜜，人不學，不如物。”

　　讀了這本書，我們會覺得于老師為他的學生付出了很多。但是他也收獲了，收獲了很多我們常人體驗不到的快樂和幸福。《教海漫記》，它如一泓清泉，滌蕩著我們的的心靈，它如一把開心的鎖，解開我們心頭許多的困惑，它如開啟的一扇窗，讓我們欣賞外面的世界是多么的奇妙。老師們，讓我們行動起來吧，沿著于老師的足跡，去開創一片屬于自己的教育新天地。

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