圓明園的毀滅聽課反思
圓明園的毀滅通過重點描寫圓明園昔日輝煌，揭露了帝國主義的野蠻罪行，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛之情和對侵略者強盜行徑的仇恨。
圓明園的毀滅聽課反思篇一：
俞老師執教的《圓明園的毀滅》這堂課，讓我深有感觸。俞老師那親切的語言、自然平等的教態，扎實深厚的教學功底，獨特的教學風格和良好的語文學科素養，都給我留下了極其深刻的印象。
我個人認為俞老師這堂課的成功，表現在以下幾個方面：
一、教學目標定位準確。
教學中，俞老師把教學目標定位在：了解圓明園昔日的輝煌和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。這樣的教學目標體現了教材選編的意圖，完全符合新大綱的要求，準確合理。
二、教學重點突出，難點得到突破。
圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生在腦海中再現它昔日的景觀是教學的重點，也是難點，為了突出重點，突破難點，俞老師在教學過程中，牢牢抓住介紹圓明園的布局，建筑風格及收藏的珍貴文物三個方面進行了精讀、精講。注重以讀為本，充分理解語言文字，引導學生在讀中感悟，結合大量形象、直觀的多媒體課件，充分發揮想象，在腦海中再現出圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學生從內心真切感受到圓明園是藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，突破了難點，從而為后面圓明園的毀滅感到痛心，對侵略者的.仇恨奠定了堅實的感情基礎。
三、運用多媒體創設情境，激發情感。
利用多媒體組織教學，以特定的音響、畫面刺激學生的感官，能有效地創設情境，激發學生的情感。俞老師在教學中，充分地運用了多媒體，如：在教學圓明園昔日的宏偉建筑這段時，由于學生沒有親眼所見，對課文的理解只停留在表象，教學時播放一個展示圓明園宏偉建筑的課件，圖、文、聲并茂的活動影像，渲染了課堂氣氛，有效地激發了學生的感情。利用多媒體展現教學內容，使抽象的語言文字變得具體生動、真觀，增強了課堂教學的實效性、趣味性和生動性。
當然，金無足赤，課無完美。想與俞老師商榷的是：
一、忌面面俱到，倡濃淡適宜。
在有關圓明園宏偉建筑的教學中，俞老師抓住關鍵詞“平湖秋月”“雷峰夕照”“安瀾園”“獅子林”“蓬萊瑤臺”“武陵春色”“西洋景觀”等詞加以理解。方法多樣，如：聯系上下文來、結合自己的生活實際、借助自己手頭上的資料和播放的媒體資料來理解。從而體會圓明園是“園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華”的含義。抓住關鍵句文末一句理解，讓學生在讀中感悟理解重點詞的意思。這值得提倡!可文中介紹的景觀有七處之多。如果逐處景觀地講解，不但費時較多，學生還會產生厭煩之意，因為有幾處景觀是他們看過的。因此俞老師在處理這部分的時候可讓學生自己去想象。而后面讀漫步園內這幾個句子則引導反復朗讀，如此，學生不僅可以認識到景觀之美，還可以感受到了我國古代勞動人民的創造才能。這種有學有教、有淡有濃的教學是值得提倡的。
二、文本感悟為主，資料補充為輔。
資料的補充無疑可以豐厚文本的信息，加深學生對文本的感悟和理解。但是我們希望這個資料不是老師提供的而是學生自己獲得的。這樣學生手頭的資料會更趨個性化，而他們在搜集的過程中也會有自我的理解、選擇、吸收的過程，使用起來自然也會游刃有余。當然，通過各種途徑搜集有關資料，學習整理資料的方法，并在語文學習中加以運用，對五年級的孩子而言還是第一次，所以少不了教師在學生操作前的方法上的引領，比如說要求學生在考慮自身對資料的興趣的同時又能兼顧文本的針對性等等。
學生在搜集資料的過程中體驗了和實踐相聯系的語文學習方法，從中得到了鍛煉，促進和幫助了對課文的學習。但是資料找來了，接下來的問題就是如何運用好這些資料。不用，會打擊學習收集資料來幫助學習語文的積極性。用得不好，可能會造成負面影響。我想，收集資料的目的不單是鍛煉學生收集信息的能力，更主要的是讓這些資料為我們的教學有效的服務。俞老師的課，覺得資料出示得過早，而擠去了較多學生對文本的感悟的時間，學生的注意力相對也有所偏移。
當然，這僅僅代表我個人不成熟的看法，請大家批評指正。
圓明園的毀滅聽課反思篇二：
今天聆聽了鄭上路小學王坤老師的一節原汁原味的生本隨堂課，感受還是頗深的。講課之前，當王老師把學生帶到多媒體教室的時候，大家紛紛感嘆：這么多人!于是帶著“大班額如何有效地上生本”這樣的疑惑走進了課堂。
《圓明園的毀滅》是一篇講讀課文，課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。圍繞目標王老師引導學生扎扎實實地理解語言文字，引導學生把閱讀、感悟、想象結合起來深入地理解課文，理解含義深刻的句子。
一、導學設計細致到位。《圓明園的毀滅》課文雖然不長，但內容豐富，尤其是重點段昔日的輝煌，涉及內容非常多。因此，細致、指導性較強的自學導航，更有利于學生參與教學，學生自學起來也得心應手。本節課，學生們誦讀感悟，材料補充，想象體驗盡情展示。盡管孩子們有些放不開，稍顯生澀，但是可見老師平時的訓練是到位的，只要孩子們是在不斷的成長，進步，超越，這就是生本最大的宗旨所在。
二、學生展示豐富多樣。由于自學導航設計的細致清楚，要求明確，可操作性強，學生第一環節的自學討論交流還是比較充分的。學后的展示效果也很好，有有感情地朗讀，有對某些內容進行補充，有根據文中的景物進行合理的想象……精彩的語言屢屢閃現。但是班額實在是太大，展示的還是不夠充分，但相信老師長期的堅持，一節課展示幾個組，大家都是有機會得到鍛煉的。
三、老師的.感情朗讀指導稍顯遜色。也許是課文的內容太多，也許是學生合作展示的形式不利于情感的激發。老師在感情朗讀指導方面就略顯單薄，尤其是重點段落處理的有些草率。其實，無論是學生的自學，還是討論交流都是片面的，這里老師就把學生的這些散落的珠子穿起來，這就是對課文的整體感悟。
那么在今后我們的生本教學中，我們高段的語文教學還是要在自學、討論、展示等方面加強訓練，讓學生會學習會展示。另外對于大班額的班級，老師在 處理教材時要敢于將與目標無關的，與重點無關的勇于舍棄，減少無效活動。
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