《黃果樹瀑布》課文教后記

　　《黃果樹瀑布》是一篇文質兼美的游記散文。寫在黃果樹瀑布景區游覽的所見、所聞、所感，描繪了黃果樹瀑布景觀的壯美，謳歌了大自然的無限生機對人的性情的陶冶。

　　課一開始，我請學生用一個形容詞來表達讀了課文后對黃果樹瀑布的整體印象，這其實是一個對課文內容進行概括的訓練，目的是讓學生的語言和思維在一次次理解、概括和表達中逐漸走向深邃。而“黃果樹瀑布真美，美就美在（ ）。”這一說話訓練意在請學生用文中精彩的語句來表達對黃果樹瀑布美的理解，是一種選擇性的復述訓練。復述是習得語言最直接的手段。

　　讓學生說說平時寫作文時，一般會用什么方法，這容易調動學生已有的知識、經驗，能讓學生與文本與作者進行更好地溝通。在學生交流的基礎上進行巧妙地點撥和引導，使之提升自己的見解。當學生講不出時，我給予了提示，促進更多的學生思考。只有給予學生充分的時間去讀去悟去品去思，才會激發學生內心的共鳴，才能有精彩的理解性的表達。只有經常揣摩語言分析語言運用語言，才能幫助學生產生敏銳的語感。閱讀課是語言文字的訓練課，要讓思維、想象在課堂上得以落實。

　　為了讓學生更好地品讀課文，通過反復斟酌，我覺得只有把學生的眼、耳、口、心一齊調動起來，才能使學生有最大程度的感悟。課前在自己的朗讀中，感到很難讀出“進入黃果樹景區”去“聽”瀑布的聲音，切實感受“嘩嘩”水聲“從遠處飄來”，“像是微風拂過樹梢”，再“漸近漸響”，“最后像潮水般涌過來”的情境，隨后想到是否能配上音樂，在配音自讀后，有了一種感覺。事實，在教學中，學生在配樂的朗讀中情緒很高，也很快進入了情境。在媒體的幫助下，學生能盡快進入美的境界，與文章產生共鳴，這樣，才能將外部語言文字化為自己的內在情感，使學生受到審美教育，不斷提高學生的審美水平。

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