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《求一個數的幾分之幾是多少》說課稿（通用8篇）
作為一名教職工，通常會被要求編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。我們應該怎么寫說課稿呢？以下是小編幫大家整理的《求一個數的幾分之幾是多少》說課稿（通用8篇），希望能夠幫助到大家。
《求一個數的幾分之幾是多少》說課稿 1
我說課的內容是人教版小學數學六年級上冊20頁的例2《解決稍復雜的求一個數的幾分之幾是多少的問題》。
我要回答的問題有：
1、新課標對問題解決有什么要求？
2、例2的編寫意圖是什么？
3、我是如何進行例2教學的？
先回答的第一個問題：新課標對問題解決有什么要求？
解決問題作為體現小學數學教育“過程與方法”目標，其要求貫穿于數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合應用的教學過程之中，貫穿于整個數學教學的始終，主要是使學生增強發現和提出問題的能力，分析和解決問題的能力。解決問題目標的實施，按照新課程的要求，結合教學內容，努力培養和發展學生的“四個意識”。
首先，是突出問題意識，要求學生能從具體情境與社會生活中發現并提出簡單的教學問題，能綜合運用一些數學知識加以解決。
第二，是加強策略意識，使學生能探索和分析解決問題的有效方法，獲得解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性。
第三，是重視合作意識，要求學生從事與同學合作解決問題的活動，嘗試解釋自己的思考過程。
第四，是提倡評價與反思意識，使學生能初步判斷結果的合理性，經歷回顧、整理解決問題過程和結果的活動。
我要回答的第二個問題是：
例2的編寫意圖是什么？
我打算分三步來介紹：
第一步：教材的邏輯起點在哪里？
教材是在學習了例1的知識，理解和掌握了求一個數的幾分之幾是多少這一問題的思路與方法基礎上，學習解決求比一個數多（或少）幾分之幾的問題，此例題既是對舊知識的延續，又是學習新知識的起點。
第二步：例2的編寫思路是怎樣的？
教材從綠化造林可以降低噪音這一環保問題引入，出示情境圖：公路上汽車的噪音有80分貝，經綠化隔離帶后，噪音降低了1/8。從而提出問題：現在聽到的聲音是多少分貝？
很顯然，此例題反映的是整體與部分的比較關系，即知道一個部分量是總量的幾分之幾，求另一個部分量的問題。
教材呈現了兩種基本方法：
一種是先求出一個部分量，再用總量減去這個部分量，求出另一個部分量；另一種是先求出要求的部分量占總量的幾分之幾，再根據分數乘法的意義求出這個部分量。
第三步：兩種解法的區別在哪里？
教材中以一句“兩種思路有什么不同？”提示教學中要求學生對兩種思路進行比較。發現兩種思路體現兩種不同的思考方法，不同的解題模型。第一種可以歸結為“求比一個數少幾的數是多少”的解題模型，第二種可以歸結為“求一個數的幾分之幾是多少”的解題模型。通過比較，使學生加深對兩種思考方法的認識，同時培養學生比較、歸納的'能力。
我要回答的第三個問題是你是如何進行例2教學的？
根據新課標對問題解決的要求，我打算分3個步驟進行教學：
一、 情境引入、提出問題，突出問題意識。
根據例2的編寫意圖，我將例2改為下面兩道例題：
1、北京常規雙飛六日游原價2000元，現在降低了1/5，現在的價格是多少元？
2、北京國慶專線雙飛五日游原價1800元，現在提高了1/6，現在的價格是多少元？
我這樣改寫的目的是為了更好地體現整體與部分量之間的兩層關系，即總量減去一個部分量等于另一個部分量；部分量加上部分量等于總量，從而進一步整合例題的教學目標，完善此類問題解決的基本結構，這一對教材進行創造性的處理，體現了教師應該用教材教，而不是教教材的理念。
在教學中，我先出示兩條數學信息：
1、北京常規雙飛六日游原價2000元，現在降低了1/5
2、北京國慶專線雙飛五日游原價1800元，現在提高了1/6
然后提問：看到這些信息，你最關心的會是什么呢？學生自然就會想到現在的價格會是多少呢？通過讓學生根據相關聯的信息，提出問題，并將信息和問題完整地敘述出來，同時出示例題。
這一環節，讓學生根據信息提出問題是為了加強了學生的問題意識；讓學生能從數學的角度去嘗試解決生活中的實際問題，這是基于對學生數學意識的培養。
二、 嘗試解決、建立模型，加強策略意識。
首先解決第一個問題，先讓同學們嘗試畫線段圖，再來解決問題。畫線段是解決問題的重要策略，為了培養問題解決的策略意識，因此，這里我想利用線段圖輔助理解題意，從而把握數量關系。
同時，我也請兩位學生上臺進行板演，畫出線段圖并列式計算。
對于第一個問題，學生的解法可能會出現這樣兩種，2000-2000*1/5=1600（元） 2000*（1-1/5）=1600（元）
先對第一種方法進行交流：我先讓學生說說自己的想法，在了解了學生的想法之后，要求學生明確第一步（2000*1/5）在算什么？為什么這樣算？讓生說清楚2000元是什么，1/5是什么，降低了誰的1/5？同時把“降低了原價的1/5”這句話進行板書，并讓多個學生說一說。通過這樣一說，使學生明確這種方法先求的是降低的價格，用原價減去降低的價格，求出現在的價格。從而建立了總量減去一個部分量等于另一個部分量的解題模型。
對第二種方法的交流：在教學中，我讓該生先向大家介紹一下方法，然后抓住重點進行提問：1-1/5在算什么?希望學生說出“現價是原價的幾分之幾”，并讓多個學生說一說“降價1/5，就表示現價是原價的1-1/5，即4/5。”通過師生間的互動交流，使學生明白，要求現在的價格，就是求原價的1-1/5是多少？所以先求“現價是原價的幾分之幾”，再用分數乘法的意義求出現在的價格。在充分經歷解題思路復述的過程中，培養了學生交流與合作的意識。
對于第二個問題，我想重點應突出兩個功能：
一、鞏固強化以上兩種不同的解題方法，建立兩種不同的解題模型；
二、加強求比“1”多（少）幾分之幾是多少的兩種分數應用題的數量關系的對比。
因此，在教學中我想可以讓同學們像剛才一樣，先試著畫線段圖來解決，然后和同桌交流想法。
在反饋交流過程中，學生也會提到以上兩種方法。對于第一種方法：我會重點突出提價1/6的具體含義，使學生明確其實就是提高了原價的1/6。再用原價加上提高的價格等于現在的價格。
而第二種方法，使學生明白，要求現在的價格，就是求原價的1+1/6是多少？所以先求“現價是原價的幾分之幾”，再用分數乘法的意義求出現在的價格。
由于兩種方法和第一個問題相類似，這里不再贅述。
三、比較分析、加深認識，增強學生的反思意識。
這里的比較包括兩個方面：首先我讓學生對兩種解題方法進行比較，其次對兩種題目類型進行比較。
對于兩種方法的比較：是在以上兩種解法梳理的基礎上，我讓學生通過討論交流，讓學生明確兩種方法都是把原來價看做單位“1”，都需要求原價的幾分之幾。第一種方法是根據已知條件先求出原價的1/5是多少，即降價多少，再求出現在的價格。第二種方法是根據問題直接求現在的價格是原價的幾分之幾，再求出現在的價格。從不同的角度思考體現了兩種不同的數量關系，就有了兩種不同的解題方法。通過比較增強學生的反思意識，達到對兩種方法的真正理解。
對于兩種題目類型的比較，我剛才就有提到，這兩道例題更好的反映了整體與部分的比較關系。第一題是總量減去一個部分量等于另一個部分量，第二題是部分量加上部分量等于總量。通過這樣的比較，使整體與部分兩者之間的關系更加的完整，在知識層面上，使解決求比“1”多（少）幾分之幾是多少？的問題達到了有機的融合，形成了較為完整的知識結構；在解決方法上，充分體現了兩者的聯系與區別。
《求一個數的幾分之幾是多少》說課稿 2
一、說教材
（一）教材分析
我說課的內容是蘇教版小學數學第四冊第73~74頁，《求一個數是另一個數的幾倍》，這是乘法單元的第三課時，第73頁的例題教學倍的認識以及“求一個數是另一個數的幾倍”的簡單實際問題。倍數關系是生活中最為常見的數量關系之一。建立倍的概念，有助于學生進一步理解乘法和除法的含義，拓寬應用乘、除法運算解決實際問題的范圍。第74頁的“想想做做”第1~4題主要讓學生通過觀察和操作，鞏固對倍的含義的認識，以及對“求一個數是另一個數的幾倍”的基本思考方法的理解。分為三個層次：前兩題加強對“倍”的理解，是第一個層次。這兩題的練習重點要放在“幾個幾”到“幾倍”的推理上，用看到或擺出的“幾個幾”解釋“幾倍”。第二個層次是第3題，列式計算“是幾倍”。先在圖上連線，體會每幾個一份地平均分，推理得到“是幾倍”；再列式求得有關的倍數。這道題的練習重點是體會“幾里面有幾個幾”的含義，經歷從形象思維到抽象思維的過程，理解“求一個數是另一個數的幾倍”就是求“幾里面有幾個幾”。第三個層次是第4題，在初步建立了“倍”的概念，理解求一個數是另一個數的幾倍的含義和計算方法的基礎上，直接用除法解決問題，體會這是一種簡便而有效的方法。
（二）學情分析
對本課學習的求一個數是另一個數的幾倍，學生是在已經初步理解了乘法與除法的意義，能夠計算兩位數乘一位數以及表內除法，具備了認識“倍”的條件的基礎上進行的。通過學習，學生將建立倍的概念，進一步理解乘法和除法的含義，提高應用乘、除法運算解決實際問題的能力。
（三）目標定位
1、讓學生在觀察、交流、操作中理解“一個數是另一個數的幾倍”的含義，體會數量之間的相互關系。
2、使學生經歷將“求一個數是另一個數的幾倍是多少”的實際問題轉化為“求一個數里有幾個另一個數”的數學問題的過程，初步學會用除法解決簡單的“求一個數是另一個數的幾倍”的實際問題。
3、培養學生用數學的'眼光觀察周圍世界的習慣，使學生體會到數學與生活的聯系。
教學重點：讓學生體會求一個數是另一個數的幾倍的方法。
教學難點：建立倍的概念
教學準備：
教師準備：多媒體課件，紅、黃、藍花片若干
學生準備：紅、黃、藍色學具各10個，小棒20根，白紙一張。
二、說教學策略、教學方法
1、情境創設法。低年級學生注意力不夠持久、不夠穩定，因此通過創設“小朋友種花”這一學生感興趣的情境有利于吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，也有助于學生進行直觀思考，理解比較方法。
2、練習鞏固法。在應用知識環節中設計題型豐富、形式多樣的分層練習，能使學生鞏固對倍的含義的認識，以及對“求一個數是另一個數的幾倍”的基本思考方法的理解。同時激發學生應用知識的參與熱情，也能提高學生解決實際問題的能力。
3、總結歸納法。通過最后總結歸納教學內容揭示課題的過程，提高學生的概括歸納能力。
三、說教學程序
鑒于本課教學內容設定的教學目標及學生的認知規律和實際情況，預設如下四部分展開學習。
（一）創設情境，導入新課
從小朋友熱愛勞動著手，把學生帶入具體的情境中，吸引學生的注意力，獲得題目的有用信息：藍花有2朵，黃花有6朵，紅花有8朵。根據這些已知信息，教師引導學生比較每種花的朵數，提出數學問題，教師對學生的回答進行小結，揭示“倍”的概念。
（二）活動嘗試、教學例題
1、認識“倍”
根據題目的已知信息，教材呈現分行排列的藍花和黃花，把它們2朵2朵地圈在一起，使學生直觀地認識到：藍花有1個2朵，黃花有3個2朵，由此告訴學生：黃花有3個2朵，黃花的朵數是藍花的3倍，從而使學生初步認識倍的含義。
2、教學求一個數是另一個數的幾倍。
在前面一步完成的基礎上，教材又呈現了分行排列的藍花和紅花，要求學生照上面的樣子先2朵2朵地圈一圈，再填一填，進一步明確：由于紅花有4個2朵，所以紅花的朵數是藍花的4倍。至此，學生不僅初步認識了倍的含義，而且也能自主體會到“求一個數是另一個數的幾倍”的方法。在此基礎上，明確指出：求一個數是另一個數的幾倍“可以用除法算”，并給出了相應的除法算式。
[設計意圖：本堂課的重點難點在于讓學生體會求一個數是另一個數的幾倍的方法、建立倍的概念。在這個教學環節中充分運用情境圖和動手操作實踐，突破本堂課的重點難點]
（三）鞏固練習、深化發展
完成第1~4題，讓學生通過觀察和操作，鞏固對倍的含義的認識，以及對“求一個數是另一個數的幾倍”的基本思考方法的理解。其中，第1題以看圖填空的形式，讓學生認識到：把一段長度看作1份，相應的5份的長度就是它的5倍。第2題讓學生通過擺小棒和分小棒的操作，進一步明確：大數里面如果包含了幾個小數，大數就是小數的幾倍。第3題先讓學照樣子在圖中連一連，再完成相應的填空，并寫出相應的除法算式，有利于學生進一步認識到用除法求一個數是另一個數的幾倍與除法運算的含義是一致的。第4題先讓學生測量給出的兩條線段的長度，再讓學生列除法算式求“第一條線段的長度是第二條線段的幾倍”。
[設計意圖：上述幾道題從觀察、操作到填空、計算，從具體直觀到抽象思考，教學要求逐步提高，體現了讓學生在不同形式的活動中不斷加深認識、掌握方法的明確意圖。而且在課堂上完成作業，可以培養學生良好的作業習慣，確保作業的正確率，同時也減輕了學生的負擔]
（四）全課總結，揭示課題
在全課結束之前，通過回顧所學內容，并用一句話來概括學習內容，從而歸納出本節課的課題：求一個數是另一個數的幾倍。
[設計意圖：通過一句話概括學習內容，提高學生概括歸納能力。]
《求一個數的幾分之幾是多少》說課稿 3
教學內容
教科書第66-67頁的內容。
教材簡析
本節課的教學內容是求一個數的幾分之一是多少的實際問題。教材安排學生通過操作和討論,運用已有的認識,領會求一些物體的幾分之一是多少的實際問題要用除法解決，并根據對分數實際含義的理解列出整數除法算式。然后由直觀到抽象安排練習，加深對解決這類問題的理解。
教學目標
1、經歷解決求一個數的幾分之一是多少的實際問題的過程,領悟基本的解決
問題的方法。
2、在探索問題解決的過程中,進一步理解分數的實際含義,并獲得成功的體
驗,增強學好數學的自信心。
3、體會分數與現實生活的聯系，感受數學的應用價值。
教學過程
一、談話導入，激發興趣
1、談話:同學們你們還記得自己剛剛進入幼兒園時的情景嗎？（學
生自由發言）那時同學們的年齡小，自理能力還比較差，所以幼兒園老師的主要任務就是幫助小朋友養成好的生活和行為習慣。這一天，老師要獎勵兩位吃飯安靜、不撒不漏的小朋友。
二、創設情境，學習新知
1、出示例題
兩盤用手絹蓋住的桃。
談話：老師要把這盤桃的1/4獎給小麗，把另一盤桃的1/4獎給小明。你們認為老師這樣分桃公平嗎？（學生可能會說：①公平。都是分得一盤桃的1/4。②不公平，可能兩盤桃的個數不一樣多。③沒法說公不公平，因為不知道盤子里有幾個桃。）
到底誰的說法比較準確呢？我們一起來看一看。（掀開蓋布）
[通過創設老師分桃是否公平這一情境，設疑激趣,引發了學生的思考和爭論,從而自然地引入了新課的學習。這樣做既加強了與生活的聯系,又調動了學生學習的積極性。]
2、教學第一盤桃(4個)的四分之一是多少。
(1)提問:誰知道這盤桃的1/4是幾個呢？(學生思考)你是怎樣知道的?(小組討論,可以借助圓片擺一擺、分一分，也可以想其他方法。)
(2)交流匯報。 (可能出現2種情況：①用圓片分一分。把四個桃子平均分成四份，其中的一份是一個。讓學生在實物投影上分給全班同學看一看。②聯系分數的含義想一想：4個桃子的1/4，就是把4個桃，平均分成4份，每份一個。)
(3)小結：通過擺一擺、想一想,我們知道求這盤桃的1/4是幾個，就是把4個桃平均分成4份，求一份是多少。用什么方法計算？怎樣列式？根據學生回答,板書算式,指名口答。
[解決問題的方法來源于已有的知識經驗。在學生動手操作、大膽推理的過程中，將求一個數的幾分之一是多少與分數的意義結合起來，聯系除法的含義，確定了解題的方法。]
3、教學第二盤桃(8個)的四分之一是多少.
(1)提問：你知道第二盤桃的1/4是幾個嗎?（學生自主探索）
(2)你是怎樣知道的`?交流匯報。(可能出現3種情況：①操作圓片。②根據分數的含義想一想。③列式計算。)
[這里讓學生自主探索解決問題的方法，然后進行交流，在交流中獲得成功的體驗，體會用數學方法解決實際問題的過程和數學的應用價值。]
(3)提問：剛才同學們幫助老師算出了兩盤桃的1/4各是幾個，現在你認為老師分得公平嗎?
(4)小結:兩盤桃子,一盤有4個，一盤有8個，兩盤桃的總數不同，所以雖然兩位小朋友都分得了1/4，但分到的個數并不相同，這樣分是不公平的。
二、組織練習，深化理解
1、想想做做第1題：
(1)用午餐后老師給小朋友分水果引入.。
(2)指導學生理解題意，先分一分,再寫出算式。
(3)學生獨立完成。
(4)訂正時,根據學生回答,課件演示分的情況及填寫的算式。
(5)小結：這兩道題有什么相同，有什么不同？把你的想法說給小組同學聽一聽。(小組討論后派代表發言。)
2、想想做做第3題：
(1)用小朋友吃完水果，老師指導大家寫大字引入。
(2)說說從圖中你知道了什么，要求什么？
(3)同桌之間口頭列式解答,并說說自己是怎樣想的。
(4)指名一人反饋。
3、想想做做第2題：
(1)用練字之后，老師布置了一個小游戲來引入。
(2)小組長說出要求，其他同學按要求拿出相應的圓片，再寫出算式。
(3)說說都是拿出1/2,為什么結果不一樣?
[以幼兒園小朋友的日常生活作為主線貫穿全課，既激發了學生學習的興趣，又使得課堂層次清晰、緊湊連貫。]
4、想想做做第4題：
(1)學生獨立解答。
(2)集體訂正,統計正確率。
5、有余力的學生做思考題。
《求一個數的幾分之幾是多少》說課稿 4
一、說教材
1、說課內容：九年義務教育六年制小學數學人教版第十一冊第14頁例1，練習四的第1—5題。
2、教學內容的地位、作用和意義。
“求一個數的幾分之幾是多少”的一步應用題是在學生剛學習分數乘法和計算法則的基礎上進行教學的。這樣的應用題實際上是一個數乘以分數的意義的應用，它是分數應用題中最基本的。不僅分數除法一步應用題以它為基礎，而且很多復合的分數應用題都是在它的基礎上擴展的。因此，使學生掌握這種應用題的解答方法具有重要的意義。
3、教學目標的確定。
通過本節課的教學，要求學生達到以下三個目標：
（1）使學生能根據一個數乘分數的意義，理解“求一個數的幾分之幾是多少”的應用題的數量關系。
（2）能夠正確地列式解答“求一個數的幾分之幾是多少”的應用題。
（3）讓學生經歷解決實際問題的過程，培養學生解決簡單實際問題的能力。
4、教學的重點、難點和關鍵。
本節課的教學重點是引導學生學會分析這種應用題的數量關系，掌握解題思路、依據和方法。其中分析數量，找準單位“1”是學生學習的難點，也是教學的關鍵。
二、說學法和教法。
通過本節課的教學，要使學生掌握以下一些基本的學習方法：
1、學會應用學過的分數乘法的意義進行遷移類推，學習新知識。
2、學會用線段圖表達“求一個數的幾分之幾是多少”的應用題的題意的方法。
3、運用自學、嘗試的方法，掌握解答這種應用題分析數量關系的方法。
分數應用題和一般應用題一樣，都是反映客觀世界的數量關系。它具有一般應用題的共性，也有其自身的特殊性。根據本節課教材內容的特點和六年級學生學習數學的實際情況，我采用的教學方法有以下幾種：
1、引導遷移法：從復習“求一個數的幾分之幾是多少”的文字題入手，復習一個數乘以分數的意義，引導知識遷移。
2、以嘗試教學為主，結合談話法、講解法進行教學。在教學中引導學生自主、嘗試、探究解答這種應用題的解題思路和方法，讓學生在積極的思維活動中獲取新知，發展能力。
3、練習法。在課堂上進行層次的練習并及時反饋矯正，使學生會比較熟練地解答這種應用題。
三、說教學程序設計
本節課的教學，分為四個步驟來進行。
（一）復習舊課，引入新課
我出示一組口答題，要求學生說出每題把誰看作單位“1”，并口答算式和結果。
1、20的是多少？
2、6的是多少？
3、的是多少？
這組題是“求一個數的幾分之幾是多少”的文字題，是分數乘法意義的簡單應用。結合本題讓學生回憶一下一個數乘以分數的意義，這就為學生學習新知起了搭橋鋪路、分解難點的作用。
緊接著，我用談話法揭示課題：同學們已經理解了分數乘法的意義。這節課我們就要運用這些知識來解答“求一個數的幾分之幾是多少”的應用題。（板書：“求一個數的幾分之幾是多少”的應用題）。
這樣就很自然地從舊知識引出新課題。
（二）講授新課，探究新知識
例題的教學是整節課教學的重要環節。為了充分發揮學生的主體作用，讓學生積極主動地參與學習的全過程，這一環節的教學我采用嘗試教學法進行。
1、出示嘗試題：六年級有學生44人，參加數學奧林匹克小組的占全班學生的，參加數學奧林匹克小組的有多少人？
這道題與課本中的例1類型相同，結構相似，便于學生通過自學課本去解答嘗試題。出示嘗試題后，我鼓勵學生：我看同學們個個都很聰明，像這樣的題目，不要老師教，大家自己看看課本，也會解答。
2、自學課本。
出示嘗試題后，學生產生了學習新知識，解決新問題的強烈欲望，這時引導學生閱讀課本的例1。我用幻燈出示三個問題指導學生學習。
（1）題中的分率表示的意義是什么？
（2）誰是單位“1”的量？
（3）用什么方法解答？根據什么列式？
著名教育家陶知行曾經說過：“先生的責任不在教，而在教學，在教學生學。”因為本節課的內容難度不大，學生有分數乘法意義的基礎，教師應該放手讓學生嘗試，在嘗試中學習。
3、嘗試練習。
讓全班同學動手嘗試，指名三位同學板演。我注意巡視，了解學生嘗試解答的情況，及時指導學困生。
4、講解訂正。
講解訂正的目的在于使學生不但會解答這種應用題，而且還懂得解答這種應用題的解題思路、依據和方法。突出分析數量關系這一教學重點，突破找準單位“1”這個難點。
我先引導學生說出怎樣用線段圖標出題目的條件和問題。接著問：
（1）參加數學奧林匹克小組的占誰的？
（2）誰把誰看作單位“1”？
（3）要求44的是多少，用什么方法計算？根據什么列式？
回答上述問題后，我請幾位同學完整四敘述解答這道題想的過程：參加數學奧林匹克小組的占誰的，就是把全班學生人數44人看作單位“1”。要求44的是多少，根據一個數乘以分數的意義，直接用乘法計算。這樣，有利于培養學生分析應用題數量關系的能力和數學語言表達能力。
5、教師總結：解答“求一個數的幾分之幾是多少”的`應用題，關鍵是弄清把哪個數量看作單位“1”，再根據分數乘法的意義，用乘法列式計算。這樣的小結，使學生進一步明確解題的思路、依據和方法。
（三）進行練習，鞏固新知
新授后的課堂練習是及時鞏固新知，并把知識轉化為技能的重要環節。通過練習反饋，教師及時矯正，就能較好地完成教學目標。本節課課堂練習的題目如下：
1、一只鴨重3千克，一只雞的重量是鴨的，這只雞重多少千克？
（這道題的練習目的在于鞏固涉及兩個數量的求等于一個數量的幾分之幾的另一個數量是多少的應用題的解題方法。）
2、修路隊計劃修路4千米，已經修了，修了多少千米？
（這道題的練習目的在于鞏固只涉及一個數量，求它的部分是多少的應用題的解題方法。）
3、六年級參加美術小組的有24人。
（1）數學小組的人數是美術小組的2倍，數學小組有多少人？
（2）合唱小組的人數是美術小組的倍，合唱小組有多少人？
（3）體育小組的人數是美術小組的1倍，體育小組有多少人？
（這道題的練習目的在于溝通一個數的幾倍是多少和求一個數的幾分之幾是多少之間的聯系，以便學生掌握系統的規律性知識，并提高解題能力。）
（四）課堂總結，布置作業
課堂總結是在教師引導下，讓學生說出本節課的學習內容即解答求一個數的幾分之幾是多少的應用題的解題思路、依據和方法。使學生的知識再次反饋，在頭腦中形成良好的認識結構。
作業：練習四的第2、3題。
《求一個數的幾分之幾是多少》說課稿 5
一、說教材
（一）教材分析
本節教學內容是能夠根據分數乘法意義及計算解決實際問題。用分數乘法解決問題有兩種類型：一種是數據中含有分數，但數量關系及解答方法與整數相同，如練習三中的2、9、7、9題即屬于這一類。另一種是由分數乘法意義的擴展而新出現的，即求一個數的幾分之幾是多少的問題。
（二）學情分析
學生通過前面的學習已經理解了分數乘法的意義以及計算方法。求一個數的幾分之幾是多少這類問題的數量關系比較特殊，而線段圖可以比較清楚地表示數量之間的關系。因此在教學時從會看、會畫線段圖入手，使學生能夠能過線段圖分析數量關系，并且能夠從眾多算法選擇最優算法來解決實際問題。
（三）目標定位
根據學生的生活經驗和知識背景及本課的知識特點，我預定如下幾個教學目標：
1、掌握簡單的求一個數的幾是多少的分數乘法應用題的解題思路和方法；
2、學習看、畫線段圖幫助分析數量關系的方法。
3、在學習過程中，培養分析問題、解決問題的能力。
重點：讓學生學會用分數乘法知識解決問題，體現解決問題策略的多樣化。
難點：準確判斷是求哪個量的幾分之幾是多少，也就是單位“1”是誰。
二、說教學理念：
1、放手讓學生主動探索解決問題的方法
《數學課程標準》指出，數學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供參與的機會，使他們體會到數學就在身邊，對數學產生親切感，在教學中要努力挖掘學生身邊的學習資源，為他們創建一個發現、探索的思維空間，使學生能更好地去發現，去創造。在這一理念的指導下，我以學生熟悉的學生近視率、未來理想、身邊的有趣數學信息等為教學資源，讓學生已掌握的知識技能對解決新問題產生積極的影響，體現學生學習的自主性。使學生學會解決問題，找到解決問題的方法。
2、體現解決問題策略的多樣化
在教學時，我立足于讓學生自己獨立思考尋找解決問題的方法。有意識地引導學生從不同角度去分析優化這些方法，對于學生合乎情理的闡述，給于積極鼓勵，激發學生探索的欲望，增強信心。不斷的引導和鼓勵，使學生逐步形成從多角度去觀察問題的習慣，逐步提高解決問題的能力。
三、說教學程序：
（一）創設情境，激發興趣
教育心理學研究表明：在學生參與課堂學習的過程中，深層次的認知投入和積極的情感體驗密切相關，而良好的情感態度的`形成反過來會促進學生主動地學習與探索。學生的興趣是一種資源，是學習的動力。上課伊始，以生活中的小事：老師開車與平時的不同為背景，始學生發現老師在開車的時候要戴眼鏡，經過親切談話，營造了一種民主、和諧、寬松、自由的教學氛圍，既為新知的學習營造良好的氛圍，也讓學生在不知不覺間做好情感上的準備。自然導入新課。
（二）自主探究，解決問題
當出現例題：我們班近視的人數占學生總數的，近視的同學有多少人？引導學生分析不能計算的原因是因為沒有學生總數，實際上也就是沒有單位“1”，引起學生對單位1的重視。然后適時的補充條件，讓學生試算。學生有可能從以下幾個方面做出解答：
（1）畫線段圖
（2）通分
（3）利用分數的意義
（4）利用分數乘法的意義
不論是哪一種方法的出現，都要對學生進行積極的鼓勵，然后組織學生討論你更喜歡哪一種方法，為什么？最后達成共識。
隨后為了鞏固對單位“1”的認識，再次出現一組練習，使學生明確應該是求誰的幾分之幾是多少。
（三）精心練習，追求高效
這里我安排了三個練習
第一層次：基本練習：
通過收集學生未來的理想這一信息，制作了扇形統計圖，加強知識間的整合，進一步鞏固是求誰的幾分之幾是多少。
第二層次：變式練習：
從眾多信息中選取有用的信息來解決問題，最終目的還是要讓學生掌握求哪個數的幾分之幾是多少，也就是弄清楚單位“1”是誰。
第三層次：拓展練習：
出現了眾多生活中的數據，讓學生自己提出問題并解決問題，進一步明確這類問題的特點。從根本上掌握此類問題，同時培養學生的應用意識，感覺數學的魅力。
（四）全課總結，拓展延伸
課的最后，設計了我是小法官這一練習：
一個人腳步長度占本人身高的1/7，在一個案發現場發現一個長25厘米的腳印，警察可以做出怎樣的判斷？
通過這個問題來拓展學生的思維，為后續學習做好鋪墊。本節課教學活動中我力求充分體現以下特點：以學生發展為本，以學生為主體，思維為主線的思想；充分關注學生的自主探究與合作交流；練習體現了層次性，知識技能得于落實和發展。教師是學生學習的組織者、引導者、合作者，而非知識的灌輸者，因而對一個問題的解決不是要教師將現成的方法傳授給學生，而是教給學生解決問題的策略，給學生一把在知識的海洋中行舟的槳，讓學生在積極思考，大膽嘗試，主動探索中，獲取成功并體驗成功的喜悅。
《求一個數的幾分之幾是多少》說課稿 6
這節課是《義務教育教科書》（青島版）小學數學六年制年級上冊第一單元信息窗3的內容。
下面我將從“教材分析”、“教法、學法設計”、“教學過程”和“板書設計”四個部分進行說課。
一、教材分析
這節課是在學習分數乘法的意義和計算方法之后學習的內容，為以后學習復雜的分數乘法及乘除混合運算做好鋪墊。
教材通過展示同學們多彩的泥塑作品的情境，引導學生根據信息提出問題，展開對求一個數的幾分之幾是多少的問題的學習。
教學對象是六年級的學生，他們已經具備了自主探究和小組合作的能力，同時也具備了一定的知識遷移和合理推理的能力。在知識儲備上，已經理解了分數乘整數、一個數乘分數的意義，學會了分數乘整數、一個數乘分數的計算方法。根據上述分析，結合課程標準，我確立了本節課的教學目標、重點和難點。
1. 知識與技能:能借助線段圖分析數量之間的關系，理解“求一個數的幾分之幾是多少”的問題用乘法計算，學會解決“求一個數的幾分之幾是多少”的實際問題。
2. 過程與方法:經歷運用數學知識分析問題、解決問題的過程，體會數形結合思想在解決數學問題中的作用，培養初步的分析、比較和推理能力。
3. 情感、態度與價值觀:在解決實際問題的過程中，感受所學知識在現實中的應用，培養應用知識的意識和興趣。
正確分析數量關系，理解“求一個數的幾分之幾是多少”用乘法計算，是本節課的教學重點，也是本節課的難點。
教具、學具準備：多媒體課件、直尺
二、教法、學法
本節課我以學生發展為立足點，以自主探索為主線，以求以創新為宗旨，采用多媒體輔助教學，應用設疑激趣，直觀演示，觀察發現等教學方法，引導學生自主探索，動手實踐，小組討論，培養學生自主學習，合作交流，解決問題的能力。
由于六年級年級學生已經具備了一定的分析問題和解決問題的能力，本節課我充分利用學生已有知識經驗，通過學生主動參與探究過程，采取數形結合的方法，借助線段圖幫助學生分析數量之間的關系，使直觀教學與抽象概括有機結合，掌握求一個數的幾分之幾的問題的計算方法，以培養學生的抽象思維能力。
三、教學過程
這節課以“ 讓學生主動學習”為教學指導思想，為突出重,突破難點，達成預設的教學目標，我設計了以下幾個個環節：
（一）創設情境， 提出問題
上課開始，我通過展示同學們多彩的泥塑作品，激發學生學習興趣。讓學生觀察情境圖，梳理圖中的數學信息，并根據相關聯的數學信息提出數學問題。
從學生熟悉的現實情境入手，引導學生發現信息提出問題，培養學生的問題意識。
（二）探究方法，建立模型
1.解決紅點1問題
此環節先放手讓學生獨立思考，然后引導學生通過畫線段圖理解數量間的關系，再在小組內交流自己的想法。全班交流時重點引導學生理解“男生做了總數的 ” 這句話的意思，學會找單位“1”。在此基礎上，借助線段圖，讓學生理解求男生做了多少件也就是求15的 是多少。根據一個數乘分數的意義，應該用乘法計算，然后學生列式計算并訂正答案。
此環節讓學生借助線段圖來分析數量關系更直觀，便于學生理解題意解決問題，為后面解決稍復雜的分數乘法問題做好方法上的指導。
2. 解決紅點2問題
因為已經有了第一個問題的基礎，所以在這里放手讓學生自己畫線段圖分析數量關系，并在小組內分享自己的想法。然后給學生充足的時間全班交流，學生可能會畫一條線段表示。在此基礎上提出質疑：男生作品中有 是女生的作品，男生作品中包含女生作品嗎？以此引發學生的矛盾沖突，學生會想到這是兩種數量，應該畫兩條線段來表示男生和女生作品，接著教師演示畫線段圖的全過程，重點是怎樣畫出女生作品的線段。在此基礎上讓學生修改自己的線段圖，并根據線段圖自覺將“求女生做了多少件”轉化為“求12的 是多少”，根據一個數乘分數的意義應該用乘法進行計算，然后學生列式計算并訂正答案。
3.觀察總結
在這一環節中，我先讓學生觀察、比較剛才解決的兩個問題，有哪些相同點？哪些不同點？學生會發現相同點都是“求一個數的幾分之幾是多少”，用乘法做；不同點是第一組是部分與整體的關系，通常畫一條線段來表示它們之間的關系，第二組是兩種量之間的關系，通常畫兩條線段來表示它們之間的關系。畫線段圖時通常先畫出表示單位“1”的量。在此基礎上教師適時小結：解決這類“求一個數的幾分之幾是多少” 的.實際問題，用乘法計算。
本環節旨在引導學生學會利用線段圖分析數量之間的關系，最終使學生理解“求一個數的幾分之幾是多少”應該用乘法計算，為后面解決稍復雜的分數乘法問題做好方法上的指導和鋪墊。
（三）應用模型，解決問題
鞏固練習是學生深化知識，掌握技能的重要途徑。本課我遵循由淺入深，循序漸進的原則，圍繞重點、難點設計了多層次的練習：
1. 看圖列式計算
學生獨立觀察，列式計算，重點交流第一道題求什么？第二道題求什么？
2. 自主練習2
引導學生先畫線段圖分析數量關系，然后列式解決問題。重點交流要求短吻鱷的尾巴長多少就是求什么？
3.自主練習5
引導學生先畫線段圖分析數量關系，然后列式解決問題。重點交流要求要求蝸牛每分鐘爬行多少米就是求什么？
通過這兩道題的練習，使學生對所學知識進行深化和運用。
整個練習設計層次清晰，既有基礎練習，又有拓展練習，并注重讓學生在練習中有新的思考，新的感悟，發展了學生的思維，為后續深入學習做好孕伏。
（四）引導總結，構建網絡
我提問：同學們，通過這節課的學習有什么收獲？我將以教材豐收園為依托，并在果籃外增加了3個生成性的綠蘋果，直面課堂生成，靈活地引領學生從“積極”“合作”“會問”“會想”“會用”等多方面全面回顧梳理，幫助學生積累一些基本的數學活動經驗，養成全面回顧的習慣，培養自我反思、全面概括的能力。
四、板書設計
這是我的板書設計，這樣設計條理清楚，重點突出，有利于幫助學生梳理知識。
《求一個數的幾分之幾是多少》說課稿 7
一、說教材
1、教材分析
教材呈現的是一片茂密的森林，3個特寫鏡頭展示了啄木鳥、黃鸝、喜鵲在捉蟲子的情形。圖中以對話的形式呈現了3組信息，即：黃鸝捉了146只蟲子，啄木鳥比黃鸝少捉12只蟲子，喜鵲比黃鸝多捉38只蟲子。教材安排學生根據自己的生活經驗，通過操作和討論，領會“求比一個數多幾的數的實際問題用加法解決”；運用知識的遷移，知道“求比一個數少幾的數的實際問題用減法解決”。這個知識對孩子們來說并不陌生，他們在一年級下冊以及二年級上冊的數學學習中都有所涉及。但又有所不同。相信經過老師的巧妙引導，是可以轉化為寶貴的數學經驗，為新知識的學習提供幫助。
2、學情分析
數學知識的學習幾乎離不開計算。在本單元的前兩個信息窗里，孩子們學習了連續進位加法、連續退位減法以及被減數中間有0和被減數是整百、整千數的減法。但計算的基礎不夠牢固，算錯得數的情況比較嚴重，需要將計算能力的培養滲透于每節數學課中。
3、教學目標
依據課標的要求、教材的編寫意圖以及學生的認知水平，本節課我們擬定了如下教學目標：
1、經歷解決求比一個數多（少）幾的數的實際問題的過程，領悟基本的解決問題的方法。
2、通過探索解決問題的數學活動，增強學好數學的自信心并獲得成功的體驗，增強合作意識。
3、在解決問題的過程中，體驗數學與生活的聯系，進一步發展解決問題的策略，增強應用數學的意識。
教學重難點是：用紙條來幫助學生理解數量關系，領悟基本的解決問題的方法。
二、說教法學法
新課標指出：要從“學生的生活經驗和已有的知識背景出發，為學生提供充分的從事數學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識、數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗”。遵循這一理念，我在教學中準備采用情境教學法和直觀教學法，通過多媒體課件演示和引導孩子動手操作，來幫助他們分析數量關系，領悟解決問題的方法。
二年級的小學生具有活潑好動、喜新好奇，注意力不能長時間集中，形象思維占優勢等特點。遵循“學生為主體，教師為主導，發展為主旨”的原則，我們想采用動手操作、自主探索、合作交流的學習方式，組織學生進行探索學習交流活動，力求讓學生在自主探索的過程中體驗到學習數學的快樂。
三、說教學準備
一堂好課要取得成功，課前必須要做好充分的準備。本節課，我們做了以下準備：教師精心制作直觀形象的多媒體課件。孩子們呢？用卡紙做成長短不同、顏色不同的紙條，圓形紙片以及數字卡片，分別放在兩個信封中。這些準備，將會在即將開始的課堂學習起到至關重要的作用。
四、說教學程序
1、計算練習，夯實基礎。
數學知識的學習幾乎離不開計算，而計算能力的培養一直是小學數學教學的主要任務。為了激發孩子們的計算興趣，提高計算質量，我準備采用孩子們喜歡的“和老師比賽”的方式來進行——我準備和孩子們同時計算，要求孩子們在我做完后1分鐘之內就能做完。意圖通過老師的身體力行、專注和認真計算的態度，來潛意識地感染和影響孩子們，使全班同學都能做得又快又對。
2、知識鏈接，遷移運用
學生的學習活動不僅僅是為了獲得知識，更重要的是掌握獲得知識的方法。在這個環節，我想引導學生在整理舊知的基礎上學習新知，幫助孩子積累數學活動經驗。
在呈現方式上，我想改變一下孩子們司空見慣的三角、圓圈、小花、小葉的情景，換一種新鮮的、孩子們感興趣的情境——介紹三位森林小衛士給大家認識。色彩艷麗、栩栩如生的鳥兒一定會給孩子們帶來驚喜，從而激發他們積極地尋找數學信息。而我將適時捕捉最重要的兩條信息“喜鵲比黃鸝多3只，啄木鳥比黃鸝少1只，”引導他們提出問題：“喜鵲有幾只？啄木鳥有幾只？”并輕松地解決問題，為本節課新知識的學習做好鋪墊。
3、學習新知識，探索釋疑
我以這樣一句話：“接下來，我們就走進美麗的大森林里，去看一看三位森林小衛士的的勞動成果，評一評誰是捉蟲小能手好不好？”很自然地引入信息窗3的學習中。在孩子們發現信息、提出問題之后，我想放手，讓孩子們自己去思考，借助學具分析數量關系，進而解決問題。通過同桌交流、集體交流，豐富他們的數學語言，培養他們的獨立思考、表達、提問和傾聽的能力。
最后，我再以色彩明快、直觀形象的紙條圖用電腦來演示，（大屏幕）直觀形象的演示將會讓孩子們的思路更加明晰，從而領悟出解決這一類應用題的方法。
4、鞏固練習，知趣交融
練習是學生掌握知識、形成技能、發展創新思維的重要手段，能起到促進學生掌握知識鍛煉能力的效果。本節課我預設兩個練習：（如圖）
這一練習參考了改版后新教材的`自主練習一的形式，在情境創設上又做了改變——把花朵改為鳥兒。目的是引發孩子們的興趣，積極地從紙條圖上發現數學信息和提出數學問題，獨立動筆解決數學問題，通過交流，從而對解決這一類問題又有了更為明晰的方法。
課堂已接近尾聲，作為二年級的小學生注意力開始下降。第二個練習我想根據改版后的新教材的自主練習第三題，來設計一個數學游戲——“你說我猜”先是師生之間“你說我猜”，明白了方法之后同桌之間“你說我猜、我說你猜”。既讓孩子們輕松一下，又能讓本節課的知識得到鞏固。
4、總結反思，深化認識
這一環節的設計，意圖讓孩子通過回顧整節課的收獲，反思自己的學習歷程。通過自評、互評、師評來比較自己的優點與不足，以此樹立信心，明確努力方向。
五、說課后作業
作業是課堂教學的延續，對課堂所學知識能夠起到鞏固和提升的作用。我設計了“一星級”、“二星級”、“三星級”共三道題供孩子們選擇。孩子們可以根據自己的能力自由選擇作業題的難度和數量，最后再對自己完成作業的情況進行評價。
六、說板書設計
好的板書是“微型教案”。本節課的板書設計，力求重點突出，簡潔清晰，提綱挈領，對學生的學習具有較強的指導性。
七、說教學評價
評價的主要目的是全面了解學生數學學習的過程和結果，激勵學生學習。在本節課中，我準備把激勵性評價貫徹始終，如：“你的想法很獨特！”“祝賀你們，用自己的智慧解決了問題！”“你肯定行，再動動腦筋想一想”；也適當運用一些肢體語言如“鼓掌、豎起大拇指、點點頭”；表情，如，“微笑、注視”等親近性評價。在學生心中產生積極向上的情感體驗，從而提高學生學習的參與度和積極性，培養孩子“認真聽課、積極思考、勇敢發言”等良好的數學學習習慣。
總之,在全課的整體設計中，我要始終做到以生為本，以學定教，順學而導。充分發揮學生的主體地位，使每一位學生都得到不同的發展，每一位學生都能獲得成功的體驗。讓他們在有限的40分鐘時間里，收獲更多、學得更好。
謝謝大家！
《求一個數的幾分之幾是多少》說課稿 8
一、設計理念
本節課的教學設計力圖體現“尊重學生，注重發展，使之‘做’數學”的教學理念。做數學是目前數學教育的一個重要觀念，它強調學生學習是一個現實的經驗、理解和反思的過程，強調以學生為主體的學習活動對學生理解數學的重要性。根據本節教學內容的特點，主要意在體現“做”數學的兩方面：一引導學生“玩”數學;二幫助學生“悟”數學。因此有意識地采用操作實踐、自主探索、合作交流、積極思考等活動方式，讓學生從中感受、理解知識的產生和發展的過程，嘗到發現數學的滋味。
二、 設計思路
“求比一個數多幾的應用題”是浙江版九年義務教育六年制小學數學第二冊第五單元的教學內容。“求比一個數多幾的應用題”是在學生能“比較數量多少”和“求兩個數相差多少的應用題”的基礎上進行教學的又一類應用題。
教材強調“先分后合”，通過“誰與誰比，誰多誰少，多的可以分成哪兩部分”來理解算理。因此，通常的教學模式是“著重讓學生理解：母雞與公雞比，母雞多，母雞的只數分成——與公雞只數同樣多的和比公雞多的兩部分，把這兩部分合起來，就是母雞的只數來解此類應用題。”但從實際的教學情況看，讓一年級的學生完整地敘述這一思考過程是有一定的難度。而且，學生對為什么要分?分了過后又為什么要合很難理解，教師上課時也說不明道不清。
針對以上的現象，本節課設計的意圖是想在強調“同樣多”與“多的部分”的概念的基礎上，抓住“母雞比公雞多3只”的重點句，通過探討“誰和誰比，以誰為標準，誰多誰少”，把實際問題轉化為數學問題，即求母雞的只數轉化抽象成“求比一個數多幾的文字題(求比5多3是幾)”來解此類應用題，使說的過程變得簡潔，以便于學生接受。而且還為學生以后學習分數、百分數應用題尋找單位“1” 的量作鋪墊。基于以上教學想法的另一個原因是教材在教完“求兩數相差多少的應用題”、“求比一個數多幾的應用題”、“求比一個數少幾的應用題”各內容之后，都出現了同類的文字題。說明各類應用題與同類文字題之間有著必然的聯系，是否意味著生活問題與數學模型的建構相互依存。
針對以上的教學設想，確定了本節課的教學目標為：
(1)通過觀察和操作，滲透“一一對應”及“比較”的思想、方法，幫助理解掌握“同樣多”與“多的部分”。
(2)學生掌握表述解答方法的過程，并能正確解答此類應用題。
(3)培養學生觀察、分析、比較、動手操作和實踐應用能力及探索創新、合作學習的意識。
(4)向學生滲透事物是相互依存、相互轉化的思想觀點，進行辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。
為力求體現“引導學生‘玩’數學，幫助學生‘做’數學”這一教學思想，教與學主要舉措為學具操作、計算機輔助教學、組織討論探索、引導合作發現等多種教學方法。引導學生積極主動參與到學習的全過程來，構建“轉化”的全過程，幫助學生建立一個“理解”或“消化”的過程，同時通過以下的學習方法親身體驗合作的成功和愉悅。
(1)觀察的方法，通過觀察電腦的動畫演示，突出“同樣多”這一重要概念，激發學生的學習積極性。
(2)動手操作的方法，通過動手操作擺“同樣多”與“多的部分”，感悟應用題與文字題的轉化統一。
(3)嘗試法，教師先讓學生嘗試從具體實物操作中抽象成文字題，在嘗試的過程中，發現問題，然后相互討論，相互啟發，最后總結出方法。
(4)概括的方法，在合作交流學習的過程中，在教師的引導下，能總結概括出解此類應用題的.方法。
三、教學程序
依據這節課的教材知識結構及小學生認知規律和發展水平，為優化教學過程，實現“尊重學生，注重發展”的課堂教學要求，這節課的程序安排為：
第一環節：引導學生“玩”
1、開門見山地讓學生按要求玩學具
(1)擺一擺“同樣多”的兩種物體，學生自由擺。引導出“一一對應”的擺法后，再次擺“同樣多”的兩種物體，同桌交流檢查。
(2)擺一擺“多的部分的物體”，學生自由擺并演示說操作的過程。第一行擺4個 ，第二行擺比第一行多2個 。就是比4多2個所以擺6個。主要引導學生說出為什么第二行為什么擺6個?(比4多2是6。)
(3)相互合作擺“多的部分的物體”，指名演示并說過程。
2、教師引導得出：剛才我們所做共同點就是算“比幾多幾是多少”
[設計意圖：愛玩是小孩子的天性，設置“玩”的環節是針對兒童這一特點及教學內容所考慮。“玩”數學不僅是學生的認知過程，而且也是師生之間、生生之間的情意交流的過程。“玩”數學的獨特之處在于主體處于愉悅心理狀態下去學數學。學生通過擺學具從具體實物操作的過程中初步感知“求比一個數多幾是多少”的文字表述，為新課應用題學習打下基礎。]
第二環節：幫助學生“悟”
1、應用題教學 例 公雞5只，母雞比公雞多3只，母雞有多少只?
(1)獨立思考，嘗試解題。
(2)小組合作，交流解法。教師參與學習。
(3)匯報解法。可能出現：用學具演示;直接說算式;轉化成“比5多3是幾”等。
(4)電腦演示線段圖，抓住“母雞比公雞多3只”通過“誰與誰比，以誰為標準，誰多誰少”來進一步理解算理。
2、引導歸納轉化成文字題
[設計意圖：合作方式越來越引起人們的重視，本節應用題教學，也想嘗試采用小組合作學習的方式，如： 從實際的問題“母雞比公雞多3只”的理解：誰與誰比，以誰為標準，誰多誰少，及轉化成文字題都有一定的難度，安排合作討論等。這樣以分組合作的形式，出現在課堂上，調動了學生多種感官，提高了參與學習的效率，也便于教師的個別輔導。更重要的是在合作學習中同學之間相互幫助和交流。由此引發了他們的成就感和進取心。為學生的全面發展特別是學生的個體人格的發展，創造了適宜的環境條件]
第三環節：組織學生“用”
1、課后練習。
2、選擇自己喜歡的兩樣物體編應用題
[設計意圖：學生在以上合作交流探索的基礎上，已初步建立把應用題轉化成文字題的思想方法，并能正確解答。這里設計選擇自己喜歡的東西編題的目的一是鞏固新知，步步深入;二是給學生提供自主的活動空間及實際的應用意識。]
第四環節：指導學生“想”
1、 談談對這類應用題解題的感想。比如請你用“難、容易、比較難、比較容易”選一來進行評價并說明理由。
2、如果是“母雞比公雞少3只”你會做嗎?
[設計意圖：讓學生自己回憶歸納本節課所學內容，讓學生由感性認識上升到理性認識，形成知識網絡，培養了抽象概括能力，同時抓住求比一個數多幾的應用題與求比一個數少幾的應用題的內在聯系來再次調動學生的求知欲。]
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