9加幾教學課件
《9加幾》教學設計與反思
教學準備：
教具：交互式白板課件，小棒18根，小螞蟻頭套，一條數字卡片。
學具：準備小棒18根。
一、復習鋪墊
師：小朋友們，今天呀有一些小動物想跟我們一起學習數學，看看他們是誰？（小螞蟻，小猴子）大家歡迎他們嗎？（歡迎）它們啊想見識見識你們的口算能力，請看屏幕：誰會？
1、口算
點名、分男女生回答。
師：大家都算對了，而且算得很快，掌聲表揚一下自己。
小朋友們，我們一起來看看剛才算的這些題，你為什么算得這么快啊？
生：…
師：所以：10+1就是11，10+5就是15,10+幾就是：？
生：十幾。
師：哎，對了！這些呀，就是我們學過的10加幾就等于十幾的知識。大家學得可真好！所以呀老師要獎勵大家，帶大家到運動場去觀看比賽，準備好了嗎？出發咯！
二、自主探究，學習新知
1、出示運動場主題圖。
師：運動場上熱鬧嗎？（生答：熱鬧。）說說你看到了什么？
2、學生匯報觀察、發現的結果。
3、列式解決問題
師：大家想一想運動員們辛苦嗎？
生：辛苦!
師：那我們給他們送點飲料吧？（出示數飲料畫面）誰會讀這個小女孩說的話？請你——
生：一共有多少盒？
師：你認識的字可真多。
師：（點名）用什么方法來算？
生：加法。
師：怎樣列式呢？
生：9+4=13。（教師板書）
師：大家說對嗎？（對）是的，你真聰明，獎勵你!
4、擺小棒，說算法。
師：大家都知道9+4=13。那你是怎樣算出來，怎樣想到結果的？咱們這樣，四個小朋友為一組，一邊用我們桌上的小棒擺一擺，一邊說說看，你是怎樣算出這道題的得數的。（教師巡視指導，注意滲透“湊十法”的計算方法）
5、匯報。
師：誰來說說？（點名）
生展示：
可能出現以下幾種情況：
（1）一個一個的數出來、、、
（2）接著往下數、、、
（3）先把9湊成10再和剩下的合起來、、、
6、得出最佳方法
師：同學們可真會動腦筋，想出這么多好方法，你們真聰明！那你覺得哪一種方法最好呢？為什么？
生：回答。
師：其實呀，幾種方法都很好，不過依次點數和接著數有點麻煩，9和4合起來是多少一下子比較難想得出來。但是如果我們能把箱子里變成十盒，再想10加幾那就比較簡單了。誰會變呀？
7、演示湊十法
（在黑板上貼出飲料圖片）
師：請你。
生：上講臺操作。
師：喲，還真讓箱子里變成10盒了，表揚這個小小魔術師吧！（獎勵一個你真棒）這樣一變的話，那就表示怎么想的呢？原來的4盒就分成了幾盒和幾盒？
生：1盒和3盒。
師：我們可以把這種想法用思維圖來表示出來，9再拿1來就是10，把4分成1和3,9跟1湊起來就是10,10跟3合起來等于13.（板書思維圖）這樣我們的想法在思維圖上就一目了然了，那這么好的方法，我們給它取個名字吧！叫什么名呢？（生：答。）我們剛才是先找1來跟9湊成10的，就叫做“湊十法”吧！來跟老師讀：湊十法。
三、鞏固新知識、掌握規律
1、動手用小棒演示小猴數木塊。
（1）師：孩子們，看到你們表現這么棒，小猴子啊也想要向大家表現表現自己。看看它要干什么？（課件出示：小猴子數木塊）
師：你知道小猴子要干什么嗎？
生：小猴子要數木塊。
師：你真聰明，是的，小猴子呀要數木塊。我們先來看一下左邊有幾塊木塊，右邊原來有幾塊？那你們知道小猴子要怎么數嗎？來看一下。看明白了嗎？
好，請大家同桌之間用擺小棒來演示一下小猴它是怎么數的。
(2)點名上展臺來操作。
師：好，誰上來給大家演示一下？
生：（演示）
（3）師生一起完成思維圖。
師：小猴它是用什么方法來算出木塊的數量的？
生：湊十法。
師：我們一起用思維圖把小猴的想法表示出來吧！
9+6=
2、歸納算法特點
師：小猴子呀跟大家一樣聰明，一下子就掌握了“湊十法”，大家仔細觀察一下，我們每次算9+幾的時候都是要先找哪個數來跟它湊？
生：1。
師：是的，所以我們可以總結出這樣的順口溜：遇到9去找1，6可以分成1和5，9+1=10,10+5=15。大家能不能一邊打拍子，一邊說出計算思維呢？
生：能。
全班邊打拍子邊說計算思維。
四、應用新知識，加深記憶
1、小組內比賽
每個小組將得到不同的9+幾的題目，一邊打拍子，一邊說計算思維。看哪個組贏得最多五角星。
2、玩小螞蟻搬家的'游戲。
（1）師：從上課到現在，大家都非常認真，所以接下來，老師決定給大家放松一下，來玩個游戲，這個游戲的名字叫“小螞蟻搬家”。先由小螞蟻移動數字，大家說得數。
（2）師：我們也要考考小螞蟻，其他同學說一個得數，小螞蟻要挪動9找數來湊那個得數。
3、完成書本第89頁 “做一做”的 第1題.
五、課堂總結
1、這節課，你學到了什么？請大家一邊休息，一邊回憶。
2、結課：
師：我們用“湊十法”可以快速計算9+幾的算式，那么能不能計算8+幾、7+幾、6+幾這樣的算式呢？我們下一節課再來探討。
教學反思：
《9加幾》是第8單元《20以內的進位加法》的第一課時，我設計“9加幾”這節課，目標是要通過對問題情境的探索，使學生在已有的經驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法；通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法；使學生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算；初步培養學生的觀察能力、動手操作能力、合作交流能力和用數學的意識。課后，我對教學環節進行了反思:
根據小學一年級學生的年齡特點和心理特征，我以“小動物要跟我們一起學習數學”貫穿整節課，創設教學情境，吸引孩子們的注意力，激發他們的學習興趣。 二、讓學生經歷自主探索的過程
《數學課程標準》在基本理念中指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”建構主義學說也認為，數學學習的過程是一個主動建構知識的過程。根據這些理念，我在教學中緊緊圍繞學生的心理，從學生的認知規律和知識結構的實際出發，讓他們通過開運動會的主題圖，通過觀察、交流、討論，主動建構自己的認知結構。在講“湊十法”這個環節，我設計了先讓同學們動手擺小棒，來算9+4等于多少？讓學生上黑板來擺一擺，說一說。在說的過程中，有的說“一根一根數的方法，知道9+4=13”。有的說：“從9往后接著數”，不管哪一種方法我們都不要反對。教師應開放自己的思想，開放學生的思維，提倡算法多樣化，只要是學生自己動腦想出來的方法，就是好方法。引導孩子再動動腦筋，能不能想出更好的方法，讓老師和同學一眼就能看出有多少根小棒呢？逐步引導孩子說出“湊十法”，因此，凡是孩子們能獨立思考、自主探索、合作交流的。為了讓孩子加深記憶“湊十法”的思維，我在鞏固環節給孩子們設計了兩個小游戲：
1、小組內比賽
每個小組將得到不同的9+幾的題目，一邊打拍子，一邊說計算思維。看哪個組贏得最多五角星。
2、玩小螞蟻搬家的游戲。
口算9加幾。
在這節課中，我還有很多不足的地方，比如：1、練習題較少。2、讓學生自主表達的環節過少。3、環節不夠緊湊等等。但我相信，通過不懈的努力以及在同伴的幫助下，我一定會盡快的成長。
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