氣體摩爾體積說課稿范文

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和知識體系

　　本節(jié)內(nèi)容選自全日制普通高級中學教科書（必修）第一冊第三章《物質(zhì)的量》第二節(jié)。教材內(nèi)容包括了氣體摩爾體積、關(guān)于氣體摩爾體積的計算兩部分。

　　（1）氣體摩爾體積是在學習摩爾和摩爾質(zhì)量概念的基礎(chǔ)上提出來的。

　　（2）關(guān)于氣體摩爾體積的計算主要是運用n=V/Vm這一關(guān)系式計算的。

　　本節(jié)在編寫上，是在學習了摩爾和摩爾質(zhì)量概念的基礎(chǔ)上，介紹氣體摩爾體積的概念阿伏加德羅定律。這對學生學習有關(guān)氣態(tài)反應(yīng)物和生成物的化學方程式的計算打下重要基礎(chǔ)。教材編寫采用特殊到一般的順序，也是符合認識的一般規(guī)律，起到了承上啟下的作用。

　　2、教學目標

　　（1）知識目標：使學生正確理解和掌握氣體摩爾體積概念和阿伏加德羅定律，并會靈活運用；使學生掌握氣體摩爾體積的計算。

　　（2）能力目標：培養(yǎng)學生分析、歸納、空間想象和邏輯推理能力

　　（3）德育目標：培養(yǎng)學生“透過現(xiàn)象，抓住本質(zhì)”的辯證唯物主義認識觀點

　　3、教材的重點和難點

　　重點：氣體摩爾體積概念的邏輯推理過程

　　難點：氣體摩爾體積概念

　　二、學情分析

　　根據(jù)概念教學要求，結(jié)合教材編寫的特點，為了更好地抓住重點，突破難點，本節(jié)采用了對比，推理，歸納總結(jié)的教學方法，充分調(diào)動學生學習自覺性和積極性，從而達到認識概念的個性和共性的目的。

　　三、教學過程

　　（一）氣體摩爾體積概念的教學

　　1、復(fù)習導入：從我們前面學過摩爾質(zhì)量概念（單位物質(zhì)的量的物質(zhì)所具有的質(zhì)量叫該物質(zhì)的摩爾質(zhì)量，單位：克/摩）不同物質(zhì)摩爾質(zhì)量一般不同；還有物質(zhì)的體積、質(zhì)量、密度三者之間的關(guān)系引入新課。即通過對比引導歸納問題的方法得出氣體摩爾體積的概念（單位物質(zhì)的量的物質(zhì)所占有的體積叫該物質(zhì)的摩爾體積，單位：一般用升/摩）。

　　2、通過假設(shè)問題情景調(diào)動學生的積極性和主動性：

　　（1）從物理學的角度來討論：影響物質(zhì)體積的因素有哪些？

　　教師通過舉例子分析歸納得出影響物質(zhì)體積的因素有：外因①溫度，②壓強；內(nèi)因①物質(zhì)所含微粒數(shù)，②微粒本身的'大小，③微粒間的距離。

　　（2）引導學生分析課本第49頁圖3-2的示意圖及相關(guān)數(shù)據(jù)。從而得出1摩爾不同的固體和液體物質(zhì)體積各不相同。

　　（3）那為什么1摩爾不同的固體和液體物質(zhì)體積各不相同？

　　簡析在相同的溫度和壓強下，1摩爾不同的固體和液體物質(zhì)所含微粒數(shù)都相同，構(gòu)成固態(tài)或液態(tài)物質(zhì)微粒間的距離一般都微粒直徑小得多，可以忽略不計，固體和液體物質(zhì)體積大小決定因素是微粒本身大小。由于構(gòu)成不同固體和液體物質(zhì)的原子、分子或離子的大小是不同的，所以它們的體積也就有所不同。

　　（4）1摩爾氣體體積又如何呢？

　　由于氣體體積受溫度和壓強影響較大，我們一般選擇0℃，1.01×105Pa（即標準狀況）來分析1摩爾氣體體積，下表是1摩爾氫氣、氧氣和二氧化碳的質(zhì)量，密度和體積數(shù)據(jù)。引導學生分析：

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