教師培訓方案

時間：2023-10-19 12:46:12 培訓方案我要投稿

[熱]教師培訓方案

　　為了確定工作或事情順利開展，通常會被要求事先制定方案，方案的內(nèi)容和形式都要圍繞著主題來展開，最終達到預(yù)期的效果和意義。那么應(yīng)當如何制定方案呢？以下是小編幫大家整理的教師培訓方案10篇，希望能夠幫助到大家。

[熱]教師培訓方案

教師培訓方案篇1

　　為進一步突出中等職業(yè)技術(shù)教育特色，提高任課教師的實踐能力，建設(shè)一支既有豐富理論知識又有較強實踐動手能力的“雙師型”教師隊伍，根據(jù)教育部有關(guān)文件精神，結(jié)合我系實際，特制定本辦法。

　　“雙師型”教師的能力要求：

　　1、教學能力

　�。�1）具有扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)；

　�。�2）能勝任本專業(yè)兩門以上課程的'教學；

　　（3）能主編所任課程的教學大綱，參編相關(guān)課程的教學大綱；

　�。�4）勝任與專業(yè)相關(guān)的實驗、實習、實訓、課程設(shè)計組織與指導工作；

　�。�5）能運用現(xiàn)代教學技術(shù)進行教學，教學效果好，受到學生和同行好評。

　　2、教科研能力

　�。�1）能承擔綜合課程開發(fā)工作，并編寫課程教材；

　　（2）積極探索中職教育教學規(guī)律，進行教育教學改革；

　　具備下述條件者，可以認定為“雙師型”教師：

　　1、獲取國家專業(yè)初級（或以上）技術(shù)職稱；

　　2、在申請認定之日的前一年內(nèi)有在能全面指導學生專業(yè)實踐實訓活動；

　　3、利用寒暑假在醫(yī)院實踐學習不少于2個月者。

　　“雙師型”教師資格認定程序：

　　1、部系應(yīng)大力倡導本系教師結(jié)合自己的專業(yè)情況，按照以上條件積極申報雙師型教師資格認定；

　　2、凡符合雙師型教師資格的教師，向系里提出申請，并提供相應(yīng)的證明材料，由系里進行初步審核；

　　3、經(jīng)系審核后，向?qū)W校推薦。

教師培訓方案篇2

　　青年教師是學�？沙掷m(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。青年教師的培養(yǎng)至關(guān)重要。以下是“小學青年教師培訓方案”希望能夠幫助的到您！

　　教師成長是終身學習發(fā)展過程，應(yīng)是職前教育、新任教師培養(yǎng)和職后培訓的整體。實踐說明，優(yōu)秀教師的教學內(nèi)容處理能力、運用教學方法和手段的能力、教學組織和管理能力、語言表達能力、教育科研能力、教育機智和與學生交往能力，這七種能力的形成主要在新任教師培養(yǎng)和職后培訓。為加強教師隊伍建設(shè)，提高青年教師的綜合素質(zhì)，促進青年教師盡快成為思想過硬、業(yè)務(wù)精良的教育教學和教學管理能手，特制訂本方案。

　　一、培養(yǎng)的宗旨

　　從青年教師的素質(zhì)能力、工作成績兩個緯度確定培養(yǎng)的模式和發(fā)展的標準，把青年教師培養(yǎng)成為全能型的具有可持續(xù)發(fā)展能力的現(xiàn)代化教師。以具有完備的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，過硬的教學基本功，全面嫻熟的教學技能，很強的教育教學實踐能力，具有現(xiàn)代化、教育科研、教學改革意識和素養(yǎng)為標準，逐步促進青年教師的成熟度，使其盡快成長、成材。同時，防止單純訓練教學基本功，培養(yǎng)提高教學成績的機器，使其成為“教書匠的傳統(tǒng)教師培養(yǎng)觀，確立培養(yǎng)綜合素質(zhì)和能力、促進專業(yè)化可持續(xù)性發(fā)展的現(xiàn)代教師培養(yǎng)和發(fā)展理念。

　　二、培養(yǎng)目標

　　對青年教師的培養(yǎng)，目標是讓他們在政治思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平、工作能力等方面均能適應(yīng)教學需要，培養(yǎng)他們有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)愛崗精神，在較短的時間全面熟悉各教學環(huán)節(jié)，掌握教學規(guī)律，并能獨立、較好地完成教學任務(wù)，逐漸成為教學骨干或教學帶頭人。

　　三、培養(yǎng)對象

　　新畢業(yè)分配到我課程組，教齡在5年（含5年）以下的教師；職稱為初級或沒有職稱的教師。

　　四、具體要求

　　青年教師應(yīng)具備高等學校教師必須的素質(zhì)。

　　一是專業(yè)素質(zhì)：

　　（1）教師的專業(yè)知識素質(zhì)。教師作為專業(yè)人員必須具備從事專業(yè)工作的基本知識。

　�。�2）教師的專業(yè)技能。教師從事教育教學工作的基本技能技巧和能力。

　　（3）教師的專業(yè)情感。教師從事教育專業(yè)的態(tài)度、價值觀、信念、興趣、自我意識等。

　　二是職業(yè)道德素質(zhì)：

　�。�1）政治方向和政治信念。

　�、僖姓_的`思想政治觀。

　�、跇淞⒖茖W的高尚的人生觀、價值觀。

　�。�2）職業(yè)道德素質(zhì)。

　�、� 熱愛教育事業(yè)，有強烈的責任心和事業(yè)心。

　�、� 熱愛學生，全面關(guān)心學生的成長。

　�、� 嚴謹治學，精益求精，勇于開拓。

　　④ 以身作則，為人師表。

　　⑤ 團結(jié)協(xié)作，有集體主義精神。

　　通過培養(yǎng)，使青年教師努力鉆研業(yè)務(wù)，提高課堂教學質(zhì)量，有扎實的基本功；不斷學習語言和教學法的理論；了解本學科的發(fā)展趨勢和前沿信息；有嚴謹治學態(tài)度和縝密科研方法；注重團結(jié)協(xié)作，教學科研相結(jié)合，從根本上提高學術(shù)水平；掌握現(xiàn)代媒體技術(shù)，勇挑重擔，在課程建設(shè)與教學改革中成長。青年教師必須有一名經(jīng)驗豐富、教齡8年以上的老師(骨干教師或?qū)W科帶頭人)結(jié)對指導，并簽定拜師協(xié)議。

　　五、實施方法及措施

　　青年教師應(yīng)樹立正確認識，把培養(yǎng)過程看作是對自己成才的歷練，是難得的機會，不應(yīng)有抵觸情緒，不應(yīng)認為學院或?qū)煱才诺娜蝿?wù)是一種負擔。

　�。ㄒ唬┧枷胝畏矫�

　　提高青年教師思想政治素質(zhì)，是培養(yǎng)青年教師成長成才的首要環(huán)節(jié)。除進行必要的集中理論學習外，更重要的是要把思想政治素質(zhì)的教育貫穿于日常各項工作過程中，及時給予正確的引導，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。從而使他們不斷加強對自身的嚴格要求，正確理解教師的本質(zhì)內(nèi)涵，發(fā)揮教書育人的積極性，樹立崇高的使命感和責任感，為人師表，以身立教。培養(yǎng)他們熱愛教育事業(yè)，熱愛教育工作的思想，幫助他們牢固樹立愛崗敬業(yè)精神，鞏固專業(yè)思想，遵守職業(yè)道德，為人師表，率先垂范。

　�。ǘ┙虒W方面

　　1、指導編寫教案并審閱教案

　　教案是講課的基礎(chǔ)，要求青年教師認真?zhèn)湔n，寫好教案是一個極重要的環(huán)節(jié)。

　　青年教師通過對教材的刻苦鉆研及閱讀有關(guān)參考文獻、圖書資料，通過分析思考，對教學內(nèi)容有深刻理解后才能寫好教案。教案不是教材內(nèi)容的翻版，教案的好壞，關(guān)系到講課的質(zhì)量，因此導師指導青年教師編寫并審閱他們的教案是非常必要的。

　　導師審閱教案時，主要考察如下幾點：

　�、偈欠窠虒W目的明確，要求具體；

　�、谑欠褫^深刻理解和掌握教學內(nèi)容及內(nèi)在聯(lián)系的規(guī)律；

　�、凼欠袂宄U述每章的重點和難點；

　�、苁欠駵蚀_地把握基本概念、原理和重要定律；

　　⑤是否合適地分配章節(jié)、學時和進度；

　�、奘欠襁m當?shù)夭贾米鳂I(yè)，注意作業(yè)的份量、深度及廣度；

　�、呤欠駥Ω髡鹿�(jié)的練習進行思考和解答；

　�、嗍欠窳谐鰠⒖嘉墨I，引導學生自學，體現(xiàn)素質(zhì)教育思想；

　�、崾欠褡⒅卦O(shè)計教學方法、教學手段及教具等；

　�、鈺鴮懯欠褚�(guī)范、認真。

　　發(fā)現(xiàn)教案有問題，及時提出來同青年教師共同探討，指導他們充分備好課。幫助青年教師寫好教案，是科學安排教學內(nèi)容，合理組織教學活動，有效實施課堂教學的前提。

　　2、重集體備課與業(yè)務(wù)學習

　　讓青年教師苦練教學基本功，著力幫助青年教師過好教學關(guān)，注重集體備課與業(yè)務(wù)學習。要“高起點、高規(guī)格”培養(yǎng)青年教師，通過集體備課，帶領(lǐng)青年教師通覽教材，教會他們把教材讀透——做到“精”；找出教學重點和難點——做到“準”；把握學科進展趨勢和走向——做到“新”；深刻領(lǐng)會學科知識深度與廣度——做到“深”；能將知識前后聯(lián)系并用于解決實際問題，進入融會貫通境界——做到“熟”。

　　3、雙邊聽課

　　青年教師應(yīng)從“扎實基本功、豐富教學經(jīng)驗、授課靈活生動、調(diào)節(jié)課堂氣氛、濃縮教學內(nèi)容、調(diào)動學生學習興趣”等各種教學風格中去選擇相應(yīng)的教師觀摩聽課；通過模仿探索，并逐步形成自己的風格。青年教師在觀摩教學的過程中重點

　　要掌握教學活動中教師的主導作用，課堂教學與美感教育的關(guān)系，啟發(fā)式教學與吸引學生的方法等，扎扎實實的從教學工作所必須具備的思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)去分析研究教學工作的規(guī)律。從而做到有目的、有計劃地系統(tǒng)聽取有經(jīng)驗老教師的課程，作好聽課記錄，學習老教師在課堂上如何組織教學內(nèi)容，如何運用教學方法、教學手段、掌握教學環(huán)節(jié)，如何運用教學語言和表情，正確對待學生個性的差異，實行因材施教。導師根據(jù)具體情況有選擇性聽課。導師聽課了解青年教師教學情況，發(fā)現(xiàn)問題及時指出，并且就具體內(nèi)容講法進行探討，使他們盡快熟悉教學內(nèi)容及教學方法，把握尺度，成長更快。導師不僅注意青年教師的理論教學，還要隨時了解他們的實驗課教學效果。

　　4、對青年教師要關(guān)心體貼、嚴格要求

　　指導教師應(yīng)搞好“傳、幫、帶”，思想上要注意自己的修養(yǎng)，業(yè)務(wù)知識要不斷地更新，工作上要有奉獻精神，以模范行動影響青年教師，這樣才能“身教重于言教”。既要關(guān)心青年教師的進步，關(guān)心他們的學習和生活，同時對他們嚴要求。對青年教師提出五點要求：

　　①為人師表，嚴以律己，教書育人；

　　②教學上要做到“三不”：不遲到、不提前下課、不隨意調(diào)課；

　�、圩鳂I(yè)批改要認真、及時；

　�、芴撔暮脤W，多聽其他教師的課，博采眾長彌補己短，為我所用；

　�、輬猿钟浗虒W日志，把自己講課、實驗、作業(yè)、考試中的問題，教學不足記下來，總結(jié)經(jīng)驗教訓，不斷改進教學。

　　（三）科研方面

　　教學和科研相結(jié)合對加速年輕教師的成長十分必要。通過科學研究及工程實踐，提高自身的學術(shù)水平與新技術(shù)開發(fā)能力，這對在理論教學中做到“融會貫通”、“運用自如”，從而提高課堂教學水平有極大的促進。

　　進行科研能力訓練，使青年教師能盡快涉足科研領(lǐng)域、掌握科研的基本方法。主要措施與方法：學習文獻檢索；圖書館利用和網(wǎng)上資料檢索；撰寫文獻綜述與讀書報告；撰寫項目申請書，獨立申報課題或參與導師申報課題；論文撰寫等。要勇挑重擔，在課程建設(shè)和教學改革以及科學研究的各個環(huán)節(jié)中磨練成長。通過參加編寫教材或?qū)煹恼n題資料輔助查詢和申請材料的輔助書寫，能夠促使自己靜下心來廣泛參閱國內(nèi)外相關(guān)教材及教學參考資料，有效提高對教學內(nèi)容的理解與把握科研課題能力。要敢于創(chuàng)新，勇于開發(fā)，把握各種鍛煉自我的機會。此外，

　　還要積極爭取在職深造，攻讀更高學位，全面提升自己的素質(zhì)和水準。

　�。ㄋ模⑼獬雠嘤�、考察、觀摩學習

　　為促進青年教師的成長，多給青年教師提供外出培訓、考察、觀摩學習的機會。規(guī)范外出學習行為，提高參觀學習效率，因此我校加強了教師外出培訓、考察、觀摩學習的管理，特制定如下細則：

　　1、參加各類培訓、考察學習必須學校校長仔細審核，論證外出學習的必要性，審批簽字后，方可外出。

　　2、派出的人員以及人數(shù)由校長簽字確定，若未確定具體人員，遵循教師以教研員、學科教研組、年級學科組為單位輪流外出的原則。

　　3、外出學習必須到教務(wù)處辦妥相關(guān)請假調(diào)課手續(xù)。

　　4、外出學習人員，應(yīng)秉承務(wù)實上進的態(tài)度，盡可能廣泛搜集資料，增長見聞學識，真正提高自己的業(yè)務(wù)技能。對于優(yōu)秀學員學校給予考核方面一定的加分。

　　5、外出學習歸校，要認真整理學習資料，要求寫出1500字以上的書面總結(jié)報告，報告內(nèi)容可以包括學習感悟，對相關(guān)學科或部門提出的可行性建議。

　　6、對于高層次、高級別的外出學習，將由外出學習者在校內(nèi)作專題匯報總結(jié)，為了總結(jié)的生動性與成果化要求學習匯報者作出圖文并茂的相關(guān)課件，以強化輻射效應(yīng)。其他級別的學習匯報要求在教研組內(nèi)進行交流。

　　7、外出學習人員須有教科研培訓中心出具的總結(jié)報告驗收單，方可到學校門辦理報銷手續(xù)。

　　六、評價檢查：

　　成立評價檢查小組，對青年教師的政治思想；教學能力；科研能力培養(yǎng)負責進行定期和隨機的跟蹤檢查，每學年對青年教師的培養(yǎng)情況給出優(yōu)秀、良好、合格的評價。

　　檢查項目包括：【小學青年教師培訓計劃】

　　1、聽課；

　　2、檢查指導教案；

　　3、檢查每周指導的原始記錄；

　　4、指導教師評語；

　　5、教育教學與科研論文；

教師培訓方案篇3

　　一、目標任務(wù)

　　市財政每年劃撥一定的專項經(jīng)費，支持市教育局組織實施“市培計劃”中小學教師市級示范性培訓項目（以下簡稱“示范性項目”），培育培訓一批“種子”教師，充分發(fā)揮其示范引領(lǐng)、骨干帶頭、和輻射帶動的作用，同時，推動“中小學骨干教師農(nóng)村培訓項目”的實施和各地教師培訓的開展，促進教師培訓工作在新的起點上取得新的突破。

　　二、主要項目

　�。ㄒ唬┲行W雙語教師境外培訓項目。

　　每年從全市雙語實驗學校中遴選20—30名優(yōu)秀雙語骨干教師送到境外高校進行研修學習。通過學習國外的先進理念及雙語教學經(jīng)驗，使他們成為雙語教學“種子”教師，在實施雙語教學中、發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。

　　培訓對象為具有一定發(fā)展?jié)摿η矣幸欢p語基礎(chǔ)的雙語實驗學校的骨干教師。

　　研修內(nèi)容主要圍繞實施素質(zhì)教育和雙語教學要求，關(guān)注研究國外雙語教學改革發(fā)展的最新動態(tài)，提高雙語教學的聽、說、讀、寫、譯的能力。

　　（二）中小學名師培養(yǎng)項目。

　　培育一批“領(lǐng)雁”人才，更好地在教育教學工作中發(fā)揮骨干支撐和示

　　范引領(lǐng)作用。通過培養(yǎng)培訓，使其進一步拓寬視野，及時了解國內(nèi)外教育改革與發(fā)展的最新成果與信息，促進教育理念的`不斷更新和師德修養(yǎng)、教育理論及教學水平的提升，推動自身教育教學特色與風格的形成，創(chuàng)造性地研究與解決教育教學實踐中的問題的能力，使其更好地發(fā)揮名師的示范、引領(lǐng)作用。

　　培訓對象為年公開選拔的350名特級名師、優(yōu)秀名師、名師。

　　分期分批，每年選送100—150名中小學名師到國內(nèi)高水平的院校進修學習。

　　（三）中小學師德標兵和優(yōu)秀班主任研修項目。

　　每年從全市中小學師德標兵和優(yōu)秀班主任中，選定100名左右教師，到國內(nèi)高水平大學進行集中研訓，提升師德標兵和優(yōu)秀班主任的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力。

　　培訓對象為全市中小學師德標兵或優(yōu)秀班主任。

　　培訓內(nèi)容主要針對中小學師德師風建設(shè)及班主任日常工作中面臨的主要問題，以案例為主，引導學員關(guān)注師德師風建設(shè)和班主任工作的細節(jié)，掌握工作規(guī)律，提高工作實效，為開展師德師風建設(shè)和未成年人思想道德建設(shè)輸送骨干力量。

　�。ㄋ模┙處熃逃芾砀刹颗嘤栱椖�。

　　每年從縣（市、區(qū)）及市直屬學校教師教育管理人員中選拔100—150名到國內(nèi)高水平的高等院校研修學習。

　　培訓對象為縣（市、區(qū)）教育部門、培訓基地、市直學校等教師培訓負責人或組織、管理、實施者。

　　培訓內(nèi)容為現(xiàn)代教育及管理理念、教師培訓新動向、新時期教師培訓的方法及途徑、教師培訓的管理方法、各地教師培訓的先進經(jīng)驗等。

　　三、具體要求

　�。ㄒ唬┘訌婎I(lǐng)導。市教育局負責計劃的總體設(shè)計，統(tǒng)籌管理、協(xié)調(diào)指導、立項評審、評估檢查和績效考核。各縣（市、區(qū)）教育局根據(jù)“市培計劃”的總體要求，負責統(tǒng)籌協(xié)調(diào)本地區(qū)培訓項目的學員遴選、組織管理、評估考核和信息反饋等工作。

　�。ǘ┱蟽�(yōu)質(zhì)資源。要遴選高水平專家和一線優(yōu)秀教師組建培訓專家團隊，承擔培訓項目教學工作。建立“市培計劃”培訓專家?guī)�，形成動態(tài)調(diào)整機制，優(yōu)化專家隊伍結(jié)構(gòu)，提高專家隊伍水平。組織開發(fā)和購買優(yōu)質(zhì)培訓資源，加強市級精品課程資源建設(shè)，借鑒“國培計劃”、“省培計劃”培訓資源，促進國家資源與地方資源相結(jié)合。

　　（三）建立評估監(jiān)管機制。建立有效的評估機制，對項目實施進行全程監(jiān)控和質(zhì)量評估，并將項目執(zhí)行情況和評估結(jié)果作為調(diào)整培訓任務(wù)和項目經(jīng)費的重要依據(jù)。

教師培訓方案篇4

　　一、培訓目標

　　鐵嶺中學教師的培訓是根據(jù)我校實際情況和基礎(chǔ)教育的要求，對新教師、骨干教師的后續(xù)提高培訓，其培訓總目標是按照教師專業(yè)化成長的規(guī)律，瞄準反思型、內(nèi)省型、專家型教師為目標，建立一支師德過硬、專業(yè)優(yōu)良、有研究潛質(zhì)、教學個性突出、實踐能力強，教學科研成果顯著的骨干教師隊伍。以此為基點，開發(fā)研訓一體校本為主的培訓新模式，整合培訓資源，形成理論專家和教學實踐者緊密結(jié)合的培訓合力，解決實際問題，滿足教師個性化發(fā)展的需要，使培訓真正為教師服務(wù)，為基礎(chǔ)教育課程改革服務(wù)。

　　二、培訓對象

　　35歲以下青年教師，共計42人。

　　三、培訓原則

　　1）結(jié)合學�！岸谡n改”工作的實際，重在可操作性和堅持學以致用的原則，有利于激發(fā)青年教師學習的積極性。

　　2）盡量尋找身邊的“真人、真事、真情”，堅持真實可信可學的原則，在教師中樹立新典型，宣傳新事跡，使高尚的師德風范可親、可近、可學。

　　3）借助校內(nèi)宣傳欄、校園網(wǎng)、鐵嶺潮校刊等媒介，通過廣泛宣傳優(yōu)秀教師的先進事跡以及教學基本功訓練成果展示，充分發(fā)揮先進典型人物的激勵、導向和示范作用，從中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)后備人才。

　　四、培訓形式

　　除了傳統(tǒng)的教師集中時間培訓外，可廣泛采用自學和網(wǎng)上培訓，教師可以根據(jù)自己的時間情況隨時安排學習，這解決了他們的學習培訓與現(xiàn)實工作的矛盾沖突。科研室可以推薦優(yōu)秀的`教師培訓網(wǎng)站和優(yōu)秀的教師博客，提供教師邊工作邊學習，或者在業(yè)余時間參加各類課程學習，以提高工作效率和個人發(fā)展?jié)摿�。教師可以自己提出需要去參加哪些�?nèi)容培訓，只要與工作有關(guān)、合理，學校領(lǐng)導一般都會同意并給予經(jīng)費補助。

　　五、培訓方案

　�。ㄒ唬┙處熉殬I(yè)規(guī)劃的培訓：

　　1、視頻—職業(yè)規(guī)劃—（1）魯靈敏做客央視商務(wù)時間，指點人生職業(yè)規(guī)劃（46’）；

　�。�2）徐小平：做好自己的職業(yè)規(guī)劃，（42’）

　　2、或邀請本校新評上高級職稱的年輕教師現(xiàn)身說法，講講自己職業(yè)規(guī)劃的步驟，指點迷津。

　　3、宣講初、中、高級教師專業(yè)技術(shù)職稱評聘條件，（或下發(fā)）讓教師早作準備。

　　4、布置作業(yè)：每人寫一篇“個人的職業(yè)發(fā)展計劃”。

　�。ㄐｎI(lǐng)導及人事部門根據(jù)本人意愿，提供管理和專業(yè)兩種職業(yè)生涯發(fā)展渠道，使青年教師有多種機會實現(xiàn)自己的職業(yè)理想。在這過程中學�？梢钥疾炷硞€教師是否有管理才能和培養(yǎng)潛力，當有管理和技術(shù)職位空缺時，即可安排上崗。）

　　（二）教師師德的培訓：

　　1、發(fā)購書券，自選書籍，開展讀書活動。要求做好讀書筆記，并結(jié)合課題研究。2個月后，組織青年教師召開讀書心得交流會，從中選出優(yōu)秀的篇目布置櫥窗展示，讓青年教師在選書、讀書的過程中得到修煉，提升師德素養(yǎng)。

　　2、推薦優(yōu)秀的光盤和視頻，例如魏書生和任小艾的“班主任工作的藝術(shù)”，組織觀看，結(jié)合自己的工作實踐體會，每人寫一篇案例和論文，由科研室編輯出版。

　　3、請專家講座：

　　（三）教學基本技能的培訓：

　　1、視頻——練字——（1）席殊練字60小時；

　�。�2）朱春暉一周練好字

　　（3）龐中華硬筆書法八、九

　　2、布置作業(yè)：每個學員利用筆記本電腦，每天抽空練習硬筆書法10—20分鐘，一個月后統(tǒng)一考核，進行作品的評比、展示、發(fā)獎。

　　六、特色形成

　　1、積極創(chuàng)建學習型校園

　　科研室推薦一部分全國優(yōu)秀的教師博客網(wǎng)站，提供青年教師借鑒學習，鼓勵他們充分利用學校創(chuàng)造的良好的信息技術(shù)條件和環(huán)境創(chuàng)建自己的博客網(wǎng)站，便于學校—教師—學生—家長之間的溝通和資源共享，從而逐漸形成鐵嶺中學的辦學特色。

　　2、逐步提升校本課程的建構(gòu)力

　　在嚴格執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，積極研究開發(fā)適應(yīng)學校師資和生源特點的校本課程，學校給予財力支持，每學期開發(fā)1—2門，確保校本課程的有效性和針對性，并通過研發(fā)校本課程來提升教師的科研能力。

　　七、培訓時間和地點

　　xxx年3月13日和6月12日，周五下午。教學樓二樓多媒體教室。

教師培訓方案篇5

　　為了使校本培訓工作做的扎實有效，學校根據(jù)實際情況制定了《校本考核制度》具體如下：

　　1、每位教師均應(yīng)參加學校進行的培訓活動及考核，不能無故缺課，有事必須向培訓領(lǐng)導請假。否則視為曠課一次。

　　2、每次活動老師們要按時參加，并且要有活動記錄或?qū)W習筆記。

　　3、凡曠課三次或無活動記錄和學習筆記者，均視為培訓不合格。

　　4、人人參與專題討論，積極發(fā)表自己的見解。（一月一題）

　　5、人人提出自己在教育教學中的疑惑，并在教研活動時間參與討論交流。（一周一問題）。

　　6、課任教師每人每學期發(fā)表一篇論文或隨筆、反思等。

　　7、校本培訓的`評估考核，原則上為一年一次，一般為年末，每位教師要認真地、按要求答題，如果成績較差或不及格，視為培訓不合格。

　　8、凡培訓不合格者，取消本年度的評優(yōu)評先資格，并且不能參加第二年的職稱評定。

教師培訓方案篇6

　　一、目標任務(wù)

　　通過采取農(nóng)村骨干教師培訓、農(nóng)村短缺學科教師集中培訓和重點學科遠程培訓等多種培訓模式，對全市農(nóng)村中小學教師進行有針對性的專業(yè)培訓。同時，引導和鼓勵縣（市、區(qū)）完善教師培訓體系，科學制定教師培訓規(guī)劃，全面提高教師隊伍整體素質(zhì)和專業(yè)化水平，為促進教育改革發(fā)展提供師資保障。

　　二、主要項目

　　（一）農(nóng)村骨干教師培訓項目。

　　每年組織500名左右的農(nóng)村骨干教師到高水平院校進行集中培訓，全面提高其教育教學水平和專業(yè)能力，培養(yǎng)一批在深入推進課程改革，實施素質(zhì)教育中發(fā)揮骨干作用的帶頭人，促進教師教育改革。

　　培訓對象為農(nóng)村素質(zhì)提高工程中已確定骨干教師培訓對象的人員。

　　采取院校集中研修與優(yōu)質(zhì)學校跟班實習相結(jié)合的方式，采用專家引領(lǐng)、課題研究、跟崗實踐、參與體驗、返崗實踐等培訓方式，促其專業(yè)化成長。

　　（二）農(nóng)村短缺學科教師短期集中培訓項目。

　　以農(nóng)村教師為主，遴選一批中小學優(yōu)秀學科教師到師范院校和教師培訓機構(gòu)進行10--15天短期集中培訓，緊密圍繞深入實施素質(zhì)教育和推進課

　　程改革的需要，注重基礎(chǔ)性培訓，并解決教師在教育教學中面臨的實際問題。

　　培訓對象為農(nóng)村中小學英語、音樂、體育、美術(shù)等學科教師。

　　采用專家講座、合作探究、觀摩考察、參與體驗、交流研討等多種方式開展培訓，增強培訓的吸引力和感染力，提高培訓的針對性和實效性。

　　（三）農(nóng)村中小學教師遠程培訓項目。

　　充分發(fā)揮現(xiàn)代遠程教育手段的優(yōu)勢，根據(jù)“國培計劃”、“省培計劃”的`優(yōu)質(zhì)培訓資源，分期分批開展大規(guī)模培訓。通過培訓，幫助教師解決教育教學中的現(xiàn)實問題，提高教師教育教學的能力和水平，培養(yǎng)教師遠程學習的習慣和能力，同時發(fā)揮遠程培訓資源的輻射作用，讓更多農(nóng)村地區(qū)教師共享優(yōu)質(zhì)培訓資源，促進農(nóng)村教師整體素質(zhì)的提升。

　　培訓對象：全市農(nóng)村中小學各主要學科教師。

　　采取混合學習方式，做到教師線上學習、線下集中研討和在職實踐相結(jié)合；培訓以學科為基礎(chǔ)，以問題為中心，以案例為載體；要根據(jù)農(nóng)村教師需要，整合開發(fā)優(yōu)質(zhì)培訓課程資源；組建高水平專家團隊，做好遠程培訓教學、線上輔導等工作。網(wǎng)絡(luò)培訓平臺要建立學員在線學習數(shù)據(jù)統(tǒng)計與監(jiān)控系統(tǒng)，加強過程管理。

　　（四）學前教育教師培訓項目。

　　以解決幼兒園教育教學中存在的突出問題為突破口，整合利用優(yōu)質(zhì)教師教育資源，實行靈活多樣的學習制度，創(chuàng)設(shè)專家引領(lǐng)、同伴互助、學研一體的個性化學習環(huán)境，積極構(gòu)建幼兒教師、園長相互交流、共同成長的長效學習機制，打造一支素質(zhì)高、能力強、視野開闊，能起到骨干、示范、帶動作用，具有改革創(chuàng)新精神的幼兒園師資隊伍，從而推動我市學前教育的整體水平不斷向前發(fā)展。

　　1.培訓對象：主要為全市幼兒園園長及教師。

　　2.培訓方式：采取多種形式開展培訓，堅持以“新觀念、新課程、新教師”為重點，結(jié)合幼兒園課程改革的實際，把師德教育放在首位，以觀念更新、能力提升為任務(wù)，全面提高幼兒教師、園長整體素質(zhì)。

　　（五）特殊教育教師培訓項目。

　　1.培訓目標：了解特殊教育發(fā)展趨勢、特殊需要兒童的心理知識，掌握先進的教育教學理念、正確的教育訓練方法，提高高尚的教師職業(yè)道德、教育教學實踐能力和現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力，將特殊需要的人培養(yǎng)成適應(yīng)現(xiàn)代生活需要的人。

　　2.培養(yǎng)對象：全市特殊教育學校教師

　　3.培訓內(nèi)容：特殊教育形勢與理論、師德與修養(yǎng)、課程與教學、熱點問題及處理等。

　　（六）農(nóng)村中小學送教下鄉(xiāng)項目。

　　每年4月和10月，分期分批組織全市特級名師、優(yōu)秀名師、名師及骨干教師等優(yōu)秀專家團隊對縣（市、含伊濱區(qū)）農(nóng)村學校組織開展“送教下鄉(xiāng)、送課下鄉(xiāng)、送培下鄉(xiāng)”活動，搭建城鄉(xiāng)教育聯(lián)系的橋梁，為農(nóng)村地區(qū)教師送去教育新理念、新知識和新方法，進一步提升全市農(nóng)村中小學教師素質(zhì)，促進城鄉(xiāng)教育協(xié)調(diào)發(fā)展。送教課程及方式根據(jù)各地需求來確定。同時，市財政局、教育局從專項培訓資金中拿出一定的資金用于送教下鄉(xiāng)保障。

　　1.培訓對象：農(nóng)村義務(wù)教育階段學校學科教師。

　　2.培訓方式：通過現(xiàn)場觀摩、當堂點評、專題講座等系列的教學活動，突出典型，以點帶面，提高農(nóng)村教師教育教學觀念和課堂教學水平，全面

　　提升農(nóng)村中小學教師隊伍的整體素質(zhì)，并建立骨干教師支持農(nóng)村教育的長效機制。

　　三、具體要求

　�。ㄒ唬└叨戎匾暎訌婎I(lǐng)導。各縣（市、區(qū)）要建立“市培計劃”領(lǐng)導小組，統(tǒng)籌規(guī)劃和管理本地區(qū)項目實施工作，建立健全項目工作機制，要建立責任制，保證專職人員有精力、有能力、有動力抓好培訓項目的落實，確保本地區(qū)培訓項目工作順利開展。

　　（二）精心謀劃，認真組織。各縣（市、區(qū)）要精心謀劃和組織項目實施工作，將“市培計劃”納入各縣（市、區(qū)）教師隊伍建設(shè)和教師培訓工作總體規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，精心組織。要把培養(yǎng)教師潛力、提高教師素質(zhì)、推動教育工作發(fā)展為前提，要精挑細選，要把名額分配到最需要參訓的學校、最需要的培訓教師、最需要吸取新知識的骨干。要充分調(diào)動各方積極性，形成工作合力，為中小學教師提供優(yōu)質(zhì)培訓服務(wù)。

　�。ㄈ┌葱鑼嵱�，確保質(zhì)量。培訓機構(gòu)或基地要從農(nóng)村教師隊伍建設(shè)實際出發(fā)，加強教師培訓需求調(diào)研，科學設(shè)計培訓課程，豐富優(yōu)化培訓內(nèi)容。要組建高水平專家團隊實施培訓，提高培訓的針對性和實效性。

教師培訓方案篇7

　　為提高我市新招聘教師的職業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，使其盡快掌握中小學(幼兒園)教育教學規(guī)律，盡快適應(yīng)教育教學崗位工作，增強教育教學技能，成為懂規(guī)范、能教學的合格教師，根據(jù)教育部《中小學教師繼續(xù)教育規(guī)定》中“新任教師必須進行崗前培訓，實行‘不培訓，不上崗；先培訓，后上崗’”的原則，結(jié)合我市實際，經(jīng)教育局研究決定，對今年新招聘教師進行崗前培訓，現(xiàn)制定實施方案如下:

　　一、培訓目標

　　通過培訓使新教師了解當前教育發(fā)展形勢，掌握基礎(chǔ)教育課程改革的目標要求和新理念，加強教師職業(yè)道德和心理健康教育，學習和了解優(yōu)秀教師成長歷程，弘揚“愛崗、敬業(yè)、奉獻”的精神，樹立“為人師表，以身立教”的`道德風范，明確新時期青年教師、班主任應(yīng)具備的素質(zhì)與能力，學習掌握教育教學工作基本方法和技能。

　　通過培訓，引導新教師在工作中加強現(xiàn)代教育理論學習，拓展學科基礎(chǔ)知識和學科前沿知識，向綜合全面發(fā)展。增強責任感和使命感，樹立終身學習的思想，盡快適應(yīng)和勝任教育教學工作，盡早成為一名優(yōu)秀的人民教師。

　　二、培訓對象

　　20xx年招聘到我市各中小學及幼兒園的教師。

　　三、培訓時間

　　本次培訓時間共四天，其中集中培訓30學時，分散自學20學時，共計完成50學時的培訓任務(wù)。

　　四、培訓內(nèi)容

　　集中培訓內(nèi)容為教師職業(yè)道德修養(yǎng)、義務(wù)教育條例、師生的權(quán)利和義務(wù)、班主任治班方略、學生心理健康教育、新課程改革、課前準備、教學基本功、教學藝術(shù)等。

　　五、培訓形式

　　培訓采取集中培訓與校本研修相結(jié)合、自由研討與網(wǎng)絡(luò)交流相結(jié)合、理論實踐與典型帶動相結(jié)合、自學與講授相結(jié)合的方式進行。

　　(一)集中培訓

　　集中培訓由外聘的專家學者、教師進修學校教師、市教學研究室教研員和部分中小學、幼兒園優(yōu)秀教師承擔。

　　為使新教師盡快實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，教師進修學校將結(jié)合實際需要組成強大的教師培訓隊伍。邀請專家對教育改革的現(xiàn)狀和發(fā)展形勢進行分析，通過案例展示進一步對教育政策法規(guī)進行深入解讀;注重發(fā)揮自身優(yōu)勢教育教學資源的作用，通過和名師交流，對新教師的專業(yè)成長進行引領(lǐng)；教師進修學校邀請中小學、幼兒園一線師德標兵、教學能手、學生管理行家作報告，談體會，用我們身邊的人和事影響新教師、激勵新教師、帶動新教師。進一步促進新教師的成長。

　　(二)自學研修

　　自學研修是新教師專業(yè)成長的重要途徑，通過自學自悟增強自主學習意識，促進知識和技能的專業(yè)提升。通過自我學習、自我培訓，使新教師學會發(fā)現(xiàn)問題、篩選問題、采集信息、處理信息、形成報告等一系列教學科研的一般方法，形成反思教學、完善教學、提升教學的良好習慣。

　　(三)網(wǎng)絡(luò)研修

　　網(wǎng)絡(luò)研修是信息技術(shù)條件下的一種新型培訓形式。充分利用教師進修學校新教師網(wǎng)絡(luò)研修這個平臺，結(jié)合培訓實際情況把自己在集中培訓和自學自悟過程中以及學習過程中形成的觀點、見解、體會發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺上，通過在線交流、探討問題等形式，提升專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。

　　六、培訓管理

　　培訓過程中將嚴格管理，集中培訓結(jié)束時，新教師需要上交以下材料:

　　1、完成一份新教師一年成長規(guī)劃；

　　2、寫出一份不少于1500字的學習心得體會；

　　3、完成培訓試卷。

　　集中培訓考試情況、出勤情況、作業(yè)情況和自學情況作為考核依據(jù)，按照相應(yīng)權(quán)重計入考核成績，培訓過程中新教師培訓學習情況將及時上報教育局并同時反饋給參訓教師任職單位。

　　七、培訓組織

　　為切實加強對新教師崗前培訓工作的領(lǐng)導，教育局成立由局長任組長，分管局長任副組長，教師進修學校、教育局師資培訓科、教研室、學前教育科、藝體辦主要負責人為成員的新教師崗前培訓工作領(lǐng)導小組，負責新教師培訓工作的領(lǐng)導與協(xié)調(diào)。

　　八、培訓經(jīng)費

　　培訓費及資料費每人200元，其中，學員工作單位報銷100元。

教師培訓方案篇8

　　根據(jù)《教育部、財政部關(guān)于實施“中小學教師國家級培訓計劃”的通知》（教師〔20xx〕4號）（以下簡稱《“國培計劃”通知》），農(nóng)村中小學教師短期集中培訓，是教育部、財政部“國培計劃”——中西部農(nóng)村骨干教師培訓項目（以下簡稱“中西部項目”）的三個重點之一。《“國培計劃”——中西部農(nóng)村骨干教師培訓項目實施方案》（《“國培計劃”通知》附件2）對短期集中培訓，明確提出實施要求：“遴選高水平師范院校、綜合大學和教師培訓機構(gòu)，采取集中培訓方式，對農(nóng)村中小學學科教師進行短期培訓，著力解決農(nóng)村教師在教育教學中面臨的實際問題，促進教師教育教學水平的提高和專業(yè)能力的發(fā)展。”同時要求“采用集中培訓和遠程跟蹤指導相結(jié)合的方式”開展培訓。

　　一、實施方案設(shè)計

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　　通過短期集中培訓和校本實踐研修，為義務(wù)教育農(nóng)村學校培訓一批中小學教師，使他們在實施課程改革、素質(zhì)教育和教師培訓上發(fā)揮示范輻射作用。培訓目標如下：

　　1.通過專題學習和實踐反思，明確課程改革與發(fā)展對教師職業(yè)道德的新要求，能夠在備課、上課、作業(yè)批改、學生輔導、學業(yè)測評和指導青年教師中調(diào)整師德行為。

　　2.通過專題學習和崗位實踐，了解學科教學最新動態(tài)與發(fā)展趨勢，并能夠在學科教學中選擇運用，改進課堂教學及其研究行為。

　　3.通過技能訓練和崗位實踐，掌握學科教學與信息技術(shù)整合的教學設(shè)計方法，能夠用信息技術(shù)有效設(shè)計學科教學方案。

　　4.通過案例研討和行為跟進，掌握有效課堂教學方式方法，準確診斷和切實解決學科教學問題，提高課堂教學實施和評價能力。

　　5.通過實踐反思和問題交流，初步掌握教學研究理論和學科教學研究方法，能夠進行學科課堂教學案例研究，并形成初步成果。

　　6.通過專題學習和觀摩實踐，初步掌握學習型組織建設(shè)和組織實施校本研修的方式方法，能夠引領(lǐng)指導縣域?qū)W科校本研修活動。

　�。ǘ┡嘤枙r間

　　每學科集中培訓15天，并進行不少于1個月的校本實踐研修和遠程跟蹤指導。

　　（三）培訓對象

　　農(nóng)村義務(wù)教育階段的縣級骨干教師（含教研員、縣級教師培訓機構(gòu)專職教師），具備中級教師職稱（小學高級、中學一級）和網(wǎng)絡(luò)學習能力，年齡在50周歲以下。

　　（四）培訓內(nèi)容

　　本著示范引領(lǐng)、“雪中送炭”、促進改革的宗旨，短期集中培訓的內(nèi)容主要圍繞實施素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育改革要求，針對中小學教師特點和教育教學實際需要，注重理論與實踐相結(jié)合，基于學科、師德為先、能力為重，了解學科教學改革發(fā)展的最新動態(tài)和發(fā)展趨勢，著力解決教師教育教學過程中的實際問題，幫助骨干教師研究總結(jié)教育教學經(jīng)驗，進一步提升中小學骨干教師的專業(yè)化水平和教育教學能力以及對于青年教師的指導能力。

　　——領(lǐng)域與模塊

　　培訓內(nèi)容包括三個領(lǐng)域六個模塊：

　　1.師德修煉

　　模塊一：新觀念——學科教學工作與師德塑造（建議1天）

　　2.學科教學

　　模塊二：新知識——課程改革與學科教學新動態(tài)、新發(fā)展（建議1天）

　　模塊三：新技術(shù)——學科教學設(shè)計及學科教學與教育技術(shù)整合（建議4天）

　　模塊四：新策略——有效課堂教學及學科教學問題診斷與解決（建議4天）

　　3.校本研修

　　模塊五：新技能——學科課例研究方法及學科教學研究技能（建議2天）

　　模塊六：新能力——學習型組織領(lǐng)導及校本研修設(shè)計與實施（建議3天）

　　——學習支持

　　培訓任務(wù)承擔機構(gòu)建設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的研修支持平臺，拓展培訓課程，共享學習資源。

　　1.開發(fā)具有多樣性，實用性強，具有一定拓展應(yīng)用性的學習資源，充實課程內(nèi)容，創(chuàng)新學習方式，滿足個性化學習需求，提高集中培訓的針對性、適應(yīng)性和實效性。

　　2.通過專家團隊開發(fā)和培訓對象上傳等方式，建設(shè)支持培訓對象實踐研修的資源，支持網(wǎng)頁瀏覽、資源下載和在線交流，實現(xiàn)資源共建共享，提高專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助的廣度、深度和效度。

　　3.充分利用網(wǎng)絡(luò)研修平臺，為培訓對象提供發(fā)表見解、碰撞智慧，獲取專業(yè)合作和深度研修的環(huán)境，實現(xiàn)跨地域、跨班級、多學科、多層次的互動交流和協(xié)同研修，共享實踐智慧。

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　　采用集中培訓和遠程跟蹤指導相結(jié)合模式，培訓實施分為四個階段：培訓方案研制——院校集中培訓——校本實踐研修——考核評價。

　　——培訓方案研制

　　項目重視前期調(diào)研，針對培訓對象的需求研制培訓方案，并進行方案的論證和完善。

　　1.需求調(diào)研

　　通過問卷（問題單）、座談、訪談和現(xiàn)場觀察等形式，開展培訓需求調(diào)研，作為六個模塊的課程建設(shè)和課程評估的主要依據(jù)。立足縣級骨干教師的教學水平提高和專業(yè)能力發(fā)展，聚焦學科教學實際問題，準確把脈師德、教學設(shè)計、課堂教學、教育技術(shù)和教學研究等方面的現(xiàn)實需求和潛在需求。

　　2.預(yù)案論證

　　在根據(jù)培訓需求調(diào)研設(shè)計培訓預(yù)案的基礎(chǔ)上，召開“兩類會”。一是專家團隊集體備課會議，梳理診斷縣級骨干教師在師德修煉、學科教學和校本研修三個領(lǐng)域的重點、難點問題，通過專家研討進行培訓預(yù)案論證，研制培訓方案和課程計劃。二是培訓對象代表會議，充分征求培訓對象對培訓預(yù)案的意見、建議和要求，作為完善方案計劃的重要依據(jù)。

　　——院校集中培訓

　　根據(jù)培訓方案和課程計劃組織實施學科骨干短期集中培訓，學員主體、問題中心、案例載體，做到“三突出一重視”：

　　突出參與互動。把培訓對象作為重要的培訓資源，尊重培訓對象的實踐經(jīng)驗，“請教師說自己的話”，“把聽懂的做出來”，“把做好的說出來”，聽、說、做、練結(jié)合，引導互動參與，促進對話與分享。

　　突出案例教學。訓前在培訓對象中征集實踐案例，訓中以培訓對象的現(xiàn)實案例為內(nèi)容，把先進的理論結(jié)合具體的案例，以喚醒教師的經(jīng)歷、經(jīng)驗、知識和體驗。

　　突出問題解決。搜集、整理培訓對象的實踐問題，進行問題診斷，通過專家指導和觀摩實踐、同伴間的問題交流和案例研討，以及行為跟進和實踐反思，解決問題。

　　重視專業(yè)技能訓練。根據(jù)學科教學知識的發(fā)展，通過實訓和嚴格考核，保障培訓對象掌握學科教學專業(yè)新技能，發(fā)展專業(yè)技能，提升專業(yè)能力。

　　——校本實踐研修

　　強化實踐研修的交流指導。為實踐研修構(gòu)建基于學科的網(wǎng)絡(luò)研修平臺，形成學科教師學習共同體。通過網(wǎng)絡(luò)研修平臺的虛擬學習社區(qū)（論壇、博客或QQ群等），實現(xiàn)省域內(nèi)培訓對象的在線交流、專家團隊的遠程跟蹤指導，以及研修資源的服務(wù)與共享。

　　加強實踐研修的質(zhì)量管理。在培訓基地學校（或培訓對象所在學校）的支持下，全程監(jiān)控實踐研修過程，把實踐研修的考核作為培訓考核的重要內(nèi)容。培訓對象做到“四個一”，即設(shè)計一份計劃（有效課堂教學“小課題”/課例研究計劃）、解決一個課堂教學重難點問題、進行一次課堂教學“匯報”（示范課）、撰寫一篇反思總結(jié)或案例分析，充實“教師成長檔案”。

　　——考核評價

　　過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，考核評價貫穿項目全程。

　　1.訓前

　�。�1）填寫培訓需求調(diào)查問卷，參加座談，接受訪談等；參加培訓對象代表會議，提交建議和意見。

　�。�2）提交“問題單”和課堂教學實踐案例。

　　2.訓中

　�。�1）集中培訓期間滿出勤率高（不低于90%）；問題交流、案例研討、技能訓練和模擬實踐等活動的參與度高，有相應(yīng)的支持材料。

　　（2）校本實踐研修期間，完成“教師成長檔案”的“四個一”任務(wù)。

　　（3）積極參與網(wǎng)上的在線交流數(shù)、上傳資源數(shù)達到規(guī)定數(shù)量，有一定質(zhì)量。

　　3.訓后

　　（1）在一個月內(nèi)，提交一份個人培訓總結(jié)，或“小課題”研究論文。

　　（2）繼續(xù)參加學科網(wǎng)絡(luò)研修平臺的在線交流和上傳資源活動。

　�。�3）參與組織指導縣域及本校的學科校本研修活動。

　　（六）管理與保障

　　——培訓任務(wù)承擔機構(gòu)

　　培訓任務(wù)承擔機構(gòu)要加強組織領(lǐng)導，建立保障項目有效實施的組織機構(gòu)，制定相應(yīng)的`項目管理制度，調(diào)配最好的資源為培訓服務(wù)，提供必要的條件保障。

　　1.強化培訓管理，建立培訓工作領(lǐng)導小組和培訓工作執(zhí)行團隊。培訓工作領(lǐng)導小組由機構(gòu)主要負責人擔任。培訓工作執(zhí)行團隊負責人機構(gòu)分管業(yè)務(wù)負責人擔任，成員主要包括相關(guān)院系、處室的負責人，分工負責，全面保障培訓的實施。

　　2.立足有效培訓，建章立制，形成制約與激勵機制。為有效實施集中培訓階段的教學管理，要從培訓班級建設(shè)、教學活動開展、教學效果反饋和培訓考核等方面制定行之有效的管理制度。在實踐研修階段，要用相關(guān)的制度保障遠程跟蹤指導、技術(shù)支持、資源服務(wù)、在線交流、在崗實踐和“教師成長檔案”等要求的實現(xiàn)。建立獎懲制度，保障培訓對象能夠有效學習和深度研修。

　　3.形成培訓質(zhì)量監(jiān)控機制，全程跟蹤集中培訓和實踐研修。通過問卷調(diào)查、座談、訪談和課堂觀察等形式，進行培訓專家教學質(zhì)量評價，收集、反饋培訓對象對培訓的意見和建議，根據(jù)教學評價和培訓對象要求及時總結(jié)反思培訓實施，調(diào)整培訓培訓安排，不斷改進工作，確保高質(zhì)量地完成培訓任務(wù)。

　　4.建立培訓效果自我評價標準，做到“前測”與“后測”結(jié)合。集中培訓啟動階段測量培訓對象的學習狀態(tài)，診斷主要存在問題，培訓結(jié)束之后測量培訓對象的行為變化和問題解決情況，準確評估培訓效果，并形成培訓質(zhì)量自我評估報告。

　　5.遴選培訓師資，組建專家團隊，高水平實施培訓。培訓專家在“國培計劃”培訓教學專家?guī)熘绣噙x，專家團隊具有相關(guān)學科領(lǐng)域的權(quán)威專家，省域外專家原則上不少于三分之一。培訓教學實行首席專家負責制，首席專家主導培訓方案研制，確定課程計劃，對培訓全過程進行專業(yè)指導和引領(lǐng)。

　　6.按照要求配置教學設(shè)施、食宿條件和醫(yī)療衛(wèi)生，保障培訓教學正常開展，創(chuàng)建培訓對象安心學習、快樂研修的良好環(huán)境，確保學員身體健康和人生安全。

　　——教育行政部門

　　教育行政部門要高度重視短期集中培訓的組織管理和條件保障。按照項目要求認真遴選符合條件的骨干教師參加培訓；解決工學矛盾，督促骨干教師完成培訓任務(wù)；大力協(xié)助項目前期調(diào)研工作的開展，支持本地區(qū)“國培計劃”培訓教學專家參加項目工作；為項目實施配套一定的經(jīng)費，支持校本實踐研修活動的開展，以及獎勵優(yōu)秀培訓對象等。

　　——中小學校

　　培訓對象所在學校要大力支持教師參加培訓，為培訓對象的校本實踐研修和“小課題”研究提供條件保障，加強監(jiān)控和管理，突出培訓對象在校本研修中的示范引領(lǐng)和實踐指導功能，充分發(fā)揮培訓對象的“種子”作用，擴大培訓效益。

　　二、特色與創(chuàng)新

　�。ㄒ唬└鶕�(jù)縣級骨干教師的現(xiàn)實需求和潛在需求確定教學目標，明確過程性目標，目標具體，便于檢測。

　�。ǘ┤齻€領(lǐng)域六個模塊的培訓內(nèi)容，符合項目規(guī)定要求，突出新知識、新技術(shù)、新策略、新技能、新能力和師德新觀念，重視拓展培訓課程開發(fā)，重視建設(shè)網(wǎng)絡(luò)研修平臺支持遠程跟蹤指導、在線交流研討共建共享學習資源，支持深度研修和個性化學習。

　�。ㄈ┡嘤柗绞接袆�(chuàng)新，求實效。

　　1.在培訓前強調(diào)需求調(diào)研，以強化培訓的針對性。

　　2.在培訓中突出參與互動、案例教學、問題解決和技能發(fā)展，以強化培訓對象的主體性、培訓形式的多樣性，培訓內(nèi)容的有效性。

　　3.培訓后跟進服務(wù)，著力建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持下的“大校本”學習型組織，以保證培訓效果的可持續(xù)性。

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