[精選]教師培訓方案

　　為了確保事情或工作有效開展，時常需要預先制定一份周密的方案，方案是闡明具體行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的企劃案。那么方案應該怎么制定才合適呢？以下是小編幫大家整理的教師培訓方案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教師培訓方案1

　　一、培訓目標

　　通過培訓，使新教師更新教育理念，提升新教師的師德修養(yǎng)水平；理解并初步掌握課程標準；形成教育教學能力；提高新教師對學校教育理念和教育文化的認同度，盡快融入學校的教育文化，縮短新教師的角色轉換期。

　　二、培訓對象

　　xxxx年9月以后進入我校的新教師。

　　三、培訓形式

　　教務處集中指導和教研組“以老帶新”個別指導相結合；交流座談與個體自學感悟相結合，充分發(fā)揮骨干教師的“傳、幫、帶”作用。

　　四、培訓內容

　　1、師德修養(yǎng)培訓：著眼于加強新教師對當代教師職業(yè)、教師師德規(guī)范、教師職業(yè)素質的認識，確立敬業(yè)愛崗、為教育事業(yè)奉獻聰明才智的正確思想。

　　2、教學常規(guī)培訓：著眼于使新教師明確學校教育、教學工作的基本流程、規(guī)范、要求和教師的基本職責，規(guī)范新教師的教育教學行為。

　　3、教學技能培訓：著眼于培養(yǎng)新教師將理論運用于實踐和掌握教學基本功的能力，進行備課、說課方法的訓練。

　　五、基本做法與要求：

　　1、對新教師的培訓堅持政治、業(yè)務兩手抓，把政治思想教育和師德教育放在首位，提高新教師的`敬業(yè)、愛崗精神和教育教學能力。

　　2、為新教師配備一名師德高尚、教育教學經(jīng)驗豐富、責任心強的教師作為指導教師，在教育教學各個環(huán)節(jié)對新教師進行傳、幫、帶，具體指導新教師的教育教學實踐。新教師在培訓期聽指導教師示范課不少于15節(jié)，并寫出聽課感想；指導教師聽新教師課不少于5節(jié)，并要對所聽的課給予點評指導。

　　3、學校利用星期六的時間組織新教師進行集中學習培訓，使其在短時間內按照課程標準要求進行課堂教學，初步掌握備課、上課、作業(yè)（布置、批改、檢查）輔導、考試等教學常規(guī)工作，養(yǎng)成自覺鉆研業(yè)務的良好習慣。

　　4、新教師要制定好個人計劃，根據(jù)學習的內容，寫好學習筆記，提高自身素質和教育教學理論水平。新教師要加強鋼筆字、粉筆字、簡筆畫、普通話、計算機運用等教學基本功的訓練，盡快掌握教育教學工作所必備的各項技能。

　　六、培訓考核驗收

　　新教師培訓考核驗收工作由教務處、學校共同進行。考查考核內容側重于政治表現(xiàn)、工作態(tài)度、業(yè)務水平和課堂教學效果等方面。集中培訓期間的考核采用案例分析、筆記、總結并結合出勤、作業(yè)等方式進行。分散實踐培訓的考核，采用上匯報課，編寫教案、檢查讀書筆記等方式進行。

　　永嘉縣花坦中學

　　教師培訓方案 篇根據(jù)《教育部、財政部關于實施“中小學教師國家級培訓計劃”的通知》（教師〔xx〕4號）（以下簡稱《“國培計劃”通知》），農(nóng)村中小學教師短期集中培訓，是教育部、財政部“國培計劃”——中西部農(nóng)村骨干教師培訓項目（以下簡稱“中西部項目”）的三個重點之一。《“國培計劃”——中西部農(nóng)村骨干教師培訓項目實施方案》（《“國培計劃”通知》附件2）對短期集中培訓，明確提出實施要求：“遴選高水平師范院校、綜合大學和教師培訓機構，采取集中培訓方式，對農(nóng)村中小學學科教師進行短期培訓，著力解決農(nóng)村教師在教育教學中面臨的實際問題，促進教師教育教學水平的提高和專業(yè)能力的發(fā)展。”同時要求“采用集中培訓和遠程跟蹤指導相結合的方式”開展培訓。

　　（一）培訓目標

　　通過短期集中培訓和校本實踐研修，為義務教育農(nóng)村學校培訓一批中小學教師，使他們在實施課程改革、素質教育和教師培訓上發(fā)揮示范輻射作用。培訓目標如下：

　　1.通過專題學習和實踐反思，明確課程改革與發(fā)展對教師職業(yè)道德的新要求，能夠在備課、上課、作業(yè)批改、學生輔導、學業(yè)測評和指導青年教師中調整師德行為。

　　2.通過專題學習和崗位實踐，了解學科教學最新動態(tài)與發(fā)展趨勢，并能夠在學科教學中選擇運用，改進課堂教學及其研究行為。

　　3.通過技能訓練和崗位實踐，掌握學科教學與信息技術整合的教學設計方法，能夠用信息技術有效設計學科教學方案。

　　4.通過案例研討和行為跟進，掌握有效課堂教學方式方法，準確診斷和切實解決學科教學問題，提高課堂教學實施和評價能力。

　　5.通過實踐反思和問題交流，初步掌握教學研究理論和學科教學研究方法，能夠進行學科課堂教學案例研究，并形成初步成果。

　　6.通過專題學習和觀摩實踐，初步掌握學習型組織建設和組織實施校本研修的方式方法，能夠引領指導縣域學科校本研修活動。

　　（二）培訓時間

　　每學科集中培訓15天，并進行不少于1個月的校本實踐研修和遠程跟蹤指導。

　　（三）培訓對象

　　農(nóng)村義務教育階段的縣級骨干教師（含教研員、縣級教師培訓機構專職教師），具備中級教師職稱（小學高級、中學一級）和網(wǎng)絡學習能力，年齡在50周歲以下。

　　（四）培訓內容

　　本著示范引領、“雪中送炭”、促進改革的宗旨，短期集中培訓的內容主要圍繞實施素質教育和基礎教育改革要求，針對中小學教師特點和教育教學實際需要，注重理論與實踐相結合，基于學科、師德為先、能力為重，了解學科教學改革發(fā)展的最新動態(tài)和發(fā)展趨勢，著力解決教師教育教學過程中的實際問題，幫助骨干教師研究總結教育教學經(jīng)驗，進一步提升中小學骨干教師的專業(yè)化水平和教育教學能力以及對于青年教師的指導能力。

　　——領域與模塊

　　培訓內容包括三個領域六個模塊：

　　1.師德修煉

　　模塊一：新觀念——學科教學工作與師德塑造（建議1天）

　　2.學科教學

　　模塊二：新知識——課程改革與學科教學新動態(tài)、新發(fā)展（建議1天）模塊三：新技術——學科教學設計及學科教學與教育技術整合（建議4天）

　　模塊四：新策略——有效課堂教學及學科教學問題診斷與解決（建議4天）

　　3.校本研修

　　模塊五：新技能——學科課例研究方法及學科教學研究技能（建議2天）

　　模塊六：新能力——學習型組織領導及校本研修設計與實施（建議3天）

　　——學習支持

　　培訓任務承擔機構建設基于網(wǎng)絡環(huán)境的研修支持平臺，拓展培訓課程，共享學習資源。

　　開發(fā)具有多樣性，實用性強，具有一定拓展應用性的學習資源，充實課程內容，創(chuàng)新學習方式，滿足個性化學習需求，提高集中培訓的針對性、適應性和實效性。

教師培訓方案2

　　一、指導思想

　　以新課程教育理論為指導，以“提高教師素質，樹立良好師德形象，關注教師需求，促進教師進步，推進學校發(fā)展”為目標，以學校教育教學工作的實際為依據(jù)和解決教育教學中的實際問題為突破口，牢固樹立“問題即課題，教學即教研”的觀點。以提高全體教師實施新課程能力為重點，努力建設一支能夠適應教育教學改革、滿足學校教育需要的教師隊伍。

　　二、培訓目標

　　1、緊緊圍繞基礎教育課程改革，通過校本培訓，使廣大教師轉變教育觀念，提高教育教學能力、教育創(chuàng)新能力和教育科研能力，全面提升教師隊伍的整體素質，促進教師專業(yè)化發(fā)展，適應基礎教育改革與發(fā)展需要，為提高基礎教育質量奠定基礎。

　　2、提高教師現(xiàn)代教育技術素養(yǎng)，提高教師現(xiàn)代教育技術的應用水平，提高教師獲取、處理和利用教育信息的能力，逐步養(yǎng)成上網(wǎng)查找教育資料的習慣，具有應用現(xiàn)代教育技術開展課堂教學的能力。

　　3、解決教師教學實際中的困難和問題，總結和推廣教學經(jīng)驗，探索教學規(guī)律，提升教師的教學反思能力，使教學過程成為學會教學的.過程。

　　三、培訓內容及措施

　　1、教師職業(yè)道德、有關法律法規(guī)、學校規(guī)章制度培訓；以學校集體學習和教師自學為主要學習形式，以時事政治、教師職業(yè)道德、有關法律法規(guī)、學校規(guī)章制度等為主要內容，通過學習活動，使教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業(yè)觀，建立新型的師生關系，塑造良好的師德形象。

　　2、新課程培訓；以教研組集體備課為主要形式，以研討教材教法為主要內容，通過學習研討，促進教師過好教材關，教法關，促進教師將先進的教學理念內化為教學行為。

　　3、教育教學能力培訓；以教師上研討課、觀摩課、聽課、評課和集體學習、自學為主要形式，以教師的教學基本功和教學基本技能為主要內容，通過培訓，提高教師的教學技能，過好教學能力關。把教學理念內化為教學行為。

　　4、教育科研能力培訓；以申報立項課題、撰寫教學反思、教學設計、教學心得、教學論文等為主要形式，以解決教育教學工作中存在的亟待解決的問題為主要內容，樹立教科研意識，普及教科研方法。

　　5、現(xiàn)代教育技術應用能力培訓；以“在學習中用，在使用中學”學用結合為基本組織形式，輔以專題培訓，以網(wǎng)絡應用技術，課件制作技術為主要內容，通過培訓，提高教師運用計算機進行輔助教學和從網(wǎng)上獲取教育信息和資料的能力。

　　6、自我總結、自我反思：通過學習，使教師在先進的教育理論指導下，對自己的教育教學行為進行診斷與評價、研究與分析的自我反思。一是反思教育教學理念；二是反思教育教學行為；三是反思教育教學方法、途徑；四是反思教育教學科研；、五是反思德育工作的途徑和實效；六是反思師德形象。從而實現(xiàn)認識上的升華與飛躍，為開展教育實踐創(chuàng)新奠定基礎。每人每月按學校規(guī)定要求必須有一篇或論文、或心得、或反思、或教學設計等上交并與大家交流。

　　四、培訓方式

　　專題講座、教學反思、觀摩學習、課堂研討、經(jīng)驗交流、教學論壇、課題研究、教研組學習等方式，培訓中教師要詳實記錄筆記。多媒體信息技術學習，主要進行實踐操作。

　　五、校本培訓的組織管理

　　1、學校建立由校長任組長的校本培訓工作領導小組，統(tǒng)籌管理校本培訓工作。包括制定校本培訓計劃，建立健全校本培訓制度，提高培訓的整體質量。

　　2、加強培訓的考核與管理。校本培訓實行考勤、考核制度，教師參加校本培訓的成績，作為績效工資考核及教師評選先進、優(yōu)秀、職務評聘的必要條件。

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