劉 基
肖家蕓
教學(xué)目標(biāo)：
1、 培養(yǎng)學(xué)生借助于注釋閱讀淺易文言文的基本能力，包括誦讀、疏通、簡述、簡評等。
2、 引導(dǎo)學(xué)生從愛假與造假的寓言故事中，認識求真、務(wù)實，提高鑒別能力的重要性。
教學(xué)重點：
創(chuàng)造性的復(fù)述活動與探究性的評說實踐。
教學(xué)策略
引導(dǎo)學(xué)生借助多種形式的主體性學(xué)習(xí)活動，培育自主、合作、探究性學(xué)習(xí)方式，建立民主、平等、互動的師生關(guān)系，循序漸進地化解重難點，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力，優(yōu)化全程教學(xué)。
教學(xué)安排
一課時
活動程序
一、活動導(dǎo)入
從指導(dǎo)學(xué)生練字導(dǎo)入：假作真來真亦假，無中生有有也無。
二、活動展開
讀
活動一。形式：個體自讀。
目標(biāo)：結(jié)合注釋，讀得準(zhǔn)，讀得暢。
策略：1、虛詞停頓要鮮明，如“焉”、“之”、“曰”、“也”、“矣”。
2、語氣舒緩，營造古樸氛圍。
活動二。形式：小組競讀。
目標(biāo)：讀的齊，讀的響，讀出滋味。
策略：1、分四個組切分原作，詳見教材。
2、樹立合作意識，齊心協(xié)力，不搶不拖。
3、表揚優(yōu)秀，激勵帶動，活躍氛圍。
譯
活動一。形式：個體自譯。
目標(biāo)：對照注釋，疏通文意，質(zhì)疑、解疑。
策略：下列字、詞、句可能成為疑難，盡量引導(dǎo)學(xué)生互動解決。
1、獻諸朝（“諸”的詞解，文中出現(xiàn)兩次）
2、悲哉世也（謂語前置的品味、強調(diào)“可悲”）。
另見“思考練習(xí)三”虛詞“而”的多種用法。
活動二。形式：同桌對譯。
目標(biāo)：互評互補，互助互進，培養(yǎng)伙伴關(guān)系，形成共學(xué)優(yōu)勢。
策略：巡視，相機點撥調(diào)控。
演
活動一。形式：分組創(chuàng)設(shè)。
目標(biāo)：在整體把握文意的基礎(chǔ)上，分成四個組，群策群力，尋找故事中可以想象再造的地方，增補情節(jié)，以培養(yǎng)創(chuàng)造意識和實踐能力。
策略：1、充分放手，全面開放；2、及時糾正以翻譯替代復(fù)述的錯誤做法。
活動二。形式：全班創(chuàng)意演示。
目標(biāo)：從自薦中選出1-2個組的相關(guān)同學(xué)，上臺分角色（一個人解說，一個人扮演工之僑，一個人扮演樂官）創(chuàng)造性復(fù)述展示，通過對照轉(zhuǎn)換，加強學(xué)生對故事中人物情節(jié)的感受，加深學(xué)生對寓意的理解，以至刻骨銘心。
策略：捕捉學(xué)生創(chuàng)造性火花，大力肯定與表揚，形成創(chuàng)造光榮、人人創(chuàng)造的良好學(xué)習(xí)氛圍。
評
形式：自由評說活動
目標(biāo)：圍繞兩次獻琴的不同情形，從不同角度談讀后感，著力培養(yǎng)他們的探究發(fā)現(xiàn)能力。
策略：可以發(fā)散的思維角度啟發(fā)：
作斷紋、作古窾，埋諸土。
1、工之僑：造假的喜劇
欺騙重形式不重內(nèi)容的人。
弗古--稀世之珍
2、樂官：愛假的悲劇
迷信古董，聽信權(quán)貴
易百金，獻諸朝
3、貴人：助假的鬧劇
地位高的人更容易造假
愛“古”--偽“古”
4、造假與愛假
有愛假的，才有造假的，根除造假，
先莫愛假。
5、吸取教訓(xùn)：有真才實學(xué)，才不至于受騙上當(dāng)。
以上僅供指導(dǎo)參考，對初一學(xué)生能說到1、2、5三個基本點即可，3、4屬于超常發(fā)揮。
三、活動總結(jié)（略）
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