邵文才
詩(shī)歌是詩(shī)人自我的表現(xiàn)，是現(xiàn)實(shí)生活在詩(shī)人心靈中激發(fā)出來(lái)的回聲。《傾訴與懷想》的作者李向陽(yáng)以質(zhì)樸與瑰奇的意象、簡(jiǎn)約與深沉的文字、細(xì)膩而奔放的情感，將生活濃縮，將情感濃縮，在讀者面前展示了一個(gè)生機(jī)勃勃、繽紛多姿的高中生活圖景，也讓他的神來(lái)之筆唱出了一個(gè)學(xué)子對(duì)母校、對(duì)老師、對(duì)同窗的眷戀與祝福之情，更寫(xiě)出了一株草葉心中的那份感恩與回報(bào)之情。
首先，作者用簡(jiǎn)約的文字、質(zhì)樸的意象為我們展現(xiàn)了母校六十華誕其樂(lè)融融的喜慶氣氛。作者移情于物，似乎彩旗、酒杯、龍山、孫水亦是多情的歌者，揚(yáng)起的是萬(wàn)千的頌詞和懷想。它們似乎是喜慶的象征，是點(diǎn)染作者與讀者思維的催化劑。
在此之后，作者將讀者者拉回到過(guò)去廣闊的時(shí)空背景中，先概括性地頌贊了母校的六十年風(fēng)雨滄桑和成就：它迎來(lái)了多少花朵，也送走了多少碩果，同時(shí)也頌贊了在苗圃中灑落又揚(yáng)起辛勤汗水的老師。然后作者又將一系列的描述性意象和比喻 性意象進(jìn)行組合和變異，在讀者面前展示了青春充實(shí)的高中生活：“我的雙手”一只是“游魚(yú)”一只是“小鳥(niǎo)”，“我的雙眼”一只是“跑道上奮進(jìn)的牧歌”，一只是“黑板上凝注的情歌”，廖廖的幾個(gè)意象，質(zhì)樸而瑰奇，無(wú)理而妙，言約而意豐。它拓寬了讀者的想象空間，讓讀者領(lǐng)略到自由、快樂(lè)、奮進(jìn)而孜孜不倦的學(xué)子們的風(fēng)貌。作者在文字的表面雖沒(méi)有直接表現(xiàn)他對(duì)高中生活的無(wú)盡著戀和懷想，可在有形的意象中卻蘊(yùn)含無(wú)盡的情思，它將心態(tài)物化，化景象為情思，這正是作品的妙處所在。
正因了這份濃縮的情思，所以 在作者 的眼里，“每一朵夜來(lái)香””、“兩株桂樹(shù)”似乎已不再普通，它似乎是生命里珍藏的永不褪色的標(biāo)本，是過(guò)去的見(jiàn)證，更是將過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)鉤連的顆顆 珍珠。自然是永恒的須臾變化的是人事。“我”已是“在流浪的路途上種植莊稼的”“疲憊的孩子，正因了這一生命的進(jìn)程和變化 ，母校 的形象在作者的眼里才倍覺(jué)高大和溫馨，同窗的祝福才更顯美麗。于是作者 又用飽蘸深情的筆墨再次呤誦：“母校啊，愛(ài)心凝注的沃土上”，“一切風(fēng)云都會(huì)化雨”，“一切種子都是翠禾”“我們是你萬(wàn)紫千紅的比喻 ”，“是情歌”。面對(duì)這所有的深情厚意，個(gè)人的生命是這樣的卑微，“我”只能像“一株草葉”一樣，以“奉獻(xiàn)的方式”來(lái)表達(dá)心中的感恩和回報(bào)。
文字是死的，只有當(dāng)它賦予某種意蘊(yùn)時(shí)，他才是鮮活的，今人難忘的，更何況它是“血寫(xiě)的文字 ”，是用“手臂和靈魂”亮出的“詩(shī)歌和誓言”。正因了這份苦心經(jīng)營(yíng)，作品才顯得這樣雋永、深遠(yuǎn)而回腸蕩氣。
總之，《傾訴與懷想》的作者以跨越時(shí)空的想象 ，以他的生花妙筆寫(xiě)出了一個(gè)學(xué)子的激蕩情懷，而作品結(jié)構(gòu)上的首尾的回環(huán)與往復(fù)則將作者寫(xiě)作上的圓潤(rùn)與嫻熟，更將作品的內(nèi)在意蘊(yùn)的推上了另一高度。
作者郵箱： ldlylcx@mail.ld.hn.cn
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