一、初讀,了解本詩寫了什么內容
1、了解題目背景
首先我讓同學注意題目。詩歌的題目就像全文的窗口一樣,透過題目能知道詩人所寫的
內容物,題目是切入點。古詩的題目往往能揭示詩歌寫作的時間、地點、對象、事件、主旨等., 象楊炯的《從軍行》,題目交代了事件背景,杜甫的《春夜喜雨》既交待了時間節(jié)令,又表明了事情、情感,讓我們未讀詩句就已經(jīng)明白了詩歌的情感主旨--喜悅。
其次我引導同學看“注釋”。無論是書中的注解,還是試卷中的短短一二句注釋,卻是給
你的暗示。有時介紹寫作背景,那是在暗示你本詩的思想內容;有時介紹相關詩句,那是在暗示你本詩的用典或意境。有時介紹作者,那是在暗示你本詩的寫作風格。所以,我們一定要仔細研讀注釋!
《旅夜書懷》這首詩,我們通過仔細研讀它的題目和注釋可以了解到,在唐代宗永泰元
年(765)四月,劍南節(jié)度使嚴武病逝,杜甫在成都失去了依靠,五月全家離開浣紗溪草堂,乘舟東下。大約在渝州、忠州途中,孤舟夜泊時有感而作。這一年,杜甫已滿53歲,他一直患有肺病和風痹,不時發(fā)作。再加上這回離開四川,轉作瀟湘之游,其實也是不得已而為之,因此,一路上心情十分沉重,不知一生漂泊何時才是個盡頭。 未讀詩句,我們就已感受到了那濃濃的感傷情懷。
2、初步感受作者在這首詩中表達了什么樣的思想感情
首先是不同方式反復誦讀。在抑揚頓挫、富有感情的誦讀中,詩的韻味、詩的意境、詩
的情感被深刻地品味出。讀之同時,還要求學生展開想象。想象是引發(fā)情感的橋梁,在想象中還原詩歌給我們描繪出的形象畫面,在感悟中體味作者的詩情。然后我讓學生用散文化的語言概括這首詩的大意,通過對字詞句的解釋來初步感受作者在這首詩中表達的思想感情。因為詩詞是語言的藝術,當然要弄懂了語言才能欣賞到藝術。
學生們都興致勃勃地用散文化的語言來給出的自已的解釋:月下,微負吹拂著江岸的細草,一條孤舟豎著高高的桅桿停泊在夜色茫茫之中。明星低垂,平野廣闊;月隨波涌,大江東流。在點名聲,哪里是因為我的文章好呢?做官,倒應該國為年老多病而退休。飄然一身象個什么呢?不過象廣闊的天地間的一只江鷗罷了。通過這一過程,學生初步感受到作者孤獨、凄涼、感傷的情感。
二、細讀,分析作者是如何寫的,主要從表達技巧上鑒賞
1、尋找意象,體味意境。
意象是指詩歌中熔鑄了作者主觀感情的客觀物象(或說是指經(jīng)作者運思而成寓意深刻的
客觀物象)。意象對于意境的形成起著至關重要的作用。讀者進入詩歌的意境總是從感受意象開始的。詩人對意象的選取與描繪,正是作者主觀感情的流露,因此,鑒賞詩歌時,抓住意象并反復揣摩、體味意象,是體會作者思想感情從而順利進入詩歌意境的關鍵。所以我問同學們,你認為這首詩的意象都有哪些?同學們通過仔細尋找與思考,找到了以下兩組意象:細草、微風、岸、危檣、舟,星、平野、月、江流。接著我又問:“那么這兩組意象分別構成了一幅怎樣的畫面(意境),具有怎樣的特點呢?”同學們討論過后,很快給出了以下結論: 第一組:孤弱的細草在無邊的風里飄搖不定,孤立突兀的危檣和孤獨的小舟對抗漫漫的長夜。(凄冷) 星空低垂愈顯原野遼闊無邊,明朗的月空下江水洶涌澎湃奔流不息。(雄渾闊大)
2、分析寫作手法,體味表達技巧。
詩歌貴形象思維,且講究含蓄。當詩人描繪什么事物時,他的目的往往不在于說這事物怎樣,而在于表達自己的思想感情;寫景則是借景抒情,詠物則是借物言志。而這些形象也好,情感也好,無不依賴于詩 歌語言的表述,如果我們能借助這一作詩技巧,抓住這些關鍵性的詩句,那么我們就能撥開迷霧,透過現(xiàn)象,把握全詩的主旨,
這首詩采用了哪些技巧? 寄寓了詩人怎樣的感情呢?我通過以下的幾個問題一步步地完成了對這首詩的解答。
(1)詩的前四句的角度有何特點?
生:一、二句為近景,三、四句為遠景。
(2)詩三、四句寫景,明星低垂、平野廣闊、月隨波涌、大江東流,這兩句寫景雄渾闊大,歷來為人稱道。請分析這兩個寫景句中寄寓了詩人的什么感情?采用了什么手法?
生:此詩寫的是詩人暮年飄泊的凄苦景況的。實際上,詩人寫遼闊的平野,浩蕩的大江燦爛的星月,正是為了反襯出他孤苦伶仃的形象和顛連無告的凄涼心情。這是采用了以樂景寫哀情的手法。
(3)詩的五、六句如何理解?
生:有點名聲,哪里是因為我的文章好呢?做官,倒應該因為年老多病而退休。這是反話。
詩人素有遠大的政治抱負,但長期被壓抑而不能施展,因此聲名竟因文章而著,這實在不是他的心愿。杜甫此時確實是既老且病,但他的休官,卻主要不是因為老和病,而是由于被排擠。這里表現(xiàn)出詩人心中的不平,同時揭示出政治上失意是他飄泊、孤寂的根本原因。
(4)詩的尾聯(lián)用了什么修辭?有何作用?
生:比喻。飄然一身象個什么呢?不過象廣闊的天地間的一只沙鷗罷了。詩人即景自況以抒悲懷。水天空闊,沙鷗飄零;人似沙鷗,轉徙江湖。茫茫的天地和一只孤獨的沙鷗作比,就更顯得孤獨和凄涼。
(5)從全詩來看,此詩的抒情特點是什么?
生:詩的前半描寫“旅夜”的情景,寓情于景;詩的后半是“書懷”,直抒胸臆。全詩律細筆深,情景交融,渾然一體,抒發(fā)了詩人漂泊生活孤獨凄涼的苦悶心情。
到此,學生完成了對這首古詩的鑒賞,通過這一過程,學生掌握了語言--意象--意境.--表達技藝的詩詞鑒賞過程。這個思維過程對學生來說非常重要,學生可以通過它來完成任何一首詩的鑒賞。
[現(xiàn)代詩歌賞析方法及練習(人教版九年級必修) 教案教學設計]相關文章:
7.九年級人教版《 雨說》教案
10.人教版必修五英語課件