課題 羅布泊,消逝的仙湖 課型 自讀點(diǎn)撥
課時(shí) 兩課時(shí) 授課 喻安君
素質(zhì)教育目標(biāo) 知識(shí)與能力目標(biāo) 1.積累詞語(yǔ),掌握“蕭瑟、和煦”等詞的讀音形義并學(xué)會(huì)運(yùn)用;
2.了解報(bào)告文學(xué)的文體特征;
3.了解羅布泊消逝的原因,理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí);
過程與方法目標(biāo) 4.運(yùn)用設(shè)問、概括提要的方式理清行文思路,培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、概括要點(diǎn)的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力;
5.揣摩語(yǔ)言,體會(huì)課文語(yǔ)言底真實(shí)性、形象性、抒情性,增強(qiáng)語(yǔ)感,豐富語(yǔ)言積累;
情感與價(jià)值目標(biāo) 6.培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。
重點(diǎn) 目標(biāo)3、4、5 難點(diǎn) 目標(biāo)4、5
教學(xué)準(zhǔn)備 查找有關(guān)羅布泊的資料。
教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容 活動(dòng)形式
一、導(dǎo)入新課
那是西北地區(qū)一個(gè)曾經(jīng)非常美麗的仙湖;
那是一個(gè)牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲;
那是一個(gè)充滿神秘的地方,我國(guó)科學(xué)家彭家木、探險(xiǎn)家余純順先后在那里失蹤、遇難;
那是一個(gè)寸草不生,不見飛鳥,令人恐怖的地方;
那就是羅布泊。
羅布泊,曾經(jīng)是有水的,曾經(jīng)是有很多水的。一個(gè)非常美麗的仙湖,如今卻成了沙漠。是什么原因使羅布泊發(fā)生了如此大的變故呢?下面就讓我們一同走進(jìn)曾經(jīng)的仙湖--羅布泊。
二、背景簡(jiǎn)介:
古羅布泊誕生于第三紀(jì)末、第四紀(jì)初,距今已有200萬(wàn)年,面積約2萬(wàn)平方公里以上,在新構(gòu)造運(yùn)動(dòng)影響下,湖的盆地自南向北傾斜抬升,分割成幾塊洼地。現(xiàn)在羅布泊是位于北面最低、最大的一個(gè)洼地,曾經(jīng)是塔里木盆地的積水中心,古代發(fā)源于天山、昆侖山和阿爾金山的河流,源源注入羅布泊洼地形成湖泊。
羅布泊曾有過許多名稱,有的因它的特點(diǎn)而命名,如坳澤、鹽澤、涸海等,有的因它的位置而得名,如蒲昌海、牢蘭海、孔雀海等。元代以后,稱羅布淖爾。漢代,羅布泊“廣袤三百里,其水亭居,冬夏不增減”,它的豐盈,使人猜測(cè)它“潛行地下,南也積石為中國(guó)河也”。這種誤認(rèn)羅布泊為黃河上源的觀點(diǎn),由先秦至清末,流傳了2000多年。到公元4世紀(jì),曾經(jīng)是“水大波深必訊”的羅布泊西之樓蘭,到了要用法令限制用水的拮據(jù)境地。清代末葉,羅布泊水漲時(shí),僅有“東西長(zhǎng)八九十里,南北寬二三里或一二里不等”,成了區(qū)區(qū)一小湖。1921年,塔里木河改道東流,注入羅布泊,至50年代,湖的面積又達(dá)到2000多平方公里。60年代因塔里木河下游斷流,使羅布泊漸漸干涸,1972年底,徹底干涸。歷史上,羅布泊最大面積為5350平方公里,民國(guó)20年
用詩(shī)詞一般的語(yǔ)言引入,并設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生的興趣。
板書課題。
學(xué)生念讀查找的資料后,教師再作補(bǔ)充。
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(1931),陳宗器等人測(cè)得面積為1900平方公里。民國(guó)31年(1942),在蘇制1/50萬(wàn)地形圖上,量得面積為3006平方公里。1958年,我國(guó)分省地圖標(biāo)定面積為2570平方公里。1962年,航測(cè)的1/20萬(wàn)地形圖上,其面積為660平方公里。1972年,最后干涸部分為450平方公里。
羅布泊今昔對(duì)比,令人痛惜,羅布泊消亡的原因,令人遺憾。全文的思路大體是這樣的:開頭是今日羅布泊的荒漠景象,接著上溯歷史上的美麗景象,然后著重說明羅布泊消亡的緣故,又具體展現(xiàn)今日羅布泊的荒漠景象,最后推而廣之,說到清海湖、月牙泉的頹勢(shì),篇末發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強(qiáng)烈呼吁。
三、文體常識(shí)
本文是報(bào)告文學(xué),它是用文學(xué)手段處理新聞?lì)}材的一種文體。它敘寫現(xiàn)實(shí)生活中確實(shí)存在的先進(jìn)人物,反映人民群眾多彩多姿的生活,揭露為人們嗤之以鼻的丑惡事物。于是,有人稱它為“用文學(xué)形式寫的具有新聞價(jià)值的報(bào)告”或“藝術(shù)的文告”。
1.報(bào)告文學(xué)與消息、評(píng)論、通訊等的相同之處。
報(bào)告文學(xué)與消息、評(píng)論、通訊等同屬于廣義上的新聞范疇,都是報(bào)刊、廣播和電視中關(guān)于現(xiàn)實(shí)情況的報(bào)道文章,而且一般應(yīng)為社會(huì)公眾近期較關(guān)心的事件。
2.報(bào)告文學(xué)與消息、評(píng)論、通訊等的不同之處。
①時(shí)間上。消息、通訊是最強(qiáng)的,基本都是當(dāng)天或前一兩天以內(nèi)的事情,突出“新”的特點(diǎn)。報(bào)告文學(xué)在時(shí)間上相對(duì)差許多,有時(shí)是已發(fā)生過一段時(shí)間再進(jìn)行深入調(diào)查和細(xì)致報(bào)道,本文是記述探討了羅泊布消逝幾十年后再度被人們關(guān)注所寫的一篇報(bào)告文學(xué)。
②表達(dá)方式上。消息、通訊一般以記敘為主,以極簡(jiǎn)單的評(píng)論為輔,有時(shí)沒有評(píng)論。評(píng)論主要以記敘、議論為主,表明某個(gè)黨派、階層、團(tuán)體或個(gè)人的觀點(diǎn);報(bào)告文學(xué)則可以廣泛靈活地運(yùn)用各種表達(dá)方式。
③文章目的上。消息、通訊只是將事情公之于眾,使人們了解最新近發(fā)生的事情。評(píng)論則代表某一社會(huì)力量的觀點(diǎn)和利益,引導(dǎo)輿論導(dǎo)向,闡釋事件動(dòng)態(tài);報(bào)告文學(xué)則是對(duì)某一事件、現(xiàn)象的歷史,發(fā)生發(fā)展的淵源、經(jīng)過,事件造成的后果、影響,涉及到的社會(huì)范圍,將來的可能發(fā)展趨勢(shì)及影響作深入調(diào)查、了解、反思,其思想內(nèi)涵、感情色彩、社會(huì)意義比前兩者深刻得多,豐富得多。
四、初讀課文:
(一)正確識(shí)讀、理解文中生字:
蕭瑟(sè) 和煦(xù) 干涸(hé) 吞噬(shì)
裸露(luǒ) 戈壁(gē) 蕩漾(yàng) 娛樂(yú)
(二)詞語(yǔ)釋義:
蕭瑟:①形容風(fēng)吹樹木的聲音;②形容冷落,凄涼。
和煦:溫暖,多指陽(yáng)光、風(fēng)等。
文學(xué)常識(shí)由教師講解,學(xué)生大致掌握即可。
這一部分通過舉例以加強(qiáng)學(xué)生記憶。
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干涸:(河道、池塘等)沒有水了。
吞噬:蠶食、并吞。
裸露:沒有東西遮蓋。
戈壁灘:蒙古或新疆人稱沙漠地區(qū),這種地區(qū)盡是沙子和石塊,地面缺水,植物稀少。
滄海桑田:大海變成農(nóng)田,農(nóng)田變成大海。比喻世事變化很大。也說桑田滄海。
(三)文章結(jié)構(gòu):
第一部分(1~3):羅布泊的位置、神秘事件和現(xiàn)狀。
第二部分(4~14):羅布泊的歷史。
第一層(4~9):羅布泊令人向往的神話般的過去。
第二層(10~14):羅布泊令人痛心的迅速消亡的過程。
第三部分(15~25):羅布泊的現(xiàn)狀。
第一層(15~20):羅布泊的消亡使其周圍原有植被成為直接受害者。
第二層(21~25):羅布泊目前荒涼恐怖的景象。
第四部分(26~28):類似的悲劇還在上演,發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的號(hào)召。
(四)內(nèi)容提要:
要比較具體地把握課文內(nèi)容,可以做一份內(nèi)容提要,就下面幾個(gè)問題畫出要點(diǎn):
1.今日羅布泊是怎樣的一個(gè)地方?關(guān)鍵詞是“沙漠”“神秘”。
2.過去羅布泊是怎樣的一個(gè)地方?關(guān)鍵詞是“綠洲”“仙湖”。
3.羅布泊為什么會(huì)消亡?關(guān)鍵詞是“改道”“四盲”。
4.同樣的悲劇還有哪些?關(guān)鍵詞是“青海湖”“月牙泉”。
全文充滿了痛惜之情,為羅布泊生態(tài)環(huán)境的破壞而痛惜,為人們的盲目性造成的悲劇而痛惜。生態(tài)意識(shí),環(huán)保意識(shí),可持續(xù)發(fā)展意識(shí),是課文的基本理念。課文又涉及西部大開發(fā)戰(zhàn)略問題,用歷史的教訓(xùn),說明生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要。
五、精讀課文:
(一)語(yǔ)言品味:
1.羅布泊,一望無際的戈壁灘,沒有一棵草,一條溪,夏季氣溫高達(dá)70℃。羅布泊,天空不見一只鳥,沒有任何飛禽敢干穿越。
兩個(gè)“沒有”、三個(gè)“一”和準(zhǔn)確的“70℃”描述了羅布泊的荒涼恐怖。
2.可是,從前的羅布泊不是沙漠。在遙遠(yuǎn)的過去,那里卻是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲。
用“牛馬成群”“綠林環(huán)繞”“河流清澈”這些詞語(yǔ)描繪出一個(gè)美麗寧?kù)o、令人向往的“生命綠洲”,與第一部分描繪的荒涼恐怖的戈壁形成強(qiáng)烈對(duì)比,給讀者耳目一新的感覺,也更激起人們的好奇心。
3.另?yè)?jù)史書記載,在4世紀(jì)時(shí),羅布泊水面超過20萬(wàn)平方
采取提問方式,學(xué)生口頭作答。
學(xué)生討論后再作分析。
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行閱讀。
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公里。到了20世紀(jì)還有1000多平方公里水域。
“20萬(wàn)平方公里”“1000多平方公里”,數(shù)字的列舉更使人驚訝,也更能激發(fā)讀者的好奇心。
4.據(jù)《西域水道記》記載,20世紀(jì)20年代前,塔里木河下游河水豐盈,碧波蕩漾,岸邊胡楊叢生,林木茁壯。
“河水豐盈”“碧波蕩漾”“胡楊叢生”“林木茁壯”與第一層描繪歷史上的羅布泊遙相呼應(yīng)。
5.盲目增加耕地用水、盲目修建水庫(kù)截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水,“四盲”像個(gè)巨大的吸水鬼,終于將塔里木抽干了,使干塔里木河的長(zhǎng)度由60年代的1321公里急劇萎縮到現(xiàn)在的不足1000公里,……周邊的生態(tài)環(huán)境馬上發(fā)生變化,草本植物全部枯死,……羅布泊很快與廣闊無垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。
連續(xù)用四個(gè)“盲目”與“吸水鬼”,既形象具體地寫出了人們過量用水的無知,也表達(dá)出作者的遺憾和焦慮。
“急劇”“馬上”“很快”明確寫出塔里木河與羅布泊休戚與共的緊密聯(lián)系。
確切的數(shù)據(jù)更直觀地展現(xiàn)出人類致使塔里木河縮減、羅布泊消失的巨大危害。
6.號(hào)稱千年不死的胡楊林啊,在忍受了20余年的干渴后終于變成了干枯的“木乃伊”。那奇開慘狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀,似在表明胡楊在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦,又像是向誰(shuí)伸出求救之手!
擬人手法,作者將胡楊擬人化,賦予胡楊以人的感情,怎能不令人感情激蕩,為自己盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。
7.這出悲劇的制造者又是人!
“這出悲劇”指的是羅布泊從綠洲變?yōu)樯衬弧坝帧北硎驹僖淮危f明人類不止一次地制造了悲劇。這句話有力地譴責(zé)了人類的盲目破壞生態(tài)環(huán)境的行為,警示人們對(duì)環(huán)境問題、生態(tài)問題應(yīng)引起足夠的注意。
8.世界著名的內(nèi)陸湖--青海湖,50年間湖水下降了8.8米,平均每6年下降1米,陸地已向湖中延伸了10多公里;數(shù)千年風(fēng)沙未能掩埋的甘肅敦煌月牙泉,近年來卻因當(dāng)?shù)爻傻叵滤?水域面積從50年代的1.1652萬(wàn)平方米縮小至5397平方米,水深只剩尺余……
用具體數(shù)字表明,更加令人不寒而栗!湖泊--青海湖的傷害.由此及彼,以此類推,在文末發(fā)出的呼吁也就理所當(dāng)然,順理成章了。
六、寫作手法:
羅布泊從美麗的仙湖變成令人恐怖的荒漠,是令人震驚的。從寫法上探究,對(duì)比、擬人、排比等手法大大強(qiáng)化了感情色彩,直接抒情也有撼人心靈的力量。
對(duì)比手法。作者對(duì)比羅布泊的今昔,讓人知道羅布泊并非從來如此,原來昔日這里曾是美麗的仙湖和繁華的綠洲。作者將兩
讓學(xué)生充分討論,教師應(yīng)逐步引導(dǎo),切忌直接講評(píng)。
留足時(shí)間,讓學(xué)生充分討論。
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種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫,顯示了巨大的落差,造成了文勢(shì)的跌宕,產(chǎn)生震撼人心的力量。
擬人手法。作者將胡楊林?jǐn)M人化:“那奇開怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀,似在表明胡楊在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦,又像在向誰(shuí)伸出求救之手!”賦予胡楊以人的感情,怎能不令人感情激蕩,為自己盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。作者又將羅布泊擬人化:“站在羅布泊邊緣,你能看清那一道道肋骨的排列走向,看到滄海桑田的痕跡,你會(huì)感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈。”這里同樣賦予羅布泊以人的感情,怎能不令人痛心。
排比手法。例如“四盲”:“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫(kù)截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水。”連用四個(gè)“盲目”,遺憾之情、譴責(zé)之情大大強(qiáng)化。又如篇末三個(gè)“救救”,呼吁之聲,振聾發(fā)聵。
直接抒情。例如“此時(shí)此刻,我們停止了說笑,那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心,使我們個(gè)個(gè)心情沉重。”這樣的抒情讓人共鳴,讓讀者也深深地痛心,深切地意識(shí)到破壞生態(tài)環(huán)境的嚴(yán)重后果,覺悟到只有保護(hù)環(huán)境才能保護(hù)人類自己。
七、課堂小結(jié)
羅布泊在20世紀(jì)70年代以前還曾經(jīng)是一片美麗的仙湖,但現(xiàn)在卻成了令人恐怖的沙漠,吞噬了無數(shù)的生命。是什么原因造成了這種狀況?作者通過翔實(shí)的資料說明,人對(duì)自然貪婪和盲目的索取是造成這一悲劇主要原因。課文最后,作者發(fā)出了拯救生態(tài)環(huán)境的呼吁。
教師點(diǎn)撥講評(píng)。
教師小結(jié)課文,讓學(xué)生有感理性的認(rèn)識(shí)。
布置作業(yè) 相應(yīng)的資料練習(xí)。
板書設(shè)計(jì)
仙湖 羅布泊 荒漠
青海湖
月牙泉
生態(tài)意識(shí) 環(huán)保意識(shí) 可持續(xù)發(fā)展意識(shí)
真實(shí) 形象 生動(dòng)
[羅布泊,消逝的仙湖(人教版八年級(jí)必修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]相關(guān)文章: