陸寶初
“寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)化與程序化研究”是根據(jù)教學(xué)大綱要求和學(xué)生寫(xiě)作實(shí)際，本著“循序漸進(jìn)，目標(biāo)明確，一課一得”的原則，建立寫(xiě)作教學(xué)的目標(biāo)系統(tǒng)與程序序列，并進(jìn)行分項(xiàng)實(shí)施，以自主發(fā)展為根本任務(wù)，以教學(xué)評(píng)價(jià)為動(dòng)力，以反饋激勵(lì)為手段，是使95℅的學(xué)生都能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一種模式構(gòu)建的嘗試。
本學(xué)年的課題實(shí)驗(yàn)研究，是在高一年級(jí)段基礎(chǔ)上，由記敘文、說(shuō)明文的目標(biāo)與程序化設(shè)計(jì)與訓(xùn)練進(jìn)入到高二年級(jí)段議論文目標(biāo)與程序化設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)階段。經(jīng)過(guò)一年的實(shí)驗(yàn)研究，主要取得了以下幾方面的收獲。
一、序列化訓(xùn)練構(gòu)建了學(xué)生寫(xiě)作能力體系，完善與發(fā)展了學(xué)生基礎(chǔ)寫(xiě)作能力。
在高一年級(jí)段目標(biāo)化與程序化研究的基礎(chǔ)上，本學(xué)年在總結(jié)成功的方法和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在對(duì)高二年級(jí)寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)化與程序化研究中，我們注意研究大綱與教材的要求，并從能力訓(xùn)練與學(xué)生現(xiàn)狀出發(fā)，全面安排，落實(shí)實(shí)驗(yàn)課時(shí)和課時(shí)目標(biāo)、要求，并在實(shí)驗(yàn)中不斷充實(shí)、完善。通過(guò)序列化訓(xùn)練，進(jìn)一步構(gòu)建了學(xué)生寫(xiě)作能力體系，完善與發(fā)展了學(xué)生的基礎(chǔ)寫(xiě)作能力，獲得了寫(xiě)作教學(xué)的大面積豐收。
首先，我們確立了高二年級(jí)段寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)體系與訓(xùn)練要點(diǎn)。確立了五個(gè)方面具體目標(biāo)：
（1）議論文的概念、分類，主要論證方法。
（2）議論文的結(jié)構(gòu)及類型，學(xué)會(huì)規(guī)范、上格。
（3）多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用，做到記敘、抒情、議論因多種不同的需要而各有側(cè)重。
（4）文章思路清晰，防止重復(fù)、顛倒，做到合理、順暢。
（5）讓學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地分析問(wèn)題，做到以理服人。
這五個(gè)方面的議論文要求，區(qū)分于初中議論文訓(xùn)練，著重從手法和效果來(lái)加強(qiáng)訓(xùn)練，確立說(shuō)理文的審美觀和價(jià)值觀，寫(xiě)好每一篇習(xí)作。
其次，擬訂了學(xué)期寫(xiě)作提綱，規(guī)范了操作和進(jìn)度。第一學(xué)期以單項(xiàng)訓(xùn)練為主，第二學(xué)期以綜合訓(xùn)練為主，適當(dāng)涉及文學(xué)創(chuàng)作（詩(shī)歌、小說(shuō)為主）。具體安排如下：
第一學(xué)期議論文單項(xiàng)訓(xùn)練。
（1）論點(diǎn)鮮明。參考例文：《談?wù)劤刹拧贰ⅰ吨乩碡M可輕文》、《“向錢看”還是“向前看”》、《雷鋒精神應(yīng)當(dāng)提倡》。
（2）論據(jù)典型恰當(dāng)。參考例文：《穿著小事莫等閑著》、《勤儉為立身之本說(shuō)》、《也談錯(cuò)別字》。
（3）論證結(jié)構(gòu)合理。參考例文：《人貴有自知之明》、《風(fēng)雨中去》、《小議流行熱》。
（4）論證方法的運(yùn)用。參考例文：《時(shí)代的鏡子》、講演稿、分析一種社會(huì)現(xiàn)象。
第二學(xué)期側(cè)重議論文的綜合訓(xùn)練，兼學(xué)一點(diǎn)文學(xué)創(chuàng)作。
（1）表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。如訪問(wèn)與調(diào)查，名勝古跡的描寫(xiě)與感想，影評(píng)、劇評(píng)、詩(shī)文評(píng)。
（2）學(xué)會(huì)辯證分析。如逆境與成才，吸收與給予，自卑自負(fù)自強(qiáng)，知識(shí)的巨大作用。
（3）論述語(yǔ)言的得體。如讀后感，雜感、隨筆，文藝性議論文。
（4）學(xué)會(huì)文學(xué)創(chuàng)作。如寫(xiě)景詠物的新詩(shī)創(chuàng)作，微型小說(shuō)，散文或雜文。
二、立足自主創(chuàng)新，不斷提高學(xué)生作文能力與素質(zhì)。
如果僅僅把課題的研究和實(shí)驗(yàn)看作是教師的導(dǎo)和研，這是與課題研究的根本目的相背離的。我們注重從研究實(shí)驗(yàn)出發(fā)，培養(yǎng)教師和學(xué)生的自主創(chuàng)造能力，以各種教學(xué)活動(dòng)為中介，創(chuàng)造性地完成各項(xiàng)訓(xùn)練要求和任務(wù)。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)研究中做到：
（1）凸現(xiàn)學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性潛能。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：只有喚醒學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。實(shí)踐中我們按“自主感悟--自主鑒賞--自主創(chuàng)新--自主發(fā)展”的順序，對(duì)每項(xiàng)寫(xiě)作目標(biāo)進(jìn)行評(píng)析、反饋，目的在于喚醒學(xué)生的自主意識(shí)，在感悟、內(nèi)化各項(xiàng)要求的基礎(chǔ)上，反復(fù)實(shí)踐、體味，圓滿完成各項(xiàng)任務(wù)和要求。在活動(dòng)過(guò)程中，我們不拘泥于現(xiàn)成的教材和教法，著重發(fā)揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的潛能，鼓勵(lì)創(chuàng)造性地開(kāi)展各項(xiàng)寫(xiě)作訓(xùn)練和實(shí)踐，寫(xiě)出新意，顯示個(gè)性，折射出作者自身的人格魅力。
（2）改革傳統(tǒng)教法，創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)新課型。
寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程是調(diào)動(dòng)學(xué)生知識(shí)、能力和情感進(jìn)行綜合訓(xùn)練的過(guò)程，是學(xué)生意志、情感和生活的真實(shí)觀照。一是將寫(xiě)作教學(xué)生活化，抒寫(xiě)個(gè)性生命，顯現(xiàn)內(nèi)心世界。這是現(xiàn)代語(yǔ)文發(fā)展的必然趨勢(shì)。現(xiàn)在，開(kāi)放性的讀寫(xiě)要求給寫(xiě)作教學(xué)帶來(lái)了新的活力。將學(xué)生的作文訓(xùn)練納入社會(huì)生活的廣闊天地，展現(xiàn)了作文教學(xué)的新路子，新方法。因此，我們改革傳統(tǒng)的作文教學(xué)，從生動(dòng)新穎的教學(xué)情境出發(fā)，創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作過(guò)程的審美愉悅，營(yíng)造作文評(píng)改的寬松、民主氛圍，給學(xué)生作文帶來(lái)了創(chuàng)作的興趣、熱情甚至沖動(dòng)。二是改革寫(xiě)作課型，嘗試開(kāi)設(shè)了交流型評(píng)說(shuō)課，論辨型口語(yǔ)課，評(píng)比型匯報(bào)課和讀悟型鑒賞課，活躍了課堂氣氛，加強(qiáng)了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合能力訓(xùn)練，為學(xué)生能力的提高提供了用武之地。
（3）確立大語(yǔ)文觀念，不斷提高學(xué)生人文素質(zhì)。
過(guò)去我們忽略了學(xué)生合理的生理和心理需求，忽略了學(xué)生的內(nèi)心情感需要，單純?yōu)榱藢?xiě)而寫(xiě)，作文教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生作文千篇一律，自然造成學(xué)生怕寫(xiě)作文的畏懼心理。任何一種教育都是針對(duì)人的教育，與個(gè)性生活有著千絲萬(wàn)縷的影響，不把作文教學(xué)納入素質(zhì)教育的范疇，就不能弘揚(yáng)民族文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)，豐富多彩的語(yǔ)文資源更得不到開(kāi)發(fā)和利用，學(xué)生即使勉強(qiáng)寫(xiě)出文章，也不能從根本上提高認(rèn)知能力，培養(yǎng)健康情趣。因此，確立大語(yǔ)文觀念，是我們平時(shí)教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)。只有確立了大語(yǔ)文觀念，作文教學(xué)才步入了健康發(fā)展的軌道，才能不斷提高學(xué)生人文素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的現(xiàn)代化建設(shè)高素質(zhì)人才。
三、生動(dòng)活潑的語(yǔ)文活動(dòng)，給百年老校帶來(lái)了勃勃生機(jī)。
隨著課題實(shí)驗(yàn)研究的深入，我們注意不斷挖掘校本資源，利用百年老校輝煌的校史和深厚的文化底蘊(yùn)，充實(shí)學(xué)生創(chuàng)作，激發(fā)創(chuàng)作靈感，激活作文教學(xué)過(guò)程，學(xué)生的讀寫(xiě)活動(dòng)取得了矚目的成果，成為學(xué)校現(xiàn)代管理的一個(gè)窗口。
首先，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)代生活，將個(gè)體生命觸入時(shí)代洪流，敘寫(xiě)生命歷程和個(gè)性追求。我們開(kāi)展了無(wú)錫市、宜興市“惜土杯”征文活動(dòng)，沈高柯、張盛獲得了無(wú)錫市二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)，俞柯、葉黎、王靜獲得了宜興市二、三等獎(jiǎng)。
在“頌五十年輝煌，做新世紀(jì)主人”讀書(shū)征文活動(dòng)中，張立亮同學(xué)的《圍墻》獲宜興市一等獎(jiǎng)，俞柯《外波的土地情》獲二等獎(jiǎng)，蔣麗娟、周敏皎、邵梔蘭獲三等獎(jiǎng)。在市教委、市宣傳部等組織的“祖國(guó)頌”影評(píng)征文活動(dòng)中，葉黎獲一等獎(jiǎng)，程熙獲二等獎(jiǎng)，丁軻獲三等獎(jiǎng)，我校獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。
其次，創(chuàng)辦學(xué)生文學(xué)社，辦好文學(xué)社社刊《蠡水》，成為課題研究和校園生活中盛開(kāi)的一朵鮮艷的奇葩。我們把開(kāi)展學(xué)生文學(xué)社活動(dòng)看作是學(xué)生展示才華的園地，把辦好《蠡水》社刊當(dāng)作是學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)和創(chuàng)新能力的重要標(biāo)志。一年來(lái)，文學(xué)社活動(dòng)豐富多彩，《宜興日?qǐng)?bào)》作了多次報(bào)道，其影響迅速擴(kuò)大到全市和周邊省市，在九九年宜興市高中文學(xué)社社刊評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)。現(xiàn)在我校蠡水文學(xué)社已成為全國(guó)文學(xué)社聯(lián)合會(huì)團(tuán)體會(huì)員單位，九九年度受到江蘇省教委、省團(tuán)委的表彰，榮獲“江蘇省先進(jìn)集體”稱號(hào)。《蠡水》社刊評(píng)為“全國(guó)優(yōu)秀校報(bào)社刊”，以其高質(zhì)量、高品位在全國(guó)文學(xué)社社刊中獨(dú)樹(shù)一幟。
再次，激發(fā)成功感，體驗(yàn)創(chuàng)作快樂(lè)。我們通過(guò)課堂小演講和“一二九”演講比賽，通過(guò)手抄報(bào)、剪報(bào)活動(dòng)，以及開(kāi)展文學(xué)社社長(zhǎng)、主編競(jìng)選活動(dòng)，社刊評(píng)比活動(dòng)等，豐富了語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的成功感和自豪感，給學(xué)生帶來(lái)了成功的快樂(lè)。一年來(lái)在《語(yǔ)言與作文》、《讀寫(xiě)月報(bào)》、《成才導(dǎo)報(bào)》、《無(wú)錫日?qǐng)?bào)》等報(bào)刊雜志上發(fā)表作品不計(jì)其數(shù)，有的在全國(guó)發(fā)行的刊物上發(fā)表作品，將習(xí)作層次提到了新的高度，大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，有力地推動(dòng)了寫(xiě)作教學(xué)的改革與發(fā)展，提升了我校寫(xiě)作教學(xué)的新視點(diǎn)。
1999年6月
[略談高二寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)的序列化 (教師中心稿)]相關(guān)文章：