陶行知教育思想的當代職業教育啟示論文

　　摘要：陶行知是我國杰出的教育家、優秀的民主勇士、堅定的國家擁護者，更是我國民主教育思想的開拓者與踐行者。民主教育思想在陶行知教育思想理論體系中，占據重要地位，不僅蘊含著中華民族精神，同時又體現著時代最為先進的思想，為我國教育事業的發展奠定了穩固的理論基礎，對當代職業教育的深入發展具有重要啟示。本文首先從生活教育與創造教育兩方面內容，分析了陶行知民主教育思想的基本內涵，闡釋了其包括教育宗旨、教育原則及教育特征的結構要素，進而在此基礎上，總結出當代職業教育得到的啟示。

　　關鍵詞：民主教育思想；職業教育；啟示

　　近年來，國內外越來越多的教育專家及學者開始對陶行知教育思想體系展開深入研究，并均取得顯著成果。陶行知依據我國的實際發展情況，客觀全面的將中國傳統教育理念與西方國家的先進教育思想進行融合，并對兩種教育體系做出了評判、借鑒及創新，進而將其科學合理的滲透到自身的教育系統中，形成具有鮮明特色、體系成熟的民主教育思想。因此，對于我國當代職業院校來說，應對其民主教育思想進行全面掌握與探究，總結出其思想精髓，結合自身發展情況及辦學特色，摸索出推動自身可持續發展的有效路徑。

　　一、陶行知民主教育思想基本內涵

　　（一）生活教育

　　陶行知提出，民主教育過程就是生活與學習相互結合的過程，生活環境決定著民主教育，他認為民主的生活是積極向上的生活、催人奮進的生活、得到教育的生活，因此，教育必須要充分體現民主。并在此基礎上，對院校領導、教師、應試教育等進行分析，并提出全新的要求。民主型學校領導人要負責教師職工的專業培訓，通過提高教師的綜合能力，實現學生的全面發展，在學生中要對大眾積極服務的人進行提拔。進行開放式教育，借助社會多方有效力量推動學生不斷進步，進而通過優秀人才推動社會的進步，使社會成為全民學校，讓教育不再僅限于學校。民主型教師要具有謙虛、包容、與學生共患難、向群眾學習、教學相長、端正職業態度等基本素養，因此，教師要積極轉變教觀念，打破傳統封建主義的束縛，努力構建和諧親密的師生關系，大力發揚民主教育精神及風氣。此外，陶行知還對我國應試教育提出了自己的看法，認為民主教育中的考試，注重的并不是分數的高低，不支持用分數衡量學生能力的做法，它所看重的是綜合性的成績。

　　（二）創造教育

　　民主教育思想是培養創造能力的教育，為每個人提供了充分展現自我創造能力的良好平臺，以此來實現創造的民主以及所謂民主的創造。民主教育思想的開放性與培養人的創造能力，能夠有效激發人的創造思維，進而做任何事情都會盡最大努力。陶行知的民主教育倡導解放人的五官及時空，只有做大這幾方面的徹底解放，才能真正發揮出創造力的能效，而這一教育理念是依據我國傳統教育觀念所提出的革新路徑。在封建社會的統治管理下，教育需要培養的是能夠完全聽從指揮、服從命令、循規蹈矩、固守成規的人才，全面限制并捆綁了人的個性化發展，以控制手段為主的傳統教育管理，對學生的要求較為死板，必要體現出教師的權威性，而對于學生來說，在學校要聽從學校教師管理及安排，在家中還要按照父母所定制的要求做事，導致學生完全失去了創造能力，最后僅剩下接受與被迫接受。陶行知對傳統教育模式表現出了強烈的譴責。他曾表示“學生畢業像是吸毒一樣，身體素質低，反應遲緩，教師不引導學生主動思考及實踐操作。”教師只注重基礎理論知識教學，缺乏實踐類教學內容。學生長期處在這種封建、保守、落后的教育體制下，導致他們沒有創造思維及能力，更不具備基礎的生存能力，對國家的發展、和諧社會的建設沒有任何作用。

　　二、陶行知民主教育思想結構要素

　　（一）教育宗旨

　　陶行知民主教育思想的宗旨是使學生成為真正的主人。在民主教育思想理論的引領下，學生不再是無條件的服從者，而是變成備受尊重及關注的學習生活的主人，國家日后發展壯大的主人，主宰世界的主人，因此能夠激發學生積極性，提高他們的主觀能動性，有助于創造力的培養，充分發揮出學生的主體影響。在陶行知民主教育思想中所提出的“六個解放”，他們是確保學生體現創造力的內在驅動，他要求教師在教學當中，對待學生要公平、包容、親近，積極帶領學生、用引導的形式進行教育，充分尊重學生的個性化發展，掌握他們的興趣與愛好，為學生構建良好的課堂氛圍及學習環境。

　　（二）教育原則

　　以人為本是陶行知民主教育思想的主要原則，更是支撐陶行知甘于為教育事業奉獻的重要動力，同樣是民主教育實施所應遵循的準則。他認為教育應是對人進行思想、行為、精神境界的`教育，升華人的內心、促進身心全面健康發展，民主教育要教人育人、教人做人，要將培養德智體美勞全面發展型人才的培養作為教學目標，因此，陶行知強烈反對傳統教育中不結合學生實際情況，沒有站在學生的角度實施教育。民主教育要充分體現出學生的主體地位，從學生的實際需求出發，加強學生創造能力的培養，尤其在教學實踐中，應通過各種不同形式的教學活動，增強學生綜合素質。

　　（三）教育特征

　　陶行知民主教育思想的特征是創造性的民主以民主性的創造，并通過大量的文章來闡釋彼此之間的關系。民主教育在管理中，需要人在日常生活中積極探索創造，這就是所謂的民主性創造，而這樣民主形式的生活卻并不是傳統形式主義、均衡主義的世俗的民主，它實則是一種保障條件，為每個人提供可以創造的平臺，確保人人的創造能力都能充分發揮，這就是創造性的民主。民主教育思想的這種特征，充分滿足了大眾的實際需求，因此，對于那些形式感較強、極為世俗的民主性創造，要學會自動屏蔽。

　　三、陶行知民主教育思想對當代職業教育的啟示

　　（一）構建民主師生關系

　　民主輕松的教學環境能夠有效拉近師生間的距離，促進彼此之間的密切互動，營造愉悅、良好的學習氛圍，調動師生雙方的主動性，激發學生實施創造性的高度熱情，進而確保實現學生創造能力的培養。在構建民主師生關系時，需要教師必須要做到以下幾方面：1.要保持學生始終對某個問題產生疑問的狀態。2.要充分掌握學生經常出現的相關問題內容。3.思考有效方法解決這些問題，要盡可能多的給出解決方案。4.要將最為高效的方法大力推送出去。5.觀察高效方法的解決情況，是否長期有效。其次，教師對學生要給予更多包容及諒解，充分體現學生自主、自立、自覺的積極性，釋放學生創造能力，也要與學生之間相互尊重、平等相處，實現共同創造。在努力構建和諧社會的背景下，職業院校教師要更加注重民主的濃厚氛圍，利用提出問題，引導學生主動思考，吸引學生注意力，增強他們的好奇心，進而激發學生的探索欲望，提高學生的學習主動性，活躍他們思維。

　　（二）加強創新培養教育

　　陶行知曾表示創造力是國家不斷發展的源動力，是民族精神的根基，因此，對于當代職業教育來說，想要在激烈的市場競爭中脫穎而出，謀求長遠發展，就應加強創新教育，體現自身特色，提高學生創新能力。職業創新教育要能夠讓學生具備熟練的操作能力，知識運用能力，要使學生能夠善于發現問題、解決問題，并要將其作為創新教育的培養目標，與實現創造教育的有效方式。人才創新能力培養目標能夠充分體現知識與能力共同兼具的現代化的特征，創新意識及能力的培養，要充分讓學生掌握社會最新知識，學習最為先進的專業技能，要結合社會對專業人才的實際需求，運用現代化教學手段實現創新教育，進而確保創新教育發揮出自身實效性。此外，職業教育要將高尚人格作為創新培養教育的至高理想，在提高學生專業技能、夯實學生理論知識的同時，更要注重人格素養的培育，要將求真知、做真人作為職業教育的根本追求，致力于培養德才兼備的全面發展創新型人才。

　　（三）完善教學實踐體系

　　在陶行知的民主教育思想中，有效的教育方式及途徑就是“教學合一”，因此，當代職業教育也要將其作為完善實踐教學體系的指導意見，全面提高實踐教學質量。職業教育中的實踐教學通常包括實踐教學活動、崗位見習、社會實習、畢業設計等，在教學過程中，應依據拓展基礎、弱化專業、強化實踐的需求，制定科學合理的教學體系，建構系統化的知識結構，明確基礎課程、專業課程、實踐課程之間的關系，并確保各個環節的有效對接及順利實施。重點加強實踐教學環節，轉變教學模式、創新教學方法，豐富實踐內容，增強設計性及整體性，將抽象知識與實踐操作相結合，讓學生實現學以致用，培養學生實際運用能力，進一步激發學生創新思維。此外，職業教育也要了解對市場人才需求，對學生畢業實習、校企合作等環節確立詳細的制度，為學生提供良好的實習平臺，讓他們能夠到真實崗位中，切實感受工作環境、深入了解工作內容、崗位性質等，進而對自身專業定位更加明確，并且可以讓學生在實習期間，專業能力得到充分鍛煉與提升，促進他們未來職業生涯發展。

　　四、結語

　　當代職業教育是我國專業技能人才培養的重要載體，想要進一步推動職業教育在現代社會中的發展，就應為其探尋有效路徑。本文通過對陶行知民主教育思想的全面研究得出，民主教育能夠有效轉變傳統教學模式，強調學生的主體地位、注重學生創造力培養，主張理論與實踐的相結合的實踐教育方式。而這些重要的教育思想精髓，與當代職業人才培養目標不謀合而。因此，職業教育應積極將陶行知民主教育思想融入到自身教育體系中，通過構建民主師生關系、加強創新培養教育、完善實踐教學體系，全面提高人才培養質量，充分發揮職業教育中民主教育思想的重要作用，從而實現自身的可持續發展。

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