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《幾和幾》教學設計
作為一位優秀的人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的《幾和幾》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《幾和幾》教學設計 1
教學要求：
1、通過本節課的學習，能夠掌握4和5的有關組成，并有效地滲透有序的思想。
2、培養初步的觀察能力、動手操作能力、口頭表達能力。
3、培養學生的合作和與他人交流的能力。
教學重難點：
掌握4和5的組成，初步建立學生數感。
教學過程：
一、導入：
出示計數器：老師拔數，學生觀察
1、(1)先拔二顆珠，問：這是幾顆珠，可以用數字幾表示？
(2)如果再增加一顆珠，這時又是幾顆珠？又可以用數字幾表示？指名說，并請一名學生上臺寫數字3
(3)如果再增加一顆珠，這時又是幾顆珠？又可以用數字幾表示？指名說，并請一名學生上臺寫數字4。
(4)請你比一比：4和3誰大，誰小？請你用符號連接。
二、學習新知：
(一)：主動探索：4的組成
1、請你拿出4個小棒，擺一擺，可以擺成一個什么圖形？
2、你能把這4根小棒分成兩堆嗎？請你試一試。(學生自由活動，老師巡視)
3、學生匯報操作結果，邊板書邊問：還有不同的分法嗎？(根據學生回答情況，教師板書)
4 4 4
1 3 2 2 3 1
4、讀的組成
(1)先領讀：4可以分成1和3,1和3組成4………
(2)再學生自由地讀，同桌對口令
(3)全班齊讀可以采取各種不同的形式。
5、觀察上面數的組成：看看你發現了什么？(可以組織學生討論，然后再發言)
(先分成1和幾，再分成2和幾，再分成3和幾……
我們在記得的時候可以只需要記2個就可以了)
(二)學生合作：學習5的組成
師：剛才，你已經拿出了4根小棒，現在想一想，再增加幾根小棒就是5根小棒了？請你趕快行動吧!
1、師：剛才你們真能干!發現了這種奇妙的規律，那么你能用這種方法來把5分成兩堆嗎？并請你把分的情況像老師一樣寫出來，可以嗎？請你們小組合作，試一試。
2、學生分小棒，老師巡視。
3、學生匯報分的.情況，學生邊回答，老師邊問：還有不同的分法嗎？（根據學生回答，老師板書）
5 5 5 5
1 4 2 3 3 2 4 1
4、讀一讀
師：有誰會讀，請你試一試，我們請會讀的好的小朋友當小老師帶大家讀，好不好？
（1）小老師帶讀
（2）小組開展競賽讀
（3）師生對口令
（4）同桌對口令
（5）試著背一背
4、觀察：請你認真觀察上面的4個數的組成，看看你發現了什么？（先可以小組里互相討論，每個發表自己的意見，然后選一個代表發言，其余的同學認真聽）
5、你們自己組說得怎么樣，你認為哪個組說得最好？，還有什么不足的地方？（學生互相進行評價）
6、第19頁的思考題先讓學生獨立的填一填，然后再集體進行評價。這題的第3個是一個開放性的題，老師還要注意問：還有不同的填寫方法嗎？
7、完成第20頁的做一做：先擺一擺，然后再連線。集體評價。
三、練一練：
第21頁的第5題：集體評價
第22頁的第6題：這是一題判斷題，是學生第一次遇到，教師可以先教學生如何做，然后學生再開始進行判斷。
第8、10題放在托管時間完成。
《幾和幾》教學設計 2
教學目標
（知識與能力、過程與方法、情感與態度）
教學目標：
1、知識與能力
①掌握10加幾和相應的減法的計算方法，進行正確地計算。
②知道加減法算式中各部分的名稱。
2、過程與方法
通過各種實踐活動，培養學生的觀察能力和動手操作能力。
3、情感、態度及價值觀
通過各種實踐活動，培養學生合作交流的意識，增強學習數學的興趣和信心。
重點：掌握10加幾和相應的減法的計算方法
難點：掌握10加幾和相應的減法的計算方法
教學準備
（師、生）多媒體課件、小棒、計數器
教學環節與時間師生互動流程 思考與調整
一、復習準備
二、講授新課
三．鞏固練習
四、課堂總結：1、口算。
9+1 8+2 10-7 5+4
9+0 6-6 4-4 3+6
2、看圖列出兩道加法算式和兩道減法算式。
（ ）+（ ）=（ ） （ ）-（ ）=（ ）
（ ）+（ ）=（ ） （ ）-（ ）=（ ）
3、數的組成。教師提問，學生口答。
（1）15是由（ ）個十和（ ）個一組成的。
（2）1個十和9個一組成的數是（ ）。
（3）10和4組成的數是（ ）。
教師小結：十幾可以分成1個十和幾個一；
反過來，一個十和幾個一可以組成十幾。
1、教學例5。
（1）活動：教師引導學生一起擺小棒，先擺1捆，再擺3根。
（2）提問：
①一共有多少根小棒？ 根。
②用什么方法計算？ 。
③怎樣列式？請大家試著將算式列在自己的練習本上，由學生回答后教師板書算式。
（3）討論：
①算式 “10+3”和“3+10”都對不對？為什么？
引導學生回答：因為加數的位置調換了，得數還是一樣的。
②你是用什么方法算出來的？
教師引導學生回答：〔a〕1個十和3個一組成13，所以10加3等于13。
〔b〕13可以分成10和3，所以10加3等于13。
③教師說明加法算式各部分名稱，邊介紹邊板書。
（4）列式：
①根據桌上小棒試著列出兩道減法算式，寫在練習本上，由學生回答后教師板書算式。
教師板書：13-3= 13-10=
②怎樣算？你是用什么方法算出來的？
教師引導學生回答：
〔a〕13是由1個十和3個一組成，去掉3就剩下10，去掉10就剩下3。
〔b〕13可以分成10和3，所以13-3=10，13-10=3。
③教師說明減法算式各部分名稱，邊介紹邊板書。
（5）練習（出示課件內容）： 總結：10加幾得十幾，十幾減幾得10，十幾減10得幾。
2、教學例6。
（1）教師拿出計數器，先撥出11，再在個位添上2顆珠子，讓學生根據撥珠的'過程說出一道加法算式。
學生回答，教師板書：11+2=
教師提問：你是怎樣想的？
引導學生回答：11里面有1個十和1個一，1個十和1個一添上2個一就是1個十和3個一，也就是13，說完教師把算式填完整。
復習：加法算式各部分名稱。
（2）教師在表示13的計數器的個位上撥去2顆珠子，讓學生根據撥的過程說出一道減法算式。
學生回答，教師板書：13-2=
教師提問：得數是多少？怎樣想？
引導學生回答：13里面有1個十和3個一，從1個十和3個一里面去掉2個一，就剩下1個十和1個一，也就是11。說完教師把算式填完整。
復習：減法算式各部分名稱。
完成課本78頁“做一做”中的第一、三題。
師生總結
作業設計：1、課堂作業本
板書設計: 十加幾和相應減法
10 + 3 =13 13 - 3 =13
3 + 10 =13 13 - 10 =3
11 + 2 =13 13 - 2 =11
加數 加數 和 被減數 減數 差
教學札記：
《幾和幾》教學設計 3
教學內容：
義務教育課程標準數學人教版一年級上冊第78頁內容。
教學目標：
1、知識與技能：
（1）學生能夠運用11~20各數的組成，掌握10加幾和相應的減法的計算方法，并能進行正確的計算。
（2）學生能掌握十幾加、減一位數的計算方法，并且能夠正確的進行計算。
（3）知道加減法算式中個部分的名稱，初步理解加減法之間的關系。
2、數學思考
（1）利用數的組成幫助學生掌握10加幾和相應的減法的計算方法；利用相關的加減法算式理解加減法之間的關系。
（2）通過多種形式的練習，提高學生的計算能力。
3、問題解決：
培養學生類推的能力，提高學生的計算能力。
4、情感態度：
培養學生仔細觀察、認真書寫、細心計算的好習慣。
教學的重難點：
1、重點：學生能計算10加幾和相應的減法。
2、難點：掌握10加幾和相應的加法的計算方法。
教學準備：
多媒體課件、小棒、計數器。
教材分析：
《10加幾、十幾加幾和相應的減法》是在學生學習完11～20各數的認識的基礎上進行學習的。
10加幾及相應的減法，它的計算過程，不但鞏固了11～20各數的組成這一知識，而且還為以后學生學習湊十法計算和用加法計算減法、整十數加減整十數、整十數加減一位數做準備，實現數與計算的有機結合。
教材通過1捆小棒和3根小棒來說明10+3、3+10、13-3、13-10，這樣既學了加、減法，也看到了加減法的關系，是學生感悟知識的內在聯系，體會到數學的邏輯之美。例5通過計數器計算11+2和13-2這樣簡單的兩位數加減一位數，這主要是為了幫助學生更好地理解20以內的數，也為以后學習兩位數加減一位數的口算做準備。與此同時，教材還安排了教學加法和減法的個部分的名稱，是讓學生對這些名稱有一個初步的印象，不要求學生熟練掌握。
因此，從例4、例5到“做一做”，教材的編排體現了從具體到抽象的層次，即從結合實物、計數器等直觀形式幫助學生認識和理解的過程與結果，到脫離直觀進行計算，讓學生經歷研究整十數加一位數及相應的減法的運算過程，從而掌握計算方法，并從中感悟到生活中處處有數學，培養學生對數學學習的興趣，逐步加深學生對11~20各數的認識。
學情分析：
在前面的數數活動中，學生已經有了“數出10，再數出幾，就是十幾”的數數經驗，已經掌握了11~20各數的組成。這節口算課雖然是新授內容，但大多數學生在學前有一定的口算基礎。
教材設計思路：
在本課的教學過程中由復習舊知到探究新知，并讓學生通過動手操作，理解10加幾是十幾等算理，然后通過撥一撥、擺一擺辦法進一步來熟練，從具體的操作過程中慢慢抽象出計算過程，為學生脫離實物通過思考得出得數打下基礎，最后達到能熟練準確地計算10加幾、十幾加幾及相應的減法，遵從了從具體到抽象的原則，體現了知識的形成過程。
1、重視復習的重要性。
教學過程是學生主動參與和自主探索的過程，復習了11~20各數的組成，簡單的口算及一圖四式，為后面的學習做好鋪墊。
2、重視學生學習的過程。
在教學中，首先用學生樂于幫助他人的思想列出一圖四式，一一說明各個算式的算法，在交流匯報中，學生的思維是靈活的，算法也有很多種。接著通過撥一撥，擺一擺等活動鞏固算法。
3、重視課堂練習設計。
課堂練習是小學數學課堂教學的重要組成部分，是學生掌握知識、形成技能、發展智力的重要手段，通過看圖列式、摘蘋果、排一排、思考題等練習設計，給不同層次的學生創設學數學的機會，有利于培養學生善于思考、探索，勇于創新的精神。
教學措施：
在教學時，以兒童熟悉的復習引入，激發學生的學習興趣；在探究新知的過程中，先讓學生在已有的經驗基礎上去觀察、去思考、去討論；再通過動手操作擺一擺、說一說，從具體的情景當中抽象出計算過程，把具體的操作與抽象的計算過程對應，幫助學生從實物中脫離出來；并教學算式的個部分名稱。最后通過各種形式的反復練習，達到熟練準確計算的教學目標。在教學過程當中應該注重學生獲得知識過程體驗，培養因題選擇算法的意識和觀察收集數據的能力。
教學建議：
1、定位于數的'認識。這部分內容教學，其目標定位與通過運算深化學生對11~20各數的認識，而非進行運算方法的教學。
2、關注于操作的過程。在教學時，課先復習11~20各數以及10以內的加、減法，并注重引導學生在操作的過程中以數的組成為基礎進行口算，不必進行法則教學，更不必要求學生按照相關法則進行計算。
3、了解加減法算式個部分的名稱。在十幾加幾和相應減法的教學中，教師介紹加法算式和減法算式各部分的名稱，使學生對這些專有名稱有一個初步了解即可，不必要求識記。在以后的教學中會經常使用這些術語，讓學生在慢慢接觸的過程中漸漸熟悉，逐步掌握即可。
教學過程：
一、導入復習，激發興趣
1、復習數數。
師：數字寶寶想知道小朋友們是不是還記得它們，誰能從0數到20就有機會奪得今天的冠軍喲，小朋友們愿意試一試嗎？一起數。（學生齊數0-20）
2、復習數的組成。
師：數的真熟練，可數字寶寶還不服氣，它們說，數數不稀奇，如果你們能說出數的組成，那才厲害呢。小朋友們愿意接受挑戰嗎？（師說數，生口頭回答）
如：師：13。
生：1個十和3個一合起來是13。
（分別說出13、19、20、17、15的組成）
（設計意圖：數的組成是為新課的設計理念做鋪墊。）
3、復習口算。
師：像圖中一樣，男生出題考考女生。（請一名男生讀題，請一名女生答題）
4+4= 7+2= 10-2= 9-6= 4+3=
4、復習看圖列式。
（）+（）=（）（）-（）=（）
（）+（）=（）（）-（）=（）
（設計意圖：由10以內的“一圖四式”引入20以內的“一圖四式”。）
（設計意圖：復習舊知，為新知識做準備，讓學生通過以前學習過的知識的復習為新知識提供一個學習的模板，起到一個承上啟下的作用。）
二、新知探究
（一）教學例4
1、擺小棒
（1）10加幾。
師：聰聰在擺小棒時遇到了難題，你愿意幫幫他嗎？
教師引導學生一起擺小棒幫助聰聰，先擺1捆，再擺3根。
師提問：一共有多少根小棒，用什么方法解決？怎樣列式？
根據回答進行板書：10+3=
師：10+3表示什么意思？（把一捆小棒和3根小棒合起來）
師提問：你知道10+3等于多少嗎？
引導學生回答：因為1個十和3個一組成13，所以10加3等于13。
師提問：誰能根據算式10+3=13寫另一道加法算式？
學生回答，師板書：3+10=13
師：那3+10表示什么意思？（把3根小棒和一捆小棒合起來）
師：3+10等于多少？你是怎么想的？
生1：因為3個一和1個十還是組成13，所以3加10等于13.
生2：相加的數位置調換了，得數還是一樣的。
（2）10加幾相應的減法。
師：你能根據小棒圖列出兩道減法算式嗎？
根據學生回答板書：13-3= 13-10=
師：你知道13-3表示什么意思嗎？（表示從13根小棒里面拿走3根）
師：13-3等于多少？你是怎樣想的？
（突出13是由1個十和3個一組成的，去掉3個一，還剩下1個十的想法。）
師：13-10表示什么意思？13-10等于多少？你是怎樣想的？
生1：13里面有1個十和3個一，去掉1個十，還剩下3個一，所以等于3。
生2：因為13-3=10，所以想到13-10等于3。
師：算法有多種，愛動腦筋的小朋友總有新發現。
2、撥計數器。
師：你能將這幾個算式在計數器上撥一撥嗎？
3、小結。
師：對比這幾道算式，都有什么規律？
（引導學生發現這些算式里面都有10。）
師小結：今天我們學了10加幾和相應的減法，我們可以根據11~20各數的組成進行計算，10加幾得十幾，十幾減幾得十，十幾減十得幾。
（設計意圖：讓學生在學習過程中，知道10加幾、十幾加幾及相應的減法的算法，學會總結規律。）
（二）教學例5。
1、撥珠列式。
師拿出計數器，先撥11，再在個位添上2顆珠子。請同學們根據撥珠的過程說出一道加法算式。
根據學生回答板書：11+2=
師：11+2等于多少？你是怎么想的？
（引導學生回答：11里面有1個十和1個一，再添上2個一就是1個十和3個一，也就是11。）
師在表示13的計數器的個位上撥去2顆珠子。請同學們根據撥的過程說出一道減法算式。
根據學生回答板書：13-2=
師：13-2等于多少？你是怎么想的？
（引導學生回答：13里面有1個十和3個一，從里面去掉2個一，還剩下1個十和1個一，也就是11。）
2、介紹個部分名稱。
師：小朋友認真觀察，我們可以把黑板上的算式分一分，可以怎樣分？
生：左邊的都是加法算式，右邊的都是減法算式。
師：說的真棒，我們先一起來看加法算式。每一個加法算式都有幾個成員，數學家給他們都起了名字呢，加號前面的數叫做加數，加號后面的數也叫做加數，等號后面的數叫做和。（師邊介紹邊板書）
師：你們認識他們嗎？誰愿意再來介紹一下？
請學生介紹。
（設計意圖：體現教學形式的開放性，保護了學生的求知欲，讓學生能夠在不同的形式中知道加法個部分的名稱。）
師：減法算式里的內個成員也有自己的名字，誰來試一試給他們取個名字？
請學生匯報。
師：你們真聰明，和數學家們想的一樣，數學家們把減號前面的數叫做被減數，減號后面的數叫做減數，等號后面的數叫差。（師邊介紹邊板書）
（設計意圖：起名字的環節，讓學生發揮想象力，擁有空間去創造。）
師：誰再來給大家介紹一下？
師：誰能將加法算式和減法算式中各數的名稱介紹給同桌聽？
（設計意圖：滲透統一思想，知道加減法算式中各數的名稱，培養學生的表達能力。）
三、知識運用
師：今天，加法和減法家庭的成員們要向我們小朋友發出挑戰邀請了，你們愿意接受挑戰嗎？
生：愿意。
（設計意圖：用語言激發學生的好勝心，在練習的過程中調動學生的情緒，激發學生的學習動力。）
（一）看圖列式。
師：誰愿意說說圖意？用什么方法來解決？怎樣列式？
（請同學回答，并鼓勵，給小組加分。）
（二）摘蘋果。
1、
師：誰看明白了題意？誰愿意來摘蘋果？
（請學生摘蘋果，并在黑板上給小組加分，準備好蘋果貼紙，獎給回答問題的小朋友，并說“這個蘋果送給你。”）
2、
師：誰能看明白題意？誰愿意來摘蘋果？
（請學生摘蘋果，并在黑板上給小組加分，準備好蘋果貼紙，獎給回答問題的小朋友，并說“這個蘋果送給你。”）
（設計意圖：摘蘋果這一練習調動了課堂氣氛，首先讓孩子們先看懂題意，然后再摘蘋果，學生興趣濃，又培養學生的解題習慣。）
（三）按順序排一排。
師：你能把下面的放在合適的位置嗎？
（出示PPT題目）
師：在做這道題的時候，你有什么想要提醒大家注意的嗎？
生1：我想要提醒大家看清楚加減符號。
生2：我想要提醒大家在算式下面畫一條線，算出結果。
生3：我想要提醒大家看清楚下面的大于符號，把結果最大的算式排在第一空。
（設計意圖：在這個練習中，讓學生在提醒別人的時候，也是自己成長的一個過程，能夠看題以后先想好要注意什么，養成細心的好習慣。）
（四）思考題：猜一猜
出示ＰＰＴ：思考題：猜一猜
師：哪個聰明的孩子看懂題目意思？（請同學說一說）
師：在做這道題的時候，你有什么想提醒大家注意的嗎？
（請學生說一說）
（設計意圖：這是具有拓展延伸的練習，學生可以盡情說說自己的想法，學生們都各抒己見，使一堂課活躍起來。）
四、總結回顧
師：這節課你有什么收獲？（請學生說一說）
師：小朋友們再這節課都有收獲，你們真棒，不向困難低頭，勇敢地接受挑戰，都是小英雄。我們這一節課以勝利告終。
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