《筍芽兒》教學設計模板（通用5篇）

　　在教學工作者實際的教學活動中，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編為大家收集的《筍芽兒》教學設計模板（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《筍芽兒》教學設計1

　　【設計理念】

　　本節課的設計力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，讓學生自主發展，主動探究，增強合作意識。

　　【學習目標】

　　１、認識１４個生字，會寫９個字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

　　３、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　【課前準備】

　　多媒體課件、卡片等。

　　【教學方法】

　　情境式教學法。

　　【學習方式】

　　采用自主、探究、合作的學習方式。

　　【課時安排】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、創設情境，趣味揭題

　　１、師問：同學們，我們國家的國寶是什么？

　　（生答）

　　大熊貓最愛吃什么？

　　（生答）

　　竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？

　　（生答）

　　出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒。

　　出示竹子圖：這就是竹子。

　　小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。

　　２、板書課題：

　　提醒學生“筍芽兒”的讀法，學生練讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、學生自由朗讀課文，注意讀準字音。

　　２、出示生字，再讀課文，認讀生字，識記字形。

　　３、把生字讀給同桌聽，互相幫助識記生字。

　　４、小組討論交流識字方法，全班交流。

　　５、出示課文中出現的生詞，小組認讀，全班擴詞練習。

　　６、再讀課文，要求讀正確、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么？

　　（根據學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學生練習有感情朗讀，采取個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評一評、小組評一評）

　　三、朗讀感悟

　　１、師范讀，想一想筍芽的生長過程是怎樣的？

　　小組討論、全班交流。

　　（根據學生的回答，教師相機板書）

　　２、春天這么美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。

　　以小組為單位，分成：

　　筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。

　　讀后小組同學互換角色再讀，讀后互評。

　　３、再讀感悟，啟迪思維：

　　你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？

　　四、指導寫字

　　指導寫口字旁的字：

　　“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。

　　三個帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

　　第二課時

　　一、課前組織談話

　　以《開心辭典》為話題展開，引導學生討論：

　　你想長大嗎？為什么？

　　二、找外因，隨機指導朗讀

　　１、是呀，誰不想長大呢？今天我們請同學們快速默讀課文，用筆找一找，在筍芽兒成長的路上都有誰在幫助它？

　　２、生匯報：

　　（隨學生回答而教學）

　　（1）春雨姑娘：

　　①“沙沙沙……來啦！”

　　指導讀好“沙沙沙……”（是呀，春天到了，春雨姑娘開在綠色葉叢上彈奏著樂曲，沙──，請大家根據自己的感受，來讀一讀吧。）

　　指名讀──女生讀──全班齊讀本段。

　　②春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她：

　　（理解“滋潤”）

　　是呀細細雨絲灑在身上，筍芽可舒服了，生齊讀。

　　（2）雷公公：

　　“轟隆隆！……筍芽兒！”

　　（想想雷公公會對筍芽兒說什么呀？）

　　指名講──請男生齊讀這一段。

　　（3）太陽公公：

　　“太陽公公照射著她，溫暖著她……”

　　生讀──讀得再暖和些──再指名讀。

　　３、是呀，目前如果在筍芽兒成長的路上，春雨姑娘他們只是嘲笑她、諷刺她，筍芽兒能長成一株強壯的竹子嗎？

　　生講。

　　是的，下面老師請同學們運用自己學過的詞語來用上這些句式來說一說。春雨姑娘，雷公公……他們對筍芽兒支持，關心吧。

　　（有困難的學生可以選擇一句話來講）

　　春雨姑娘笑了，____著她，____著她。

　　雷公公____著她。

　　太陽公公____著她，____著她。

　　（同學們，從剛才的說話中，我們可以發現同一個意思可以用不同詞語表達，可見我們祖國語言文字豐富多彩，我們平時在學習中應該不斷積累，提高寫作，閱讀水平。）

　　三、探究內因

　　１、成長的路上難免會有磕磕碰碰，有他人的幫助自然不錯，但是更主要的還應該*誰？

　　（自己）

　　是，筍芽兒也不例外，請外速找找，筍芽兒成長中不同表現的句子吧。

　　２、生找。

　　３、生交流：

　　（1）她揉了揉眼睛……是誰在叫我呀。

　　（這可是一株不見世面的愛撒嬌的筍芽兒，誰來邊讀邊配上動作）

　　（2）筍芽兒……一個勁向上鉆。

　　（3）筍芽兒……衣服。

　　（這可真是勇敢地的小筍芽兒）

　　她站在……自豪地喊著：“我長大啦！”

　　這句話中你感受到了什么？

　　（引導體會“自豪”）

　　齊讀。

　　是呀，在雷公公重重的鼓聲中，筍芽兒再也忍不住了，它決定勇敢地鉆出地面了，在春雨姑娘，太陽公公的支持、關心、記憶下，在自己不斷努力下，他終于長成了一株強壯的竹子。

　　引讀：只見她站在山岡上，自豪地喊著：“我長大了啦！”

　　四、拓展練習

　　在生活中你們成長中離開更多人的幫助，請你們這樣句式來說一說：

　　在家中，媽媽____著我，爸爸____著我，爺爺____著我，奶奶____著我，我總得____。

　　五、作業布置

　　１、課外多看看童話故事，可在班中舉行“講童話故事兒賽”。

　　２、可組織一次辯論會：

　　以“長大路上，外界約幫助重要遠是自身努力重要”？為題

　　３、請以筍芽兒名義，給竹媽媽寫一封家信，告訴竹媽媽自己成長中的感受和見聞。

　　《筍芽兒》教學設計2

　　【教學目標】

　　１、鞏固生字，積累詞語并在語言環境中熟練運用。

　　２、流利、有感情地朗讀課文，了解筍芽兒成長過程，體會她對春光的向往和奮發向上的精神，對他人的幫助表示理解和感激。

　　３、對科學童話故事產生興趣，能從故事中汲取力量，著重培養學生的想象力、創造力和口語交際能力。

　　【教學重點、難點】

　　１、重點：

　　有感情朗讀全文，了解筍芽兒的成長過程。

　　２、難點：

　　體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神，并對他人的幫助表示理解和感激。

　　【教學準備】

　　１、學生課前搜集有關筍和竹的資料。

　　２、自制powerpoint課件和flash動畫課件。

　　【課時安排】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第二課時（講讀課）

　　教學環節

　　師、生活動設計

　　設計意圖

　　一、溫故知新質疑激趣

　　１、游戲導入，鞏固生字。

　　２、學生自主質疑，教師及時歸納梳理，明確本節課學習目標。

　　１、通過游戲溫習上節課學習的生字。

　　２、通過質疑，在激活學生思維的同時激發起他們渴望深入研究的興趣，為深入感悟課文做好鋪墊。

　　二、細讀釋疑入情入境

　　１、師創設情境，引導學生進入情境細讀課文。

　　２、學生自由讀文后，在小組內交流搜集到的信息資料，互動探究，互助釋疑。

　　在尋求解決問題方法的過程中，學生即要了解文章的特色，又要集中以往的學習經驗，結合搜集到的資料，自行解決心中的疑問，培養在自學的基礎上合作學習的能力。

　　三、精讀感悟語言內化

　　１、明確交流方式：讀讀、講講、評評、讀讀。

　　２、創設情境，交流讀文感悟，了解筍芽兒的成長過程：

　　（1）讀中感受春雨溫柔。

　　（2）讀中感受春雷沉、悶的特點，扮演雷公公想像說話。

　　（3）通過做動作體會筍芽兒不怕困難，奮發向上的精神。

　　（4）情境說話理解“嘮叨”，引導學生對媽媽的好意表示感激。

　　（5）交流整合信息資料，了解竹子的用途，為６、７自然段的朗讀做好情感鋪墊。

　　相機感情朗讀、想象說話、互議互評，隨機質疑、整合課外信息，動畫片輔助學習：

　　在朗讀、研究、交流、探討的過程中培養學生合作研究精神，培養想像力，積累語言，鍛煉口語表達，開拓學生視野，培養學生的語文素養。

　　四、拓展延伸想象升華

　　１、“創造讀”：

　　在分角色朗讀的過程中融入自己的語言，進一步豐富原文，積累并運用語言，大膽想象，情感升華。

　　２、游戲：

　　“智慧的種子”。

　　3、使學生在綜合運用語言、內化語言的同時展示自己的想象力和創造才能。

　　4、通過游戲檢測生字在詞句中的應用。

　　五、學科整合情感體（隨機整）

　　與音樂學科整合，在歌聲中扮演種子，體驗種子成長的樂趣。

　　借助優美的詞句和樂曲，使學生在情境中親身體驗到種子的成長，情感得以升華，為第三課時的學習做好鋪墊。

　　《筍芽兒》教學設計3

　　一、教學目標：

　　1．認讀本課生字，會寫“喊、呼喚、筍芽”5個字。

　　2．有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發向上的精神，體驗投身大自然的情趣。

　　3．愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　二、教材分析

　　這篇童話散文采用擬人化的'寫法繪聲繪色地描寫了筍芽兒成長的過程。文章語言精美，角色鮮明，富有童趣。稚嫩的筍芽兒，溫柔的春雨姑娘，大嗓門的雷公公和慈愛的竹媽媽，在作者的妙筆下活靈活現。

　　三、學情分析

　　由于孩子們對筍芽兒的知識了解不多，課前師生可共同搜集一些相關的音像和圖片資料，以彌補學習資源的不足。教學中教師還要創設情境，以讀帶問，以情促思，通過讀讀、說說、演演、評評等方式，充分調動學生參與的積極性，培養自能讀書的能力。

　　四、重點

　　識記生字，讀好不同角色的語氣，體會童話中蘊涵的意義。

　　五、難點

　　感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發向上的精神，體驗投身大自然的情趣。

　　六、教學過程

　　（一）謎語導入

　　“小時層層包，大時節節高，初生當菜吃，長大成材料”。猜猜看這是什么？（筍）見過嗎？（出示筍芽兒的圖片）小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？板書課題，提醒學生“筍芽兒”的讀法。

　　（二）認讀生字

　　1、查讀字音，重點強化“筍、鉆、滋”的平舌音和“潤”的翹舌音，以及易讀錯的“嘮”

　　2、記憶字形

　　小組內用多種方法記字

　　全班匯報

　　猜謎：兩輛車——轟；尹戴竹帽——筍

　　動作演示：喚/揉/扭/鉆/撫/辮

　　3、同桌查讀全課生字

　　4、查讀課文，正音。

　　（三）學文感悟

　　1、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽兒的段落，想象他們呼喚的語氣一樣嗎？

　　2、重點指導春雨和雷公公呼喚的語氣。

　　（1）春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的？（聲音柔和、語氣親切，有“潤物無聲”的感覺）誰能試著向春雨姑娘一樣“低聲呼喚”筍芽兒？

　　范讀──指名讀──評讀──—練讀──展示讀

　　（2）誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒？他和春雨姑娘的語氣一樣嗎？（聲音粗重，帶有鼓勵）

　　練讀──挑戰讀──分組讀──展示讀

　　（3）筍芽兒蘇醒時什么樣？通過做動作理解“揉”“伸”撒嬌”“扭”“一個勁地”“鉆”等詞語。

　　加動作表情表演讀──男女生競賽讀──評讀──自愿展示讀。

　　（4）分角色表演讀課文前四自然段。

　　（四）拓展想象

　　1、默讀課文：假如你現在就是這株健壯的竹子，你最想說什么？（可以對春雨姑娘說，也可以對雷公公說……）

　　2、交流感悟：你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？

　　（五）表演課本劇

　　1、以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導。

　　2、班級推選表演好的小組，戴頭飾進行角色表演。

　　（六）寫字

　　1、指導書寫“喊、呼喚、筍芽”五個字。教師重點指導寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

　　2、學生練習書寫，互相評價。

　　《筍芽兒》教學設計4

　　一、設計理念

　　（一）這一課的的教學設計，還是以讀為主，在讀中幫助學生理清文章脈絡，初步培養邏輯思維的能力；在讀中學會生字、詞語，在具體的語言環境中理解字詞的意思；在讀中理解課文的內容，體會筍芽兒對春天的向往和奮發向上的精神，初步懂得植物的成長需要陽光、雨露的科學道理。

　　（二）重視了說話的訓練，語言的積累，在閱讀課中，為學生的寫作大實基礎。

　　二、學習目標

　　（一）會認14個生字，會寫9個字。

　　（二）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春天的向往和奮發向上的精神。

　　（三）愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　三、學習重難點

　　（一）重點：認識14個生字，會寫9個字，能有感情地朗讀課文。

　　（二）難點：體會筍芽兒對春天的向往和奮發向上的精神，愛讀科學童話故事。

　　四、學習準備

　　詞語卡片、課件。

　　五、學習流程

　　二課時。

　　第一課時

　　（一）揭示課題，導入課文

　　春天是萬物生長的季節，小草發芽了，小花睜開了眼睛，呆在地下的筍芽兒醒來了，她要鉆出地面，看看光明的世界。這節課，我們就來認識筍芽兒，看看筍芽兒是怎么生長的。

　　板書課題，學生讀題。

　　（二）初讀課文

　　1、筍芽兒是怎么生長的呢？（請學生看課件的動畫朗讀）

　　2、多么可愛的筍芽兒，讓我們和他們做好朋友吧。你怎樣和他交朋友？

　　讀：讀準生字的音，讀通課文，讀出筍芽兒的可愛。

　　想：在讀的時候，想出不理解的地方。

　　3、把自己最喜歡讀的一段讀給大家聽，自己不理解的提出來。

　　（三）學習生字

　　1、藏在課文中的生字，你學會了嗎？先在小組里讀一讀，不會讀，互相幫助。

　　2、卡片出現生字。誰來做小老師，帶著大家讀生字。請你告訴大家，在讀的時候要注意什么？

　　平舌音：筍、鉆、滋。

　　翹舌音：揉、潤。

　　3、擴詞練習（潤、豪、喚）。

　　4、朗讀：指名讀課文的2、7兩段。（這兩段生字比較集中，在具體的語言環境中檢查生字學習情況。

　　（四）再讀課文啟發思考

　　1、觀察插圖，認識筍芽兒是怎么樣的。（有條件的也可以帶學生到小竹林看看，筍芽兒從土里鉆出來了嗎？）

　　2、老師范讀課文，引導思考：筍芽兒的生長過程是怎么樣的？

　　3、學生熟讀課文，讀后說說自己讀懂了什么？

　　（五）作業練習

　　1、仔細觀察生字在田字格中的位子，試著寫寫。

　　2、老師范寫：“界、喊、筍”三個生字。

　　3、學生練習寫字。

　　第二課時

　　（一）復習鞏固生字

　　1、指名讀生字并組詞。

　　2、讀讀詞語：世界、呼喚、嗓音、滋潤、辮子、自豪、能夠、山岡、撒嬌、嘮叨、漆黑、愛撫。

　　3、聽寫生字。

　　（二）朗讀感悟課文

　　啟發引導：筍芽兒本來睡在地下，春天來了，它慢慢地鉆出地面，奮發向上，長成健壯的竹子。它到底是怎樣長大的呢，讓我們走近筍芽兒，仔細觀察。

　　1、課文哪幾個自然段是在寫筍芽兒睡在地下，找出來，讀一讀。（課文的1——5段寫筍芽兒在地下）

　　①筍芽兒睡在地下的時候，春雨姑娘、雷公公、媽媽都來幫助它生長，如果你是筍芽兒，最喜歡誰的幫助，就讀讀這一部分。

　　②指名讀自己喜歡的段落，讓學生簡單說說為什么喜歡他的幫助。重點是在學生朗讀的過程中指導讀好：春雨姑娘的柔和、輕聲呼喚的語氣，感覺她的“潤物細無聲”；雷公公的豪放、粗重，讀出個性；媽媽的的關心、愛撫，讀出溫柔。

　　2、課文的6—7兩段是寫筍芽兒終于鉆出地面。請你讀一讀，你感覺哪一段是你喜歡的，就再讀一讀。

　　你喜歡哪一段，請你讀。說說自己為什么喜歡讀這一段。（讀第六段，體會春天景色的美麗。春天，桃花笑紅了臉，柳樹……，小燕子……，這里的“……”表示什么？

　　句式訓練：請你學著課文的樣子，把自己看到什么、怎么樣了，說一說。她高興地說，是怎么說的？請你讀一讀，說說為什么這么讀。

　　讀第7段，體會筍兒成長過程中，別人對它的幫助。筍芽兒長成了一株健壯的竹子，是因為有了春雨姑娘和太陽公公的幫助，這是為什么，你了解其中的科學道理嗎？（讓學生初步明白，植物的生長需要陽光、雨露）筍芽兒在自豪的同時，還會感謝春雨姑娘和太陽公公的幫助，請你用朗讀來表示筍芽兒對他們感謝。

　　說話練習：如果你是筍芽兒，會對春雨姑娘、太陽公公說些什么？

　　3、多么可愛的筍芽兒，多么優美的課文，你最喜歡哪一段，能記住它嗎？

　　（三）聯系實際，擴展延伸

　　現在的你，就像一株嫩嫩的筍芽兒，如果你想長成一株健壯的竹子，需要誰的幫助？（爸爸、媽媽、老師、同學）請你學著課文第七段的樣子說幾句話。

　　《筍芽兒》教學設計5

　　教學目標：

　　1、學會寫“擋、擠、悄、頂”四個字及以下詞語：擋住、悄悄地、頂不動、擁擠。

　　2、有感情地朗讀課文，了解筍芽兒在春天里成長，破土而出的過程。

　　3、教育學生懂得只有不怕困難、奮發向上，才能茁壯成長。

　　教學重點：

　　學會寫“擋、擠、悄、頂”四個字，能有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　了解筍芽兒在春天里成長，破土而出的過程，學習筍芽兒不怕困難、奮發向上的精神。

　　教學準備：

　　生字卡片；表演用的相關的頭飾。

　　教學過程：

　　一、復習

　　（一）把自己積累的好詞佳句讀給大家聽。

　　（二）分組競賽讀文。

　　【設計意圖：教師注意評價的藝術性，要讓學生樹立自信心，時時激勵自己，肯定自己。】

　　二、朗讀

　　（一）輕聲讀課文：筍芽兒鉆出地面時看到春天的景色是什么樣的？

　　（二）你能讀出春天的美景嗎？（指名讀、齊讀）師生共同感悟春光的美好。

　　【設計意圖：要考慮到讓學生自主探究學習，提高理解語言文字的能力，同時，發展學生的個性，讓學生按照自己的感受讀書，不強求一致，可以自由讀，指名讀，師生合作讀等。】

　　（三）仿句訓練：筍芽兒還看到了什么？你還能像書上那樣說幾句嗎？

　　【設計意圖：練習說話，培養理解和口頭表達能力。】

　　三、想象

　　（一）默讀課文：假如你現在就是這株健壯的竹子，你最想說什么？（可以對春雨姑娘說，也可以對雷公公說……）

　　【設計意圖：培養學生的想象能力，拓展學生思維，培養創新意識和能力。】

　　（二）再讀感悟：你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？

　　【設計意圖：挖掘教材潛在的人文因素，聯系學生的生活實際，鼓勵他們大膽發表見解，使學生感受到個人的成長離不開身邊人的關愛，體現了審美價值的個性化、多元化。】

　　四、表演

　　（一）以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導。

　　（二）班級推選表演好的小組，戴頭飾進行角色表演。

　　【設計意圖：進一步引導學生積極、主動地參與，充分調動學生參與的積極性，培養自我表現的能力。】

　　五、寫字

　　（一）學習寫“擋、擠、悄、頂”四個字。教師重點指導“擋、擠”左窄右寬。“悄”字左邊豎心旁和右邊“肖”上邊的小字頭筆順不同，要注意區分。

　　（二）學生練習書寫，組內互相評價。根據同學的建議，把自己寫不好的字再寫幾個，直到自己滿意為止。

　　（三）全班交流展示，評選“小小書法家”。

　　【設計意圖：引導學生發現生字的構字規律，多種形式評價，多增加幾把評價的尺子，就會有更多的學生受到鼓勵，使學生更加自信，走向成功。】

　　六、作業

　　讀一篇童話故事，把故事的內容講給同學聽。

　　【設計意圖：注意知識與能力的遷移與發展。】

【《筍芽兒》教學設計模板（通用5篇）】相關文章：

筍芽兒教學設計通用15篇02-16

筍芽兒教學設計(15篇)02-15

筍芽兒課件設計05-02

《筍芽兒》教學設計(集錦15篇)12-20

《筍芽兒》教學設計(匯編15篇)12-20

筍芽兒教學設計(集錦15篇)02-16

筍芽兒說課稿11-10

筍芽兒的教學反思范文12-05

筍芽兒評課稿02-12

課文《筍芽兒》的教后記12-17