一年級上冊《畫》教學設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的一年級上冊《畫》教學設計，希望對大家有所幫助。
一年級上冊《畫》教學設計1
教學目標：
1、通過偏旁字歸類等方法，認識10個生字和2個偏旁，會寫“來、去”2個生字。
2、朗讀課文。感受詩中描繪的景色。
3、聯系生活經驗，理解“有—無”“遠—近”“來—去”3組反義詞。
教學過程：
一、猜謎激趣，引入新課
1、出示謎語。讓學生猜猜是什么，再說說是怎么猜出來的。
兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。
2、出示課文，教師范讀。讓學生猜猜謎底是什么。
3、出示課題，學生齊讀課題。
二、初讀正音，感知課文
1、出示插圖，引導學生說說圖上畫了些什么，在插圖的相應位置出示“山、水、花、鳥”4個字。
【設計意圖】通過畫和文的結合，幫助學生提取詩中的信息。
2、學生試著自己讀一讀課文，遇到不認識的字借助拼音來認一認。
3、引導學生看插圖，讀古詩，圈出詩中描寫的景物。
4、同桌互讀詩句。相互指出不正確的讀音，互相教一教，讀一讀。
5、指名分行讀，其余同學反饋評價，有錯及時糾正。男女生賽讀，全班齊讀。
【設計意圖】通過這一環節，使教師了解學生生字的認識情況，找準不認識的、讀不準的生字，教學時可有針對性地突出重點。
三、認讀生字，指導朗讀
1、指導學生用加一加的方法識字。
（1）出示：遠、近、還。
請學生帶讀這3個字。引導學生尋找這3個字的相同點。
認識偏旁走之。
用加一加的方法記一記這3個字。
（2）在具體情境中理解“遠、近”。
引導學生觀察后說一說：
在教室里，哪些同學離老師比較遠？哪些同學離老師比較近？哪個同學離自己最近？哪個同學離自己最遠？
（3）出示本課其余生字。提問：還有哪些字可以用加一加的方法來記？
2、指導學生用換一換的方法識字。
出示：米—來、無—天、爸—色、近—聽，
指導學生找找每組字的不同，在反饋的過程中認識斜刀頭。
3、指導學生用反義詞來識字。
（1）出示：遠、無、來。讓請學生說說和這些字意思相反的字。
（2）課間操“說反話”。
【設計意圖】采用多種方法幫助學生識記、鞏固生字，增強生字識記的效果。體現了“一字帶一串”和“同一個字可以用多種方法來識記”的思想。
4、復習鞏固。
（1）在新語言情境中認字。學生認讀：“遠山、白色、遠近、聽說、無聲、還是、還有、走來、走去。”
（2）發給學生字形相近的字卡，引導學生認讀。
（3）發給學生意思相反的字卡，引導學生認讀。
5、出示沒有拼音的課文，學生齊讀。
四、教師范寫，學生練寫
1、學生觀察范字“水、去”，注意田字格里的關鍵筆畫。
2、教師示范“水、去”，提示書寫要領，學生書空。
3、學生書寫，寫完一個反饋點評。學生對照自己寫的字，再書寫，寫得不好的字可以多寫幾個，爭取一個比一個好。
【設計意圖】寫字指導不僅要看教師范寫，還要看是如何對學生寫的字進行反饋的。要引導學生對照自己寫的字，找到改進的方向。
第二課時
教學目標：
1、復習10個生字和2個偏旁，會寫“來、不”。
2、展開想象，感受詩中描繪的景色，知道這是一幅山水畫。
3、背誦課文。
教學過程：
一、復習鞏固
1、請學生“開火車”認讀生字卡片。
2、運用“摘果子”游戲，認讀由生字組成的新詞。
3、全班齊讀古詩，男女生賽讀。
二、朗讀詩句，領會詩意
1、引導學生聯系生活，說說自己在大自然里看到的景色是怎樣的，感受大自然的美。
2、學生讀課文。
提問：你從哪些地方看出這是一幅畫？引導學生找出畫中的景物與生活中看到的情景有什么不同。
3、師生交流：大自然中，遠看山是沒有明亮的顏色的，近聽水是有聲音的，春天過去了，花兒也就謝了，人走過來，鳥兒會驚嚇得飛走。但畫中，遠看山還是有明亮的顏色，近聽水卻沒有流動的聲音，春天過去了花兒不會凋謝，人走來鳥兒也不會驚嚇得飛走。
根據交流情況，可以相機改寫詩句，與《畫》形成對比，幫助學生感悟畫的特點。
《畫》中描述：生活所見：
遠看山有色，遠看山無色，
近聽水無聲。近聽水有聲。
春去花還在，春去花不在，
人來鳥不驚。人來鳥兒驚。
【設計意圖】這一環節采用畫中景物和生活中的景物相對比的方法，感受其中的差異性，突破學生認知上的難點，幫助他們感悟畫的特點，領悟詩句和畫之間的關系。
4、熟讀成誦。
（1）采用多種方式讀詩：指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。
（2）老師指畫中內容，學生讀出相應的詩句。
（3）熟讀成誦。指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背誦。
三、教師示范，學生練寫
1、學生觀察范字“來、不”，注意橫中線、豎中線上的筆畫。
2、教師示范“來、不”，提示書寫要領，學生書空。
3、學生書寫。寫完一個反饋點評，學生對照自己寫的字，再書寫，寫得不好的字可以多寫幾個。
四、拓展閱讀，激發興趣
讓學生讀一讀下面兩首歌謠，猜猜是什么，根據謎面說說理由。
頭戴小紅帽，千條線，身穿大白袍。走路搖搖擺。（鵝）
萬條線，落在水里看不見。（雨）
一年級上冊《畫》教學設計2
【教材分析】
《畫》是一個謎語，謎面是一首五言詩，謎底就是插圖的“山水畫”，有一定難度。因此，在課前教師要有意識地引導學生對這些景物進行仔細觀察，這樣，上課時才能使學生對大自然，山水，花鳥，詩情進行聯系比較后，順利地悟出謎底。
【教學目的】
１、能對照圖畫用自己地話說出詩句的意思，懂得為什么說謎底是一幅畫。
２、學會“畫、遠、近、無、聲、驚”七個生字，認識土字旁，掌握有──無，遠──近等反義詞。
３、會正確朗讀、背誦、默寫課文。
【準備教具】
生字卡片、掛圖、錄音。
【教學過程】
共分兩課時。
第一課時
【教學目標】
１、同上。
２、學會七個生字
３、能正確朗讀課文
【教學過程】
一、觀察圖畫導入新課（課件）
１、教師范讀詩歌猜謎，出示掛圖，并揭課題：
⑴上課之前，老師先讓小朋友們猜個謎語，聽仔細了（范讀課文）
⑵學生動腦筋猜
⑶出示掛圖（課件）：
好極了，就是畫，今天這節課我們就來學習一首古詩《畫》（板書課題）。
２、仔細看這幅畫，畫上畫了些什么？
二、初讀課文，自學字詞
１、提出自學要求，自己讀一讀這首古詩，帶拼音的字多讀幾遍，邊讀邊想一想：從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫呢？
２、學生自讀課文。
３、指名試讀，正音：色、近、驚
三、對照圖畫，再讀課文
１、看看圖畫再讀讀課文，想一想，每一行主要說什么？
２、指名交流（教師板書：山、水、花、鳥）
３、請小朋友在這幾個字下畫上小圓圈，說明這首古詩主要寫這些景色，課文主要寫的景色，我們要讀重音。
四、講讀課文，理解詩意
１、講讀第一、二行：
⑴看圖說話：
小朋友們，畫多美啊，有山有水，用自己的話說說山怎么樣，水又怎么樣？
⑵想一想：
我們平時出去玩，從遠處看山，山上的景色能看得清嗎？水從山上直往下流，如果我們在近處聽，會聽見什么聲音啊？你能學一學嗎？（出示課件，讓學生欣賞流水聲）
⑶小結：這幅畫畫得太像了，把山和水都畫得像真的一樣，那么究竟是一幅圖畫，還是真正的山水景色呢？為什么？
⑷扮演詩人，遠看山，近聽水：
①指名扮演詩人，到教室后面看畫中的山，問：現在你看這畫中的山，有沒有看到它的顏色？
②這就叫“遠看山有色”
③教學生字“色”：讀準字音；說說怎樣記字型；說說色是什么意思？（顏色，課文指景色）
④指名扮演詩人，到畫前聽聽流水：問，你聽到流水的聲音了嗎？為什么？
⑤小結：因為是畫，所以說聽聽──（水無聲）
⑥教學遠近：遠近是一組反義詞，說說怎樣能記住這兩個字；無聲是什么意思；無的反義詞是什么？
⑦教學聲：強調字形，聲的上面是“士”不是“土”。
⑧指導朗讀第一、二行，用自己的話說說意思。
遠看／山／有色，近聽／水／無聲。
２、講讀第三、四行：
⑴想一想，春天，許多花都怎么樣了？可是課文里是怎么說的，為什么？
⑵要是鳥停在樹枝上，人來到鳥的面前，鳥會怎么樣呢？
⑶指名扮演詩人，走近畫，做趕鳥的動作。問：有沒有看到鳥兒飛走？課文是怎樣說的`？
⑷教學驚：說說你是怎樣記住驚的？驚是什么意思？（吃驚、害怕）
⑸指導朗讀第三、四行，用自己的話說說意思。
五、朗讀全文
六、小結
通過這節課的學習，我們知道這首詩寫的是一幅畫，而且是一幅有山、有水、有花、有鳥的畫呢！
七、作業
在田字格中指導書寫７個生字；畫：先中間，后兩邊；聲：強調上面是士；色：注意刀字頭；遠近：注意走字底。
一年級上冊《畫》教學設計3
一、教學要求：
1、通過觀察圖畫和學習課文，理解詩句的意思，受到美的熏陶。
2、學會本課的6個生字，3個部首，理解文中的反義詞；會認讀5個字。
3、能用自己的話說出詩句的大概意思。
4、能正確、流利地讀課文，背誦課文。
二、教學重難點：
1、重點：理解詩句的意思。
2．難點：學會本課的生字和部首。
三、教具準備：投影儀、生字卡片、掛圖。
四、課時安排：兩課時
五、教學過程
第一課時
一、聯系生活導入新課。
1、談話導入。
同學們，平時我們看了許多畫，今天請同學們仔細地來看一幅圖，看看這幅畫畫面上畫了些什么？（用紅筆板書：山、水、花、鳥）畫的是什么季節？（春天）從哪些地方可以看出是春天？（桃花）。
2、結合日常生活中看到過的“山、水、花、鳥”的情景，要求學生回答下面的問題。
（1）想一想，如果從遠處看山，山上的景色能看清楚嗎？（模模糊
糊、沒有顏色、看不清）
（2）如果水從山上直往下流，從近處聽，會有什么聲音？（有嘩嘩的流水聲）
（3）各種花過了開花的季節就會怎樣？（不再開了，看不到花）
（4）鳥停在樹上，人來到鳥的前面，鳥就會怎么樣？（鳥就會受驚，
會飛走）
小結：我們日常生活中看到的山、水、花、鳥是這樣的，那么畫上的山、水、花、鳥是怎樣的？作者又是怎樣寫畫上的山、水、花、鳥的呢？請跟老師來看看。
二、創設情境、補充詩句。
1、請一位同學站在教室的最后排看畫中的“山”有沒有顏色？要求學生把看到的告訴同學。（板書：遠看有色。）
2、請一位女同學來到畫的前面聽一下“水”有沒有聲音？要求把
聽到的告訴同學。（板書：近聽無聲。）
3、請一個同學說說，圖上面的是什么花？（桃花）桃花是在什么季
節開的？（春天）現在是什么季節了，為什么它還開著？
（板書：春去還在。）
4、請一同學到畫前面來模仿一下平時趕鳥的情景，讓別的同學看看鳥怕不怕？即它會不會飛走？板書：人來不驚。
三、齊讀詩句，板書課題。
1、齊讀詩句。
2、給詩加上題目。
3、弄清題目與詩句的關系。（謎底謎面）
四、自讀課文，讀準生字的字音。
1、自由讀課文，借助拼音多讀幾遍
2、找出生字并劃上線，多讀幾遍，記住字音。
3、誰愿意把課文讀給老師聽一聽。（指名讀）
4、愿意讀的站起來讀。
五、齊讀課文，試著背誦。
1、齊讀課文。
2、試著背誦。（以最先用紅筆板書的“山、水、花、鳥”四個字為線索來背。
第二課時
一、檢查復習。
1、指名背誦課文。
2、找搭當背詩句，說詩意。（一人背一人說）
二、自學生字。
1、學習新的偏旁。
2、讀課文，劃出生字、多讀幾遍，記住字形。
3、分析字形。（說說你是怎么記的）
（1）“畫”半包圍結構。上面是“一”，下面中間是“田”，外面是“口”。組詞：畫畫，圖畫、畫筆。
（2）色：上下結構，上面是“色字頭”，下面是“巴”。組詞：彩色、紅色、白色、有色、無色等。
（3）聽：左右結構，左邊是“口”，右邊是“斤”。
斤的筆順是：
（4）無：無一天，“無”和“天”都是四筆，“無”第四筆是“豎彎鉤”，“天”第四筆是“捺”。
（5）春：上下結構，上部是“春字頭”，下面是“日”，組詞：春天、春色、春光。
（6）人：“人”可以與“八”比較。“人”撇筆長即捺筆低于起筆。
4、鞏固生字。
（1）抽讀卡片。
（2）口頭組詞。
5、指導寫字。
板書設計：
畫
遠看山有色，
近聽水無聲，
春去花還在，
人來鳥不驚。
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