留住童年教學設計
作為一名優秀的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編收集整理的留住童年教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學目標：
1、理解比喻句的含義。
2、通過反復朗讀詩歌和句子分析，感悟童年的珍貴與美好，體會詩作抒發的對童年的無限依戀之情，以及對成長的信心和勇氣。
教學重點：
感悟童年的美好與作者告別童年的依戀心情。
教學難點：
體會比喻句營造的詩歌意境。
課時：
1課時
教學過程：
一、導入（由童年說起）
童年，是一幅迷人的畫，勾勒出動人有趣的故事；童年，是一首婉轉悠揚的短笛，奏出了純潔美好的幻想；童年，是一束絢麗的茉莉，兒時的歡笑像茉莉散發出的醉人的芳香，朵朵潔白的花瓣就仿佛是一件件回憶。
二、朗讀詩歌，整體感知
1、朗讀：劃分節奏。
2、感知內容：通過剛才的朗讀，相信同學們對這首詩有了自己的感悟，下面請同學們交流一下你在朗讀中讀出了詩人的哪些情感？
（1）學生交流。
（2）教師總結：回味童年的美好即將告別童年的依戀感受成長的快樂。
三、再讀詩歌，品味語句
（一）留住童年，是詩人想挽住如水的光陰，是詩人想珍藏如花的歲月，也是人的一種美好的心愿。我們知道詩歌善于運用各種修辭手法來營造優美的意境，請問本詩用了怎樣的修辭手法來形容美好的童年的？
（二）分析語句：
（1）“摘下這片樹葉，珍藏起一個不老的春天”（也就是珍藏起永遠的春天）
A、樹葉：比喻，童年。綠葉代表了大自然的春天，代表了生命中的春天，也就是童年。
B、春天：比喻，童年。不老的春天，也就是永遠的春天。
提問：形象地展現了童年無限的生機、活力。童年就是那春枝上生機勃勃、綠意盎然的樹葉，珍藏起它，就珍藏起了“不老的春天”。
（比喻是因為兩者之間有相似點：始終充滿生機和活力，人們對它的喜愛贊美永遠不改變。）
提問：為什么“春天”會不老，而且能被“珍藏”？
是因為童心永存，是因為詩意常在，是因為格外的珍惜，是因為深深的眷戀。童年是永遠不會枯萎的回憶，生命的詩篇從此常綠。“不老”與后面的“常綠”、“永遠”相應，表明如春天般的童年將永遠成為生命航程中的旅伴，成為生命中的永恒。這樣，人的一生也就成了“不老的春天”。
（2）“童年沒有遺憾，失落的往事是繽紛的'花瓣”？
提問：這里運用了什么修辭手法，作用是什么？為什么沒有遺憾？
交流：詩人將“童年的往事”比作“繽紛的花瓣”，一方面表明童年的美好，另一方面也寫出了花瓣易飄零，往事常失落，但是花落香猶在，事過情常留，童年那種或溫馨、或苦澀的感覺，醞釀成無限的芬芳在生命中彌漫。
（3）“芳香在生命中彌漫”：
童年往事中的點點滴滴所散發出的溫暖和美好，一直留在了我們的記憶之中、生活之中。
童年是生命中最美好的一段時光，把它留在記憶中，留在生命中，帶著童年的活力、夢想去迎接未來。
（4）“擋在前面的是山，踏在腳下的也是山”
提問：這里的山指的是什么？“踏在腳下”你怎么理解？
交流：“山”是指生活中遇到的困難，“踏在腳下的也是山”的含義是：經過不斷的努力，克服重重困難，達到了自己追求的目標。
（5）“迷路的只是眼睛，清醒的總是腳板”：
提問：這句話你怎么理解？
告訴人們用自己的腳去走，會走出新的天地。童年有時會迷惘，會受到種種誘惑，但只要帶著勇氣和果敢走過去，就能戰勝一切。
（6）“如果前面是一片海，那就做一條乘風破浪的船”：
即使前面有大風大浪，也愿意搏擊風浪，展示自己的意志和精神。再次表達了作者留住童年的愿望，也再次表明克服困難的信心和決心。
（7）題目理解：留住兒童對未來的追求，不怕困難的精神，勇往直前的勇氣和果敢的良好品質。
（三）總結：
1、全文分兩部分：
童年（1、2）：表現了童年蓬勃的生命力，表達了對童年的深深眷戀。
成長（3、4）：表現了在困難面前不低頭、在人生道路上闊步前進的精神。
2、主旨理解：
這首詩是寫給即將告別童年的孩子的，通過形象的比喻來告訴孩子們童年的美好與珍貴，希望孩子們能夠把了無遺憾的童年留在自己的記憶深處，帶著勇氣和果敢走上成長之路。
四、拓展遷移
你的童年有遺憾的事情嗎？現在回憶它，心情是怎樣的呢？說說你的繽紛的童年故事。
五、作業布置
1、背誦詩歌
2、完成練習
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