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《揚(yáng)州慢》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用8篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的《揚(yáng)州慢》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《揚(yáng)州慢》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
[教學(xué)目標(biāo)]
1、學(xué)習(xí)理解宋詞婉約派的風(fēng)格特點(diǎn)：情景交融低沉傷感，講究格律音調(diào)和諧；
2、 重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)兩詞情景交融的寫法和所表現(xiàn)出來(lái)的意境美；
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、注意兩詞所表達(dá)的情感和前課蘇辛詞在抒情內(nèi)容和方式上的區(qū)別；
2、背誦這兩首詞并熟記雨霖鈴和揚(yáng)州慢兩種詞牌格式。
[教學(xué)難點(diǎn)]
鑒賞不同風(fēng)格的詞作品。
[教學(xué)方法]
朗讀法，問答法，討論法
[課時(shí)安排]
二課時(shí)
[教學(xué)過程]
一、探海導(dǎo)航
先看自學(xué)提示，再結(jié)合課文注釋，弄清兩詞大意�？上茸鐾昴芰ρ菥氼}庫(kù)中的跟蹤試題。
《雨霖鈴》一詞重點(diǎn)要注意體會(huì)情景交融的藝術(shù)意境和纏綿婉約的風(fēng)格。寒蟬雨歇，煙波暮靄，曉風(fēng)殘?jiān)拢际前档鄾龅木埃粓?zhí)手相看，多情離別，風(fēng)情無(wú)處說(shuō)，抒發(fā)的是低沉傷感的情。景中見情，以情帶景，環(huán)境氣氛和主體情感融為一體，刻劃出一對(duì)戀人依依惜別難舍難分的情景。
《揚(yáng)州慢》一詞要重點(diǎn)體會(huì)作者深刻的愛國(guó)情懷和低沉的感情基調(diào)，以及觸景生情的表現(xiàn)手法。薺麥青青、廢池喬木、清角吹寒、冷月無(wú)聲等凄慘、冷落的氣氛使作者傷今懷古，不禁產(chǎn)生昔勝今衰之感。此外，還要注意體會(huì)化用杜牧詩(shī)詩(shī)所產(chǎn)生的新的藝術(shù)意境。
二、思路結(jié)構(gòu)
《雨霖鈴》一詞寫于作者仕途失意又失去愛情慰藉之時(shí)，心情抑郁，生活前途更感暗淡無(wú)光。因而所寫之景所抒之情均凄涼低沉。上闋寫與情人難舍難分、依依惜別的場(chǎng)面，以寫景為主，但字字含情；下闋想象別后的生活場(chǎng)景抒發(fā)痛苦之情。
《揚(yáng)州慢》一詞表達(dá)了作者感懷家圓、傷時(shí)念亂的心情。上闋全寫眼前實(shí)景，寫出了劫后揚(yáng)州的蕭條景象，紀(jì)行寫景扣緊駐、看、想、聞開展描述層次；下闋傷今懷古以杜牧當(dāng)年揚(yáng)州詩(shī)之勝反襯現(xiàn)在揚(yáng)州之冷清蕭條，扣住揚(yáng)州著名的代表性景物— 二十四橋、芍藥— 來(lái)寫。結(jié)構(gòu)圖：
上闋實(shí)寫蕭條之景
景物1：薺麥青青
景物2：廢池喬木
景物3：清角吹寒
下闋虛擬設(shè)想
擬想1：杜牧才情再高亦難賦深情
擬想 2：橋月仍在，玉人已無(wú)
擬想3：花開依舊，人事全非
三、 疑難指津
《雨霖鈴》的景物描寫與抒情的關(guān)系：一是景物特征鮮明�！昂s”“驟雨”“煙波”“暮靄”“楊柳岸”“曉風(fēng)”“殘?jiān)隆倍际前档嗲迩揖哂休^大的聯(lián)想空間；二是景物含情。試想蟬是寒的、風(fēng)是冷的、月是殘的、柳又有留意，怎不引起留戀與哀愁呢？這便是融情入景的寫法，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。
如何理解《揚(yáng)州慢》詞中杜牧詩(shī)句的引用？：揚(yáng)州自古繁華，特別至中晚唐時(shí)期已成為長(zhǎng)江中下游流域經(jīng)濟(jì)文化的中心，更是人文薈萃之地。唐人有很多詠揚(yáng)州的詩(shī)作，猶以杜牧的幾首最為著名。狀寫揚(yáng)州之繁華無(wú)出其右者。姜夔在《揚(yáng)州慢》中要表現(xiàn)揚(yáng)州的昔勝今衰，化用杜牧詩(shī)句，一方面自己可省卻許多筆墨，更重要的還可引發(fā)讀者美好的回憶，反襯當(dāng)今的蕭條敗落。
四、語(yǔ)言揣摩
1、“今霄酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>
評(píng)析：這是柳永的名句，歷來(lái)膾炙人口。妙就妙在問得清晰明白，答得含蓄生動(dòng)，似答非答，韻味無(wú)窮。更妙的還在于景物鮮明且又含情�！皸盍丁薄皶燥L(fēng)”“殘?jiān)隆比?xiàng)景點(diǎn)十分和諧地融合在一起，構(gòu)成一個(gè)層次分明、幽靜而開闊的意境，引人入勝。另外古人有折柳相送的.習(xí)俗。“留”“柳”諧音，折柳相送是希望對(duì)方留下來(lái)，古代文人寫離別之情往往要寫到楊柳，《詩(shī)經(jīng)采薇》“昔人往矣，楊柳依依”寫的就是離別之情。更兼之風(fēng)月關(guān)情，何況是拂曉之涼風(fēng)，黎明之殘?jiān)�。因而，“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆泵鲗憣?shí)景，暗寫別情，顯得含蓄而有余味。
運(yùn)用：中國(guó)古代詩(shī)詞往往詩(shī)
畫相通，詩(shī)中有畫，
畫中有詩(shī)；詩(shī)可配畫
畫可配詩(shī)。該句詩(shī)兼
有詩(shī)情和畫意，請(qǐng)?jiān)?/p>
為之配畫。只要能體
現(xiàn)主要大意 即可。示
例如右：畫中有流水
潺潺，揚(yáng)柳依依，曉
風(fēng)拂拂，燕子飛飛，
殘?jiān)码[隱，詩(shī)人提壺
獨(dú)行，似醒似醉。
2、“念橋邊紅藥，年年知為誰(shuí)生”
評(píng)析：姜夔游揚(yáng)州時(shí)值隆冬，芍藥并未抽蕊開花，但揚(yáng)州芍藥向來(lái)以“甲天下”著稱，作者不禁想象到將來(lái)芍藥盛開，而名都已成空城還有誰(shuí)來(lái)賞花采摘呢？全詞至此一聲長(zhǎng)嘆，宛如百感交集，把傷今懷古之情推先高潮。也給讀者留下深沉的思考和回味。
運(yùn)用：在這一片蕭條之中，二十四橋邊的紅藥仍一如既往的在縱情的茂盛的年復(fù)一年的開放，但是又有誰(shuí)來(lái)欣賞與采摘呢？(翻譯與擴(kuò)寫)
五、名題講析
對(duì)李清照《如夢(mèng)令》一詞分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(1995年全國(guó)高考題)
昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。
A．“不消”表面是指酒意未消，實(shí)際指的是消不盡的傷感和煩悶情緒。
B．“綠肥紅瘦”中的“綠”、“紅”分別代替葉和花，“肥”“瘦”分別 形容葉的茂盛和花的凋冷。
C．這首詞從一般的敘述轉(zhuǎn)入到一問一答，然后是設(shè)問和慨嘆，層層拓展、深入。
D．作者采用直抒胸臆的手法，表達(dá)對(duì)春光留念和惜別的一種傷感情緒。
講析：本題選用了宛約派李清照的詞作名篇，詞中亦有情景交融的特點(diǎn)。四個(gè)選擇項(xiàng)分別考了詞語(yǔ)的含 義、詞語(yǔ)的煉字煉意、詞作的思路、詞作的表現(xiàn)手法，都是古詩(shī)詞鑒賞的基本要素。A項(xiàng)是分析“不消”二字的深層含義，從全詞立意看A是正確的；B項(xiàng)是對(duì)煉字煉意 的分析，這里“綠”“紅”“肥”“瘦”都是借代手法，體現(xiàn)作者煉字的新奇，歷來(lái)頗受稱頌把玩，分析 也是正確的；C項(xiàng)是對(duì)詞作思路的概括，詞雖簡(jiǎn)短，卻有敘事過程和抒情層次，分析正確；D項(xiàng)鑒賞的角度是表現(xiàn)手法，作者寓情于事，融情于景，并非“直抒胸臆”，因而D項(xiàng)分析不當(dāng)，應(yīng)選D項(xiàng)。
六、風(fēng)景剪輯
剪輯1：
柳永字耆卿，名三變。善為樂章，長(zhǎng)于慢詞，以描寫歌妓生活及失意文人見長(zhǎng)，且多寓以同情之意 ，市井特聲鮮明，語(yǔ)多俚俗，深受歌妓和笛工們的賞識(shí)和歡迎。初試不第，作《鶴沖天》詞云“忍把浮名，換了淺斟低唱”。后再次應(yīng)試，宋仁宗故意將其黜落且曰“且去淺斟低唱，何要浮名”。自是柳永便自稱“奉旨填詞柳三變”。
剪輯2:
宋詞代表了宋代文學(xué)的最高成就。北宋前期詞壇的中心人物是晏殊和歐陽(yáng)修，后來(lái)大政治家范仲淹又開辟了詞的意境并啟發(fā)了豪放派詞風(fēng)，慢詞圣手柳永拓寬了詞的篇幅并發(fā)展了宛約派詞風(fēng)。北宋后期大文學(xué)家蘇軾對(duì)詞進(jìn)行了徹底的革新開創(chuàng)了豪放派詞風(fēng)，周邦彥則成為此時(shí)宛約派之集大成者。南宋前期辛棄疾、陳亮等繼承了豪 放詞風(fēng)并形成了愛國(guó)詞派， 李清照是此時(shí)的宛約派大家。南宋后期出現(xiàn)了以姜夔為首繼承了宛約派詞風(fēng)并發(fā)展為格律詞派。
《揚(yáng)州慢》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目的：
1、體味懷古傷今，感時(shí)傷世的情感。
2、掌握本詞多種表現(xiàn)手法及其作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓詞眼“空”“驚”，分析景物特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主體味黍離之悲。
教學(xué)方法：學(xué)生主體師生互動(dòng)自主鑒賞合作交流啟發(fā)探究
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們還記得李白的《送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)嗎?我們大家一起大聲背誦出來(lái)。
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長(zhǎng)江天際流。
這首送別詩(shī)景中有情，表達(dá)李白對(duì)朋友的深厚情誼。題目中的廣陵是指哪里呢?揚(yáng)州。
揚(yáng)州曾沿用過廣陵、江都、維揚(yáng)等名稱。它是我國(guó)的歷史文化名城之一，素有“淮左名都”之譽(yù)。揚(yáng)州自古以來(lái)，即為人文薈萃之地，早在六朝時(shí)，就有“腰纏十萬(wàn)貫，騎鶴上揚(yáng)州”之說(shuō)。鼎盛時(shí)期的揚(yáng)州，春風(fēng)十里，歌舞升平。唐?徐凝《憶揚(yáng)州》：“天下三分明月夜，二分無(wú)賴是揚(yáng)州�！笨梢姄P(yáng)州盛極一時(shí)。
那么，南宋時(shí)期的揚(yáng)州又是什么樣的景象呢?下面，我們就一起跟隨南宋后期著名的布衣詞人姜夔的的腳步，看看他到揚(yáng)州后見到了什么?。
(板書課題) 《揚(yáng)州慢》姜夔
姜夔，字堯章，號(hào)白石道人，他是南宋中后期婉約派代表詞人，其詞詞風(fēng)清空騷雅，超逸空靈。姜夔精于書畫、擅長(zhǎng)音樂、能詩(shī)善文，具有多方面藝術(shù)才能。
二、誦讀品味
1、學(xué)生自讀，
誦讀是欣賞詩(shī)歌的第一步，下面請(qǐng)大家自讀全詞，注意品出感情基調(diào)，你覺得應(yīng)該用什么樣的.語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)讀?
(悲，從哪些句子中讀出來(lái)的?)
2、指名朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，
語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、重音和停頓等，作肯定評(píng)價(jià)，如果有讀得不好的地方，可范讀一兩句。
3、名家范讀，(聽錄音朗讀)聽完朗讀示范后，你是否深有啟發(fā)呢?下面請(qǐng)大家再把詞作有感情的自由朗誦一次。然后我再請(qǐng)一位同學(xué)為大家作示范。
4、學(xué)生自讀，
5、指名朗讀，教師評(píng)價(jià)
6、全班齊讀。
三、自主賞析
理解品味詩(shī)歌，誦讀是一個(gè)重要手段，通過誦讀，大家對(duì)本詞的感悟又加深一層，下面就請(qǐng)大家談?wù)勀阕x本詞后的體會(huì)吧，你覺得哪些詞句深深打動(dòng)了你呢?它又好在哪里呢?(如語(yǔ)言，修辭，思想，表現(xiàn)手法……)
下面我把全班同學(xué)按左右分兩大組，每組按四人一小組討論，確定一個(gè)發(fā)言者，然后用搶答的形式給大家分享本組的賞析成果。(回答不完善的同組的同學(xué)可以補(bǔ)充)
小結(jié)：大家說(shuō)得非常好，同學(xué)們的回答既讓我們?nèi)胬斫饬诉@首詞，又讓我們接受了一次中國(guó)古典詩(shī)歌美的熏陶。
四、整體探究
經(jīng)典的詩(shī)歌總是能激起大家的欣賞欲望，下面我們根據(jù)大家討論的內(nèi)容，從整體上把握全詞。請(qǐng)大家四人一個(gè)小組討論：
1、上下闋給你印象最深的各是哪個(gè)字?為什么?(生討論)
上闋：空上闋主要寫了揚(yáng)州城今日的荒涼蕭條。景
下闋：驚下闋主要想象杜牧重游感受及詞人心中的悲涼之感。情
此時(shí)此地，此情此景，晚唐詩(shī)人杜牧是“重到須驚”，“難賦深情”。而姜夔則是實(shí)實(shí)在在的觸目驚心了。杜牧尚且如此，我輩情何以堪。
2、上闋除了寫今日揚(yáng)州的荒涼，還寫了什么時(shí)期揚(yáng)州的景象?景物特點(diǎn)如何?
板書：
今日蕭條昔日繁華
上片由“名都”、“佳處”起筆，卻以“空城”作結(jié)，對(duì)比鮮明，有昔盛今衰之感。
3、造成今日蕭條的原因是什么?
“胡馬窺江”，南宋初年，金兵屢次南下，揚(yáng)州遭慘重破壞。
本詞作于孝宗淳熙三年(1176)，這時(shí)距完顏亮南侵(1161)已有十五年，但揚(yáng)州城依舊是四顧蕭條，一片殘破。
4、正因?yàn)槲羧辗比A的揚(yáng)州如今一片蕭條景象，作為一個(gè)關(guān)心國(guó)家前途的詞人，由此牽動(dòng)了詩(shī)人無(wú)盡的思緒，那么下片抒情，詩(shī)人抒發(fā)了什么情感?(聯(lián)系小序及課文注釋)
姜夔在沉痛的嘆息聲中抒發(fā)了他對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡與痛恨，也表達(dá)了對(duì)遭遇戰(zhàn)亂的人民的同情，對(duì)昔日繁華的追憶和懷念，對(duì)今日山河殘破的哀思。
板書：厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)感慨今昔
五、再讀詩(shī)歌
只有愛讀多讀善讀優(yōu)秀的詞作，才能從古代文化傳統(tǒng)中吸取豐厚的營(yíng)養(yǎng)。最后，在音樂聲中，請(qǐng)大家跟我一起大聲地飽含感情地誦讀詩(shī)歌，體會(huì)詞人的深沉感悟。
六、拓展延伸
我們知道，南宋的文人中，把家國(guó)憂患作為創(chuàng)作的主旋律的，主要有辛棄疾和陸游，請(qǐng)回憶辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》，體會(huì)這兩首詞風(fēng)格、情感的不同。(生討論)
一個(gè)豪放雄渾慷慨激昂一個(gè)含蓄婉轉(zhuǎn)清幽冷雋
一個(gè)為國(guó)土淪喪卻報(bào)國(guó)無(wú)門而悲憤一個(gè)因遭遇戰(zhàn)亂致繁華盡去而感傷
(如有時(shí)間，自由背誦)
附板書設(shè)計(jì)
揚(yáng)州慢
姜夔
上闋下闋
景情
空驚
今日蕭條厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)
昔日繁華感慨今昔
《揚(yáng)州慢》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
知識(shí)與技能
1、掌握情景交融、虛實(shí)結(jié)合、用典及對(duì)比等寫作手法。
2、品味詞中化用前人詞句的寫作技巧。
過程與方法誦讀課文，媒體展示，合作探究，檢測(cè)拓展提升
情感態(tài)度與價(jià)值觀品味詩(shī)詞，體味“黍離之悲”的感情。
難點(diǎn)抓詞眼“空城”，分析景物“清冷”特點(diǎn)，體味“黍離之悲”感情。
教學(xué)過程
【導(dǎo)入】
中國(guó)有一個(gè)城市被稱為“中國(guó)的月亮城”，因?yàn)檫@里的月亮最多情，這里的月光最溫柔，這里的月色最蒙朧，這個(gè)城市叫“揚(yáng)州”。正所謂“天下三分明月夜，二分無(wú)賴是揚(yáng)州”。（如果可愛的明月有三分光華，揚(yáng)州就獨(dú)占二分啊。）800多年前，有一位年僅21歲的詞人經(jīng)過揚(yáng)州時(shí)卻有著不同的感受，別有一番滋味，這位詞人叫姜夔，之后寫下一首詞叫《揚(yáng)州慢》。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首別是一番滋味的詞。
在古代文學(xué)史上“無(wú)賴”一詞不僅不是一個(gè)貶義詞，而且還是一個(gè)褒義詞，在古文中多指代“可愛”的意思。比如我們辛棄疾的《清平樂·村居》中有出現(xiàn)“無(wú)賴”一詞，在那首詩(shī)中原句是這樣寫的“茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼？大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬�！�，在這里“無(wú)賴”就是指“可愛”的意思。
【課堂知識(shí)點(diǎn)撥】
一．題解
1.揚(yáng)州
“淮左名都，竹西佳處”，揚(yáng)州歷史悠久，文化璀璨，自古天下聞名。瘦西湖，大明寺，茱萸灣，縱有無(wú)數(shù)美景令人心生向往，流連忘返，都抵不過揚(yáng)州的月亮。揚(yáng)州月亮有多美？“腰纏十萬(wàn)貫，騎鶴下?lián)P州”，只為一睹揚(yáng)州月亮的風(fēng)采，連隋煬帝都“但求死看揚(yáng)州月，不愿生歸架六龍”。“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫”，令人生出多少如癡如醉的想象。
2.慢
“慢”指慢曲。這首詞是一首慢詞。慢詞是依據(jù)曲調(diào)舒緩的慢曲填寫的詞，一般比較長(zhǎng)，同長(zhǎng)調(diào)一樣在91字以上。
姜夔作詞，常自譜曲而不用現(xiàn)成曲調(diào)，所以詞牌詞題是統(tǒng)一的�！稉P(yáng)州慢》既是詞調(diào)（詞牌）又是題目，與詞的內(nèi)容密切相關(guān)，后來(lái)只被用作詞譜，就與詞的內(nèi)容無(wú)關(guān)了。
二．作者
姜夔（約1155—約1221），字堯章，號(hào)白石道人，饒州鄱陽(yáng)（今屬江西）人，南宋著名詞人。一生漫游各地，到處依人作客。政治上困頓、失意，屢試不中，未能做官，最后在貧困交迫中死于杭州西湖之畔。一生好學(xué)、好客、好藏書。擅長(zhǎng)詩(shī)詞，精通音律，能自制新聲，還工于書法，精于鑒賞，是個(gè)多才多藝之人。其詞多寫景詠物，記述客游，是南宋后期婉約派的代表作家。詞尤負(fù)盛名。詞多紀(jì)游、詠物、感嘆身世飄零，亦有寄寓憂國(guó)傷時(shí)之作。
三．背景介紹
本詞是作者22歲時(shí)路過揚(yáng)州所作。揚(yáng)州，在隋、唐、北宋間是著名的繁華之地。古代詩(shī)人曾用“春風(fēng)十里揚(yáng)州路”，“十里長(zhǎng)街市井連”等詩(shī)句來(lái)描繪它的市容。晚唐大詩(shī)人杜牧一生摯愛揚(yáng)州，曾在此流連十年之久，這里有他無(wú)數(shù)的浪漫回憶，留下他無(wú)數(shù)的動(dòng)人詩(shī)篇。詞人雖然初到揚(yáng)州，但對(duì)這樣一座歷史名城并不陌生。
然而，在南宋時(shí)，金兵頻頻南侵，揚(yáng)州屢遭兵火，如今映入作者視野的卻是一片荒蕪，滿目瘡痍，詞人頓生山河破碎之感。作者寫本詞時(shí)，宋金隆興和議已達(dá)12年之久。南宋朝廷茍安半壁，朝綱廢弛。詞人目睹當(dāng)年經(jīng)強(qiáng)敵侵凌后揚(yáng)州城的累累傷痕和苦難頻仍的現(xiàn)實(shí)，豈能無(wú)動(dòng)于衷？因而追懷喪亂，感慨今昔，寫下了這首詞，描繪了古城揚(yáng)州的荒涼景象，指出了殘敗的原因，反映了作者的故國(guó)之思和對(duì)祖國(guó)前途的深切關(guān)心，抒發(fā)了《黍離》之悲。
“黍離之悲”——作品中的寄慨很深的家國(guó)之恨。周大夫行役至于宗周，過故宗周廟室，盡為禾黍，閔宗周之顛覆，彷徨不忍去而作是詩(shī)�！焙髞�(lái)就用“黍離之悲”表示家國(guó)殘破之痛。
四．詩(shī)詞賞析
揚(yáng)州慢
姜夔
(淳熙丙申至日，余過維揚(yáng)。夜雪初霽，薺麥彌望。入其城則四顧蕭條，寒水自碧，暮色漸起，戍角悲吟；余懷愴然，感慨今昔，因自度此曲。千巖老人以為有黍離之悲也。)
淮左名都，竹西佳處，解鞍少駐初程。過春風(fēng)十里，盡薺麥青青。自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵。漸黃昏，清角吹寒，都在空城。
杜郎俊賞，算而今、重到須驚�？v豆蔻詞工，青樓夢(mèng)好，難賦深情。二十四橋仍在，波心蕩冷月無(wú)聲。念橋邊紅藥，年年知為誰(shuí)生？
【注釋】
淳熙丙申：淳熙三年（1176）。至日：冬至。維揚(yáng)：今江蘇揚(yáng)州，現(xiàn)維揚(yáng)區(qū)。維揚(yáng)之名最早載于公元前約五世紀(jì)由孔子編撰的《尚書禹貢》。隋、唐時(shí)期，維揚(yáng)歷史空前輝煌，有之美譽(yù)，歷史上最早的揚(yáng)州城即誕生在今維揚(yáng)區(qū)的土地上，是古城揚(yáng)州的發(fā)祥地。薺麥：薺菜和麥子。彌望：滿眼。戍角：軍中號(hào)角。千巖老人：南宋詩(shī)人蕭德藻，字東夫，自號(hào)千巖老人。姜夔曾跟他學(xué)詩(shī)，又是他的侄女婿。《黍離》：《詩(shī)經(jīng)·王風(fēng)》篇名。周平王東遷后，周大夫經(jīng)過西周故都見“宗室宮廟，盡為禾黍”，遂賦《黍離》詩(shī)志哀。后世即用“黍離”來(lái)表示亡國(guó)之痛。
淮左：宋在蘇北和江淮設(shè)淮南東路和淮南西路，淮南東路又稱淮左。竹西：揚(yáng)州城東一亭名，景色清幽。竹西佳處，揚(yáng)州城東禪智寺旁有竹西亭，杜牧《題揚(yáng)州禪智寺》：“誰(shuí)知竹西路，歌吹是揚(yáng)州�！背醭蹋褐缸髡叱醮蔚綋P(yáng)州。春風(fēng)十里：借指昔日揚(yáng)州的最繁華處。杜牧《贈(zèng)別》詩(shī)：“春風(fēng)十里揚(yáng)州路，卷上珠簾總不如。”這里用以借指揚(yáng)州。胡馬窺江：1129年和1161年，金兵兩次南下，揚(yáng)州都遭慘重破壞。這首詞作于1176年。廢池：廢毀的池臺(tái)。喬木：殘存的古樹。二者都是亂后余物，表明城中荒蕪，人煙蕭條。漸：向，到。清角：凄清的號(hào)角。
杜郎：唐朝詩(shī)人杜牧，他以在揚(yáng)州詩(shī)酒清狂著稱。杜牧。唐文宗大和七年到九年，杜牧在揚(yáng)州任淮南節(jié)度使掌書記�？≠p：卓越的鑒賞水平�？∫萸遒p。鐘嶸《詩(shī)品序》：“近彭城劉士章，俊賞才士�！倍罐ⅲ盒稳萆倥榔G。豆蔻詞工：杜牧《贈(zèng)別》：“娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初�！�。青樓夢(mèng)好，杜牧《遣懷》，“十年一覺揚(yáng)州夢(mèng)，贏得青樓薄幸名。”二十四橋：“二十四橋”出自唐代著名詩(shī)人杜牧《寄揚(yáng)州韓綽判官》詩(shī)句“青山隱隱水迢迢，秋盡江南草末凋；二十四橋明月夜，玉人何處教吹蕭”。有二說(shuō)：一說(shuō)唐時(shí)揚(yáng)州城內(nèi)有橋二十四座，皆為可紀(jì)之名勝。見沈括《夢(mèng)溪筆談·補(bǔ)筆談》。一說(shuō)專指揚(yáng)州西郊的吳家磚橋（一名紅藥橋）。“因古之二十四美人吹簫于此，故名�！币姟稉P(yáng)州畫舫錄》。傳說(shuō)有二十四美人吹簫于此。橋邊紅藥：二十四橋在揚(yáng)州瘦西湖里。紅藥：芍藥。二十四橋邊生長(zhǎng)紅芍藥又名紅藥橋。
【譯文】
淳熙丙申至日，我路過揚(yáng)州。夜雪初停，蕎麥長(zhǎng)得無(wú)邊無(wú)際。進(jìn)城之后，我又見到處一片蕭條，寒水綠綠的，暮色漸漸籠來(lái)，戍樓中傳來(lái)了黃昏的號(hào)角。我的心情受到此時(shí)此景的影響，悲愴感傷，生出無(wú)限的感慨，自創(chuàng)這首詞曲。千巖老人認(rèn)為有《黍離》之悲。
揚(yáng)州是淮左著名的都會(huì)，這里有風(fēng)景秀麗的竹西亭。我在此停止一下行程。自從金兵南侵退去，就連這廢棄的城池和老樹，都厭倦了戰(zhàn)爭(zhēng)。漸漸到了黃昏，凄清的號(hào)角吹響，這時(shí)這里仿佛是一座無(wú)人的空城。
曾在這里觀賞的杜牧，假如今天舊地重游，也會(huì)驚訝它的變化。縱然那豆蔻詞寫得再美，青樓夢(mèng)再好，恐怕也難以表達(dá)此刻的心情，二十四橋還在，波心中蕩漾著冷月的光影，無(wú)聲無(wú)息。可嘆橋邊的那一年一度的芍藥，年年是為誰(shuí)？開得花兒一片紅？
1.詞前小序交待了什么內(nèi)容？
【答案】交待了詞作的時(shí)間（淳熙丙申至日），及眼前所見所聞?chuàng)P州景色（夜雪初霽，薺麥彌望。四顧蕭條，寒水自碧。暮色漸起，戍角悲吟），寫作的緣由（感慨今昔），他人的評(píng)價(jià)（以為有《黍離》之悲也）。
2.小序中有一句話告訴了我們這首詞的感情基調(diào)，你找到這一句了嗎？
【答案】①“千巖老人以為有《黍離》之悲也�！雹谝粋�(gè)“悲”字，奠定了本詩(shī)悲切傷感的感情基調(diào)，一句“《黍離》之悲”深刻的概括了這首詞的主題。
3.揚(yáng)州在隋、唐、北宋期間曾經(jīng)是著名的繁華之地，詞人眼前的揚(yáng)州城又是怎樣的呢？上闋中哪一個(gè)詞最能概括揚(yáng)州城現(xiàn)在的特點(diǎn)？
【答案】①詞人眼前的揚(yáng)州城是一派“盡薺麥青青”“廢池喬木，猶厭言兵”的破敗荒涼景象。②這種荒涼景象體現(xiàn)在上闕“空城”二字上。
4.“空城”之“空”表現(xiàn)在哪里？找出相關(guān)的詩(shī)句并作簡(jiǎn)要的分析。
【答案】①薺麥青青、廢池喬木、清角吹寒（二十四橋、無(wú)聲冷月、橋邊紅藥）等。②詞人站在揚(yáng)州城邊，看到了青青的薺麥、廢舊的城池、高大的樹木、孤獨(dú)的二十四橋、無(wú)聲的冷月、寂寞的芍藥，聽到了寒氣中傳來(lái)的凄清的號(hào)角聲。一個(gè)“空城”，營(yíng)造出了凄清的氛圍，結(jié)住上片，領(lǐng)起下片，實(shí)為全詞詞眼。
5.下闋中，詞人想象唐朝的杜牧來(lái)到揚(yáng)州，他會(huì)是什么感受？為什么？
【答案】①“驚”。②因“空”而“驚”，返照現(xiàn)實(shí)揚(yáng)州何等凄清荒涼，何等令人心痛�、鄞藭r(shí)次地，此情此景，晚唐詩(shī)人杜牧是“重到須驚”，“難賦深情”。而姜夔則是實(shí)實(shí)在在的觸目驚心、心驚心痛了。這也就是詩(shī)家所提倡的“詩(shī)貴含蓄，忌直露”，不說(shuō)自己，偏說(shuō)別人，杜牧尚且如此，我何以堪？
6.今日的揚(yáng)州令姜夔悲從中來(lái)，那么昔日的揚(yáng)州又是怎樣的呢？請(qǐng)從上闋中找出一個(gè)與“空城”相對(duì)應(yīng)的詞，并加以分析。
【答案】①昔日的揚(yáng)州是“淮左名都，竹西佳處”，是淮左著名的都會(huì)，這里有風(fēng)景秀麗的竹西亭。②一“名都”，一“空城”，形成鮮明對(duì)比，描繪出揚(yáng)州城昔盛今衰的景象，表達(dá)詩(shī)人世事變遷之嘆。
7.除此之外，還有哪些詞句寫到昔日的揚(yáng)州？這些詞句寫出了昔日揚(yáng)州怎樣的.特點(diǎn)？
【答案】①“淮左名都，竹西佳處”、“春風(fēng)十里”、“豆蔻詞工”、“青樓夢(mèng)好”、“二十四橋”等。②繁華熱鬧。詞中化用杜牧詩(shī)句讓人想起昔日揚(yáng)州的繁盛情景。而今日的揚(yáng)州卻是如此蕭條，寂寞冷清，兩者形成鮮明對(duì)比，撫今思昔，有力地表達(dá)了作者對(duì)揚(yáng)州昔盛今衰的感傷。引用詩(shī)句，可以加深詞的意境，促人聯(lián)想而意于言外。
8.詞人寫昔日的揚(yáng)州與眼前的揚(yáng)州運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？
【答案】①一虛一實(shí)，虛實(shí)相生的寫作特點(diǎn)。②昔日的揚(yáng)州：虛寫。眼前的揚(yáng)州：實(shí)寫。③一邊是繁華熱鬧，一邊是蕭條冷落，一邊是虛，一邊是實(shí)，兩副對(duì)比鮮明的圖景寄寓著詞人昔盛今衰的感慨和感時(shí)傷世的意緒。
綜觀全詞，有情有景，有虛有實(shí)，回環(huán)反復(fù)，跌宕生姿，讀來(lái)確有身臨其境之感。詩(shī)歌鑒賞很重要的一步是理解想象，這就需要緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)，把握主要意象，注重修辭效果，善于聯(lián)想想象。只有做好了這一步才算真正理解了詩(shī)歌。請(qǐng)自由選擇你體會(huì)較深的詩(shī)句，進(jìn)行理解鑒賞。
五．合作探究
探究1.“過春風(fēng)十里，盡薺麥青青”運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。
【答案】①用典。“春風(fēng)十里”是從杜牧《贈(zèng)別》中“春風(fēng)十里揚(yáng)州路，卷上珠簾總不如”詩(shī)句化出，杜牧詩(shī)句極言揚(yáng)州之美，所以詞人化用來(lái)作了一個(gè)對(duì)比：聽說(shuō)揚(yáng)州繁華富麗、但一路之上，觸目之處，卻盡是青青的野生蕎麥，一片荒涼景象。②虛實(shí)結(jié)合。“春風(fēng)十里”是作者想象中的虛景，“薺麥青青”是作者眼前的實(shí)景。這句虛實(shí)結(jié)合，同時(shí)進(jìn)行對(duì)比，一邊繁華熱鬧，一邊蕭條冷落。表現(xiàn)出戰(zhàn)后揚(yáng)州的荒涼破敗。寄寓著詞人昔盛今衰的感慨和感時(shí)傷世的意緒。
探究2.“自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵�！边\(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。
【答案】①作者使用了擬人手法。②廢池、喬木是沒有知覺的東西，詞人將它們?nèi)烁窕�，意即它們�?5年前那場(chǎng)浩劫的目擊者，戰(zhàn)爭(zhēng)的恐怖、敵人的兇殘，種種景象仍然留在它們心中。連“廢池喬木”都“猶厭言兵”，在痛恨金人發(fā)動(dòng)的戰(zhàn)爭(zhēng)，物猶如此，何況于人！有知有情的人民對(duì)這戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨與詛咒，當(dāng)然要超過“廢池喬木”千百倍。③這樣寫，深刻地反映了人民對(duì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的極端痛恨。
杜牧的《贈(zèng)別》詩(shī)“多情卻似總無(wú)情，唯覺樽前笑不成。蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明�！蓖瑯舆\(yùn)用擬人手法，以無(wú)情之物言有情，也可稱作移情，這是詩(shī)歌常用手法，增強(qiáng)了表達(dá)效果。
探究3.“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無(wú)聲�！边\(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。
【答案】①用典。②杜牧《寄揚(yáng)州韓綽判官》詩(shī)有“二十四橋明月夜，玉人何處教吹蕭”句，因相傳古代有二十四個(gè)美人吹蕭于橋上，所以有此句。作者這里滿懷凄涼的情感，如泣如訴地寫道：二十四橋仍舊，但橋頭沒有了吹蕭的美人，只有清冷的圓月倒映在河心，整幅畫面無(wú)聲無(wú)息，冷絕凄絕。②通感。“冷月無(wú)聲”，月本來(lái)無(wú)聲，可這么一說(shuō)，反而覺得它是本該有聲的了。為什么呢？因?yàn)閺那暗亩臉蛎髟乱�，游人極盛，笑語(yǔ)盈耳，還有美女吹簫唱歌，月兒見此光景也陶醉了，它也跟著人們一起歡笑。可是現(xiàn)在呢？“二十四橋仍在”，而歌聲笑語(yǔ)卻聽不到了，甚至連月兒也沒有聲息了，只是沉浸在冷冰冰的湖水中，隨波蕩漾。如此冷落凄涼的景象，怎能不令人傷懷呢？
探究4.“念橋邊紅藥，年年知為誰(shuí)生？”抒發(fā)了什么情感？
【答案】①抒發(fā)詞人世事變遷之嘆，以及感時(shí)傷亂的情懷。②紅藥一到春天就開始生長(zhǎng)，不管人世間發(fā)生了怎樣的變化，自然物的本性不會(huì)改變。這里運(yùn)用以樂景寫哀情的反襯手法，往年，它可以供游人觀賞，可是現(xiàn)在城空了，人少了，何況國(guó)難未息，誰(shuí)也無(wú)心去觀賞它。③這里的虛擬非常耐人尋味。冬至之日，本來(lái)不是紅芍藥花開的季節(jié)，但縱使冬去春回，來(lái)年紅藥花開，又有誰(shuí)來(lái)欣賞它呢？花開依舊，人事已非，花開也不過徒增空城的感傷而已。詞情跌蕩濃烈，增強(qiáng)了藝術(shù)感染力。
【結(jié)束語(yǔ)】
書寫一片葉子，見證一個(gè)季節(jié)的博大。
描繪一幅景象，見證一個(gè)朝代的幽深。
縱觀全文，詞人姜夔用青青的薺麥、荒蕪的城池、無(wú)聲的冷月、寂寞的紅藥給我們展現(xiàn)出一幅荒涼破敗的揚(yáng)州圖，讓我們思接千載，看到了南宋朝廷偏安一隅，茍且偷生；看到了金朝鐵騎踐踏中原，涂炭生靈。也讓我們聆聽到了詞人對(duì)祖國(guó)河山破碎的哀吟。
揚(yáng)州之于姜夔是匆匆地來(lái)，又匆匆地走，只在斜陽(yáng)巷陌中留下了瘦馬枯韁的長(zhǎng)長(zhǎng)身影，留下了對(duì)國(guó)運(yùn)衰微的嗚嗚悲鳴。
【課堂即學(xué)即練】
1.給下列加點(diǎn)字注音。
（1）薺麥（）（2）戍角（）（3）黍離（）（4）豆蔻（）
【答案】（1）jì（2）shù（3）shǔ（4）kòu
2.解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
�。�1）夜雪初霽（）（2）蕎麥彌望（）
（3）予懷愴然（）（4）自度此曲（）
（5）解鞍少駐初程（）
【答案】（1）雨過天晴（2）滿（3）悲傷（4）自己創(chuàng)作（5）初到揚(yáng)州
3.下列詩(shī)句都是寫景的，其中實(shí)寫的是：（）
�、贊u黃昏清角吹寒②楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)垄垡黄聒f社鼓④墻櫓灰飛煙滅
�、輻魅~荻花秋瑟瑟⑥親朋無(wú)一字⑦青冥浩蕩不見底⑧秋天漠漠向昏黑
⑨暮靄沉沉楚天闊⑩盡薺麥青青
A.②④⑧⑩B.①②③⑤C.⑤⑥⑧⑩D.③⑥⑦⑨
【答案】C【解析】①實(shí)寫揚(yáng)州城的黃昏景象；②《雨霖鈴》中“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆碧搶�；③“可堪回首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓”虛寫；④“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”回憶赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)的情景，虛寫；⑤“潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”實(shí)寫；⑥“親朋無(wú)一字，老病有孤舟�！倍鸥ν砟甑恼鎸�(shí)寫照，實(shí)寫；⑦“青冥浩蕩不見底”李白夢(mèng)游天姥山的情景，虛寫；⑧“俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑”杜甫《茅屋被秋風(fēng)所破》實(shí)寫；⑨“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”虛寫；⑩“盡薺麥青青”姜夔路過揚(yáng)州時(shí)的真實(shí)情境，實(shí)寫。
4．用典，是古詩(shī)詞常見的一種修辭格。詩(shī)詞用典時(shí)詞語(yǔ)十分簡(jiǎn)約，這些包含著典故的詞語(yǔ)的含義、內(nèi)容十分豐富，下面用典分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：（）
A.“縱豆蔻詞工，青樓夢(mèng)好，難賦深情�！被枚拍恋脑�(shī)句，反襯今日揚(yáng)州破敗荒涼，含蓄地抒發(fā)了自己撫今追昔的感情。
B.“杜郎俊賞，算而今重到須驚�！边@句是說(shuō)揚(yáng)州在金兵大舉，南侵之時(shí)變得破敗，面目全非，就算善于游賞的唐代詩(shī)人杜甫來(lái)到這里也感到吃驚。
C.“過春風(fēng)十里”這句是指先前揚(yáng)州繁華的街道，詩(shī)人這里是反襯眼前“盡薺麥青青”的悲涼痛惜之情。
D.“二十四橋猶在”化用杜牧的詩(shī)句“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫？”昔日的熱鬧景象，而今蕩然無(wú)存，抒發(fā)了無(wú)限痛惜之情。
【答案】B【解析】杜甫改為杜牧。
【課外拓展訓(xùn)練】
（一）閱讀下面一首詞，完成1—3題。
點(diǎn)絳唇丁未冬過吳松作①
姜夔
燕雁無(wú)心，太湖西畔隨云去。數(shù)峰清苦。商略黃昏雨。第四橋邊②，擬共天隨�、�。今何許。憑欄懷古。殘柳參差舞。
注:①吳松：即今吳縣，屬江蘇省。晚唐隱逸詩(shī)人陸龜蒙生前隱居之地。②第四橋：即甘泉橋，在吳江城外，以泉品居第四得名。③天隨，天隨子，唐代詩(shī)人陸龜蒙號(hào)。陸龜蒙，蘇州人，居松江甫里。辛文房《唐才子傳》謂其時(shí)放扁舟，備書籍、茶社、筆床、釣具等，優(yōu)游于太湖之上。
1.“燕雁無(wú)心，太湖西畔隨云去”寫燕雁之遠(yuǎn)去，旨在表明什么？
【答案】①燕雁之遠(yuǎn)去暗喻自己漂泊江湖之感。②隨云而無(wú)心，則喻示自己純?nèi)翁烊恢狻?/p>
2.試分析“今何許。憑欄懷古。殘柳參差舞”一句的意境。
【答案】①這幾句懷古傷今，今世如何？②只有衰殘柳枝當(dāng)風(fēng)舞。柳本纖弱，哪堪又殘，故其舞也參差不齊，然而仍舞�！拔琛弊謭�(zhí)著有力，蒼涼之中，無(wú)限悲壯。③此一自然意象，實(shí)為南宋衰世之象征。
3.陳廷焯《白雨齋詞話》評(píng)述此詞“無(wú)窮哀感，都在虛處”，即哀感通過景物寫出，試結(jié)合詞句評(píng)析。
【答案】①此詞通過眼前之景來(lái)抒發(fā)身世之感、家國(guó)之悲。②上片寫燕雁隨了流云，沿著太湖西畔悠悠飛去。湖上數(shù)峰清寂愁苦，黃昏時(shí)分正醞釀著一番秋雨，飽含自己漂泊江湖之意。③到結(jié)尾處又用衰殘柳枝當(dāng)風(fēng)舞象征南宋之衰世，蒼涼之中，無(wú)限悲壯。
�。ǘ╅喿x下面一首詞，完成4—6題。
永遇樂次稼軒北固樓詞韻
云隔迷樓①，苔封很石②，人向何處？數(shù)騎秋煙，一篙寒汐，千古空來(lái)去。使君心在，蒼崖綠嶂，苦被北門留住。有尊中酒差可飲③，大旗盡繡熊虎。前身諸葛，來(lái)游此地，數(shù)語(yǔ)便酬三顧。樓外冥冥，江皋隱隱，認(rèn)得征西路。中原生聚，神京耆老，南望長(zhǎng)淮金鼓。問當(dāng)時(shí)依依種柳④，至今在否？
注：①迷樓在揚(yáng)州，與京口北固亭隔江相望，是隋煬帝巡幸江都時(shí)所建。②很石：在北固山甘露寺，相傳三國(guó)時(shí)劉備與孫權(quán)在其上共商破曹大計(jì)。③用典：東晉征西大將軍桓溫駐守京口時(shí)曾有“京口酒可飲，箕可使，兵可用”的豪言。④用典：東晉征西大將軍桓溫北伐時(shí)眼見早年手植之柳已長(zhǎng)大，不禁感嘆“樹猶如此，人何以堪”。
4.對(duì)該詞有關(guān)加點(diǎn)詞的解釋正確的一項(xiàng)是（）
�、僭~韻：用原詩(shī)詞的韻作詩(shī)詞。②使：假使。③江皋：江邊高地。
�、苤性褐副狈綔S陷區(qū)。⑤神京：指當(dāng)時(shí)南宋都城臨安。⑥金鼓：借代南宋軍隊(duì)。
A.①②③④B.③④⑤⑥C.①③④⑥D(zhuǎn).①②⑤⑥
【答案】C【解析】②使君：指辛棄疾；⑤神京：北宋都城汴梁。
5.對(duì)該詞詞句分析不正確的一項(xiàng)是（）
A.“數(shù)騎秋煙，一篙寒汐，千古空來(lái)去”與辛詞“舞榭歌臺(tái)，風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去”含意相同，均寓有英雄難覓，江山寂寞，時(shí)勢(shì)消沉之感慨。
B.“有尊中酒差可飲，大旗盡繡熊虎”一句是贊頌辛棄疾文武風(fēng)流，豪氣四溢，且麾下兵精將猛已作好了北伐準(zhǔn)備。
C.“前身諸葛，來(lái)游此地，數(shù)語(yǔ)便酬三顧”是把辛棄疾比作諸葛亮，認(rèn)為北伐中原，惟辛棄疾可擔(dān)大任。
D.“問當(dāng)時(shí)依依種柳，至今在否？”此句是感嘆年華易逝，功業(yè)無(wú)成，北伐難以指望。與辛詞相比略顯消極。
【答案】D【解析】D項(xiàng)，種柳句乃仿辛棄疾口氣，與年華易逝無(wú)關(guān)。
6.對(duì)該詞思想內(nèi)容和表現(xiàn)手法的分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）
A.該詞與辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》一詞用韻相同，都是“處”“住”“去”“虎”“顧”“路”“鼓”“否”等字押韻。
B.該詞與辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》一詞均用典較多，且均表達(dá)出對(duì)南宋王朝的憤懣和對(duì)英雄業(yè)績(jī)的向往。
C.該詞著力塑造了一個(gè)作者所崇敬的當(dāng)代英雄——辛棄疾的形象，并在這一英雄豪杰的形象里寄寓了作者自己的政治理想，即盼望北伐成功，國(guó)家統(tǒng)一。
D.該詞是刻意學(xué)辛詞的作品，但頗有變化。既擺脫了婉約派之低沉綺麗，亦無(wú)豪放派之悲壯雄奇，獨(dú)顯空靈悠遠(yuǎn)雋雅之致。
【答案】B【解析】姜詞無(wú)憤懣，只有對(duì)辛棄疾的贊頌。
（三）閱讀下面這首宋詞，回答問題。
憶秦娥邯鄲道上望叢臺(tái)有感
曾覿[dí]
風(fēng)蕭瑟，邯鄲古道傷行客。傷行客，。繁華一瞬，不堪思憶。
叢臺(tái)歌舞無(wú)消息，金尊玉管空塵跡。空塵跡。連天衰草，暮云凝碧。
7.請(qǐng)分析“繁華一瞬，不堪思憶”在結(jié)構(gòu)上的作用。
【答案】①承上啟下（過渡）。②承上文傷，點(diǎn)明了引發(fā)傷感的原因，又引出了下闕對(duì)趙國(guó)故都繁華奢靡景象的思憶。（意對(duì)即可）
8.“虛實(shí)結(jié)合”是這首詞的突出手法，請(qǐng)結(jié)合全詞加以簡(jiǎn)析。
【答案】①運(yùn)用想象虛寫了古時(shí)繁盛一時(shí)的叢臺(tái)歌舞奢靡的畫面，實(shí)寫了邯鄲古道的蕭瑟秋風(fēng)中衰草連天的凄涼景象。②以虛襯實(shí)，寄寓了作者對(duì)宋王朝割土分疆、國(guó)家衰微的悲痛之感。（意對(duì)即可）
【賞析】蕭瑟的風(fēng)聲，茫茫的原野。邯鄲，這昔日慷慨悲歌行之士云集的北國(guó)名城，繁華一時(shí)的趙國(guó)古都，已經(jīng)變得煙寒草衰，光沉響絕。唯有那在疾風(fēng)欲裂的古道上進(jìn)著一隊(duì)人馬，面對(duì)這歷史殘跡，翻涌起沉痛卻又無(wú)奈的反思。這，就是曾覿一行人的基本心境。
當(dāng)時(shí)正值1169年（南宋時(shí)期宋孝宗乾道五年）隆冬，身為賀金正旦副使的曾覿，同正使汪大猷一道奉命出使金國(guó)，詞中所描述的情境正是他們?cè)诤惞诺郎系乃娝�。（事跡見《續(xù)資治通鑒》卷一四一）據(jù)《宋史》記載，宋高宗趙構(gòu)在以奸臣相秦檜為首的投降派的慫勇下，于1140年（紹興十年）在向金帝所進(jìn)表中，卑躬屈膝地答應(yīng)：世世子孫，謹(jǐn)守臣節(jié)。每年皇帝生辰并正旦，遣使稱賀不絕，歲貢銀、絹各二十五萬(wàn)兩、匹。史稱紹興和議。這個(gè)賣國(guó)投降條約遭到廣大南京軍民的強(qiáng)烈反對(duì)。1161年（紹興三十一年）金兵又準(zhǔn)備南侵，宋高宗進(jìn)退兩難，只好將皇位傳與養(yǎng)子趙昚，即宋孝宗。趙昚在太子時(shí)期就主張抗金，即位后在主戰(zhàn)派陳康伯、胡銓、張浚、虞允文等主戰(zhàn)派的支持下積極備戰(zhàn)，興師北伐。由于北伐暫時(shí)失利，再加上以太上皇趙構(gòu)為首的主和派極力阻撓，本來(lái)就對(duì)抗金缺乏信心的孝宗只好同意議和。在1164年冬，與金國(guó)簽訂了妥協(xié)投降的《隆興和約》。從此南宋皇帝對(duì)金國(guó)雖不再稱臣，卻改君臣關(guān)系為叔侄關(guān)系，疆界仍維持完顏亮南侵前狀況，歲貢由原來(lái)的每年銀、絹各二十五萬(wàn)兩、匹，減少為各二十萬(wàn)兩、匹。這又是一個(gè)屈辱的條約，所以對(duì)于有著國(guó)之破、家之悲的東都故老，卻還要到金國(guó)去賀正旦的曾覿來(lái)說(shuō)，那是倍感屈辱的。然而這種屈辱和慘痛又無(wú)法逃避。這首詞所抒發(fā)的，正是詞人內(nèi)心世界的這種痛苦。
詞的上闋講行客之傷，眼前邯鄲古道的連天衰草固然足以令人神傷，當(dāng)年轉(zhuǎn)瞬即逝的繁華，也因此時(shí)的政治形勢(shì)和疆界的劃分而成為不堪思憶的東西了。下闋緊承古傷二字，結(jié)穴于空這個(gè)觀念。
詞人在嗟嘆前人業(yè)績(jī)，往昔繁盛不復(fù)再現(xiàn)的同時(shí)，也把失地未能收復(fù)的感傷之情，揉和于其中，一并抒發(fā)出來(lái)。至于傷行客與空陳跡兩個(gè)疊句的使用，不但符合音律上的要求，而且使這種失落感進(jìn)一步加深，傷感之情更加濃烈。叢臺(tái)歌舞無(wú)消息等句，就明顯地透露出了這種渴望卻又失望，感傷而又悲涼的情緒。邯鄲叢臺(tái)，本是戰(zhàn)國(guó)時(shí)趙武靈王所筑。李白《明堂賦》說(shuō)：秦、趙、吳、楚，爭(zhēng)高競(jìng)奢，結(jié)阿房與叢臺(tái)，建姑蘇及章華�？梢妳才_(tái)也同阿房宮等都曾經(jīng)是朝歌夜弦的宴樂之所。而對(duì)于此時(shí)的情況，曾覿將他在邯鄲古道、叢臺(tái)陳跡上所涌起的種種黍離之悲，興亡之感，通通淡化在空之一字里。所謂空實(shí)際是希望它不空而成了空。如此深曲委婉的心思，被他表現(xiàn)得這么充分，這么蘊(yùn)藉，正如張炎所要求的，不但造語(yǔ)平妥精粹，而且用事又緊著題，融化不澀，不為所使（《樂府指迷》），體現(xiàn)出相當(dāng)深的功力。詞的末尾兩句的連天衰草，暮云凝碧，描繪出一幅十分衰瑟的景象，這是詞人內(nèi)心感情的外化；情景交融，達(dá)到了巧妙的程度。對(duì)于這首小令，黃叔旸曾指出它凄然有黍離之感（《中興以來(lái)絕妙詞選》）。其實(shí)它的價(jià)值還不僅僅限于這一點(diǎn)。像曾覿這樣的上層文人，不管他把自己的命運(yùn)同最高統(tǒng)治者聯(lián)系得何等緊密，殘破的家園、積貧積弱的國(guó)運(yùn)總會(huì)要不斷地扣擊他的心，在光榮的歷史與屈辱的現(xiàn)實(shí)的夾擊下，也會(huì)流瀉出那只能屬于他自己的反省和呻吟。所以這首詞中，所謂繁華一瞬，所謂歌舞陳跡等都寄寓著對(duì)北宋滅亡的感嘆，和失地未能收復(fù)的悲傷。作者通過反思啟示著人們：分裂和偏安是不得人心的。
《揚(yáng)州慢》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能目標(biāo)：
1、把握《揚(yáng)州慢》的思想內(nèi)容，理解詞人抒發(fā)的感情，提高鑒賞詩(shī)詞的能力。
2、理解本詞對(duì)比、虛實(shí)結(jié)合等寫作手法
�。ǘ┻^程與方法：
1、了解姜夔及其詞作
2、努力貫徹自主、合作、探究的教學(xué)思想，以學(xué)案為依托，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)《揚(yáng)州慢》進(jìn)行個(gè)性化解讀。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：
1、體會(huì)詞中的“黍離之悲”，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì)詞中“黍離之悲”。
2、體會(huì)情景交融、虛實(shí)相生等寫法
教學(xué)方法：
探討、點(diǎn)拔法、誦讀法。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入。
800多年前，一位21歲的詞人，目睹了破碎的河山，難抑心中的悲涼，自度聲律，獨(dú)創(chuàng)詞牌，追古撫今，聊以為嘆。他就是南宋的姜夔。[板書課題和作者]
二、解題、作者、背景介紹。
1、姜夔簡(jiǎn)介及題解。見文章注釋1
2、背景：南宋建炎三年，金兵大舉南侵，攻破揚(yáng)州、建康、臨安等城，焚掠一空。此后不斷地發(fā)動(dòng)對(duì)南宋的進(jìn)攻。紹興三十一年，金人十萬(wàn)鐵騎破揚(yáng)州，大肆擄掠，“橫尸二十里”，揚(yáng)州再次遭到極其慘重的破壞，變成一座空城。隆興二年，金兵又大舉進(jìn)犯淮南地區(qū)，揚(yáng)州再次受到影響。在1176年冬至，詩(shī)人因路過揚(yáng)州，目睹了戰(zhàn)爭(zhēng)洗劫后的揚(yáng)州蕭條景象，撫今追昔，抒寫對(duì)昔日繁華的懷念和對(duì)今日荒涼殘破景象的哀思。
3、誦讀分析小序部分。
內(nèi)容：詞作時(shí)間、所見所聞、寫作緣由、別人的評(píng)價(jià) 、點(diǎn)明感情基調(diào)：千巖老人以為有《黍離》之悲——對(duì)國(guó)家昔盛今衰的悲切傷感之情
三、整體鑒賞。
（一）、學(xué)生自讀，齊讀
提示：慢詞——曲調(diào)舒緩、吐字宜慢、稍長(zhǎng)。
內(nèi)容——深沉、悲切而富有情感。
詞韻——平仄有別、節(jié)奏分明。
（二）、分析鑒賞
1、揚(yáng)州在隋、唐、北宋期間曾經(jīng)是著名的繁華之地，詞人眼前的揚(yáng)州城又是怎樣的呢？上闋中哪一個(gè)詞最能概括揚(yáng)州城現(xiàn)在的特點(diǎn)？
明確：“空城”——破敗荒涼。
2、“空城”之“空”表現(xiàn)在哪里？找出相關(guān)的詩(shī)句。
明確：薺麥青青、廢池喬木、清角吹寒（二十四橋、無(wú)聲冷月、橋邊紅藥）等。詞人“解鞍少駐初程”，站在揚(yáng)州城邊，看到了青青的薺麥、廢舊的城池、高大的樹木、孤獨(dú)的二十四橋、無(wú)聲的冷月、寂寞的芍藥，聽到了寒氣中傳來(lái)的凄清的號(hào)角聲。一個(gè)“空城”，營(yíng)造出了凄清的氛圍，結(jié)住上片，領(lǐng)起下片，實(shí)為全詞詞眼。
3、下闋中，詞人想象唐朝的杜牧來(lái)到揚(yáng)州，他會(huì)是什么感受？為什么？
明確：“驚”。因“空”而“驚”，返照現(xiàn)實(shí)揚(yáng)州何等凄清荒涼，何等令人心痛！曾經(jīng)在杜牧筆下流淌過無(wú)數(shù)贊美揚(yáng)州詩(shī)文，此時(shí)次地，此情此景，晚唐詩(shī)人杜牧是“重到須驚”，“難賦深情”。而姜夔則是實(shí)實(shí)在在的觸目驚心、心驚心痛了。這也就是詩(shī)家所提倡的“詩(shī)貴含蓄，忌直露”，不說(shuō)自己，偏說(shuō)別人，杜牧尚且如此，我何以堪？
4、今日的揚(yáng)州令姜夔悲從中來(lái)，那么昔日的揚(yáng)州又是怎樣的呢？請(qǐng)從上闋中找出一個(gè)與“空城”相對(duì)應(yīng)的詞，概括昔日揚(yáng)州的特點(diǎn)。
明確：昔日繁華的揚(yáng)州城我們可以稱之為：名都。
5、除此之外，還有哪些詞句寫到昔日的揚(yáng)州？這些詞句寫出了昔日揚(yáng)州怎樣的特點(diǎn)？
明確：“淮左名都，竹西佳處”、“春風(fēng)十里”、“豆蔻詞工”、“青樓夢(mèng)好”、“二十四橋”等。明確：繁華熱鬧。
小結(jié)：一“名都”，一“空城”，形成鮮明對(duì)比。詞中化用杜牧詩(shī)句讓人想起昔日揚(yáng)州的繁盛情景。而今日的`揚(yáng)州卻是如此蕭條，寂寞冷清，兩者形成鮮明對(duì)比，撫今思昔，有力地表達(dá)了作者對(duì)揚(yáng)州昔盛今衰的感傷。引用詩(shī)句，可以加深詞的意境，促人聯(lián)想而意于言外。
6、今昔截然不同，是什么導(dǎo)致的呢？
明確：“胡馬窺江去后”
南宋王朝南渡后，金人屢次渡淮，揚(yáng)州變得殘破不堪。
7、詞人寫昔日的揚(yáng)州與眼前的揚(yáng)州分別運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？
昔日的揚(yáng)州：虛寫。
眼前的揚(yáng)州：實(shí)寫。
一虛一實(shí)，虛實(shí)相生，這是本詞的寫作特點(diǎn)。一邊是繁華熱鬧，一邊是蕭條冷落，一邊是虛，一邊是實(shí)，兩幅對(duì)比鮮明的圖景寄寓著詞人昔盛今衰的感慨和感時(shí)傷世的意緒。
�。ㄈ�、學(xué)生個(gè)性化閱讀可能涉及問題備要
1、過春風(fēng)十里，盡薺麥青青。
“春風(fēng)十里”是從杜牧《贈(zèng)別》中“春風(fēng)十里揚(yáng)州路，卷上珠簾總不如”詩(shī)句化出，杜牧詩(shī)句極言揚(yáng)州之美，所以詞人化用來(lái)作了一個(gè)對(duì)比：聽說(shuō)揚(yáng)州繁華富麗、但一路之上，觸目之處，卻盡是青青的野生蕎麥，一片荒涼景象。
2、“自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵。”
作者使用了擬人手法，廢池、喬木是沒有知覺的東西，詞人將它們?nèi)烁窕饧此鼈兪?5年前那場(chǎng)浩劫的目擊者，戰(zhàn)爭(zhēng)的恐怖、敵人的兇殘，種種景象仍然留在它們心中。連“廢池喬木”都“猶厭言兵”，在痛恨金人發(fā)動(dòng)的戰(zhàn)爭(zhēng)，物猶如此，何況于人！有知有情的人民對(duì)這戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨與詛咒，當(dāng)然要超過“廢池喬木”千百倍。這樣寫，深刻地反映了人民對(duì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的極端痛恨。杜牧的《贈(zèng)別》詩(shī)“多情卻似總無(wú)情，唯覺樽前笑不成。蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明�！蓖瑯舆\(yùn)用擬人手法，以無(wú)情之物言有情，這是詩(shī)歌常用手法，增強(qiáng)了表達(dá)效果。從表現(xiàn)手法上看，作者這里采用的是擬人的手法。在本詞中有幾處都采用了這種手法。如“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無(wú)聲”，“念橋邊紅藥，年年知為誰(shuí)生”。這里的“廢池喬木”，也是采用擬人的手法，把池、木人格化，賦予池、木以人的感情，以充分表達(dá)戰(zhàn)亂的凄慘景象。
3、“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無(wú)聲�！�
杜牧《寄揚(yáng)州韓綽判官》詩(shī)有“二十四橋明月夜，玉人何處教吹蕭”句，因相傳古代有二十四個(gè)美人吹蕭于橋上，所以有此句。作者這里滿懷凄涼的情感，如泣如訴地寫道：二十四橋仍舊，但橋頭沒有了吹蕭的美人，只有清冷的圓月倒映在河心，整幅畫面無(wú)聲無(wú)息，冷落凄涼。 “冷月無(wú)聲”，月本來(lái)無(wú)聲，可這么一說(shuō)，反而覺得它是本該有聲的了。為什么呢？因?yàn)閺那暗亩臉蛎髟乱梗稳藰O盛，笑語(yǔ)盈耳，還有美女吹簫唱歌，月兒見此光景也陶醉了，它也跟著人們一起歡笑�？墒乾F(xiàn)在呢？“二十四橋仍在”，而歌聲笑語(yǔ)卻聽不到了，甚至連月兒也沒有聲息了，只是沉浸在冷冰冰的湖水中，隨波蕩漾，如此冷落凄涼的景象，怎能不令人傷懷呢？運(yùn)用了情景交融藝術(shù)手法。
4、“念橋邊紅藥，年年知為誰(shuí)生？”
紅藥一到春天就開始生長(zhǎng)，不管人世間發(fā)生了怎樣的變化，自然物的本性不會(huì)改變。往年，它可以供游人觀賞，可是現(xiàn)在城空了，人少了，何況國(guó)難未息，誰(shuí)也無(wú)心去觀賞它。真有點(diǎn)兒“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”的味道。詞人借此曲折地表現(xiàn)出劫后揚(yáng)州人民的凄苦生活情況，以及自己感時(shí)傷亂的情懷。這里的虛擬非常耐人尋味。冬至之日，本來(lái)不是紅芍藥花開的季節(jié)，但縱使冬去春回，來(lái)年紅藥花開，又有誰(shuí)來(lái)欣賞它呢？花開依舊，人事已非，花開也不過徒增空城的感傷而已。詞情跌蕩濃烈，增強(qiáng)了藝術(shù)感染力。
5、對(duì)比手法
詞里還有一類與之大不一樣的文字，如“淮左名都，竹西佳處”，是寫揚(yáng)州的繁華熱鬧。“春風(fēng)十里”，“青樓夢(mèng)好”，“豆蔻詞工”，“二十四橋”等雖然并未直接寫景，但它引人聯(lián)想，聯(lián)想到當(dāng)時(shí)揚(yáng)州一派繁華熱鬧歌舞升平的景象。它們都是出自唐朝杜牧之詩(shī)。詞人大量化用這些語(yǔ)句，與“悲”不相悖。作者用以前揚(yáng)州的繁華反襯現(xiàn)在揚(yáng)州的荒涼。詞人大膽大量化用杜牧詩(shī)意，回憶揚(yáng)州昔日的繁華，把杜郎俊賞、豆蔻詞工和青樓夢(mèng)好，與風(fēng)流散盡、好景難覓、深情難賦作了鮮明的對(duì)比，生動(dòng)地表現(xiàn)了詞人對(duì)國(guó)事的憂患。其中有三個(gè)詞用得很好，它們是“算”“縱”“念”�！八恪笔峭茰y(cè)、料想的意思，“縱”是“即使”的意思，“念”是“想到”的意思。它們表達(dá)一種假設(shè)語(yǔ)氣。詞人展開聯(lián)想，宕開一筆，作一讓步，再將上文意思翻進(jìn)一層，創(chuàng)設(shè)出更空更深的意境。
綜觀全詞，有情有景，有虛有實(shí)，回環(huán)反復(fù)，跌宕生姿，讀來(lái)確有身臨其境之感。詩(shī)歌鑒賞很重要的一步是理解想象，這就需要緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)，把握主要意象，注重修辭效果，善于聯(lián)想想象。只有做好了這一步才算真正理解了詩(shī)歌。請(qǐng)自由選擇你體會(huì)較深的詩(shī)句，進(jìn)行理解鑒賞。
（四）、總結(jié)全文
許多年過去了，揚(yáng)州城依舊固執(zhí)的荒涼在那里，二十四橋也依舊綿延著久遠(yuǎn)的寂寞，橋下的河水清冷的流著，搖蕩著曠古的哀愁，像一個(gè)久遠(yuǎn)的夢(mèng)。只有橋邊的紅藥，開了又謝，謝了又開，像是在講述著在河水中流淌的那遙遠(yuǎn)而感傷的夢(mèng)。
（五）、板書設(shè)計(jì)
《揚(yáng)州慢》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
【教學(xué)目標(biāo)】
1.比較賞析兩首詞的意象，體會(huì)獨(dú)特的意境。
2.明確城市榮衰興敗折射歷史的興亡悲情和詞人的愛國(guó)情懷。
3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)意的探尋，培養(yǎng)家國(guó)情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)】
比較賞析兩首詞的意象，體會(huì)獨(dú)特的意境。
【教學(xué)方法】
講授法、白板展示法、直觀演示法
【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
江南盛景自古讓人魂?duì)繅?mèng)繞，尤其是素有美譽(yù)的杭州和揚(yáng)州。
有很多描寫杭州的詩(shī)詞：
日出江花紅似火，春來(lái)江水綠如藍(lán)�！拙右住稇浗稀�
山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休�！稚额}臨安邸》
欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜。——蘇軾《飲湖上初晴后雨》
也有很多描寫揚(yáng)州的詩(shī)詞：
春風(fēng)十里揚(yáng)州路，卷上珠簾總不如�！拍痢顿�(zèng)別二首》（其一）
試問江南諸伴侶，誰(shuí)似我，醉?yè)P(yáng)州�！K軾《江城子》
腰纏十萬(wàn)貫，騎鶴下?lián)P州�！笫|《《殷蕓小說(shuō)·吳蜀人》》
這節(jié)課我們就共同走進(jìn)柳永筆下的'杭州和姜夔筆下的揚(yáng)州。
二、自主學(xué)習(xí)成果展示（學(xué)生白板展示，師生共同探討）
兩首詞意象選取不同，組合方式不同，表現(xiàn)手法、所呈現(xiàn)的意境、所表達(dá)的情感截然不同，請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌語(yǔ)句，并分析比較。
三、合作探究
（一）這兩首詞意境特點(diǎn)、情感色彩截然不同，造成這種不同的原因是什么？
明確：“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”——白居易
�。ǘ楹我话倌昵暗母皇鼤�(huì)變成一百年后的蕭條？
明確：“市列珠璣，戶盈羅綺，競(jìng)豪奢�！睂�(dǎo)致北宋滅亡是統(tǒng)治階級(jí)的驕奢淫逸和紙醉金迷。
四、拓展延伸
《望海潮》《揚(yáng)州慢》，一歡歌一悲吟，你更喜歡哪種情感表達(dá)?說(shuō)明理由。
明確：
（一）歷史的真實(shí)：繁華和災(zāi)難是人類社會(huì)發(fā)展過程中的花開花落，城市、國(guó)家就是在這樣的起起伏伏中向前發(fā)展的。
（二）文學(xué)的審美表達(dá)：謳歌盛世和反映災(zāi)難都是文學(xué)家的責(zé)任。
五、鞏固提升
城市不會(huì)泄露自己的過去，只會(huì)把它像手紋一樣藏起來(lái)，它被寫在街巷的角落、窗格的護(hù)欄、樓梯的扶手、避雷的天線和旗桿上，每一道印記都是抓撓、鋸銼、刻鑿、猛擊留下的痕跡。
——[意大利]伊塔洛·卡爾維諾《看不見的城市》
城市是我們望得見的山、看得見的水、看得見的記憶，請(qǐng)結(jié)合今天的學(xué)習(xí)，寫一段你的“城市記憶”。（100字左右）
學(xué)生寫作事例：
六、課堂小結(jié)：
今天，同學(xué)們學(xué)習(xí)了兩首詞、兩個(gè)人、兩座城，以及同學(xué)們筆下的城，是記憶疊加的書寫，更是古今中外人類共同呼吸的印證。馮驥才先生在《城市為什么需要記憶》中說(shuō)“城市和人一樣，也有記憶。一代代人創(chuàng)造了它之后紛紛離去，卻把記憶留在了城市中�！蔽覀儜�(yīng)當(dāng)慶幸自己生于中國(guó)，我們有古老和年輕的城市，同學(xué)們高中努力學(xué)習(xí)，可以考西安交大，去古老的城市西安；可以考上海復(fù)旦，去年輕的城市上海。然后請(qǐng)你們和古人一樣，用文字，用文化記憶來(lái)書寫城市，這樣，城市的精神就能生生不息的延續(xù)下去了！
《揚(yáng)州慢》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
課前預(yù)習(xí)導(dǎo)讀單
教學(xué)目的：
1、體味懷古傷今的黍離之悲及“清冷”意境。
2、理解宋詞婉約派風(fēng)格特點(diǎn)：情景交融、低沉傷感、講究和諧。
3、掌握襯托及虛實(shí)結(jié)合寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析景物“清冷”特點(diǎn)，體味《黍離之悲》感情，了解本詞最突出的手法特點(diǎn)。
一、知識(shí)鏈接：
1.走進(jìn)作者：
姜夔（約1155－約1221）字堯章，號(hào)白石道人，南宋婉約派代表詞人他屢試不中，布衣終生（一生沒有做過官）精通音律，能自度曲，工詩(shī)，尤以詞著稱他的詞格律嚴(yán)密，字句雕琢，詞風(fēng)清空峭拔
2.寫作背景：
在姜夔生活的年代里，南宋小王朝國(guó)勢(shì)危弱，長(zhǎng)江以北的淮河一帶已成為荒蕪的邊地但大多數(shù)的士大夫卻只顧宴飲享樂，不思恢復(fù)詞人21歲時(shí)路過揚(yáng)州，目睹揚(yáng)州破敗荒涼的景象，聯(lián)想起了昔日的繁盛，不禁思緒翻滾，感慨萬(wàn)千
3.揚(yáng)州簡(jiǎn)介：
揚(yáng)州地處江淮要沖，是我國(guó)的歷史文化名城之一，素有“淮左名都”之譽(yù)遠(yuǎn)在公元前486年的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期揚(yáng)州就開始建城，至今已有2490年的歷史揚(yáng)州早在東漢時(shí)便是我國(guó)東南地區(qū)的政治軍事基地，也是全國(guó)糧、鹽、鐵的主要集散地和海內(nèi)外交通的重要港口，時(shí)有“揚(yáng)一益（成都）二”之稱揚(yáng)州曾沿用過廣陵、江都、維揚(yáng)等名稱古今揚(yáng)州皆是旅游勝地，早在六朝時(shí)，就有“腰纏十萬(wàn)貫，騎鶴下?lián)P州”之說(shuō)揚(yáng)州自古以來(lái)，即為人文薈萃之地，唐代揚(yáng)州更是名家林立揚(yáng)州的古代文明和燦爛文化，也牽動(dòng)了帝王的情懷和游興，隋煬帝三下?lián)P州看瓊花，康熙、乾隆六下?lián)P州，給揚(yáng)州留下了眾多的歷史古跡
4.填寫有關(guān)揚(yáng)州的詩(shī)句：
a，雨過一蟬噪，飄蕭松桂秋 。
暮靄生深樹，斜陽(yáng)下小樓 �！额}揚(yáng)州禪智寺》
b.娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初 。 《贈(zèng)別二首》（其一）
c.落魄江湖載酒行，楚腰纖細(xì)掌中輕 �！肚病 � 》
d.青山隱隱水迢迢，秋盡江南草未凋�！都膿P(yáng)州韓綽判官》
e.故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。 《送孟浩然之廣陵》李白
二、梳理基礎(chǔ)知識(shí)
1.給括號(hào)前的字注音：
淳熙（ ） 初霽（ ） 薺（ ）麥 愴（ ）然 自度（ ）其曲
黍（ ）離 窺（ ）江 戍角（ ） 豆蔻（ ）
2.解釋字詞
夜雪初霽 霽： 丙申至日 至日： 薺麥彌望 彌：
入其城，則四顧蕭條 則： 寒水自碧 自：
予懷愴然 愴然： 因自度其曲 因： 度：
淮左名都 淮左： 解鞍少駐初程 少： 自胡馬窺江去后 去：
清角吹寒 吹寒： 杜郎俊賞 俊賞： 縱豆蔻詞工 工：
算而今重到須驚 算： 念橋邊紅藥 念： 漸黃昏 漸：
3.翻譯小序：
4.嘗試著把全詞翻譯成現(xiàn)代詩(shī)歌：
5.用雙斜線標(biāo)出朗讀節(jié)奏
淮左名都，竹西佳處，解鞍少駐初程過春風(fēng)十里，盡薺麥青青自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵漸黃昏、清角吹寒，都在空城
杜郎俊賞，算而今、重到須驚縱豆蔻詞工，青樓夢(mèng)好，難賦深情二十四橋仍在，波心蕩冷月無(wú)聲念橋邊紅藥，年年知為誰(shuí)生
6.寫出詞的韻腳：
三、內(nèi)容梳理
�。ㄒ唬┬⌒蚪庾x
學(xué)生朗讀詞前序言
1、詞前小序交待了哪幾方面內(nèi)容？
明確：詞作的時(shí)間 （ ），所見所聞?chuàng)P州景色（ ），（ 感 慨 今昔），他人的評(píng)價(jià) （ ）
2、小序中有一句話告訴了我們這首詞的感情基調(diào)，你找到這一句了嗎？
明確：
具體一點(diǎn)，是哪一個(gè)字？
明確：
�。ǘ┱w感知，把握表現(xiàn)手法
1、揚(yáng)州在隋、唐、北宋期間曾經(jīng)是著名的繁華之地，如今的揚(yáng)州城又是怎樣的呢？上闋中哪一個(gè)詞最能概括揚(yáng)州城現(xiàn)在的特點(diǎn)？
明確：
2、請(qǐng)結(jié)合作者的所見所聞具體談?wù)創(chuàng)P州城空在何處
明確：
就“空”寫一段賞析文字（50字左右）
賞析：
3、下闋中，詞人穿越時(shí)空，想象唐朝的杜牧來(lái)到揚(yáng)州，他會(huì)是什么感受？為什么？請(qǐng)用一字概括
明確：
因?yàn)椋?/p>
4、今日的揚(yáng)州令姜夔悲從中來(lái)，那么昔日的揚(yáng)州又是怎樣的呢？請(qǐng)從上闋中找出一個(gè)與“空城”相對(duì)應(yīng)的詞，概括昔日揚(yáng)州的特點(diǎn)
明確：
5、除此之外，還有哪些詞句寫到昔日的揚(yáng)州？
明確：
6、這些詞句寫出了昔日揚(yáng)州怎樣的特點(diǎn)？
明確：
7、“名都”是作者聯(lián)想的，非眼前之景，在寫作上運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？
明確：
8、作者眼前所見空城之景運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？
明確：
就虛實(shí)結(jié)合特點(diǎn)，寫一段賞析文字
賞析：
9.那么造成此種情形的原因是什么？
明確：
四、賞析名句
綜觀全詞，有情有景，有虛有實(shí)，回環(huán)反復(fù)，跌宕生姿，讀來(lái)確有身臨其境之感詩(shī)歌鑒賞很重要的一步是理解想象，這就需要緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)，把握主要意象，注重修辭效果，善于聯(lián)想想象只有做好了這一步才算真正理解了詩(shī)歌請(qǐng)你選出體會(huì)較深的兩個(gè)詩(shī)句，進(jìn)行理解鑒賞
1、“自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵” 運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？
賞析：
2、二十四橋仍在，波心蕩，冷月無(wú)聲”運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？
3、“漸黃昏，清角吹寒，都在空城”抒發(fā)了什么情感？
4、“念橋邊紅藥，年年知為誰(shuí)生？”
附： 預(yù)習(xí)部分參考答案
一、青苔滿階砌，白鳥故遲留
誰(shuí)知竹西路，歌吹是揚(yáng)州 《題揚(yáng)州禪智寺》
b.春風(fēng)十里揚(yáng)州路，卷上珠簾總不如 《贈(zèng)別二首》（其一）
c.十年一覺揚(yáng)州夢(mèng)，贏得青樓薄倖名 《遣 懷》
d.二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫？《寄揚(yáng)州韓綽判官》
e.孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長(zhǎng)江天際流《送孟浩然之廣陵》 李白
二、 1.注音略
2.解釋詞語(yǔ)略
3. 淳熙丙申冬至日，我路過揚(yáng)州昨晚的雪停了，天氣轉(zhuǎn)晴，放眼望去盡是薺麥走進(jìn)揚(yáng)州城，四面都是蕭條景象，冬河依然碧波蕩漾暮色漸漸降臨，軍營(yíng)的號(hào)角發(fā)出悲涼的聲音我的心多么悲傷，面對(duì)揚(yáng)州的今昔，感慨萬(wàn)千，于是自創(chuàng)詞牌《揚(yáng)州慢》千巖老人認(rèn)為有《詩(shī)經(jīng)。黍離》詩(shī)的悲涼感傷
4. 譯文參考：
揚(yáng)州，這淮水東南的名城，竹西亭有著美麗的風(fēng)景，我解鞍下馬，只作短暫的
走過昔日繁華的街道，不見人影，只有青青的薺麥在冷風(fēng)中哀鳴
自從金人掃過長(zhǎng)江之后，荒廢的池塘，憔悴的樹木，都怕提起那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)
夜色漸漸降臨，清冷的號(hào)角聲，久久回蕩在這座空城
杜牧喲，你有著卓越的鑒賞力，當(dāng)你此時(shí)和我一道同來(lái)，這殘破的景象也會(huì)使你震驚
縱然你年輕英俊，才華繽紛，曾在美人的閨房中享受過春夢(mèng)，此時(shí)，憂傷會(huì)斷卻你的詩(shī)魂
二十四橋依然無(wú)損，月光搖蕩在水波中，清冷無(wú)聲
最可憐的是橋邊的芍藥花，花開花落，無(wú)人過問
5.6.答案略
三、內(nèi)容梳理
�。ㄒ唬�1.交待了詞作的時(shí)間（淳熙丙申至日），及眼前所見所聞?chuàng)P州景色（夜雪初霽，薺麥彌望四顧蕭條，寒水自碧暮色漸起，戍角悲吟），寫作的緣由（感慨今昔），他人的評(píng)價(jià)（以為有《黍離》之悲也）
2. 明確：“千巖老人以為有《黍離》之悲也”
明確：“悲”字一個(gè)“悲”字，奠定了本詩(shī)悲切傷感的感情基調(diào)
�。ǘ┱w感知，把握表現(xiàn)手法
1、明確：“空城”——破敗荒涼
2、明確：薺麥青青、廢池喬木、清角吹寒、二十四橋、無(wú)聲冷月、橋邊紅藥等
賞析：詞人“解鞍少駐初程”，站在揚(yáng)州城邊，看到了青青的`薺麥、廢舊的城池、高大的樹木、孤獨(dú)的二十四橋、無(wú)聲的冷月、寂寞的芍藥，聽到了寒氣中傳來(lái)的凄清的號(hào)角聲一個(gè)“空城”，營(yíng)造出了凄清的氛圍，結(jié)住上片，領(lǐng)起下片，實(shí)為全詞關(guān)眼
3、明確：“驚”因“空”而“驚 ”，返照現(xiàn)實(shí)揚(yáng)州何等凄清荒涼，何等令人心痛！此時(shí)次地，此情此景，晚唐詩(shī)人杜牧是“重到須驚”，“難賦深情”而姜夔則是實(shí)實(shí)在在的觸目驚心、心驚心痛了 4、明確：名都一“名都”，一“空城”，形成鮮明對(duì)比
5、明確：“淮左名都，竹西佳處”、“春風(fēng)十里”、“豆蔻詞工”、“青樓夢(mèng)好”、“二十四橋”等 6、明確：繁華熱鬧
這些景象詞人和我們并沒有看到，而是通過杜牧的詩(shī)句想象得來(lái)
詞中化用杜牧詩(shī)句讓人想起昔日揚(yáng)州的繁盛情景今昔對(duì)比
7、明確：虛寫
8、明確：實(shí)寫
賞析：a.運(yùn)用了虛實(shí)相生的手法b.一邊是繁華熱鬧，一邊是蕭條冷落，一邊是虛，一邊是實(shí)c.兩副對(duì)比鮮明的圖景寄寓著詞人昔盛今衰的感慨和感時(shí)傷世的意緒
9、明確：“自胡馬窺江去后”，表明造成此種情形的原因是戰(zhàn)爭(zhēng)
四、賞析名句
1、 a.作者使用了擬人手法，b.廢池、喬木是沒有知覺的東西，詞人將它們?nèi)烁窕饧此鼈兪悄菆?chǎng)浩劫的目擊者，戰(zhàn)爭(zhēng)的恐怖、敵人的兇殘，種種景象仍然留在它們心中連“廢池喬木”都“猶厭言兵”，在痛恨金人發(fā)動(dòng)的戰(zhàn)爭(zhēng)，物猶如此，何況于人c.深刻地反映了人民對(duì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的極端痛恨
2、賞析步驟同上
3、a.當(dāng)日落黃昏之時(shí)，悠然而起的清角之聲，打破了黃昏的沉寂，b.這是用聲來(lái)襯托寧?kù)o同時(shí)化景物為情思，將景中情與情中景融為一體，c.來(lái)突出“黍離之悲”
4、紅藥一到春天就開始生長(zhǎng)，不管人世間發(fā)生了怎樣的變化，自然物的本性不會(huì)改變往年，它可以供游人觀賞，可是現(xiàn)在城空了，人少了，何況國(guó)難未息，誰(shuí)也無(wú)心去觀賞它真有點(diǎn)兒“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”的味道詞人借此曲折地表現(xiàn)出劫后揚(yáng)州人民的凄苦生活情況，以及自己感時(shí)傷亂的情懷
《揚(yáng)州慢》導(dǎo)學(xué)案
課堂鞏固練習(xí)
（一）基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)
1、下列黑體的字形音義全對(duì)的一組是：
a、酹（lèi古人祭奠把酒灑在地上）江月 凝噎（yè） 似 霰（sàn雪珠）
雪霽（jì雨雪停止，天晴） 暮靄（ǎi天氣） 扁舟（biǎn小舟）
b、轉(zhuǎn)徙（xǐ遷移） 碣石（jié山名） 恬（tián安靜）拂（fú）還來(lái)
天姥（mǔ年老的婦人） 滟滟（yàn波光蕩漾）隨波
c、東南傾（qǐng歪、斜） 剡（yǎn）溪 淥（lù清）水
謫（zhé封建時(shí)代特指貶官）居 搗衣砧（zhān） 芳甸（diān開滿花的郊野）
d、佃（diàn金花）頭銀篦 塘拗（aò水邊地） 汀（tīnɡ水塘）上
訇（hōng聲音很大）然 江畔（pàn） 徘徊（hui）
2、下列括號(hào)前注音有錯(cuò)的一組是：
a、暮靄（ǎi） 凝噎（yē） 夜雪初霽（jì） 戍（shù）角
b、愴（chuāng）然 豆蔻（kòu） 薺（jì）麥 彌（mí）望
c、姜夔（kuí） 蕭（xiāo）條 留戀（lián） 窺（kuī）江
d、那堪（kān） 俊賞（shǎng） 芍（sháo）藥 黍（sù）離
3、下列句子都是開頭用一字領(lǐng)起，稍作停頓（用“/”表示），劃?rùn)M線的部分是領(lǐng)起的內(nèi)容選出劃線范圍全不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)：
�、倌�/去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊 ②便/縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)
③縱/豆蔻詞工，青樓夢(mèng)好，難賦深情 ④念/橋邊紅藥，年年知為誰(shuí)生！
�、葑�/胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵 ⑥過/春風(fēng)十里，盡/薺麥青青
⑦對(duì)/長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇
a、①②③ b、③⑤⑦ c、④⑤⑥ d、①④⑦
4、下面詩(shī)句沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是：
a、春江潮水連海平，海上明月共潮升 解鞍少駐初程
b、江流婉轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰 盡薺麥青青
c、可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人裝鏡臺(tái) 自胡馬窺江去后
d、鴻雁常飛光不度， 魚龍潛躍水成文 淮左名都，竹西嘉處
5、根據(jù)詩(shī)詞誦讀節(jié)奏的知識(shí)，選出下面節(jié)奏劃分正確的一組：
a、①坎坎ㄧ伐檀兮，置之ㄧ河之ㄧ干兮 ②山ㄧ峻高ㄧ而ㄧ蔽日兮，下ㄧ幽晦ㄧ以ㄧ多雨
�、鄄删炸鐤|籬ㄧ下，悠然ㄧ見ㄧ南山 ④東臨ㄧ碣石，以觀ㄧ滄海
b、①云ㄧ青青兮ㄧ欲雨，水ㄧ澹澹兮ㄧ生煙 ②好雨ㄧ知ㄧ時(shí)節(jié)，當(dāng)春ㄧ乃ㄧ發(fā)生
③夜久ㄧ語(yǔ)聲ㄧ絕，如聞ㄧ泣幽ㄧ咽 ④綠樹ㄧ村西ㄧ合，青山ㄧ郭外ㄧ斜
c、①卻看ㄧ妻子ㄧ愁何ㄧ在，漫卷ㄧ詩(shī)書ㄧ喜欲ㄧ狂
�、谀铣缢陌侉绨耸缢�，多少ㄧ樓臺(tái)ㄧ煙雨ㄧ中
③銀瓶ㄧ乍破ㄧ水漿ㄧ迸，鐵騎ㄧ突出ㄧ刀槍ㄧ鳴
�、苁V蒿ㄧ滿地ㄧ蘆芽ㄧ短，正是ㄧ河豚ㄧ欲上ㄧ時(shí)
d、①江山ㄧ如畫，一時(shí)ㄧ多少ㄧ豪杰 ②元嘉ㄧ草草，封ㄧ鋃居胥
③念去去ㄧ千里ㄧ煙波，暮靄ㄧ沉沉ㄧ楚天闊 ④淮左ㄧ名都，竹西ㄧ佳處
6、下面對(duì)詩(shī)歌《春江花月夜》的內(nèi)容和寫法解說(shuō)有誤的一項(xiàng)是（ ）
a、《春江花月夜》中詩(shī)人將“春江”“花”“月夜”這些充滿詩(shī)情畫意的意象完美地組合在一起，構(gòu)成一幅無(wú)限優(yōu)美的場(chǎng)景
b、《春江花月夜》的語(yǔ)言清麗純凈，雖然是宮體詩(shī)題材，卻沒有絲毫的敷衍做作
c、本詩(shī)屬于近體詩(shī)，單句字?jǐn)?shù)和韻律固定不變，但句數(shù)有突破，寫景抒情極力鋪陳
d、全詩(shī)融入了情人離別的思念，對(duì)時(shí)間久遠(yuǎn)，空間無(wú)限，個(gè)體渺小的無(wú)奈，悠悠情思，綿綿不盡
7、用典，是古詩(shī)詞常見的一種修辭格詩(shī)詞用典時(shí)詞語(yǔ)十分簡(jiǎn)約，這些包含著典故的詞語(yǔ)的含義、內(nèi)容十分豐富，下面用典分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：
a、“縱豆蔻詞工，青樓夢(mèng)好，難賦深情”化用杜郎的詩(shī)句，反襯今日揚(yáng)州破敗荒涼，含蓄地 抒發(fā)了自己撫今追昔的感情
b、“杜郎俊賞，算而今重到須驚”這句是說(shuō)揚(yáng)州在金兵大舉，南侵之時(shí)變得破敗，面目全非， 就算善于游賞的唐代詩(shī)人杜甫來(lái)到這里也感到吃驚
c、“過春風(fēng)十里”這句是指先前揚(yáng)州繁華的街道，詩(shī)人這里是反襯眼前“盡薺麥青青”的悲涼痛惜之情
d、“二十四橋猶在”化用杜牧的詩(shī)句“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫？”昔日的熱鬧景象，而今蕩然無(wú)存，抒發(fā)了無(wú)限痛惜之情
8、下列詩(shī)句都是寫景的，其中實(shí)寫的是：
①漸黃昏清角吹寒 ②楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?③一片神鴉社鼓 ④墻櫓灰飛煙滅
�、輻魅~荻花秋瑟瑟 ⑥親朋無(wú)一字 ⑦青冥浩蕩不見底 ⑧秋天漠漠向昏黑
�、崮红\沉沉楚天闊 ⑩過春風(fēng)十里，盡薺麥青青
a.②④⑧⑩ b.①②③⑤
c.⑤⑥⑧⑩ d.③⑥⑦⑨
9、下面各句中涉及到的人物正確的一組是：
�、僦x公宿處今尚在
�、诙爬煽≠p，算而今重到須驚
③元嘉草草，封狼居胥，贏得倉(cāng)皇北顧
�、艹鰩熞槐碚婷�
�、萑欘l煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心
⑥巖扉松徑長(zhǎng)寂寥，惟有幽人自來(lái)去
a、①謝靈運(yùn) ②杜甫 ③劉義隆 ④劉備 ⑤杜甫 ⑥孟浩然
b、①謝棻 ②杜牧 ③辛棄疾 ④楚懷王 ⑤王昌齡 ⑥王之渙
c、①謝靈運(yùn) ②杜牧 ③霍去病 ④諸葛亮 ⑤諸葛亮 ⑥孟浩然
d、①謝靈運(yùn) ②杜牧 ③劉義隆 ④劉備 ⑤賀知章 ⑥李白
10、對(duì)下面詞句，理解正確的是：
“自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵”
a、主語(yǔ)是擬人化的“廢池喬木”，表明慘遭金兵破壞摧殘的城池、大樹，還厭惡談到戰(zhàn)爭(zhēng)，創(chuàng)傷仍然嚴(yán)重
b、主語(yǔ)是擬人化的“廢池喬木”，表明慘遭金兵破壞摧殘的城池、大樹，還厭惡談到戰(zhàn)爭(zhēng)，渴望安定
c、主語(yǔ)是幸存的少數(shù)揚(yáng)州市民（省略），表明他們看到被金兵破壞的殘破城池、干枯的大樹，還厭惡談到戰(zhàn)爭(zhēng)，物質(zhì)、感情創(chuàng)傷似很嚴(yán)重
d、主語(yǔ)是幸存的少數(shù)揚(yáng)州市民（省略），表明他們看到被金兵破壞的殘破城市、干枯大樹，還厭惡談到戰(zhàn)爭(zhēng)，渴望安定生活
11、姜夔《揚(yáng)州慢》“念橋邊紅藥，年年知為誰(shuí)生”的深意是（多項(xiàng)選擇）：
a、嘆“揚(yáng)州芍藥甲天下”，如今自生自滅
b、化景物為情思，托名卉以寄哀思
c、表現(xiàn)了對(duì)國(guó)家昔盛今衰的痛情傷感之情
d、遙念戀人的孤寂，抒發(fā)離情之苦
e、表現(xiàn)了揚(yáng)州的寥落，名都的沉滄
12、對(duì)“千巖老人以為有《黍離》之悲也”這句話的翻譯準(zhǔn)確的一句是：
a、千巖老人認(rèn)為《黍離》這首詩(shī)很悲哀
b、千巖老人認(rèn)為這道詞像《黍離》一樣表達(dá)了對(duì)國(guó)家昔盛今衰的痛惜傷感之情
c、千巖老人的詩(shī)我認(rèn)為它像《黍離》一樣悲哀
d、千巖老人認(rèn)為《黍離》這首詩(shī)表現(xiàn)了對(duì)國(guó)家昔盛今衰的痛惜傷感之情
13、對(duì)詩(shī)句理解分析正確的是：
a、今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)拢ㄍㄟ^幽靜清新景色，表達(dá)作者恬淡自適的心情）
b、廢池喬木，猶厭言兵（作者運(yùn)用擬人手法，寫出了揚(yáng)州戰(zhàn)亂的慘狀）
c、海上明月共潮生（月亮從地平線上升起，在水邊望去，就好像月亮和潮水一起涌出一樣）
d、念橋邊紅藥，年年知為誰(shuí)生（作者想到“揚(yáng)州芍藥甲天下”，將來(lái)芍藥盛開時(shí)節(jié)，有誰(shuí)來(lái)欣賞呢？表達(dá)作者惋惜之情）
（二）閱讀《揚(yáng)州慢》，完成14—18題
揚(yáng)州慢
姜夔
淮左名都，竹西佳處，解鞍少駐初程過春風(fēng)十里，盡薺麥青青自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵漸黃昏、清角吹寒，都在空城
杜郎俊賞，算而今重到須驚縱豆蔻詞工，青樓夢(mèng)好，難賦深情二十四橋仍在，波心蕩、冷月無(wú)聲念橋邊紅藥，年年知為誰(shuí)生？
14、“淮左名都，竹西佳處”，寫了昔日；而“過春風(fēng)十里，盡薺麥青青”，則寫出，這是運(yùn)用了手法，抒發(fā)了詞人之情
15、“廢池喬木，猶厭言兵”一句運(yùn)用了什么藝術(shù)手法？有什么表達(dá)效果？
答：
16、“杜郎俊賞，算而今重到須驚”在詞中起什么作用？
答：
17、《揚(yáng)州慢》寫了哪些景象？（寫一段賞析文字）
答案：
18、在這首詞中，姜夔大量化用杜牧的詞句，這是為什么？
答案：
�。ㄈ┚C合拓展提升
閱讀下面一首詞，完成19—21題
《點(diǎn)絳唇》丁未冬過吳松作①
姜夔
燕雁無(wú)心，太湖西畔隨云去數(shù)峰清苦商略黃昏雨 第四橋邊②，擬共天隨�、萁窈卧S憑欄懷古殘柳參差舞
注：①吳松：即今吳縣，屬江蘇省晚唐隱逸詩(shī)人陸龜蒙生前隱居之地②第四橋：即甘泉橋，在吳江城外，以泉品居第四得名③天隨，天隨子，唐代詩(shī)人陸龜蒙號(hào)陸龜蒙，蘇州人，居松江甫里辛文房《唐才子傳》謂其時(shí)放扁舟，備書籍、茶社、筆床、釣具等，優(yōu)游于太湖之上
19、“燕雁無(wú)心，太湖西畔隨云去”寫燕雁之遠(yuǎn)去，旨在表明什么？
答案：
20、試分析“今何許憑欄懷古殘柳參差舞”一句的意境
答案：
21、陳廷焯《白雨齋詞話》評(píng)述此詞“無(wú)窮哀感，都在虛處”，即哀感通過景物寫出，試結(jié)合詞句評(píng)析
《揚(yáng)州慢》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
Ⅰ、教學(xué)三維目標(biāo)
一、知識(shí)與技能
1、了解姜夔及其詞風(fēng)。
2、培養(yǎng)學(xué)生自行閱讀鑒賞中國(guó)古代作品的能力，體會(huì)作品的意境和內(nèi)涵。
二、過程與方法
1、通過反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌內(nèi)涵。
2、比較閱讀，與辛棄疾《永遇樂》比較。
三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀
體會(huì)作者蘊(yùn)涵在作品中的撫今追昔的哀思
Ⅱ、教學(xué)重點(diǎn)
“黍離之悲”的解讀。
�、蟆⒔虒W(xué)難點(diǎn)
對(duì)名句“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無(wú)聲。”的賞析
Ⅳ、教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
�、�、教學(xué)過程:
一、新課導(dǎo)入：
“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫？”這是唐代詩(shī)人杜牧的名句，吟詠了二十四橋的美景，幾百年后，又有一位文人路過此地，化用了這一名句，寫下了一首流傳千古的詞作，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)南宋詩(shī)人姜夔的名作----《揚(yáng)州慢》。
二、新課推進(jìn)
1、作者簡(jiǎn)介
中國(guó)文學(xué)史上，宋詞和前代的唐詩(shī)，后代的元曲，都分別是代表一個(gè)時(shí)代的文學(xué)樣式。宋詞按時(shí)代分為北宋、南宋兩個(gè)時(shí)期；按流派，習(xí)慣上又分為豪放、婉約兩派。豪放派的代表作家是蘇軾和辛棄疾，婉約派(也稱格律派)在北宋的代表是柳永，在南宋的代表，前期是女詞人李清照，后期則推姜夔�！稉P(yáng)州慢》便是姜夔的代表作。
姜夔（1155—1221），字堯章，自號(hào)白石道人，鄱陽(yáng)(今江西波陽(yáng))人，南宋著名詞人，音樂家。擅長(zhǎng)寫詞，尤精通音律，其詞作多詠物紀(jì)游，但也暗寓國(guó)家分裂、江河變異之慨。由于講究音律和錘煉字句，其作品精工典雅，意韻諧婉，但也有用典過多，詞意隱晦等特點(diǎn)。同時(shí)他的詞常有小序，提示寫作緣由和主旨，大都語(yǔ)言精練，文筆優(yōu)美，一散一韻，值得并讀。在南宋詞壇上，姜夔、辛棄疾、吳文英鼎足而三，成為“清空”詞派的代表作家，他的詞留下了十七首當(dāng)時(shí)用于演奏的古樂譜，對(duì)研究唐宋音樂極有價(jià)值，留有《白石詞》。
在姜夔生活的年代里，南宋小王朝國(guó)勢(shì)危弱，長(zhǎng)江以北的淮河一帶已成為荒蕪的邊地。但大多數(shù)的士大夫卻只顧宴飲逸樂，不思恢復(fù)。在詞人早期直至晚年的部分作品中，能針對(duì)這種情況，反映了一定的愛國(guó)精神和不滿現(xiàn)實(shí)的思想，特別是晚年時(shí)，他那力主恢復(fù)，同情淪陷區(qū)人民的思想傾向較之早期作品有進(jìn)一步的發(fā)展。
三、背景簡(jiǎn)介:
揚(yáng)州是我國(guó)的歷史文化名城之一，素有"淮左名都"之譽(yù)。遠(yuǎn)在公元前486年的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期揚(yáng)州就開始建城，至今已有2480余年的歷史。揚(yáng)州曾沿用過邗溝、廣陵、江都、蕪城、維揚(yáng)等名稱。上古時(shí)期的揚(yáng)州，有一個(gè)很大的自然區(qū)域，是全國(guó)九大州之一。揚(yáng)州地處江淮要沖，早在東漢時(shí)便是我國(guó)東南地區(qū)的政治軍事基地，也是全國(guó)糧、鹽、鐵的主要集散地和海內(nèi)外交通的重要港口，時(shí)有“揚(yáng)一益二”之稱。古今揚(yáng)州皆是旅游勝地，早在六朝時(shí)，就有“腰纏十萬(wàn)貫，騎鶴上揚(yáng)州”之說(shuō)。揚(yáng)州自古以來(lái)，即為人文薈萃之地，唐代揚(yáng)州更是名家林立。揚(yáng)州的古代文明和燦爛文化，也牽動(dòng)了帝王的情懷和游興，隋煬帝三下?lián)P州看瓊花，康熙、乾隆六下?lián)P州，給揚(yáng)州留下了眾多的歷史古跡。
揚(yáng)州，自從隋代開鑿運(yùn)河之后，成為了南北運(yùn)輸?shù)囊�，商賈云集，珠簾十里。而南宋王朝南渡后，金人屢次渡淮，揚(yáng)州變?yōu)闅埰撇豢啊＝B興三十一年(公元1161年)，金人十萬(wàn)鐵騎破揚(yáng)州，大肆擄掠，“橫尸二十里”，破壞極其慘重。雖已時(shí)隔十五年了，但作者經(jīng)過揚(yáng)州時(shí)依然“薺麥青青”，瘡痍滿目，不禁追憶喪亂，“感慨今昔”，表露出對(duì)國(guó)家衰亡的悲痛。雖然情調(diào)凄愴，但有一定的現(xiàn)實(shí)意義。《揚(yáng)州慢》是姜夔早期的代表作，抒發(fā)作者路過揚(yáng)州時(shí)對(duì)國(guó)事悲涼痛惜的情緒。
三、整體感知
1.提問：大家在讀這首詩(shī)的時(shí)候情感上有種什么樣的感覺？
明確：悲（悲涼、凄涼、凄冷等）
2.提問：從哪些地方（字、詞、句）讀出這種感受的？
明確：盡薺麥青青、廢池喬木、清角吹寒、空城、“二十四橋……為誰(shuí)生”等。
3提問：剛才你所擷取的這些詞語(yǔ)，詩(shī)人是從哪些感官來(lái)描寫的呢？（用一個(gè)字概括）
明確：色、聲
�。ㄒ陨蠈W(xué)生邊回答邊板書）
青青薺麥
廢池喬木
景——二十四橋——眼前之景
無(wú)聲冷月
寂寞紅藥
聲———清角吹寒
四、小序的分析
1、序作為詞的一個(gè)部分，起了什么作用？
明確：交代了寫作的時(shí)間和地點(diǎn)，介紹寫作的背景和緣由，概括了寫作的主旨。
2、小序中的“黍離”的來(lái)源
所謂“黍離之悲”，即作品中的寄慨很深的家國(guó)之恨。《詩(shī)經(jīng)"王風(fēng)"黍離》“彼黍離離，彼稷之苗。行邁靡靡，中心搖搖。知我者，謂我心憂；不知我者，謂我何求。悠悠蒼天，此何人哉!”《詩(shī)序》中稱:《黍離》，閔宗周也。周大夫行役至于宗周，過故宗周廟室，盡為禾黍，閔宗周之顛覆，彷徨不忍去而作是詩(shī)�！焙髞�(lái)就用“黍離之悲”表示家國(guó)殘破之痛。）
3、這段序中的內(nèi)容，在詞中都有相對(duì)應(yīng)的詞句。請(qǐng)把這些對(duì)應(yīng)的詞句找出來(lái)。
明確：“余過維揚(yáng)”對(duì)應(yīng)：“過春風(fēng)十里”
“薺麥彌望”對(duì)應(yīng)：“盡薺麥青青”
“入其城則四顧蕭條”對(duì)應(yīng)：“廢池喬木”
“戍角悲吟”對(duì)應(yīng)：“清角吹寒”
4、序的最后一句：“千巖老人以為有《黍離》之悲也。”在詞中，最能形象地表達(dá)這種悲情的句子是哪一句？（念橋邊紅藥，年年知為誰(shuí)生！）
四、課文分析鑒賞
分析1：“淮左名都，竹西佳處”:
先點(diǎn)出“名都”，再化用杜牧的詩(shī)句(“誰(shuí)知竹西路，歌吹是揚(yáng)州�！�)中的贊語(yǔ)，只八個(gè)字，就概寫了昔日揚(yáng)州的繁華。接下去，寫“解鞍少駐”既突出了對(duì)名城風(fēng)華的仰慕，又表明憶舊是為了傷今，兩者形成了鮮明的對(duì)比。
分析2:“過春風(fēng)十里，盡薺麥青青”
“春風(fēng)十里”是從杜牧《贈(zèng)別》中“春風(fēng)十里揚(yáng)州路，卷上珠簾總不如”詩(shī)句化出，杜牧詩(shī)句極言揚(yáng)州之美，所以詞人化用來(lái)作了一個(gè)對(duì)比：聽說(shuō)揚(yáng)州繁華富麗、但一路之上，觸目之處，卻盡是青青的野生蕎麥，一片荒涼景象。造成這種強(qiáng)烈反差的原因何在呢？
分析3:“自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵”
“胡馬窺江”指的是高宗建炎三年（1129）、紹興四十年（1160）、四十一年（1161）和孝宗隆興二年（1164）金兵屢次南侵之事。詞人把揚(yáng)州的殘破完全歸到“胡馬窺江”，如此選材是為了極表他的“黍離之悲”。
廢池喬木運(yùn)用了擬人的手法，廢池、喬木本是沒有知覺的東西，詞人將它們?nèi)烁窕鳛?5年前那場(chǎng)浩劫的目擊者，戰(zhàn)爭(zhēng)的恐怖、敵人的兇殘，種種景象仍然留在它們心中，連他們都在痛恨金人發(fā)動(dòng)的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，物猶如此，何況于人。這樣寫，深刻地反映了人民對(duì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的極端痛恨。
分析4:“漸黃昏、清角吹寒，都在空城”
暮色降臨后，軍營(yíng)中傳出陣陣凄厲的號(hào)角聲，在空城的上空回蕩。
分析5:“杜郎俊賞，算而今重到須驚�？v豆蔻詞工，青樓夢(mèng)好，難賦深情�！�
姜夔目睹劫后揚(yáng)州的殘破景象，緬懷往昔的繁華，立即想到晚唐風(fēng)流俊逸的著名詩(shī)人杜牧。當(dāng)時(shí)杜牧任職于淮南節(jié)度府，和判官韓綽一起尋佳訪麗，征歌逐舞，寫下不少風(fēng)流艷句。如膾炙人口的“娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初”，“十年一覺揚(yáng)州夢(mèng)，贏得青樓薄倖名”等。從這些詩(shī)句來(lái)看，是揚(yáng)州繁華的象征。詞人欲以“豆蔻詞”“青樓夢(mèng)”這些象征揚(yáng)州繁華的艷句，在設(shè)想杜牧“重到須驚”“難賦深情”的襯托下，使劫后揚(yáng)州的'荒涼更加突出。
分析6:“二十四橋仍在，波心蕩、冷月無(wú)聲”
杜牧《寄揚(yáng)州韓綽判官》詩(shī)有“二十四橋明月夜，玉人何處教吹蕭”句，因相傳古代有二十四個(gè)美人吹蕭于橋上，所以有此句。作者這里滿懷凄涼的情感，如泣如訴地寫道：二十四橋仍舊，但橋頭沒有了吹蕭的美人，只有清冷的圓月倒映在河心，整幅畫面無(wú)聲無(wú)息，冷絕凄絕。
分析7：“念橋邊紅藥，年年知為誰(shuí)生？”
二十四橋因橋邊盛產(chǎn)紅芍藥花，故又稱紅藥橋。作者面對(duì)清冷的景色，看到橋邊依然盛開的紅花，不禁悲從中來(lái)，向芍藥發(fā)問：你們寂寞地開在這里，無(wú)人來(lái)觀賞，你們?yōu)檎l(shuí)而開呢？這里將無(wú)情的花兒賦予了情感，意蘊(yùn)至深、悲痛已極�；ㄇ胰绱�，人何以堪？到這里，全詞結(jié)句，但詞意綿長(zhǎng)，余音繚繞，久久不絕，詞人的悲愴之感達(dá)到了高潮。
四、比較閱讀《京口北固亭懷古》:
永遇樂揚(yáng)州慢
內(nèi)容抒寫作者抗敵救國(guó)宏圖大志，表達(dá)作者對(duì)恢復(fù)大業(yè)的深謀遠(yuǎn)慮和為國(guó)效忠之心。描繪昔日的繁華揚(yáng)州由于受到金人的踐踏而呈現(xiàn)的慘狀，揭露金人的殘暴。
情感表達(dá)堅(jiān)決抗金和投身戰(zhàn)斗的堅(jiān)強(qiáng)意志。忠不為用、報(bào)國(guó)無(wú)門的悲憤之情。體現(xiàn)國(guó)亡土喪的黍離之悲，和凄涼悲愴的心情。
風(fēng)格蒼涼中透露悲壯、豪邁幽寂悲涼、婉約
手法用典化用、反襯
五、小結(jié)：
由上片的紀(jì)行寫景過渡到下片的聯(lián)想對(duì)比，一邊是蕭條冷落，一邊是繁華熱鬧，一邊是實(shí)，一邊是虛，兩副對(duì)比鮮明的圖景寄寓著詞人對(duì)揚(yáng)州昔盛今衰的感慨和感時(shí)傷世的意緒。
詞的上半闋寫揚(yáng)州兵災(zāi)后的蕭條景象，表現(xiàn)了作者的亡國(guó)喪土之悲。
上半闋主要寫實(shí)，抓住了“薺麥”、“廢池”、“喬木”、“清角”、“空城”這些富有特征的戰(zhàn)亂之后的景物，又以黃昏相襯托，暗淡、凄涼，令人目不忍視，耳不忍聞，作者懷念故國(guó)，憎恨敵人的愛國(guó)思想感情從中自然流露出來(lái)。
詞的下半闋運(yùn)用杜牧故事，處處設(shè)想，抒寫黍離之悲。
下半闋作者運(yùn)用杜牧的典故，寫景抒情有虛有實(shí)。“橋”、“月”、“波”是眼前景物，是實(shí)寫。將杜牧“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫”的詩(shī)句帶出，用來(lái)進(jìn)行今昔對(duì)比，令人產(chǎn)生“橋在人去”的悵惘。這樣就使主題更加突出了。
《揚(yáng)州慢》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力：
1、理解本文主旨《黍離》之悲
2、熟讀并背誦《揚(yáng)州慢》
過程與方法：
1、誦讀、想象，今昔對(duì)比中體會(huì)詩(shī)歌內(nèi)涵
2、意象、修辭拓展訓(xùn)練
情感與價(jià)值觀：
體會(huì)作者蘊(yùn)涵在作品中的撫今追昔的哀思
現(xiàn)代教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)詩(shī)歌鑒賞氛圍
【教學(xué)重點(diǎn)】
“《黍離》之悲”的解讀
【教學(xué)難點(diǎn)】
對(duì)名句“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無(wú)聲�！钡馁p析
【教學(xué)方法】
吟詠、賞讀結(jié)合，討論、講析結(jié)合
【學(xué)法設(shè)計(jì)】
問題探究法
【教學(xué)準(zhǔn)備】
資源收集：對(duì)作者姜夔生平了解、結(jié)合時(shí)代背景了解揚(yáng)州、名家讀本詞、名家點(diǎn)評(píng)本詞、重要意象搜集
課件制作：先播放《幾多愁》歌曲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)感時(shí)傷世氛圍，再以圖片展示揚(yáng)州昔勝今衰畫面，突出主旨，力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
活動(dòng)準(zhǔn)備：給出預(yù)習(xí)提綱（知人論世、讀、品、背誦、改寫），學(xué)生提前預(yù)習(xí)
【教學(xué)過程】
一、新課導(dǎo)入
先播《幾多愁》歌曲（為學(xué)生創(chuàng)設(shè)感時(shí)傷世氛圍）
一曲《虞美人》、一句“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，道盡了李煜的故國(guó)之思，亡國(guó)之恨；二百多年后，面對(duì)被金兵洗劫一空的揚(yáng)州城，姜夔又是如何表達(dá)自己的黍離之悲呢？這節(jié)課我們一起來(lái)誦讀鑒賞南宋詞人姜夔的名作——《揚(yáng)州慢》。（多媒體投影詞題、作者）
二、學(xué)法指導(dǎo)（理清思路）
在前面的學(xué)習(xí)過程中，我們總結(jié)了詩(shī)歌鑒賞的幾個(gè)步驟：
明確：其一、知人論世；
其二、誦讀吟詠；
其三、整體把握；
其四、重點(diǎn)詞句賞析；（多媒體投影詩(shī)歌鑒賞的四個(gè)步驟）
三、互動(dòng)課堂
（1）知人論世
1、了解揚(yáng)州（學(xué)生談，老師補(bǔ)充）
師問：回憶學(xué)過的詩(shī)句談自己認(rèn)識(shí)的揚(yáng)州
生：“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”寫出了揚(yáng)州的繁華；
“四十三年，望中猶記，烽火揚(yáng)州路”想象金兵入侵，揚(yáng)州城破敗不堪……
2、作者及背景
見課本37頁(yè)，指導(dǎo)學(xué)生劃出重點(diǎn)語(yǔ)句。
�。�2）誦讀吟詠
蘇軾說(shuō)：“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。”這是古人傳給我們的行之有效的學(xué)習(xí)方法，也是新的《教學(xué)大綱》對(duì)詩(shī)詞教學(xué)的要求。
1。學(xué)生自讀〔注意三個(gè)層面：字正句順；感情基調(diào)；語(yǔ)感（語(yǔ)氣、語(yǔ)速、節(jié)奏）〕
[補(bǔ)充] ①小序中有一句話告訴了我們此詞的感情基調(diào)，你找到這一句了嗎？（千巖老人以為有《黍離》之悲也，重點(diǎn)解釋）
�、谠~的節(jié)拍不像詩(shī)那樣整齊劃一，誦讀時(shí)要注意音節(jié)的停頓。如“算而今/重到須驚”、“年年知/為誰(shuí)生”等。
③詞里的特殊句式，開頭用一字領(lǐng)起，稍作停頓，其義直貫本句及下句，稱“一字逗”，要讀出提示語(yǔ)氣。如“過春風(fēng)十里”的“過”；“盡薺麥青青”的“盡”；“自胡窺江去后，……”的“自”；“縱豆蔻詞工，……”的“縱”；“念橋邊紅藥，……”的“念”等。
2、指名朗讀（語(yǔ)速要緩慢、綿長(zhǎng)，語(yǔ)調(diào)要低沉、悲吟）
3、教師配樂范讀
4、錄音跟讀
�。�3）整體把握
學(xué)生分組討論，整體把握詞的內(nèi)容。（大屏幕展示三個(gè)思考題）
1、上闕中那一個(gè)詞最能概括揚(yáng)州城的`特點(diǎn)，請(qǐng)結(jié)合作者的所見所聞具體談?wù)�。（學(xué)生動(dòng)手圈注）
明確：空城。從“薺麥青青”、“廢池喬木”、“清角吹寒”、“二十四橋”、無(wú)聲的“冷月”可以看出。
2、下闕中那一個(gè)字最能表現(xiàn)作者的感情？
明確：“驚”字，表現(xiàn)出詞人心中的悲涼之感。
師問：作者借杜郎之口抒自己感時(shí)傷世之情是直接抒情還是間接抒情？（間接抒情）
師問：你還能舉出其他例子嗎？（引導(dǎo)學(xué)生鞏固拓展）
明確：“厭言兵”的是“廢池喬木（樹尤如此，人何以堪？），凄冷無(wú)聲的是“月”（借月之凄清，無(wú)聲言人之悲切傷感）。
3、請(qǐng)找出一個(gè)與“空城”相對(duì)應(yīng)的詞，概括昔日揚(yáng)州的特點(diǎn)。
明確：最好是“名都”，還有“春風(fēng)十里”、“青樓夢(mèng)好”、“豆蔻詞工”、“二十四橋”，這些詞句寫出了昔日揚(yáng)州繁華熱鬧。這些景象是通過杜牧的詩(shī)句想象得來(lái)。引用前人詩(shī)句是本詞一大特點(diǎn)，請(qǐng)閱讀相關(guān)的四首詩(shī)。（多媒體投影杜牧的四首詩(shī)，學(xué)生齊讀）
師問：造成昔盛今衰情形的原因是什么？
明確：“自胡馬窺江去后”，表明造成此種情形的原因是戰(zhàn)爭(zhēng)。古代戰(zhàn)亂頻繁，人民流離失所。曹操悲吟“白骨露于野，千里無(wú)雞鳴”，杜甫哀嘆“邊廷流血成海水，武皇開邊意未已”�！昂R窺江”用借代手法，代指南宋初年，金兵屢次進(jìn)犯。姜夔選取此題材正是為了極表他的“《粟離》之悲”，表達(dá)他因祖國(guó)山河破碎、百姓生活困苦而極其沉痛的心情。讓我們重新讀一遍，再次感受作者的黍離之悲。（學(xué)生齊讀全詞）
（4）重點(diǎn)詞句賞析
這就需要緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)，把握主要意象，注重修辭效果，善于聯(lián)想想象。只有做好了這一步才算真正理解了詩(shī)歌。
賞析示例：“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無(wú)聲”
明確：首先，此句化用杜牧名句“二十四橋明月夜，玉人何處教吹蕭”，讓我們想到昔日熱鬧場(chǎng)景，以此來(lái)反襯如今二十四橋仍在，明月夜也仍有，但“玉人吹簫”的風(fēng)月繁華已不復(fù)存在了，以樂景襯哀情，從而倍增今日之凄清。
其次，抓重點(diǎn)意象“月”，轉(zhuǎn)寄情思，抒發(fā)感慨。我們以前學(xué)過哪些含“月”詩(shī)句（意象拓展，學(xué)生自由回答）？月亮原本就“無(wú)聲”，也無(wú)冷暖之別，但姜夔卻借助“通感”手法，用觸覺感受之“冷”與聽覺感受之“無(wú)聲”來(lái)展示視覺所見之“月”，移人情于物象，似乎明月也有情，為昔盛今衰之揚(yáng)州而傷感、而沉默！作者借月這一意象營(yíng)造凄清、感傷氣氛，寄托悲愴之情。
師問：“清角吹寒”與“冷月無(wú)聲”有異曲同工之妙，誰(shuí)結(jié)合自己的體會(huì)給大家談一談？（知識(shí)遷移）
明確：“清角吹寒”四字，“寒”字下得很妙，寒意本來(lái)是天氣給人的觸覺感受，但作者不言天寒，而說(shuō)“吹寒”，把角聲的凄清與天氣的寒冷聯(lián)系在一起，突出人為的感情色彩，似乎是角聲把寒意吹散在這座空城里。它不僅表明號(hào)角聲音在寒氣中飄蕩，而且還讓人內(nèi)心涌起一股寒流，用聽覺寫觸覺，把所聞所感交織在一起，使“黍離之悲”更為具體。
四、課堂小結(jié)
詞的上片記行寫景，抓住“空城”等典型景物，渲染凄涼氣氛；下片化用杜牧詩(shī)句，處處設(shè)想，今昔對(duì)比，抒寫黍離之悲。
寫作特點(diǎn)
1、今昔對(duì)比、虛實(shí)結(jié)合；
2、景中含情，化景物為情思；
3、巧于用典，活于用典。
五、全班同學(xué)背誦本詞（注意把握《黍離》之悲）
背誦指導(dǎo)：
1、理清結(jié)構(gòu)
上片：總寫（點(diǎn)題）———所見——所聞
下片：設(shè)想（杜牧）——所見（景語(yǔ)）
2、學(xué)生自背、互背、齊背。
六、作業(yè)
1、背誦全詞
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