解決問題的教學設計方案
教學目標：
1、通過過生活中的實例引導學生理解常見的數量之間關系的含義。
2、培養學生靈活地運用數量關系解答一些實際的問題。
3、初步培養學生運用數學術語的能力和合作能力。
4、向學生滲透節約的好習慣，以及明確事物之間是相互聯系的觀點。
教學重點：理解并掌握各數量之間的'關系。
教學難點：靈活地運用數學關系解答應用題和解決一些實際問題。
教學過程：
一、創設情境，引出課題
春天到了，同學們是不是都想出去春游?老師準備帶我們班的同學來西遞玩，準備帶一些食品。為了便于方便，每人購買其中一種食品幾件，你能為我們同學算一算購物的帳嗎?(媒體出示一些常見食品的價格。)
二、展開活動，探究新知
(一)、組織活動，初步領悟
1、每個小組的每位同學購買一種食品，預算各需多少錢。
2、展示部分小組的學習成果，并讓學生用學過的數量關系說一說自己的如何計算出來的。
3、齊老師出外最怕渴，因此我想多買幾瓶水，請同學的幫老師算一算行不行?(媒體出示)
�、琶科康V泉水2元，買5瓶礦泉水要用多少元?
�、瀑I5瓶礦泉水用了10元錢，每瓶礦泉水多少元?
�、敲科康V泉水2元，10元錢可以買多少瓶礦泉水?
4、學生回答后引導學生思考并展開討論：
⑴每一題中告訴我們什么數量?要求的又是什么數量?
�、泼康李}你能否運用數量關系表示出來?
5、交流展示學生的學習成果。
單價×數量=總價
總價÷數量=單價
總價÷單價=數量
6、引導學生進一步比較以上各題中的數量關系，從中引出：只要知道總價、單價、數量中的任意兩個數量，都可以求出第三個數量。
(二)、類推延伸，形成認知
1、老師準備進行的春游活動，在路線安排上還有些問題，因為老師處在黃山區，離同學們很遠，如何安排好行程，請大家幫老師算一算，行不行?
⑴汽車每小時行40千米，從黃山區到達黟縣需要2小時，兩地之間有多少千米?
�、茝狞S山區到黟縣有80千米，汽車每小時行40千米，幾小時到達?
�、菑狞S山區到黟縣有80千米，2小時到達，汽車每小時行多少千米?
2、完成后讓學生說一說自己的計算過程，及時組織評議。
3、議一議：同學們能不能仿照總價、單價、數量之間的關系，寫出每一題中的數量關系，小組內可以互相交流、討論。
4、展示學生的學習成果，并及時組織評議。
速度×時間=路程
路程÷速度=時間
路程÷時間=速度
(三)、歸納小結，深化理解
引導學生通過比較發現，不論是單價、數量、總價之間，還是速度、時間、路程之間，只要知道其中的兩個數量，都可以求出第三個數量。
三、層次練習，拓展運用
1、反饋練習：
填寫教材P103的第4題，并及時展示評議學習成果。
2、拓展練習：
�、乓环N收音機每臺售價80元，現在有480元錢， ?
�、埔涣谢疖嚸啃r行90千米， ，一共行了多少千米?
3、延伸練習：
你能把以上第1題改編成求總價或求單價的應用題嗎?第2題能改編成求時間或求速度的應用題嗎?
四、總結質疑
今天你學習了什么，有什么收獲?還有什么疑問?
【解決問題的教學設計方案】相關文章：
《解決問題》教學反思08-03
解決問題教學反思04-21
解決問題教學設計01-31
《解決問題》教學反思01-19
教學解決問題反思02-19
“解決問題”教學反思12-25
解決問題的教學設計01-20
解決問題教學設計04-11
解決問題教學反思11-24