關(guān)于《周處》教學(xué)教案課件
一、教材分析
《周處》一文是新教材七年級第一單元的一篇自讀課文。本文文字淺顯，人物形象鮮明；文章篇幅雖短，但作者謀篇布局，跌宕起伏，暗藏矛盾沖突。其中既有周處在年少時危害鄉(xiāng)里，與虎蛟并為三害，為鄉(xiāng)里所患，又有他知道“為鄉(xiāng)里所患”，就入?yún)菍ざ懀倪^自新，終為一代忠臣的故事情節(jié)。本文線性過程清晰，交代了矛盾的產(chǎn)生、發(fā)展和解決三個階段。然而橫向的細(xì)節(jié)沒有充分展開，這為情節(jié)的再創(chuàng)造埋下了線索，并給了同學(xué)更多的想象空間。
二、學(xué)生分析
我所執(zhí)教的初一（1）班是我校的分層班，學(xué)生基礎(chǔ)較好，有較強的閱讀能力。經(jīng)過一年的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)初步掌握場面描寫、動作描寫。而本學(xué)期教材中出現(xiàn)了心理描寫，因此有必要結(jié)合教材的知試點進(jìn)行專項的片斷描寫。其二，學(xué)生比較熟悉這則神話故事。部分學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)過這篇課文，了解這個故事的梗概。
三、課堂教學(xué)設(shè)計
課題：周處
[教學(xué)目標(biāo)]
一、知識與技能
1、通過朗讀理解課文內(nèi)容。
2、分析周處的性格特點，把握課文的主旨。
3、進(jìn)行創(chuàng)造性的片段描寫和課文改寫。
二、過程與方法
通過朗讀，整體感知故事情節(jié)
三、情感與態(tài)度
學(xué)習(xí)作品中人物勇于改過自新的精神品質(zhì)。
[教學(xué)重點]
分析周處的性格，把握課文的主旨。
[教學(xué)難點]
進(jìn)行創(chuàng)造性的片斷描寫。
[教學(xué)方法]
說寫結(jié)合加深課文的理解。
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入：
從《陳太丘與友期》引出課文《世說新語》。《世說新語》是我國第一部志人小說，在中國古典小說發(fā)展史上有重要地位。
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容
1、散讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、復(fù)述故事情節(jié)。
三、再讀課文，加深課文理解
1、問題一：在鄉(xiāng)里人的眼里，周處是個怎樣的人？
兇強俠氣，禍害，是三橫之一
2、問題二：你是怎樣評價周處這個人物的？
1）斬殺蛟和虎：勇猛、武藝高強
2）知道為人情所患：有自改意
3）入?yún)菍ざ懀禾撔慕邮埽e就改
四、創(chuàng)造性的`片段描寫
1、周處如何擊殺蛟和虎？（動作描寫）
2、鄉(xiāng)里人互相慶賀的場面。（場面描寫）
3、周處悔過自新的心理描寫。
五、總結(jié)：
“知恥而后勇”，周處曾被鄉(xiāng)里人認(rèn)為是“禍害”，都能成為“忠臣孝子”，成為名傳千古的大英雄，我們還有什么理由不能改正自己的缺點。“有志者事竟成”，讓我們一起記住文末的一句話：“人患志之不立”吧！
[布置作業(yè)]
1、抄寫課文
2、詞語積累，詳見書本
3、繼續(xù)完成片段描寫
四、教學(xué)反思
（一）教學(xué)過程要有張力
從這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計中，課堂教學(xué)存在著三個不合理：第一，時間安排的不合理：在三個板塊的教學(xué)中，第一、第二個板塊我用時28分鐘。而第三個板塊的片段描寫只給了學(xué)生12分鐘的時間，其中也包括讓學(xué)生將描寫寫在練習(xí)紙上，可想而知，學(xué)生倉促起筆，效果就不甚理想；其二，教學(xué)內(nèi)容主次安排不合理。本節(jié)課的重點應(yīng)該落在片段描寫。而我的三個板塊的設(shè)計是平均分配用時，缺乏重點，反而是撿了芝麻丟了西瓜。其三，學(xué)生活動設(shè)計不合理。學(xué)生缺乏足夠的活動時間，這使整個課堂教學(xué)比較沉悶，沒有真正的讓每個學(xué)生沉浸文本，并能夠?qū)ξ谋具M(jìn)行閱讀，因此體會不深。鑒于此，我以為可以調(diào)整以下教學(xué)環(huán)節(jié)：1、縮短第一、二板塊的教學(xué)時間，甚至可以省略第二塊內(nèi)容的教學(xué)。2、重點突出第三塊內(nèi)容的課堂教學(xué)。新教材最大的特點是主題性教學(xué)，它給了教師較大的教學(xué)空間。尤其是自讀課文，如何落實文本教學(xué)，又能給學(xué)生一定量的基礎(chǔ)知識是我們每一個老師其需要解決的問題，因此在教學(xué)中我們應(yīng)該懂得很好的利用教材，抓住一點，并鋪陳開來，而不是全面開花，將基礎(chǔ)知識貫穿與課堂教學(xué)中。當(dāng)然作為一名語文老師，在教學(xué)中擺脫傳統(tǒng)的一種教學(xué)模式，給予更廣闊的教學(xué)空間其實是需要勇氣了。在日常的教學(xué)中往往會覺得什么東西都要說，這使教學(xué)的時間更顯急促，缺乏一種教學(xué)的張力，也缺乏一種彈性，而使教學(xué)行為變得死氣沉沉。因此，在教學(xué)中要學(xué)會舍棄一點東西，而不是面面俱到。如同這篇課文的課堂教學(xué)，在教學(xué)中能夠突出重點，并能做到系統(tǒng)化的目標(biāo)式教學(xué)，才能讓學(xué)生真正學(xué)會舉一反三。
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