小學數學一年級上冊《8加幾》教學反思

　　《數學課程標準》指出：有效的數學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。從這一理念和目標出發，我以暢游數學王國為主線，設計了《8加幾》這節課，目的在于通過對問題情境的探索，使學生在已有經驗和知識的基礎上自己得出計算8加幾的方法，加深理解湊十法的思維過程；讓學生經歷自己提出問題，自己解決問題這一過程，初步感受到數學源于生活，獲得成功解決數學問題的喜悅，對數學產生親切感；初步培養學生的觀察能力、動手操作能力、合作交流能力和用數學的意識。

　　成功之處：

　　1、在游戲情境中激發學習興趣

　　根據小學一年級學生的年齡特點和心理特征，我創設了生動有趣暢游數學王國這一教學情境。上課開始，我設計過橋情境課件出示復習題，既復習了舊知又吸引孩子們的注意力，激發他們的學習興趣。當孩子們成功過橋后，數學國王打開大門迎接，此時便呈現出例題情境。低年級孩子的'注意力差，保持時間短，為了使他們在整節課中保持較高的學習興趣，我還設計了國王出題目考學生（教學試一試）、參觀果園（想想做做第1題）、乘坐神舟8號（想想做做第3題）、參觀國王宮殿（想想做做第4題）這些情境。當我把運用課件把音、像、動畫巧妙地結合創設出的生動的情境呈現在孩子們的面前時，激起他們極大的學習興趣，誘發他們主動地發現并提出問題，積極地思考解決問題的方法，讓他們在具體的情境中始終精神飽滿地參與教學活動。

　　2、重視學生的情感體驗

　　本節課的整個教學過程，基本上是以學生自己發現問題提出問題解決問題的模式來進行的，這充分體現了新課程標準的理念學生是數學學習的主人。如，在出示例題情境后讓學生收集信息并提出問題，接著想辦法列出算式。然后又通過近擺圓片讓學生自己發現把8湊成十和把7湊成十的方法，并用數學的語言表達出來。作為數學學習的組織者、引導者與合作者，我不僅讓孩子們在這個自主學習的活動中不斷充分、主動、積極地表現自我，同時也注意用積極的語言評價學生的學習過程，如你真棒、你的進步真大等等，讓他們獲得一種積極的情感體驗，從而幫助孩子們認識自我，建立信心。

　　3、讓學生經歷自主探索的過程

　　我在教學中緊緊圍繞學生的心理，從學生的認知規律和知識結構的實際出發，讓他們通過有目的觀察收集數學信息、擺圓片操作、交流討論如何湊十，主動建構自己的認知結構。如在學生小組合作學習時，要求學生擺一擺圓片，看如何湊十，并要求同桌每人擺一種，方法不能相同。通過操作，學生手腦并用，在操作、思考中尋找規律方法，實現了把8、7湊十的知識再創造，這不僅激發了學生的學習興趣，培養了學生的創造性思維，也體現了不同的人在數學上得到不同的發展這一基本理念。

　　不足之處：

　　由于重視學生的自主探索、動手操作，擺圓片這一環節用的時間過多，導致時間前松后緊；為了呈現完整教學過程，忽視對個別學困生的輔導。

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