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數(shù)學上冊《8加幾》教學反思
在發(fā)展不斷提速的社會中，課堂教學是我們的工作之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。那要怎么寫好反思呢？以下是小編整理的數(shù)學上冊《8加幾》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
數(shù)學上冊《8加幾》教學反思 1
在我校舉行的高效課堂教研活動中，我進行了《8加幾》的授課，這節(jié)課是在學習了9加幾、十幾加幾以及湊十法的基礎(chǔ)上進行的教學，重點就是讓學生們能夠運用湊十的方法計算8加幾的加法，并能夠清楚的表達算理。
成功之處：
本節(jié)課設(shè)計了一個圣誕聯(lián)歡會的形式，符合一年級學生的年齡特點。從一開始設(shè)計了一個做題闖關(guān)的游戲，闖關(guān)成功得到圣誕老人的禮物，學生們的興趣很濃厚，學習的熱情高漲，并得到每組圣誕樹，根據(jù)每組的表現(xiàn)獎勵小笑臉貼上去。這樣的設(shè)計不僅復(fù)習了舊知識，而且通過情景讓學生樂在其中，激發(fā)學習的興趣。
接著我宣布聯(lián)歡會正式開始，通過歌舞、游戲等活動讓學生觀察圖片，發(fā)現(xiàn)問題：8+4= 怎樣算。通過計算總結(jié)出湊十歌，并且全班一起加上節(jié)奏讀了幾遍，加深了學生的印象。
我將課后練習改成聯(lián)歡會游戲的形式，讓學生不僅能鞏固所學知識，最后設(shè)計了一個口算接力的形式，學生的好勝心很強，通過這樣一種形式讓他們在心理上得到滿足，并不斷鼓勵他們樹立信心，增強勇氣，勝不驕，敗不餒，從而培養(yǎng)學生的'小組合作和競爭意識。
不足之處：
1、8+4=（）在用湊十法說算式的算理時，我讓3名學生到講臺上說了說，又讓同桌之間說了說，但是我沒有做一個完整的示范，導(dǎo)致部分學生不知道如何說算理，作為教師要體現(xiàn)示范和教授的作用，要給學生在示范，先讓總結(jié)一遍算理，再讓學生說。
2、這節(jié)課雖然設(shè)計了一個圣誕聯(lián)歡會的情景，但是其中有很明顯的做題形式，還要設(shè)計的更加的合理、巧妙。練習的量有點多，要量小而精。
3、學生在擺花片時，不會合作，擺好了不知道如何表達自己的想法。
數(shù)學上冊《8加幾》教學反思 2
《數(shù)學課程標準》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”。從這一理念和目標出發(fā)，我以暢游“數(shù)學王國”為主線，設(shè)計了《8加幾》這節(jié)課，目的在于通過對問題情境的探索，使學生在已有經(jīng)驗和知識的基礎(chǔ)上自己得出計算“8加幾”的方法，加深理解“湊十法”的思維過程；讓學生經(jīng)歷自己提出問題，自己解決問題這一過程，初步感受到數(shù)學源于生活，獲得成功解決數(shù)學問題的喜悅，對數(shù)學產(chǎn)生親切感；初步培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力、合作交流能力和用數(shù)學的意識。
一、在游戲情境中激發(fā)學習興趣
根據(jù)小學一年級學生的年齡特點和心理特征，我創(chuàng)設(shè)了生動有趣暢游“數(shù)學王國”這一教學情境。上課開始，我設(shè)計“過橋”情境課件出示復(fù)習題，既復(fù)習了舊知又吸引孩子們的注意力，激發(fā)他們的`學習興趣。當孩子們成功過橋后，數(shù)學國王打開大門迎接，此時便呈現(xiàn)出例題情境。低年級孩子的注意力差，保持時間短，為了使他們在整節(jié)課中保持較高的學習興趣，我還設(shè)計了“國王出題目考學生（教學試一試）”、“參觀果園（想想做做第1題）”、“乘坐神舟八號（想想做做第3 題）”、“參觀國王宮殿（想想做做第4題）”這些情境。當我把運用課件把音、像、動畫巧妙地結(jié)合創(chuàng)設(shè)出的生動的情境呈現(xiàn)在孩子們的面前時，激起他們極大的學習興趣，誘發(fā)他們主動地發(fā)現(xiàn)并提出問題，積極地思考解決問題的方法，讓他們在具體的情境中始終精神飽滿地參與教學活動。
二、重視學生的情感體驗
本節(jié)課的整個教學過程，基本上是以學生自己“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題”的模式來進行的，這充分體現(xiàn)了新課程標準的理念——學生是數(shù)學學習的主人。如，在出示例題情境后讓學生收集信息并提出問題，接著想辦法列出算式。然后又通過近擺圓片讓學生自己發(fā)現(xiàn)把8“湊成十”和把7“湊成十”的方法，并用數(shù)學的語言表達出來。作為數(shù)學學習的組織者、引導(dǎo)者與合作者，我不僅讓孩子們在這個自主學習的活動中不斷充分、主動、積極地表現(xiàn)自我，同時也注意用積極的語言評價學生的學習過程，如“你真棒”、“你的進步真大”等等，讓他們獲得一種積極的情感體驗，從而幫助孩子們認識自我，建立信心。
三、讓學生經(jīng)歷自主探索的過程
我在教學中緊緊圍繞學生的心理，從學生的認知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的實際出發(fā)，讓他們通過有目的觀察收集數(shù)學信息、擺圓片操作、交流討論如何“湊十”，主動建構(gòu)自己的認知結(jié)構(gòu)。如在學生小組合作學習時，要求學生擺一擺圓片，看如何“湊十”，并要求同桌每人擺一種，方法不能相同。通過操作，學生手腦并用，在操作、思考中尋找規(guī)律方法，實現(xiàn)了把8、7“湊十”的知識再創(chuàng)造，這不僅激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維，也體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”這一基本理念。
四、不足之處
但是在這節(jié)課中，我仍存在一些不足之處，如：由于重視學生的自主探索、動手操作，擺圓片這一環(huán)節(jié)用的時間過多，導(dǎo)致時間前松后緊；為了呈現(xiàn)完整教學過程，忽視對個別學困生的輔導(dǎo)。
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