《為中華之崛起而讀書》教案（通用6篇）
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，很有必要精心設計一份教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么應當如何寫教案呢？以下是小編幫大家整理的《為中華之崛起而讀書》教案，歡迎閱讀與收藏。
《為中華之崛起而讀書》教案 篇1
教學目標：
1.會認讀16個生字，繼續練習獨立識字。會寫9個字，注意詞語的積累。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學生理解體會周恩來學習目標、志向，并向其學習。
教學建議：
這篇課文講的是周恩來在少年時就有了遠大的志向。13歲的周恩來的志向比一般孩子遠大，他心里裝著中華、而且知道中華現在的苦難，必須崛起還把中華崛起與自己聯系起來，在當時那種情況下，說出為中華之崛起而讀書、完全不是空洞的口號，是非常了不起的。現在的小孩子說出的豪言壯語，很難判斷是不是由衷的，這就給教學本文帶來了一定的困難。建議：如果學生基礎較好，應展開議論中華－－過去的中華、現在的中華在你心中什么樣？怎樣就叫中華崛起了？如果學生基礎較差，還認識不上去，則不必深究，只要講請字面的意思，允許后繼續學習再深入理解。
學習本文可做語文天地在中為而
本課中的生字教學還要繼續讓學生自學，其中的振興、欽佩、年齡可以整個詞語一起學習，不要把生字單獨提出來認記。縣、顧、略、微容易寫錯，應提醒學生注意。
拓展練習：
一、看拼音寫詞語。
huai?anxianqi‰dainianlingsi‰suo?qita?
()()()()()
fenfenjushouhuangusizhouhunshenyizhen
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二、加偏旁組成新字，再組詞。
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令分寺
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三、比一比再組詞。
崛()齡()微()索()恩()期()
屈()令()徽()系()思()其()
四、照樣子用帶點的字寫一句話。
1.為光耀門楣而讀書。為而。
2.同學們向他投去欽佩的目光。。
相關資料：
有關周恩來的生平資料及影片。
《為中華之崛起而讀書》教案 篇2
一、揭題導入。
1.介紹周恩來。
2.學生自讀課文。
二、初讀感知，自主識字。
1.學生默讀課文，邊讀邊劃出不認識的字，并用自己喜歡的方式解決。
2.指名讀全文，正音。解決生字的讀音。
3.同桌互讀。
4.檢查生字。大屏幕出示本課生字、詞采用多種方式認讀。
三、自主、合作學習，整體感悟。
1.自讀課文思考：課文有段幾段標出來？你從每一段里讀懂了什么？
2.小組討論：自讀課文，在小組內匯報讀文所得。
3.交流并匯報：⑴學生的讀文所得⑵以小組為單位提出末解決的問題，教師進行恰當的評價指導。
4.說說為中華之崛起而讀書的意思。
5.聯系上下文，理解周恩來的志向同前兩個孩子是不同的，在當時那種背景下，13歲的孩子的豪言壯舉足以說明他志向的遠大。
6.讓同學們談談學了這篇課文的感受。
四、品讀課文，加深理解
1.分角色朗讀。
2.小組讀。
3.個別讀課文。
五、課外延伸
1.讀一讀周總理的格言。
2.閱讀《立志爭光》
六、學寫生字
1.大屏幕出示本課要學的字，讓學生小組內討論字的書寫。
2.匯報學習生字情況，教師指導書寫。
3.同學之間做擴詞練習.
《為中華之崛起而讀書》教案 篇3
課前準備：
布置同學們課前搜集有關周恩來的資料
教學過程：
一、展示搜集的資料，自然導入。
1.學生展示搜集的資料。
2.教師板書課題：為中華之崛起而讀書。齊讀課題，理解課題。
二、初讀課文，整體感知，隨文識字。
1.學生按要求自讀課文。大屏幕出示要求：⑴畫出不認識的生字、詞。⑵標出小節。
2.檢查生字。
三、細讀課文，理解感悟
1.學生自由讀課文，邊讀邊想，你讀懂了什么？是從什么地方讀懂的？
2.再讀課文，想想還有什么不懂的地方？學生邊讀邊畫。
3.匯報自讀情況，共同解決不懂的詞語和句子。
4.小組合作討論：為什么校長認為周恩來回答的好？
5.小組匯報學習情況，教師相機引導。
4.開火車讀課文，指導有感情地朗讀課文。
6.分角色朗讀課文。
7.老師小結：周恩來在他年僅13歲的時候就樹立了遠大的理想，為中華之崛起而讀書，為了這個理想，為了這個志向，他努力的學習，發奮的讀書，為了建立新中國，為了袓國的強大，貢獻了自己畢生的精力，因而深受人國人民的愛戴。
四、聯系生活，拓展延伸
你有什么志向？把你的志向寫下來吧！
五、學習漢字的書寫
1.大屏幕出示要求寫的字，小組內討論字的書寫。
2.匯報書寫情況，師生共同解決。
3.同位之間做擴詞練習。
《為中華之崛起而讀書》教案 篇4
一、活動目的：
讓學生了解我們國家近代歷史，了解我們的先輩為中華崛起而奮斗的信念，激發他們熱愛祖國、熱愛中華民族的感情，堅定他們為振興中華而認真學習，努力奮斗的信念，樹立崇高遠大的理想。
二、活動準備：
1、讓學生收集我們先輩努力學習，頑強奮斗為國家做出貢獻的人物。并在活動時討論。
2、在黑板上寫上“為中華之崛起而讀書”九個大字。
三、活動過程：
1、由主持人讀一段話，引入班會的主題。
女主持：在抗戰勝利60周年之際，我們國家到處是欣欣向榮的景象。在60年前，我國處于日本帝國主義的侵略壓迫之下，民不聊生，在經過許多先輩不惜拋頭顱，撒熱血，艱苦抗戰，才終于結束了那段屈辱的歷史。
男主持：經過了眾多有志之士的多年奮戰，才使我國傲立于世界民族之林。才有我們今天的幸福生活。
齊讀：我們需要繼承先輩遺志，為我國的社會主義建設貢獻力量，“為中華之崛起而讀書”。七（二）班主題班會現在開始。
女主持：首先請聽這個有關“為中華之崛起而讀書”的故事吧。（張沁同學）
2、分組舉出前輩為中華之崛起而奮斗的事跡。
男主持：我們的國家經歷了太多的苦難，正是在眾多的先輩共同努力下，才把祖國有如今的成就，現在，請同學們舉出前輩為中華之崛起而奮斗的事跡。
學生分成四組，每組都舉出兩個例子來。
給表現好的組加分。
3、歌唱《大刀進行曲》
4、詩朗誦（兩位男生：顧豪君劉澤軒）——《靈魂》
女主持：從林則徐的“茍利國家生死以，豈因禍福趨避之”的豪情到國歌聲中“起來，不愿做奴隸的人們”的悲壯
男主持：從屈原“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的不屈不撓到王昭君“何如一曲琵琶好，鳴鏑無聲五十年”的民族團結，都凝結著這些偉人的苦苦追求。下面請聽詩朗誦《靈魂》。
5、小品《阿q外傳》〉表演者：朱海曉徐佳藝
女主持：的確，人常常為著理想去苦苦追尋。可就在我們的周圍卻還有少數同學仍沒有醒悟學習的重要性，為此也在生活和學習中鬧出不好的笑話。下面請看有朱海曉、徐佳藝等同學表演的小品《阿q外傳》。
6、上面一個小品生動形象地從反面告訴我們讀書的重要性。那為了我們國家的興旺發達，我們又該如何做？
男主持人：我們的祖國是個大國，我國有豐富的資源，但我們國家人口太多，國家每一項的人均值相對較低。跟發達國家相比，我們國家在很多方面都處于劣勢。為了我們國家能夠迎頭趕上，我們的怎么辦，該如何去做。請同學們踴躍發言，把你自己的想法說出來告訴大家。
學生參與討論、發言。
男主持：同學們剛才的發言都很精彩，很多同學都提到了，在現階段，我們學生的主要任務是學習，只有掌握了科學知識，才能為我們國家的發展建設貢獻更大的力量。
6、教師寄語
同學們，作為二十一世紀的學生，作為社會主義建設的生力軍，我們應該怎么做呢？以天下為己任。為中華之崛起而讀書！
學生的義務就是學習，我們要把強烈的愛國之情投入到學習中去，知識才是力量，沒有科學文化你何以談報國？出了這道校墻，我們要面對的是社會的紛繁復雜。是我們單純稚嫩的思想所必須接受的。只有在校園里學好知識，打好基礎，才能在這場激烈的競爭中立于不敗之地。正所謂：看世間風云變幻，誰主沉浮？
中國，這條東方巨龍已騰飛，“振興中華”的偉大任務就由我們來承擔，同學們，明天的太陽一定會由我們托起，讓這句不朽的名言不再成為空談，不再成為口號。
為中華之崛起而讀書！
7、主持人宣布
女主持：我們這次的愛國主義教育主題班會在經過同學們精彩的論述后到此結束。
齊讀：感謝各位同學及老師參與！
參考資料：
周恩來從小志高，12歲就發出“為中華之崛起而讀書”的誓言。
1911年年底，周恩來在沈陽東關模范學校上學。這一天，魏校長親自為學生上修身課，題目是“立命”當時正是中國社會發出劇烈變動的時期。孫中山領導的辛亥革命剛剛推翻了清朝政府，結束了中國兩千年的封建統治。很多人，特別是年輕人思想困惑，沒有明確的理想追求，沒有人生奮斗的目標。校長講“立命”，就是給學生講怎樣立志。
魏校長講到精彩年突然停頓下來，向學生提出一個問題：“請問為什么讀書？”
教室里靜靜的，沒有一個學生回答。
“如果沒有人回答，我就一個個問了！”
魏校長走下講臺，指著前排一同學說：“你為什么而讀書？”這個學生站起來挺著胸脯說：“為光耀門楣而讀書！”“就是為了光宗耀祖。”魏校長又向第二個學生，回答是：為了明禮而讀書。第三個被問的學生是一個靴鋪掌柜的兒子，他很認真地回答說：“我是為我爸而讀書的。”同學們聽了哄堂大笑。
為了這些回答都不滿意，搖了搖頭又起到周恩來面前，問道：“你是為什么而讀書？”
周恩來在學生中威信挺高，在以前不久，辛亥革命剛剛成功，他在同學們中第一個剪掉了長長的辮子，這是很不簡單的一件事，因為滿清政府規定，所有漢人男子都必須像滿族人一樣留長辮子，以表示忠于清朝朝廷，不留辮子就要殺頭。周恩來是第一個剪掉辮子的學生，所以，大家都很佩服他。
周恩來站起身來，教室里靜悄悄的，大家都在等待他的回答。周恩來非常鄭重地回答道：“為中華之崛起而讀書！”
“為中華之崛起而讀書！”回答的多好啊！一句話，表達了周恩來從小立志振興中華的偉大志向。
《為中華之崛起而讀書》教案 篇5
【教學目標】
1、知識與能力：
了解少年周恩來立志的原因，學生能抓重點詞句、發揮想象，揣摩人物內心世界，深入體會文章內容。
2、過程與方法：
學生通過展開想象、對比句子、情感渲染等方式理解課文內容，并通過多種形式的讀幫助學生深入體會人物思想感情。
3、情感態度和價值觀：
感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮民族振興而刻苦學習的遠大理想。
【教學重點和難點】
1、重點：
閱讀體會人物思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。
2、難點：
了解當時社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。
【教具準備】
教學課件。
【教學過程】
一、激情導入、整體感知
1、激情導入。
2、齊讀課題。
3、通讀全文，思考：
周恩來為什么立下這樣的誓言?
4、總結板書：
中華不振
二、精讀課文
1、小組合作學習自學課文：
⑴默讀課文，思考你從哪里感受到中華不振的?
⑵把相關語句畫出來。
⑶在學習小組里面交流。
2、研讀課文：
⑴探究學習1～6段：
(學生找到哪里，老師相機處理。)
①品讀詞句，初步感受中華不振：
他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。
通過哭訴著、得意揚揚的對比描寫體會中華不振。
從洋人欺侮中國人后趾高氣揚的神情中感受到了中華不振。
從當時婦女的穿著衣衫襤褸體會中國當時的落后、人民生活的困難，體會中華不振。
一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給他撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。
通過不但不反而這組詞語體會中國巡警仗勢欺人、欺壓百姓，對中國人的生命漠不關心，感受中華不振。
體會這是在中國的地盤上，國人當時根本得不到最起碼的公道，沒有地方說理、沒有地方申訴，感受中華不振。
圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢?只能勸勸那個不幸的婦女。
從緊握著這個詞語體會國人敢怒不敢言。只能把憤怒壓抑在心中，想象他們當時是什么心情呢?
從只能、誰又敢怎么樣呢?看出在中國的土地上，中國人都沒有能力去反抗，也不敢反抗，體會國人的無奈和懦弱，以便感受中華不振。
圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢?只能勸勸那個不幸的婦女。
圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰都不敢怎么樣，只能勸勸那個不幸的婦女。
通過對比句子體會反問句的語氣更為強烈，進一步體會國人的無奈和懦弱進一步感受中華不振。
一個風和日麗的星期天，周恩來背著大伯，約了一個要好的同學闖進了租借。嘿!這一帶。
果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多數是黃頭發、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。
這段話主要讓孩子體會闖進，在中國人自己的地盤還要闖進來，說明這也是中華不振，這段話略處理。
(老師相機處理回勾1～6段。)
導語：其實當周恩來剛到這里的時候伯父就告訴他沒處說理去呀，同學們現在你們能體會到伯父當時的心情了嗎?進入角色體會著讀讀當時他們的對話，想一想應該怎么來讀。
伯父指著一片繁華、熱鬧的地方，對他說：沒事可不要到那個地方去呀!
為什么?周恩來不解地問。
伯父對他說：那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去!
那又是為什么呢?周恩來打破沙鍋問到底。
為什么?中華不振啊!伯父嘆了口氣，沒有再說什么。
抓住打破沙鍋問到底體會周恩來對此事的關注，讀出語氣來就可以。
②整合前面，進一步感受中華不振：
正是因為，所以他真正體會到了中華不振的含義。
③通過資料補充升華學生情感，深入感受中華不振。
⑵導讀9～15段，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向：
①思考問題：
從租界地回來以后周恩來他在想些什么呢?
②導讀課文9～15段，思考：你從這個呼聲聽出了什么?
(周恩來的遠大理想。)
③重點體會：
周恩來站了起來，清晰而又堅定地回答道：為中華之崛起而讀書!
三、課外拓展
1、教師小結。
2、作業布置：
⑴課下讀關于周恩來的故事。
⑵在改革開放的今天，想想為什么而讀書?
【板書設計】
25、為中華之崛起而讀書
↑
中華不振啊!
《為中華之崛起而讀書》教案 篇6
一、教學目標
知識與技能：
1、認識八個生字，會寫十二個字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
過程與方法：
1、通過閱讀，理解內容，深入地體會文中人物的思想感情。
2、有感情地朗讀課文，通過周恩來的所見、所聞，體會并揣摩人物內心的想法。
3、練習朗讀課文。
情感態度與價值觀：
感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。
二、教學重難點
教學重點：
有感情地朗讀課文，通過周恩來的所見、所聞，體會并揣摩人物內心的想法。
教學難點：
1、了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。
2、有感情地朗讀課文，通過周恩來的所見、所聞，體會并揣摩人物內心的想法。
三、教學策略
《為中華之崛起而讀書》寫的是周恩來少年時代的一件事。他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現了少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。文章結構嚴謹，層次清晰。各層次之間過渡自然，層層推進。教學時可以采取如下策略：
一是讓學生了解周恩來立志為振興中華而讀書的志向引發學生思考自己讀書的目的，激勵學生將自己的學習生活與國家繁榮和民族振興大業聯系在一起，二是引導學生繼續學習在閱讀中體會人物的思想感情。
注重體現學生的主體性作用，即學生是學習的主人。從感知、理解、積累、運用等語言實踐的過程中都應該以學生為主體，在自足感悟的基礎上有序地展開。
四、教學過程
（一）導入課文，整體感知
1、齊讀課題。
2、請同學們快速讀課文的一至六自然段，邊讀邊思考：面對著繁華、熱鬧的租界地，面對著大伯含糊不清的話語，使他產生了哪些疑問？讀出相關的語句。
出示課件：
租界地是什么樣的？為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎……
3、只有十二歲的`周恩來在聽到伯父說的中華不振后提出了這么多的疑問。而“中華不振”這個詞語在課文中多次出現，看來這個詞語一定很重要，那么中華不振是什么意思呢？
出示課件：
振：①搖動，揮動；②奮起，興起；③救；④振動。
【設計意圖】用指導有感情朗讀的方法引導學生體會出周恩來在疑問中不斷地追問和思考，感受周恩來博大的胸懷和遠大的志向。
（二）深入學習，品讀感悟
1、默讀課文的七、八自然段，那周恩來是從哪兒看出了中華不振的呢？畫出相關的語句并做簡單批注。
出示課件：
認真默讀課文的七、八自然段：
周恩來是從哪兒看出中華不振呢？用曲線畫出相關的語句并將你的感受寫在旁邊。
有感情地讀讀這些語句。
2、全班交流感受。
（1）這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。
“這一帶”和“別處”分別指的是哪里啊？
【設計意圖】通過比較，讓學生把感受充分地交流。
（2）而正當周恩來和同學左顧右盼時，突然發現有個中國婦女正在哭泣，而旁邊站著一個大個子洋人，一問才知道這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了。下面請同學邊讀原文內容邊填空。
再讀讀你們剛才填空的內容，就這些內容你們會產生怎樣的疑問呢？
將我們體會到的周恩來的感受通過讀表現出來。
【設計意圖】培養學生質疑能力，借助課前查找的資料，學習運用資料理解課文內容談感受。
3、總結學法。
通過讀七、八自然段，我們抓住了周恩來的所見、所聞，體會并揣摩他的想法。這是一種很好的讀書方法，在后面的學習中還要用到這樣的方法。之前我們了解了中華不振的字面意思，現在也正是這種方法讓我們和周恩來一樣明白了“中華不振”的真正含義。
教師導語一：當時，中華大地民不聊生，可在這租界地里……
出示課件：（學生齊讀）
一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。
教師導語二：同學們，在租界地里，我們中國人的遭遇是多么的可憐可悲啊……
出示課件：（學生齊讀）
她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。
4、師生對讀課文第九自然段。
師：當魏校長問大家為什么而讀書時，有的同學說──
生：為明理而讀書。
師：有的說──
生：為做官而讀書。
師：也有的說──
生：為掙錢而讀書，為吃飯而讀書。
師：而周恩來卻說──
生：為中華之崛起而讀書。
師：同學們發言的場景周恩來看在了眼里，發言時說的話他聽在耳中。而他卻一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發言。就還有我們剛剛學到的讀書方法猜猜周恩來在想些什么嗎？你們可以結合上下文或資料來試想，然后把它寫在紙上。
出示課件：
周恩來一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發言。他在想：______________。
周恩來此時不僅是他回答的語氣是清晰而堅定的，更是他經過沉思后做出的決定和他遠大的志向與抱負，同樣是清晰而又堅定。他不但是這樣說的，他的一生也是這樣做的。
（三）總結全文，感情升華
是啊！周恩來就是這樣一個有著遠大志向的人，他的一生都在為這個遠大的志向而努力奮斗。
出示課件：介紹周恩來的生平事跡。
周恩來的一生不但是這些說的，這么想的，也是這么做的。當他聽到中華不振時想到的是為中華之崛起而讀書，他在思考中產生了問題。當他看到我們中國人倍受欺凌時他想到的還是為中華之崛起而讀書，正因為他想到的是振興中華，不再讓中國人受欺負，所以才說出了這震撼人心的一句話，讓我們帶著感受再來齊讀課題。
（四）布置作業，拓展延伸
1、有感情地朗讀課文。
2、請你將周恩來為振興中華而讀書的感人故事講給身邊的人聽。
五、設計意圖
積累語言，學習寫法。
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