思考作文9篇【精】
在平凡的學習、工作、生活中，大家都接觸過作文吧，作文是由文字組成，經過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。一篇什么樣的作文才能稱之為優秀作文呢？下面是小編收集整理的思考作文9篇，希望對大家有所幫助。
思考作文 篇1
每到夜晚我就要進行一番思考，其實我常常覺地夜晚比半夜更清醒的時候，尤其是半夜，關上燈，拉開窗簾映著月光，每每我都會有許多思考，我覺得這時的我才是真正的我，我只相信一條：靈感是在勞動時候產生的。……勞動，這是一切靈感的最好的醫生。這是奧斯特洛夫斯基說的，但對我來說改了一下靈感是在夜晚中產生的。夜晚是一切靈感最好的醫生。
每天我都在思考的著同樣的問題，當著月光照耀著我的時候月光如同時間一樣，也許會匆匆流去，是否我能抓住，抓住又能如何，也許我抓住了，我就能擁有一切，其實從小到大從我小學一年級開始我每夜就開始了這樣的思考，只是每夜思考的內容不同罷了，至于我倒地思考了多少，我也既不清了，至于我思考的`事情也已經數不清了，倒是我覺的真是奇怪的很，白天卻沒有都么多的思緒，也許這個是深夜可以讓人靜下來的關系吧，深夜令我冷靜，這么多年我每夜的深思前我都有一個必須思考的事情，那就是我今天到底哪個地方做的不夠地方，說來也真是慚愧，似乎每天我都許多做的不夠的地方，每次到這這種的時候，我總是對的自己的說明天千萬不要這樣了，看來我的惰性真的很強，總是做不到自己說過的，但是自從我看見了這樣一本書，是美國人寫的當時這個作者也只是剛上大學而已，書中的內容讓我明白，一個人想要成功，想要實現一個目標，紙上談兵是不行的，想我這樣每天晚上的思考幾乎屬于紙上談兵，書上說一個人要實現一個目標或者其他的什么時候要一步一步的做，就像是如果如果你想要做到你是一個優秀的學生，那你就要每天在下課之前提出你不懂的問題就算拖堂幾分鐘，在老師上課之前認真擦好黑板讓老師愿意在黑板上寫下更多有用的事，即使這不會被某些同學認同。。。。。等等
這本書讓我學會了每天上的思考只是紙上談兵要真正，實現自己，完美自己就要靠自己落實都真正的步驟上，而不是空想，所以這是我今夜最后的一次在夜晚的空思，
我將會做到如吉鴻昌說的一樣路是腳踏出來的，歷史是人寫出來的。人的每一步行動都在書寫自己的歷史。。我將會書寫屬于我自己最成功，最無悔的歷史。
思考作文 篇2
人和事都有兩面性，從另一個角度去思考，讓我感受到了許多。
你看看人家，考這么高的分，你還不趕緊去學，就知道玩。媽媽對我的嘮叨聲又從我的耳畔響起。媽媽在看到電視上的節目，在介紹一個清華的高材生。我只不過是看一會書，媽媽就對我十分的不滿，讓我去學習。而媽媽對我的嘮叨不止于此。
一天早上，天氣十分的晴朗，但天氣預報有雨。早上我準備走了，媽媽在床上就對我說：今天預報有雨，你走的時候別忘了帶傘。我嘴上答應了，但心里想：今天的天氣這么好，怎么可能下雨呢？于是就沒有拿雨傘。到了下午，風云突變，天突然變得陰沉下來。雨，也下了下來。我后悔當初為什么沒有拿傘，淋著雨回了家。剛一踏進家門，媽媽就說：我讓你拿傘你不聽，怎么樣，淋著了吧。
但是，有一件事的發生，讓我深深感受到了媽媽對我的愛。
那是一年的冬天，天氣格外的寒冷，我以前的舊毛衣也顯得單薄了許多，我讓媽媽帶我去買新毛衣，但是媽媽卻不慌不忙，幾次都找借口推脫。但是，有一天的夜里，我起來上廁所，看到媽媽的房間有一些微弱的.燈光，便推開門一開，媽媽在連夜幫我織毛衣。媽媽織毛衣的技術是新學的，媽媽為了使我早點穿上毛衣，便連夜趕織毛衣。媽媽對我的嘮叨，是對我最深沉的愛。
從另一個角度去思考，讓我有了新的發現，媽媽，我也愛你！
思考作文 篇3
任何人都有思考的權利，也同時具備著發表思考結果的權利。這里同時暗含著“雪崩的時候沒有任何一片雪花是無辜的”的道理。
——題記
人與動物最大的不同莫過于我們的大腦比他們發達，這賜予了我們更強的思維。可是我們具備的'獨自思考能力，卻往往被人誤導與利用。正所謂那些能置于毫無退路之境，只因大眾信服，甚至可以鼓動大眾參與的強大力量。
試想他們就一定正確嗎？對于真理來說，信服比流言蜚語更可怕。真理是說服一個人的利器，可當真理放在網絡，就變成了不可理喻的偏見，無人信服甚至覺得無理取鬧。吃瓜群眾看似是沒有參與，卻是一種無言的傷害。可謂三人成虎，言論傳多了便失去了原來的味道。如今，更是有絕情者利用這一人性缺點來傷害，卻坐等全身而退。那些護著他的人，就像自己被賣了，還在傻傻的說著他的好。而掌握真理的人卻是少數。
各位以為自己已經看透了事情的本質，卻不知自己只是抓著皮毛進行所謂的正義，實際卻是評論與攻擊。看著頭頭是道實際強詞奪理，看著就事論事實際抓人不放。這是極致的可悲。
大家都知道網絡暴力對吧。這又和網絡暴力有什么區別？他們同樣傷害人在無形之中，他們潛移默化，同樣具有著高額的殺傷力。正應了那句話“無形中的最致命”。而且造成這一切的只是人們看來正確的思考，所帶來的。
別總以為說別人幾句沒什么大不了，你的那句辱罵是壓死駱駝的最后一根稻草。在現實中，總有人會出面制止，可網絡上呢？為什么沒有人愿意去相信、支持他（她）呢？任其它不斷擴大，通過社交媒體，隔著屏幕的方式去不斷欺凌，得到快感。像極了一位小偷，偷走別人對其愛與信任，給予空蕩無助的悲涼。
夏洛蒂·勃朗特在《簡愛》中所寫的“只能看到細微的缺陷，卻對星球的萬丈光芒視而不見”很好的形容了他們。就像尼采所說的“一支無言的箭，射向廣漠蒼穹，而半途中一個女人被它殺害”，而這支箭，仿佛還會繼續下去，殺害更多的人。
始終會有人抓住這個缺點，來當施暴者。這就像一個不停循環生物鏈，不可避免，無法杜絕。吾輩怎么樣，中國便怎么樣。祖國需要的是根正苗紅的新時代青年，而不是發表無用言表，隨意跟風踐行者。
這畢竟是網絡，不是自己家，沒有人會一味的容忍。而我們需要做的只是不成為施暴者。
思考作文 篇4
問題“會說謊的作文時怎樣產生的？”
課程標準說，寫話習作就是自我表達與相互交流。實際上這就是一種對話，與他人對話，與社會對話，與自然對話，也與自己對話課程標準提出，我們要鼓勵學生自由表達，不要講那些過多的、靜態的知識和程式來束縛學生，禁錮學生的心靈。
課程標準明確指出，寫話習作是認識世界，認識自我，創造性表述的過程，倡導學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，要抵制抄襲等不良行為。學生為什么喜歡說假話呢，教師的教學行為是眾多因素中的一個重要因素。曾經有一位老師講一篇叫《小木船》的文章，講述的是“我”擁有一只精美的小木船，好朋友在觀賞時不小心摔壞了，“我”因為生氣，摔壞了那位好朋友的文具盒，從此我們倆的友誼就破裂了。好朋友在臨走的時候送給“我”一只精美的小木船，于是“我”就很后悔。老師要求模仿這篇文章寫話習作。在老師的引導下，全班同學把小木船變成了鋼筆、直尺、圓規等，都是因為不小心摔壞導致友誼破裂，最后又都是好朋友臨走的時候，贈送了被摔壞的東西。所以說，會說謊的`作文是教師的教學行為引發的，有的是教師教的，有的是教師逼的。作文偏離了生活，偏離了心靈，為作文而作文，學生也就瞎編了。
這種虛構化的傾向，不但影響學生的文風，更影響到學生人格的發展。學生說謊不臉紅，這是作文教學最大的失敗。課程標準說寫話習作是自我表達與相互交流，這是方向性的規定。如果老師沒有記住這句話，或者對這個理念沒有深刻的理解，我們的作文教學就會偏離這個方向，停留在為寫而寫這個層面，學生的語言就會變得匱乏、枯燥、空洞、無趣、虛偽，學生也就體驗不到表達的快感和幸福感。
思考作文 篇5
《狼王夢》以母狼紫嵐為主角，講失去了伴侶的母狼紫嵐在廣袤的尕瑪爾草原上，一場飛砂走石的大暴雨中，在與獵狗的廝殺中艱難產下五只小狼崽，而其中一只剛出生的小狼崽在受到暴雨的侵襲后死去，紫嵐傾注了全部心血來培養這四個狼崽。為了下一代，為了實現狼王的夢想，紫嵐對四只狼在慶祝了全部的.母愛。
這本書讓我感受到了母愛的偉大，然而，給與我更深刻啟發與觸動的，是人類的思索方式。我靜靜的想了——
換一個角度去想，我們會發現，平時我們憎恨的、狼生存的概念——活著就是一匹狼，死了就是一堆肉。這個理念或許對于人類來說不近人情，可卻符合狼情。正如紫嵐所想——對死者廢物利用，拯救眾多活著的生命，或許還是一種慈悲呢!
以前，我憎恨狼，總感覺它透著一股殺氣。并出奇地喜歡獵手那種豪爽的風格。但現在，我就連看到屠夫殺雞都都感到殘忍。人類啊人類!難道，你們就為了一頓美餐，一張珍貴的狼皮，而殘殺一個生命嗎?如果你們無緣無故被一個生命殘害，你們會愿意嗎?你們的靈魂會愿意嗎?
動物也是有感情的，就像兇狠而殘暴的狼。他們對任何一個幼小的生命都不會放過。兩匹公狼會因為爭奪一匹母狼而廝殺、而拼搏，甚至兩敗俱傷。可母狼們在保護幼仔時爆發出母愛的力量卻大得驚人。這是為什么?我不知道。
人是有生命的，他們要存活下去，就需要食物。但狼也是有生命的，他們同樣需要食物。或許有人會說：“那狼群不還殘害過人類嗎?”我會反問他：“你們沒殘害過狼群嗎?”
要知道，狼是動物，是兇殘的動物，是上帝賜予了他們這種天性。可人類，是有情有意的、高一等的生命，怎么能無辜屠殺生靈呢?屠殺狼群不要緊，雞、鴨、鵝，鳥，這些可愛的動物，不都是死在人類手下嗎?
前幾天，我在電視上看了一部關于保護動物的電影。當看到一名名獵手為了得到珍貴的鹿皮，而活剝一只只無辜動物的皮時，我徹底驚呆了——沒想到，如今世上竟有這樣的人!他們為了錢財，屠殺生命、濫殺無辜，這是多么可恥!當我看到一只只動物血肉模糊的倒在地上時，心里萌發出一種說不出的憤慨。
《狼王夢》，一本不可多得的好書。是它，讓我整理了思緒，重新學會思考!
思考作文 篇6
有人說，生命是兒時的無知，童時的天真，青年的成熟，中年的練達.
我們正在經歷一個非常重要的階段,那便是初2.我們有過天真,卻不曾成熟.當我剛踏上這個學校時,有著對未來無數美好的憧憬.可是,當我進入了一個很好的班級時,才發現自己原來是那么渺小,在我身邊有著遠遠比我好的同學,第一次我感到一種莫名的失落感.沒有了小學時的優越感,一種自卑感油然而生. 我并沒有出生在一個書香世家，更沒有誕生在百萬豪宅，我只是一個普普通通的，降臨在百姓人家的孩子。 我并沒有能歌善舞，更不存在琴棋書畫、樣樣精通，我只不過是一個按照著傳統，再普通不過的孩子。我，只是一個在平凡的家庭中享受著平凡的愛，在平凡的世界中過著平凡生活的人.
我的童年過的'十分充足.小時侯,我曾經也坐過旋轉木馬,激烈的碰車,我也接觸到了知識的廣播,網絡的繽紛,更領略到了世間的美好.彼年時光,早已回不到最初的模樣.時間悄悄的走了,轉眼間,我已經是一個大孩子了.學會了懂事.一天天安靜的走過,我一點也覺察不到,直到看到爸媽頭上的白發,才發覺時間真的過的好快,也許我們是應該長大了.曾經以為我的人生還很漫長,始終幻想著以后的自己會怎么樣,卻沒發現,說長不長,說短不短的15年就這樣像流水一樣過去了.這些年我學會了好多,老師教會了我許多待人處世的道理.我還是在長大,和所有的孩子一樣,回首以前,那些遺憾,已經無法彌補.
——16歲，有遺憾。
我知道，我該努力了，為了自己的明天該努力了。雖然我生活在一個平凡的地方，但是不平凡的東西是要我們自己來創造的，不是嗎？那些童年的記憶依然在心里，只是我們該留住那顆童心，而不應該再那么小孩子氣了，應該學著自己長大。無論是從什么方面。當我拿到那張試卷時，心中有說不出百種滋味。不敢面對老師，自己怎么會考這么差的分數，這離我自己的目標很遠很遠。有點想哭的感覺，我知道老師一直都在鼓勵我，可是，我一次次讓你失望。
——16歲，有淚水。
我結識了他們，一群天真可愛的孩子。我們一起學習，一起上進，有時，一起說鬼故事，嚇的我不知所措。當我們某個人遇到困難時，他們說笑話哄他開心。在一起學習，真的很開心。小學的我，就覺得學習苦，因此懶的去學，結識了他們，讓我覺得，自己不得不努力了。是他們，激勵了我對學習的興趣，看他們討論題目的時候，我也學著去說上幾句……那次以后，我開始專攻數學，那時，媽媽給我買了一本一課3練，我開始每天做起來，當我剛開始做的時候，我就慌了，因為我一題都做不來，我覺得自己可笑，是在自欺欺人嗎？他們鼓勵我，數學老師鼓勵我，說只要細心的學，別人能做到的我也能做到，所以每到遇到什么不懂的時候，我去請教小老師，他們會細心的教我，這時，我感到一股暖流涌上心頭。
——16歲，有感動。
思考作文 篇7
那幾十年幾百年，上千年古老的句子第一次發出自己的聲音便隕滅的煙消云滅。一分、一秒，那凝聚了無數血淚的墨印，頁間夾雜的無數歡聲笑語，在熊熊烈火中燃燒、鳴響，嘎吱的破裂。斷碎的，燃燒著的，黑焦從邊角侵蝕。灰燼般微弱的哀嚎從紅光里，充盈一片。這些苦苦掙扎著的時間，生命，文化，一個時代，一個人存在的最后證明，它們也許飽受稱贊，也許受盡苦難，也許從未見過世事，但這都不重要了，它們終于化作煙，化作塵土。
那之前的漫長歲月我在黑暗中度過，緊緊的被壓在箱子最底部，蛀蟲啃下了我一大塊書皮，歲月的顏色浸染了我，我已經記不清那人的面目了，也許過不多久我連自己都會忘記。醉生夢死的黑暗中，透明虛無的時光里，我等待著。
我是由那個人的知己抄寫而成的。那個人，我偉大的創造者。是他賦予了我生命，讓我有了活著的意識。他將那優美而深邃的靈魂賜予我，他使我魂牽夢繞永遠沉浸在他所創造的美妙世界。區區幾句不足以道盡他的美好偉大，他的身影在我腦海中扎了根，使我魂思夢縈，不可自拔。我甘愿承載著他的意志，也替他，替我自己，穿過時間盼望著。
可我偉大的創造者也不過只是一個無名小卒，他在其他人眼里沒什么了不起的。
他為了科舉忙了小半生，一官半職什么都沒得到，最后真正得到的，只有嘆息，和疲憊，無盡的疲憊。他一輩子的愿望就是寫出值得品味的文章，也終于寫出來了。他是極有才華的，可惜除了他的知己外，無人能賞識，或者說，根本沒有人愿意去看。“落第秀才寫的東西有什么可看的？”他們說。
回憶突然被打斷。朦朦朧朧中，我的箱子突然被打開，還未待我有稍作驚喜期待的時間，世界突然天翻地覆，我們被倒了過來。我上面的那些同伴們就那么墜落，像是跌入萬丈懸崖，直到落地的那一剎那，那些跌倒的古籍重重的撲倒在硬地上，在上激起一圈煙塵。
那一些本就破舊不堪的同伴們，本就弱不禁風，四肢百骸頓時支離破碎，
“看看這些腐朽的封建東西！”一些人嘿嘿哈哈的不屑的笑。他點明了一個光點，那是不祥的征兆。那是火，熾熱的火，它在棍子上恍恍惚惚明明暗暗的閃爍。它來了，它向我們奔來了。
飄渺的橙色火焰騰的升起，書頁的爆裂聲，放肆開心的大笑聲，連同同伴們的哀嚎聲嘆息聲，被火焰整個吞噬個粉碎。那些悲傷的聲音在我腦中回蕩，一切被燒烤著的時光如空氣般扭曲，意識迷離。我心中升起一股異樣的感覺，它在高溫中灼烤，像一個土坯，慢慢慢慢的堅硬成型，好端端的藏在我心里，硌的難受。這是一個古老的話題，一個秘密，一個驚天動地的秘密。到底是什么呢？我想，我存在的意義是什么呢？
我所深愛的那個人，后來他游山玩水，倒是終于活的自在。可最后還是貧病交加，死在了無人知道的角落。如今手稿不見了，我卻流傳了下來。只因為他的知己惦念他，因而寫了抄本。于夜，山果雨中落，草蟲燈下鳴。寫到傷心處他不由得嘆息，泣涕橫流。序中，他寫道：
吾友淪落日久，發憤成章，俾后世撫卷咨嗟者，知其姓字，想其為人，亦左氏不朽之業矣。
這便是我了。若沒有他，也許我就在黑暗中消失了。無人將捧讀我，無人將稱贊我，他們甚至根本不會知道我的存在，連一個知道的機會也沒有。至少，至少我還在。
那時他將我放在架上最顯眼的位置，那便是我至今為止所獲得的最高榮耀。不久后我被他的子孫取了下來，放入不知名的邊界。再不久，房屋地權易手，新主人的后代出了一個舉人，我終于被無情的擲入了懸崖黑暗盡頭般的書箱，被一本又一本那些揚名的，尊貴的同伴壓在最底下，一動也不動。
再后來，我不知道了。只知道哪里都是煙，哪里都是哭聲，哪里都是哀嚎聲、大笑聲。舉人跑了，他沒有帶上我們。
迸濺火星逐漸變暗，地上的，只是一堆灰燼了。
我逃過去了。
我被卡在木箱底部的夾縫里，他們敲打，傾倒，底板突起的木刺慢慢扎進我的身體。木箱被隨意扔在一邊，一陣劇烈的顫抖，刺痛鉆進我的意識，它告訴我，我還活著。
可是這又有什么用呢？我那些智慧的前輩們遠逝了，人們為他們慟哭。我呢，就算僥幸存活也無一人為我歡呼。是啊，他們在煙中消失了，連影子也燒的干凈，可是他們沒有死。那些真正的死亡從來不是這些物質的消失，而是被遺忘啊！孤零零的痛苦的.活著，半生不死的期待著盼望著，我還活著嗎？就算活著又怎樣啊。
那些驚心動魄的瞬間，光明的希望不見了，剩下的只是平淡和昏暗了。我甚至在懷疑，我的造物者和他的知己不過多此一舉，歷史就只是歷史，消失才是我們最好的歸宿。
我什么都做不了。我得不了名聲，贏不了名譽，換不了錢財。我不能使我的兩位恩人名垂千古，成為千古傳奇。如今連一死，我都做不到。
這是寂靜，無盡的寂靜。
明明暗暗的光線，咯吱的腳步聲踏起塵灰。
破舊的屋里走進了一個人，小心而謹慎。窸窸窣窣的，他掀開了柜子，劃開碎片，翻動書架、書桌、床鋪，他匆匆忙忙的找，卻一個角落都沒放過。他面上失落而悲傷，步伐也緩慢。他是誰？探險者？搜索者？小偷？乞丐？
他的腳步近了，慢了，慢得好像停了下來。箱子的縫隙中，一縷明光翕忽出現。相隔漫長歲月，我終于又看見了陽光。
靜謐，沉寂。
真是神奇，我還在。這里是古籍館的內庫，我還活著。身邊是我的前輩們，同輩們，和晚輩們，至少現在來說，我們都還在。這里有很多同類，也有很多很多同伴，他們也像我一樣不出名。
嘿，如果沒有我們這些不出名的書作襯托，那些知名書也不會顯得那么耀眼了吧。不過，不論書的好壞，我們都是為了自己心中的那個人而存活的吧。我所愛的那個人沒有消失，因為我在，他便存在著。我們只不過是名為歷史的平行宇宙里的一顆小小星，小到只能看到彼此。可是在我眼里都是他，明亮的光芒也都是他。宇宙浩大，他卻在我的眼中是那么的美好。這美麗的光因為是他而美麗，而不是因為他最明亮而美麗，就算在其他人眼中，他是那樣的不值一提，但他就是他啊。這一顆獨立的星，因為成為自己而美麗。
天上又有那么多的小小星，我大概也不用嘆息了。深藍因為我們細微而恰當的點綴而美麗，不多，不少，恰好。我們組成了這一片美麗的夜空，即使我們不是那些最亮的星。
仿佛很久很久以前，仿佛在夢中。那個古老破舊的木箱吱呀著翻動。那個身份不明的人物小心翼翼的，慢慢的，將我捧出來。他把手輕輕放在我的封面上，他輕輕摩挲。
他在笑，笑得很明亮。
思考作文 篇8
亞里士多德說：“人生最大的價值在于覺醒和思考問題的能力，而不只在于生存。”由此，思考是我們一生，抑或是說每天都務必做到并且做好的事。當然，除了訓練并獲得思考這項能力之外，我們還應懂得它獨一無二的魔力——使無知的人掙脫愚昧的束縛，在科學和智慧的海洋里傲游;使整日渾渾噩噩的人懂得生活的真諦，獲得前進的動力……
成為自己最重要的手段——思考。
必然和偶然，這兩個司空見慣的詞語之間，常被認為有著本質的不同：必然，是一定會發生的;偶然，則是偶爾會發生的。準此，二者大相徑庭，但真的是這樣嗎?必然之所以成為必然，是因為有其確定的原因和確定的結果;但偶然難道不也是這樣嗎?——既然已經發生了，哪怕是偶爾發生的，那么必然也有其確定的原因，而既有確定的原因又有確定的結果，難道不就是必然嗎?至此，必然和偶然之間的界線已經消失。偶然并非一個實存的概念——它只是一種人們沒有意識到的欺騙。人們經常以“偶然”作為自己犯錯或失敗的根由，為自己開脫，或者說辯解，但這事實上不過是無知的自我欺騙而已——“無知即罪惡。”蘇格拉底如是說。
如若我們像墻頭草一樣“隨大流”，不去進行有別于俗眾的獨立思考，那么，我們就不會涉及，抑或是說意識到必然和偶然之間事實上相同的關系——“偶然并非實存，它僅僅是我們不愿承認的必然”。準此，我們有了異于眾人的思考，使自己的思想不被無知左右，成為那個真正的自己。——這就是思考的魔力。
接下來不讓我們從“自己”這個概念出發，做進一步思考：自己是誰，從何時存在?人，并非是從來到這個世界上的那一刻才開始在這個世界上存在的，而是要向前無限追溯的，因為決定人的`因素——基因，并不是從父母開始的，而是要向前無限追溯，換言之，從基因誕生的那一刻起，未來所有的人就都已經開始成長或被塑造，因為基因是不滅的。進而思之，對于恐龍的滅絕，是否存在這樣一種可能呢?——并非是因為行星撞擊地球等的外力因素，而是決定恐龍是恐龍的基因死了。
成為天才的重要之途——不間斷地思考。
尼古拉?特斯拉是眾所周知的發明家，他一生有超過300項的專利發明，11次拒絕諾貝爾獎。他拒絕領獎的行為與“子貢贖人和子路受牛”的故事中子貢不領回贖金的行為表面看如出一轍，實則相差千里。“子貢贖人和子路受牛”的故事中，子貢不領回贖金的行為，因為只是考慮到了自己的品行，而沒有考慮到那些依然在外個人做奴隸之人的福祉，使他們失去了獲得自由的機會，是應該受到眾人鄙夷的;而特斯拉撕毀專利證書、不領獎金的行為則與之不同，他是為了整個人類的福祉，并且告訴世人凡是真正偉大的科學家都要知道自己真正需要并在意的是什么——有利于全人類進步的偉大的科學事業，而非金錢。特斯拉說：“如果思考在人們看來也是一種勞動的話，那人們夸我是世上最勤快的人，我覺得一點兒也不為過，因為我一天的時間幾乎都是在思考中度過。”當然，也正是因為他天馬行空、不受約束的思考，才會說出“我可能是個游手好閑者，當工作被定義成在特定的環境下，依照嚴格的規則完成某項特定任務時”的名言。霍金說：“我即使被關進果殼之中，仍然以為自己是無限空間之王。”
“世界上有兩種力量最讓我敬畏，一種是思想，一種是劍，長久來看思想戰勝劍。”拿破侖如是說。思考到底有多大的魔力?——在人類沒有事實上穿越宇宙之前，思考的翅膀已經帶我們從宇宙的邊緣飛了回來。
思考作文 篇9
聽、說、讀、寫是語文學科的四個基本能力層級。寫這一能力層級的達標，主要依賴作文教學來實現。而作文教學的現狀是：沒有系統有效的作文教材，老師難教，學生難寫，到了臨近高中畢業，不少學生還不會寫文章，甚至怕寫文章，更談不上有效參與高考競爭。究其原因，主要是沒有找到支撐作文教學的科學、系統、實用、有效的訓練方法。多年來，不少前輩，同行在作文教學改革的道路上進行了有益地探索，給了我們很多啟示和教益。本文就作文教學的支撐與訓練作概要的闡述：
一、認識支撐，作文教學的理念基礎
什么是作文，先賢早有論述：曹丕在《典論論文》中說“蓋文章，經國之大業，不朽之盛事。”意思是說，寫文章，是管理國家，永不衰敗的大事。可以說把寫文章的重要性抬高到了極致。正如曹丕所說，優秀文章的作者，“聲名自傳于后”《詩經》《楚辭》《史記》《漢書》、唐詩、宋詞……無不印證了曹丕的論斷。王國維先生說過“為文如造屋”。我們知道建一所房子，要想這樣三個問題：為什么要建這所房子？建一所什么樣的房子？用什么樣的材料和工藝來建這所房子？要完成一篇作文也要解決這樣三個問題：為什么要寫這篇作文？寫一篇什么樣的作文？什么樣的材料、結構、語言來寫這篇作文？這就是寫作的要素：主旨、思路、語言材料。那么，什么是作文，是習作者經過思想考慮，結構安排，材料選擇，語言組織，連綴而成的文章。教師通過系統而零星的灌輸，有助于構建學生對作文的認識支撐、激發學生作文的熱情。寫得一手好文章，對學生的將來乃至終身無疑是有益處的。
二、主旨支撐，作文教學的思路基礎
古人說“文無意不行”。這個意就是主旨。主旨是作文的統帥和靈魂，即為什么要寫這篇文章，也就是抒什么情，言什么志，闡什么理，這是寫文章的核心要素。俗話說，文如其人，人如其文，要寫好文章，要先做好人，人品決定文品，志趣高雅的人才能寫出品味高雅的文章，志存高遠的人才能寫出立意高遠的文章。語文老師要加以利用和引導，啟發學生，從傳統文化、哲學高度、倫理親情的高度，對歷史人物、歷史事件進行反思，對現實生活進行關注，對未來有所思考。唯有如此，學生審題立意訓練才能到位，作文教學的主旨支撐才能立起，中學生的作文才能不跑題、不偏題，從而寫出立意高遠、志趣高雅的優秀習作。
三、素材支撐，作文教學的材料依托
“讀書破萬卷，下筆如有神”講的是閱讀量大了，占有的材料豐富了，寫文章就會快捷。書山、學海里有豐富的作文素材，閱讀以恒，則取之不竭。這里要強調的是語文教師不能僅推薦個閱讀書目，只提個要求就聽之任之，而要提出具體的素材積累辦法，即感悟、整理。比如要求學生對閱讀過的書目，按歷史事件、名人趣事、名人名言、哲思妙想、啟發感悟等欄目寫讀書筆記，按月檢查交流，互動提高，從高一開始，到高考前夕，堅持不懈，三年如一日，學生作文的素材庫會漸漸充盈。“讀萬卷書，行萬里路”講的是注重閱讀的同時也注重“行”，即關注生活，關注社會，關注自然。比如對社會熱點、草根動態、感人瞬間、自然美景等以日記的形式加以整理。同樣定期督查，交流互補，堅持不懈，學生作文素材庫不僅會充實，而且會鮮活，富有時代感和人情味。天高任鳥飛，海闊憑魚躍。在教師精心引導下，學生一定能在積累中創造，在創造中積累，從而擁有豐富的作文素材。增強作文素養，提高寫作水平，從而笑遨于文海之中。
四、構思支撐，作文訓練的思維保障
“為文造屋”，現代的屋多是樓房，而樓房需是圖紙先行。而作文訓練的“圖紙”就是構思，就是章法結構。高中作文訓練需從文章結構入手，按格訓練，這個“格”先賢同行多有論述，比如有思維流程說，即橫向思維，縱向思維，辯證思維，發散思維，點面思維，意流思維等；有章法結構說，即橫列式結構、縱列式結構、對照式結構、扇面式結構、子母式結構等等。教師只要選好例文，指導學生模仿、借鑒、點評、整改。學生就一定能寫出達標乃至優秀的習作。
五、語言文面支撐，作文訓練的.裝潢工程
如果說理清思路，為作文訓練搭好了結構框架，那么錘煉語言，文面保障，則是對作文訓練進行裝潢。語言是表情達意的工具。錘煉語言是寫作的基本要求，必須下苦功夫，必須高中三年一以貫之，安排小作訓練，常抓不懈。錘煉語言的方法有：詞語的錘煉、句子的錘煉、句群的錘煉、語段的錘煉。另外還有化用成語、引詩入文、化詩為文、修辭格的靈活使用等等。文面主要指書面的工整美觀，主要利用課余時間，指導臨帖，定期達標驗收。堅持常抓不懈。作文是否靚麗，語言錘煉的扎實有效是保障，文面的美觀是前提。切不可在作文訓練中忽視或停留于提要求、走過場而要訓練到位，常抓不懈。
六、創新支撐，作文訓練的理想追求
首先，在作文訓練中要鼓勵創新。對于學生在作文中的任何創新，要多鼓勵，少批評，不扼殺。其次，引導啟發，為創新提高方向。比如作文的章法結構訓練要嚴而有格，同時鼓勵學生有所突破，學會變革，而且能自成風格。這樣的創新就有了價值，有了生命。再次，可以讓學生談自己寫作創新的體會與收獲，進行交流。他山之石，可以攻玉，從而為所有同學的創新提供啟發。創新是激發學生熱情、培養創新精神的有效途徑，是作文教學的價值所在。
七、評價支撐，作文訓練高效與個性指導的保障
作文教學的評價機制建立，應該是定性評價、激勵引導、整體評講、個別指導的過程。
1.定性評價：教者閱讀學生的習作，完成《作文批改記錄表》。認真閱讀每個學生的習作，完成《作文批改記錄表》是整體評講與個別指導的前提與基礎。
2.激勵引導：主要方法是擬寫批語。評語要多用激勵性語言，讓學生感到被欣賞，有成就感；要有個性化指導意見，讓學生有整改提高方向。
3.整體評講：選擇優秀習作進行展示，讓學生學有榜樣；選擇共性化的不足習作進行展示，提出整改意見并要求重作，以落實整改、利于整體提高。
4.個別指導：就是面批、交流。讓學生感到被尊重，習作勞動有價值，整改提高有保障。
作文教學與訓練是一個系統工程，如果將其比作一座大廈，那么這七個方面的支撐就猶如七根擎天大柱，唯有大柱挺拔，作文教學與訓練這座大廈才能巍峨輝煌，光彩照人。
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