- 相關(guān)推薦
小學(xué)老師教學(xué)反思范文（精選10篇）
在辦理事務(wù)和工作生活中，我們的工作之一就是教學(xué)，反思意為自我反省。反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)老師教學(xué)反思范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)老師教學(xué)反思 1
這是我上星期布置的一篇周記，題目是《記班中的一件小事》。批改的過程中我發(fā)現(xiàn)孩子用細(xì)膩的筆觸描寫了孩子發(fā)生在班級中的一件件小事，內(nèi)容是酸甜苦辣，樣樣都有。這些小事既有我知道的，也有我不知道的，看來通過這次周記的批改能讓我更了解這些孩子，更了解這個班級了。
然而有一篇周記卻讓我陷入了深深的反思。這篇周記這樣寫道：那一天，我永遠(yuǎn)也忘不了，那件事我一想起來就想哭。因?yàn)椋遣⒉皇俏业腻e！那天您在上數(shù)學(xué)課，您叫我們抬起頭來，您要講一道題目。我那時把頭抬起來，也專心的聽著。
這篇周記把我的思緒帶回到上星期的一節(jié)數(shù)學(xué)課。那天我正在上課，剛在分析一道數(shù)學(xué)題，忽然我的眼睛看到一位男生的眼睛正“專心致志”的看著窗外。當(dāng)時我的第一反應(yīng)，這位男生思想在開小差，心想如此重要的`一道題目所有的孩子都聽的那么認(rèn)真，你卻如此地不認(rèn)真。按以往我總是先看他幾眼，用眼光先提醒他一下。這次可能心里有些急，一下子直接點(diǎn)了這個孩子的名字。孩子站了起來，很顯然他心理上沒有準(zhǔn)備，我接下去的提問也吱吱嗚嗚的回答不上來。因?yàn)橐话闱闆r上課堂對付思想開小差的孩子，我們老師總是用提問的形式來“為難”孩子，達(dá)到提醒的目的。看著孩子回答不上這個我認(rèn)為認(rèn)真的聽課的孩子都應(yīng)該能回答的問題，更肯定了這個孩子肯定剛才思想開小差了。又問：“你知道，俞老師為什么讓你站起來嗎？”孩子沉默了一下，吱嗚著說：“我不知道。”一聽這話，我當(dāng)時火就有些上來了，更聯(lián)想到了這個孩子這個學(xué)期不斷下降的數(shù)學(xué)成績，脫口而出：“怪不得你這個學(xué)期的數(shù)學(xué)成績會沒有進(jìn)步！”考慮到其它孩子還要聽課，我便讓他坐下去繼續(xù)聽課。下課了，一大群孩子圍著我改作業(yè)的訂正，我把這件事也就忘記了。
很顯然今天這個孩子通過這篇周記告訴了事情的真相。當(dāng)時這個孩子有些牙痛，被我看到時候，剛好把頭轉(zhuǎn)向窗外，其實(shí)課是在認(rèn)真聽的。而回答不出問題，是應(yīng)該當(dāng)然被老師叫起來后有些緊張，所以才沒有回答上來。看來我真的冤枉了他了，也深深傷害了這個孩子的心了。因?yàn)橹苡浀淖詈髮懼哼@對您而言，是非常小的小事，可對我而言，這是一件大事。
這天放學(xué)后，我找了這個孩子。在辦公室里我鄭重其事的向這個孩子道了謙。孩子很寬容，也很大肚，說：俞老師，我也錯，如果我當(dāng)時說明情況，事情就不會這樣了。后來我又和這個孩子聊了生活難免有被別人冤枉或錯怪的時候，當(dāng)這個時候我們應(yīng)該學(xué)會和別人進(jìn)行溝通，通過溝通就能消除誤會。我們要學(xué)會溝通，善于與人溝通。
這件事情雖然過去了，但給我反思卻是深刻的。如果當(dāng)時批評的更婉轉(zhuǎn)一些，孩子可能就不會這么傷心。如果我課后就及時找這個孩子談話，也許誤會早就消除了。看來作為一個班主任的我更要學(xué)會溝通，更要學(xué)會用更寬容的心去看待孩子。
小學(xué)老師教學(xué)反思 2
數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)。這是對數(shù)學(xué)與生活的精彩描述。
數(shù)學(xué)是生活的組成部分，數(shù)學(xué)問題來源于生活，而應(yīng)用于生活。生活中常用的各種知識像按比例分配水電費(fèi)、計(jì)算儲蓄利息、日常購物問題均發(fā)生在身邊，我們買東西、做衣服、外出旅游，都離不開數(shù)學(xué)。既然如此，那么，數(shù)學(xué)教師能否布置讓學(xué)生寫日記或周記之類的“數(shù)學(xué)生活”手記呢？
讓學(xué)生把用數(shù)學(xué)知識解決生活中實(shí)際問題的事例、感受或自己的獨(dú)特想法記錄下來，讓他們體驗(yàn)到生活須臾離不開數(shù)學(xué)，從而增強(qiáng)他們對數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，使其對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感和濃厚的興趣，并且養(yǎng)成事事、時時、處處吸收運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的.習(xí)慣，調(diào)動他們主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、創(chuàng)新性運(yùn)用數(shù)學(xué)的積極性。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要依據(jù)是教材，但又不能拘泥于教材，否則，那樣的教學(xué)必然是呆板而膚淺的。如：加工零件、修路等方面的知識，與信息技術(shù)發(fā)展迅猛的今天相比，教材的更新顯然不能適應(yīng)新形式的要求。因此，教師在教學(xué)中要聯(lián)系生活實(shí)際，吸收并引進(jìn)與現(xiàn)代生活，科技等密切相關(guān)的具有時代性、地方性的數(shù)學(xué)信息資料來處理教材，整理教材，重組教材內(nèi)容。這些數(shù)學(xué)題材哪里來呢？通過讓學(xué)生搜集生活中的數(shù)學(xué)問題并記錄下來，教師則對這些素材加以梳理、提煉，就可以成為通俗易懂而又鮮活的例題，學(xué)生通過親自探索——發(fā)現(xiàn)——解決問題的一系列活動，享受創(chuàng)造的樂趣，獲得成功的喜悅，真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為“自主而主動的數(shù)學(xué)思想家”。
通常我感到語文老師通過讓學(xué)生寫日記、作文，和學(xué)生的情感溝通是比較多的，那么數(shù)學(xué)老師如何實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的溝通呢？我覺得除了找學(xué)生談心，找家長了解情況之外，通過文字溝通也許不失為一種好辦法！哪個同學(xué)有難題？哪個同學(xué)跟不上？哪個同學(xué)最近有心事？抑或老師哪里講得不清楚？……都可以從日記中反饋得到并及時處理解決。
我們一直在強(qiáng)調(diào)教學(xué)要因人而異，這是對的，但是我覺得要在短短的幾十分鐘課堂教學(xué)中真正做到因人而異是很難的，講快了，學(xué)習(xí)底子差的同學(xué)跟不上，講慢了，思維快的同學(xué)“吃不飽”。怎么辦？通過讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)生活日記，鼓勵學(xué)有余力的同學(xué)每次搜索一道趣味題、思考題做做，給老師批改，我想對他們也是有好處的。
數(shù)學(xué)生活日記的形式可以不拘一格，比如還可以鼓勵學(xué)生讀一些數(shù)學(xué)家的故事，然后寫下讀后感等等都可以。
以上只是我的一些不太成熟的想法，不知是否可行？會不會增加學(xué)生負(fù)擔(dān)？這還有待于在以后的教學(xué)中進(jìn)行嘗試！
小學(xué)老師教學(xué)反思 3
今年是我第二次教一年級，雖說是有了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是實(shí)際上自己心里并不是非常踏實(shí)的，很多時候也是“摸著石頭過河”，并不能確定自己的教法就一定好，課堂效率就一定高。然而，在同軌的四個老師中，只有我一個人教過一年級，而且又是骨干教師，無可奈何之下，我居然成為了她們的“師傅”，想來實(shí)在汗顏，“徒弟”中甚至有人比我的教齡還長呢！可是，既然掛了這個名，也只能盡力而為了。
在課前動了一些腦筋，備好了教案，又去請教研組長修改，最后形成了比較成熟的教案，又制作了課件和很多教具，心里總算有了點(diǎn)譜。然后，鈴響上課，一路教下來，似乎挺順利的，但課后反思，好象又有著不少遺憾。
遺憾之一：
我著力創(chuàng)設(shè)情境，使拼音教學(xué)情境化、生活化，比如開始導(dǎo)入以和拼音寶寶玩“摘蘋果”游戲的形式，進(jìn)入“紅蘋果樂園”，下面利用情境圖進(jìn)入“故事樂園”，教學(xué)新課進(jìn)入“拼音樂園”，后面學(xué)寫字母進(jìn)入“寫字樂園”等，都想讓孩子們從課堂中得到一個“樂”字，但似乎前面兩個“樂園”是讓學(xué)生“樂”了，后面就只顧著教師的“教”，知道時間很緊，拼命往前趕而忽略了學(xué)生的感受，學(xué)生也就沒有真正地“樂”起來，只是被動地接收。而從這里折射出來的就是我“以生為本、以人為本”的教學(xué)觀念還不是十分深入，我的教學(xué)還是更多的考慮了教師的“教”，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”。
遺憾之二：
我的教學(xué)設(shè)計(jì)中還有一些環(huán)節(jié)，比如最后的“動腦筋樂園”，由于時間關(guān)系居然沒有得到實(shí)施，所以自己覺得有點(diǎn)“意猶未盡”。那為什么會來不及呢？是我前面的環(huán)節(jié)太復(fù)雜了嗎？是我的教學(xué)語言羅嗦了嗎？好象找不到還有哪里可以精簡的了呀！
遺憾之三：
我盡量多采用激勵手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅，如小朋友的掌聲表揚(yáng)，老師的激勵語言，贈送可愛的小刺猬等，但好象小朋友的`積極性還沒有達(dá)到最高狀態(tài)，班級里還是有極少數(shù)學(xué)生不是很積極地參與，我想可能是因?yàn)槲艺垖W(xué)生發(fā)言的面還不是很廣，評價(jià)的語言還不是特別豐富生動。要讓孩子感覺到這是一堂富有童趣的課真是每一個細(xì)小的地方也不能疏漏呀！
遺憾之四：
上得有點(diǎn)太匆忙，對學(xué)生個體的關(guān)注還不夠，有的學(xué)生說得不太好，我就馬上幫他糾正，沒有給他和其他孩子一定的思考時間，甚至給學(xué)生正音也是很匆忙的草草了事。
這一堂課，我上得并不是太滿意。其實(shí)自己也還是需要不斷地學(xué)習(xí)和提高的。就像剛才，我瀏覽了一下同年級其他幾位老師的“千字文”，發(fā)現(xiàn)了很多新的好的做法，很值得我學(xué)習(xí)。看來我這個“師傅”還得再“修煉”幾年才能真的名至實(shí)歸呀！
小學(xué)老師教學(xué)反思 4
讀完一個個有趣的故事我仿佛也回到了自己愉快的童年時代,雖然這些名人童年時的物質(zhì)條件遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上現(xiàn)在的孩子,有的還要遭受戰(zhàn)爭和災(zāi)難的考驗(yàn),但他們書中提到的一些童年片斷還是美好，有趣，令人向往的。
一個人最初的人生經(jīng)歷，往往決定著以后發(fā)展的方向。小學(xué)是人生發(fā)展中啟發(fā)心智、培養(yǎng)人格的.最關(guān)鍵階段，一直以來為全社會所積極關(guān)心和重視。當(dāng)今的家長對孩子的期望和要求都比較高，這種望子成龍、望女成鳳的思想促使家長從小就抓緊孩子的學(xué)習(xí)。周六周日參加各種(語、數(shù)、外)培訓(xùn)的孩子和家長到處可見，補(bǔ)課已然成為了一種社會風(fēng)氣。反觀我們的孩子，雖然通過參加培訓(xùn)學(xué)到了一些知識，但是如果去問問他們：你們喜歡這樣嗎?十個中估計(jì)有七八個會說‘不!’
作為小學(xué)教師的我們應(yīng)該教會學(xué)生什么?應(yīng)該怎樣教呢?我覺得教師除了教知識之外更重要的是教會學(xué)生做人的道理,樹立正確的人生觀。現(xiàn)在的孩子都是家里的寶貝，家長事事都順著孩子，什么要求都答應(yīng)。一些一年級的孩子剛到學(xué)校就不適應(yīng)。老師就應(yīng)該引導(dǎo)和孩子如何與同學(xué)交流，學(xué)會感恩、學(xué)會分享……
在教學(xué)中，我們要用課堂教學(xué)的高效率，減輕孩子的負(fù)擔(dān)。高效率與減負(fù)擔(dān)，看起來有些矛盾，實(shí)際上是一種對立的統(tǒng)一。正如專家所說“課堂教學(xué)還存在著大量的低效甚至無效的現(xiàn)象，寶貴的課堂教學(xué)時間沒有得到充分的利用，課堂教學(xué)效率的提升空間還很大。”如果我們的學(xué)校和老師不能帶給孩子們愉快向上的心情，不能形成樂學(xué)會學(xué)的氛圍，不能創(chuàng)造孩子們健康成長的環(huán)境，甚至還帶給了孩子們身心健康不利的因素，這樣教育的價(jià)值和意義，必將大打折扣!老師有責(zé)任幫助孩子們在課堂教學(xué)中，集中精力專心學(xué)習(xí)，認(rèn)真、勤奮、高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，課后痛痛快快地鍛煉和活動，確保孩子們健康向上地成長。
童年的生命之旅，應(yīng)該是快樂、健全和燦爛的。作為老師無時無刻不陪伴著他們的成長，如何使學(xué)生在學(xué)習(xí)中快樂地成長，在成長中快樂地學(xué)習(xí)，是我們教師最基本的職責(zé)。
小學(xué)老師教學(xué)反思 5
通過文本的學(xué)習(xí)， 孩子需要從中汲取些什么這是作為教材使用者的我們應(yīng)該思考的問題。回顧過往，一直以來我們重視語言的積累，注重文字的品味，關(guān)注句段的咀嚼。
將重點(diǎn)放在了文本細(xì)微處，放在了文字的積累上。隨著教學(xué)的發(fā)展，我們越來越意識到，不能僅僅滿足于此，而應(yīng)該讓文本發(fā)揮出更大的作用，讓閱讀和寫作為學(xué)生騰飛插上雙翼。有了這樣的思考，這樣的認(rèn)知，我在進(jìn)行備課時開始關(guān)注讀寫結(jié)合點(diǎn)，本著一課一得的原則，在執(zhí)教《北京的色彩》時，將教學(xué)重點(diǎn)放在了品讀色彩，學(xué)習(xí)表達(dá)，遷移仿寫上。
上課伊始，我們一起研讀課題，抓關(guān)鍵字眼——色彩入手整體感知，把握文章主要內(nèi)容： 從秋林與建筑兩個方面來描寫北京色彩的壯麗而輝煌。 進(jìn)而研讀描寫秋林的段落， 發(fā)現(xiàn)在描寫北京樹葉時，作者按照地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的方式。在作者的帶領(lǐng)下，我們“從機(jī)場進(jìn) 入市區(qū)”，感受著“千百種色彩紛繁而又和諧”帶來的“又驚又喜”，隨后“漫游天壇”欣賞了銀杏樹葉的曼妙，最后“攀登香山”探訪黃櫨樹的紅葉。且行且欣賞。滿目的色彩令人嘆為觀止！“深深淺淺的黃，閃閃爍爍的金，團(tuán)團(tuán)簇簇的`紅”，“金黃、橘 紅、曙紅、猩紅、赭石？”“幾乎沒有兩片樹葉是同色的，就是同一片葉子，也往往是柑黃中滲透著桃紅，丹紅中凝結(jié)著玫瑰紫？”抓住省略號，在理解的基礎(chǔ)上，放飛想象。“在那殘留枝頭和鋪滿地上的紅葉中，還有哪些我所想象不到的層次？”“同一片葉子，還會有什么樣的色彩？”此處的補(bǔ)白是對自己想象的描摹，是對北京輝煌色彩的補(bǔ)充。
孩子們在補(bǔ)白中，觀察詞語的構(gòu)成，在補(bǔ)白中尋找詞匯，調(diào)動多種感官，架起 文本與生活的聯(lián)系。學(xué)習(xí)關(guān)注點(diǎn)不僅在于發(fā)現(xiàn)它“寫了什么”，還嘗試體驗(yàn)“怎么去 寫”，“省略號”成為學(xué)生放飛想象的練兵場。 有了對“秋林”部分的幫扶，在學(xué)習(xí)“建筑”這一部分時放手孩子自學(xué)。孩子們有了更多的發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)略了“歷史建筑”與“現(xiàn)代建筑”迥然不同的風(fēng)格，同時找到了貫穿其中的過渡句——“它們畢竟都已成為歷史， 我更喜歡的是近年來拔地而起的新樓宇和 那些縱橫飛揚(yáng)的立交橋”，轉(zhuǎn)而將目光投向新樓宇，和作者一起“不斷從街道兩旁飛馳 的樓群中尋找”北京的色彩。最后回歸整體，發(fā)現(xiàn)課文開頭和結(jié)尾的特點(diǎn)，領(lǐng)略其前后照應(yīng)寫法的妙處。
在整節(jié)課的教學(xué)中，我努力引導(dǎo)孩子“刪繁就簡”，力求達(dá)到“以讀促寫”。或許 是孩子們剛剛進(jìn)入六年級感覺很陌生，或許是孩子們還沒有習(xí)慣放飛想象，或許是孩子 們還沒有適應(yīng)這樣的學(xué)習(xí)方式，今天的課堂沒有達(dá)到我想象的效果。但是，我不氣餒。 我會努力尋找契合點(diǎn)， 讓我的教學(xué)更貼近孩子，更有利于孩子的成長！無論怎樣的嘗試，都有一個出發(fā)點(diǎn)，就是讓我們的閱讀教學(xué)為寫作服務(wù)，讓孩子不懼表達(dá)，自由表達(dá)，暢快表達(dá)。
小學(xué)老師教學(xué)反思 6
你能把枯燥的數(shù)學(xué)和有趣的歌謠聯(lián)系在一起嗎？記者昨天了解到，我市一所學(xué)校的老師用自己編寫的“數(shù)學(xué)歌謠”來激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，并嘗試讓他們自己創(chuàng)作。
讓數(shù)學(xué)和歌謠“聯(lián)姻”的是合肥光華學(xué)校的文松老師。他告訴記者，在大多學(xué)生眼中，數(shù)學(xué)課是最沒意思、最乏味的課，翻來覆去的`總是“１２３４……”、“＋－×÷”、公式、定義、定律……想起來就頭疼。啟發(fā)文老師編出“數(shù)學(xué)歌謠”的是他的小學(xué)數(shù)學(xué)老師。那位老師曾教他們用一首歌謠來記憶１２個月的天數(shù)：“一三五七八十臘，三十一天永不差；四六九冬三十天，平年二月二十八。”２０多年過去了，這首歌謠他都沒忘。他當(dāng)老師后，也希望通過歌謠的形式幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)難題，鞏固記憶。文老師說，有時靈感一來，幾分鐘就能完成一首“數(shù)學(xué)歌謠”的創(chuàng)作，而有時一首好歌謠常常要花很長時間，即使睡覺時還在想，過一段時間還要進(jìn)行完善。幾年來他已經(jīng)創(chuàng)作了近40首這樣的歌謠。
在上小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊《億以內(nèi)數(shù)的讀法》時，文老師將億以內(nèi)數(shù)的讀法編成如下歌謠：“萬級先，個級后，萬級按照個級讀，后面加上萬；每級末尾０不讀，中間有０讀一遍。”結(jié)果學(xué)生對這節(jié)知識掌握得非常好。接著，文老師在教《億以內(nèi)數(shù)的寫法》時，嘗試讓學(xué)生自己編歌謠。結(jié)果四年級的學(xué)生們通過小組合作，你一言我一語，竟編出了多種歌謠，如：“先寫萬，再寫個，后面加上一個萬；一個單位也沒有，還要用０來補(bǔ)位”等等。
文老師說，盡管學(xué)生自編的“數(shù)學(xué)歌謠”不押韻，平仄也不工整，但相對于死記硬背來說，既好理解又便于記憶，孩子們都非常喜歡。不少在低年級時會背的歌謠，直到小學(xué)畢業(yè)時他們還記得清清楚楚。
小學(xué)老師教學(xué)反思 7
經(jīng)過一個多月的教學(xué)，我所教一年級的漢語拼音的教學(xué)差不多接近尾聲了，首先的感覺就是拼音教學(xué)都有一個固定的模式：看情景圖——學(xué)習(xí)情景歌——認(rèn)識新的拼音字母——復(fù)習(xí)總結(jié)。在這四個環(huán)節(jié)中，每個環(huán)節(jié)都訓(xùn)練了孩子某種習(xí)慣和素養(yǎng)。看圖是為了引出新的知識，也是為了讓孩子學(xué)會細(xì)心的觀察，有序的觀察。看完圖之后試著用自己的語言說一說，鍛煉了孩子的口語表達(dá)能力，對今后的寫作也有幫助。學(xué)習(xí)情景歌是對現(xiàn)在知識的一個總的概括……每部分都有它的作用和意義。總結(jié)這一個多月以來的拼音教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)有幾個問題需要反思
（一）拼音教學(xué)應(yīng)圖、形、音結(jié)合記。
課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些抽象的表音符合，而且這些符號學(xué)生學(xué)起來易感到枯燥乏味。應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來，將抽象字母具體形象化，充分借助插圖的情景調(diào)動孩子的興趣。從教材的編排目的來看，教學(xué)插圖很明顯是生動有趣的，每一課的'插圖都編成童話小故事。可以抓住一些童話小故事吸引孩子們學(xué)習(xí)的好奇心。引導(dǎo)孩子們觀察圖畫，讓孩子們想象說話，進(jìn)而進(jìn)行拼音內(nèi)容的教學(xué)。讓學(xué)生在美的熏陶中，在自我探索、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認(rèn)讀、書寫。如第一課學(xué)習(xí)aoe,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課的訓(xùn)練點(diǎn)有兩個，第一是學(xué)習(xí)拼音aoe，第二是練習(xí)看圖說話（并滲透美感教育）。這兩個當(dāng)中又以第一個為重點(diǎn)。教學(xué)時，可以考慮可以先引導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖，然后說說看到的內(nèi)容，再指導(dǎo)學(xué)生編小故事。從看圖說話導(dǎo)入，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的拼音的形，在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準(zhǔn)音，在發(fā)現(xiàn)形的過程中學(xué)會寫。在這一點(diǎn)上，自認(rèn)為頭幾節(jié)課做得還不夠好，我課后反思，原來是沒有指導(dǎo)學(xué)生看圖的方法，沒有充分利用好插圖，在教學(xué)設(shè)計(jì)上還有所欠缺，才沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。此后，我加強(qiáng)了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和說話能力。
（二）、要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生
剛開學(xué)，孩子們的常規(guī)還控制不好，課堂上，好多時候要組織課堂紀(jì)律，會花很多時間，學(xué)生學(xué)習(xí)的時間就不多，這時就多讓學(xué)生自己讀，自己拼或是同位互拼。班上不少孩子已認(rèn)識了很多聲母，韻母。老師可以放手發(fā)動有利資源進(jìn)行教學(xué)。老師只是在關(guān)鍵的地方重點(diǎn)指導(dǎo)一下就可以了。課堂上我通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過程中引導(dǎo)優(yōu)生教差生，差生學(xué)優(yōu)生，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物，既提高了優(yōu)生的拼讀能力，增設(shè)了他們學(xué)習(xí)課外知識的渠道，又帶動了差生，提高了差生拼讀積極性。
（三）、采取靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情。
新生求知欲強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣濃厚，但許多孩子在一個月的學(xué)習(xí)之后，表現(xiàn)出了厭學(xué)傾向。這是為什么呢？原來，緊張的學(xué)習(xí)生活，大量枯燥的知識、技能訓(xùn)練，扼殺了孩子學(xué)習(xí)的積極性。所以我們更應(yīng)重視兒童的年齡特點(diǎn)與學(xué)習(xí)心理，教學(xué)中多采用兒童樂于接受、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形式如游戲、兒歌、猜謎、小組合作等；多采用表揚(yáng)、鼓勵、獎勵、評優(yōu)等等能讓學(xué)生獲得成就感、樹立自信心的評價(jià)方式。讓孩子在學(xué)習(xí)中找到樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情……
拼音教學(xué)還有很多的方法，如如記字母的形狀可采取順口溜記憶法，采取形象記憶法，采取對比法等，這些方法都能使孩子們很快樂地記憶拼音字母的形狀的。再如學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)的方法有記口訣法：兩拼音——前音輕短后音重，兩音相連猛一碰；三拼音——聲輕介短韻母響，三音連讀很順當(dāng)。只要有好的方法，“受之以漁，比授之以魚”，好多了，學(xué)有好的方法會終生受益。如：順口溜輔助記。"一個門洞n，兩個門洞m，小棍趕豬lll。"當(dāng)學(xué)生們背著這些瑯瑯上口的口訣時，字母的音和形已被他們牢牢掌握。在教學(xué)中，根據(jù)低年級孩子喜愛誦讀的特點(diǎn)，盡量設(shè)計(jì)一些口訣讓他們背誦。同時，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，喚起學(xué)生的創(chuàng)編激情，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，啟發(fā)學(xué)生自編口訣。學(xué)生們對這種提議積極性很高，還能夠自已編出一些兒歌助記，如：一根棍兒有個小米粒（i）；一個1上面有個小水滴（i）；小圓圈ooo等生動形象的順口溜。由此我想到：學(xué)生的想象力竟是如此的豐富，學(xué)生的思維竟是如此的開闊，我們甚至可以說：學(xué)生有時也是我們的老師，教會了我們許多種方法。課堂是師生共同發(fā)展的陣地，教師要創(chuàng)設(shè)開放型情境，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。讓學(xué)生能充分發(fā)揮他們的才能，擴(kuò)大他們的思維空間，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，真正做到陶行知所倡導(dǎo)的"處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人"。這在我以后的教學(xué)中都是需要學(xué)習(xí)與改進(jìn)的。
漢語拼音教學(xué)中仍有許多問題，都有待于我們在教學(xué)實(shí)踐中去探索。這不僅要花心思設(shè)計(jì)多種教學(xué)法方法，還要多去須心聽別的老師的課，吸取別人好的方面，結(jié)合自己的教學(xué)方式，來上課。學(xué)無止境、教無止境，相信在不斷的反思中，我會有更大的進(jìn)步。
小學(xué)老師教學(xué)反思 8
寒假轉(zhuǎn)眼就過去了，不知不覺我已經(jīng)在班主任這個崗位一學(xué)期了，在這一學(xué)期里學(xué)到很多，新的學(xué)期開始了我將迎接更多的挑戰(zhàn)。這學(xué)期來了兩個新生，有喜有憂，喜得是孩子們玩伴多了，憂的是孩子們互相之間的影響力。
1、教學(xué)上：
開始的這一個月孩子們在閱讀題目上還是需要花費(fèi)很多時間，說明孩子們在家里識字比較少，家庭因素的原因驅(qū)使我迫切地想要孩子們快速識字，但是我也知道識字的確需要很長時間，除了這些還有很多問題需要我逐步去改善。在計(jì)算方面，這個月開始加強(qiáng)口算的練習(xí)和解決問題的訓(xùn)練，在語言方面多給孩子們機(jī)會表達(dá)。
2、工作上：
我覺得作為一個教師最重要的還是自己對待生活和工作的態(tài)度，每天保持愉快的心情。一年級的學(xué)生主要還是以培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，道德禮儀方面為主，所以我也吸取過來人的經(jīng)驗(yàn)剛開始著重培養(yǎng)學(xué)生的坐姿、站姿、文明禮儀以及眼保健操和早操。也許這方面做得還不是很到位以至于學(xué)生現(xiàn)在主動性不強(qiáng)，有時還是需要老師的提醒才能做好。一年級的學(xué)生行為規(guī)范需要我反復(fù)地去強(qiáng)調(diào)，特別是個別幾個好動的孩子，一到下課就開始到處亂跑，經(jīng)過嚴(yán)肅的教育后改善了很多，也許很多時候孩子們都是無心的，但是往往長期以來就會形成不良習(xí)慣甚至感染身邊的人。每天的大課間是我和孩子們培養(yǎng)感情最好的時候，積極地去鼓勵他們學(xué)習(xí)跳繩，教他們跑步的姿勢。在布置教室和大掃除的時候他們也會主動跑過來要求幫助我，我也努力地讓他們主動地去做事情，在于孩子們相處的日子里我發(fā)現(xiàn)還是要努力去尋找他們的發(fā)光點(diǎn)，這樣他們就更希望在你面前表現(xiàn)，你就能更好地引導(dǎo)他。
在自己的`工作方面我也慢慢地在學(xué)習(xí)怎樣做好班主任，怎樣從學(xué)生的角度看問題，學(xué)習(xí)如何備好課上好課，現(xiàn)在正是一個在補(bǔ)漏洞的過程，相信時間的累積會完善我的教學(xué)。在自身技術(shù)上鉆研一些課題論文，很慶幸身邊的人都不斷地幫助我，教我，相信我會有更多的收獲。
小學(xué)老師教學(xué)反思 9
作為班主任,在開學(xué)初經(jīng)過了一段時間的整頓與管理,整個班級的精神面貌有所提升,學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣與班級集體氛圍有了很大的好轉(zhuǎn)。四月份，由于新生的磨合我還是將工作重心繼續(xù)放在學(xué)生的日常行為規(guī)范化管理上：加強(qiáng)學(xué)生文明禮儀習(xí)慣、個人衛(wèi)生、課堂常規(guī)要求、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；注重個別調(diào)皮學(xué)生及后進(jìn)生的思想教育；完善班級綜合量化評比制度，做到獎罰分明、有錯必究，更促進(jìn)了學(xué)生的自覺性。
作為數(shù)學(xué)老師，在時間分配上我自己認(rèn)為做得不夠好，對于一年級的孩子放的精力比較少，大多數(shù)時間都給了三年級，可能認(rèn)為一年級的內(nèi)容比較簡單就比較放松了。但是考試結(jié)果告訴我還是不能從自身角度去看待孩子們，還是要從他們自身出發(fā)，尤其是像班內(nèi)的個別同學(xué)張恒、古錦衛(wèi)比較容易分心的學(xué)生來說，自身的記憶力比較差，對于問題的分析能力又不夠，平時在家家長忙著工作疏于管教，更加要求我在平時對他們嚴(yán)格要求。學(xué)生的集體向心力還是不足，尤其在學(xué)習(xí)的上，很多學(xué)生都是教高年級的姐姐去教但是沒有弄懂，結(jié)果出現(xiàn)作業(yè)情況良好但是考試沒有考好的`現(xiàn)象，對此我決定以后盡量讓孩子們把作業(yè)在學(xué)校做完，不帶回家去做。
這學(xué)期時間比較短，兩個月過去一半的課程教完了。我相信，在各科任老師的共同配合下，在同學(xué)們高漲的學(xué)習(xí)情緒中，在不久的將來，相信在所有孩子的努力下能收獲豐碩的果實(shí)。
小學(xué)老師教學(xué)反思 10
雪純潔晶瑩它是冬天的精靈，也是大自然送給萬物精靈的一分厚禮。雪后的大地多像一張潔白的畫布。瞧！一群“小畫家”走來了。小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上留下了自己的“作品”。《雪地里的小畫家》以韻文的形式，不但形象的講述了四種動物爪子和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語言活潑，富有童趣，讀起來朗朗上口。
如何讓孩子們投入地學(xué)習(xí)、盡情地朗讀，我覺得首先要創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，在本節(jié)課的導(dǎo)入部分，我播放了美麗的雪景圖，把學(xué)生帶入到了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴，在啟發(fā)學(xué)生回憶下大雪的時候，看到一片雪白，你的心情怎么樣，想做什么？由次激發(fā)學(xué)生朗讀時的喜悅。然后讓學(xué)生展示讀，注意在輕快活潑的語調(diào)中，讀出“小畫家們”興奮的心情。
朱自清先生在《論朗讀》中強(qiáng)調(diào)指出：“讀的用處最廣大，語文教學(xué)應(yīng)該重視它。”新課標(biāo)更明確指出“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”可見，朗讀能提高學(xué)生感悟語言的能力，把學(xué)生帶入教學(xué)所需要的情境中去，我在本節(jié)課中就非常重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，以讀代講，讓學(xué)生仿佛個個都成了朗讀高手，都能大膽、自信地向大家展示朗讀才華。如在讀最后一句時，有同學(xué)建議要將這句讀輕點(diǎn)，理由是青蛙還在睡覺，不要驚醒了它。他還將小食指放在嘴邊，發(fā)出“噓”的一聲后輕輕讀，并讀得很有感情，很有韻味。聽著他們的童稚的聲音，讓人覺得他們仿佛就是一群可愛的小精靈。在讀“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”的時候，我給學(xué)生做了范讀，有的`學(xué)生說：“老師，你讀得真好，很有感情，聲音也很大，還做了動作，我很佩服你。我也想學(xué)你的樣子讀一讀。”說完，性質(zhì)昂揚(yáng)得讀起來。這時，全班同學(xué)都在學(xué)老師的樣子邊讀邊做動作，讀得繪聲繪色，將朗讀推向了一個高潮。
但是縱觀整堂課，還有很多遺憾之處。例如：在課堂時間安排上還不夠合理，生字教學(xué)占用的時間過多，致使閱讀教學(xué)沒有完成，朗讀有些地方指導(dǎo)的還不到位，學(xué)生的說話練習(xí)少，文章的內(nèi)容沒有得到很好的拓展延伸，沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。這都是在今后教學(xué)中應(yīng)該注意的。
【小學(xué)老師教學(xué)反思】相關(guān)文章：
英語小學(xué)老師教學(xué)反思05-30
小學(xué)老師英語教學(xué)反思08-22
小學(xué)老師教學(xué)隨筆感悟01-22
小學(xué)老師教學(xué)感悟隨筆06-22