小學備課制度

　　隨著社會一步步向前發展，很多場合都離不了制度，制度是一種要求大家共同遵守的規章或準則。那么相關的制度到底是怎么制定的呢？以下是小編收集整理的小學備課制度，歡迎大家分享。

小學備課制度1

　　一、內容

　　1、備課：

　�。�1）每學期開學制訂好全冊的教學計劃，備好2周課（課時計劃）。教學計劃包括班級情況分析、教材分析、教學進度安排和針對性措施。課時計劃包括教學目標，（重點難點）和教學過程。

　�。�2）備課時必須了解全體學生的學習狀況、學習能力等，還應了解個別學生的興趣愛好等，做到有的.放矢。根據本班學生特點和所教學科的教材特點，選用恰當的教學方法，激發學生的學習積極性和主動性。

　　（3）備課要求計劃完備、超前足量，修訂反饋及時。

　�。�4）復習期間備好復習計劃和復習課，做到復習有計劃、有目的、有針對性。

　　2、教后記：

　　根據備課和實際教學情況，及時撰寫教后記，可直接寫在教學設計后面，要求三分之一的教案有教后記。3年期內教師每月寫1篇教學反思，其余教師每學期寫2篇教學反思。發在天地網站—教學處—教學反思欄目中。

　　二、形式

　　凡配有教學設計的學科，可采用筆注形式進行教學修改；未配教學設計的學科，可以以年級為單位進行電腦備課，一人一冊，根據班級情況進行教學修改。

　　一年期教師備詳案。

　　三、交流

　　每學期期初進行備課交流，期中進行教后記和教學反思交流，期末進行復習課教案的交流，優秀教案、教后記及教學反思在教研組中進行展評和學習。

小學備課制度2

　　備課是上課的前奏，是教師研究教材、研究學生、確立目標、選擇教法、對教學進行預設的過程。它是課堂教學質量優劣的決定因素。因此，我們每一位教師都應當努力適應當前教學改革的發展變化，將現代教育的新理念有效地落實到備課中去，充分發揮備課的作用，為課堂教學奠定良好的基礎。

　　一、前期準備

　　書寫教案前，教師首先必須熟讀教學參考書，弄清教材的知識點、能力點，教學內容的知識結構、例題、習題的編排意圖，以及前后知識間的內在聯系。其次，還要認真研究學生，了解學生的生活經歷、認知水平和思想狀況。另外，教師要盡可能地閱讀和查看與課文內容相關的資料，從資料中獲取新的教學信息，充實教學內容。

　　二、教案的書寫格式

　　教案是體現教學思路和教學環節的有效方式，教案的書寫格式通常由教學目標、教學重難點、教具準備、教學時數、教學過程、板書設計與教學反思七部分組成的。

　　1、教學目標：①知識與能力；②過程與方法；③情感、態度與價值觀。

　　2、重、難點分析：

　　3、教學具準備：注出使用的投影儀、多媒體、小黑板或其他教學具。

　　4、教學課時數：

　　5、教學過程：教學過程分為五個內容。

　�、俳虒W程序：教學流程的主要環節。設計要求滲透新課程思想，體現學生的主體性，關注學生的學法，尊重學生思維的多樣性。

　�、诮處熞龑В航處熢诟鱾�環節的操作、方法、指導、問題情景的創設等。

　　③學生活動：學法要求，學習活動形式。

　�、芙Y語：概念、方法、研究結果、結論，注重情境的深化與內容的拓展。

　　⑤練習設計：要緊扣重點，有針對性地設計課堂練習，滿足不同層次學生的學習需要，有利于對學生能力的培養。

　　6、板書設計：要體現一節課的知識概要和它們的邏輯關系，便于學生理解和記憶。

　　7、教學反思：抓住成功與失敗，結合新課程理論尋找原因，對教與學的精妙之處給予記錄。

　　此外，鼓勵教師在課本上圈圈劃劃，并在課本的留白處作些標注。

　　三、備課要求

　　1、備課要求超前一周。

　　2、語、數、英學科必須備詳案，兼任的.主要學科備簡案（要有備課本）；專職教師的教案必須詳寫，任教多個年級的選其中任教班級較多的一個科目備詳案，其它科目備簡案。每個教師所有任教的科目都必須備課。

　　3、教研組長、有課題的教師要注重在教案中體現研究的課題。學困生、弱智生所在班級語、數教師盡可能在教案中體現對他們的特殊教育。

　　4、電子備課的教案右邊要有修改的意見，上課后適時寫出教學反思。

　　5、教師必須持教案上課。

　　四、集體備課

　　備課小組成員根據本學期的教材，以座談的形式，相互交流備課心得、難點剖析等，真正實現集體備課，資源共享。特別是進行教學反思的交流。

　　語、數、英各教研組要每周組織一次集體備課。

　　語文組：每周四下午4：00——4：40；數學組：每周二下午4：00——4：40；英語組：每周二下午4：00——4：40。同組其他教師在教案上根據自己的教學特點與本班學生的特點，課前或課后寫出自己的修改意見。修改意見主要從以下幾個方面去考慮：1、總的設計思路是否符合我的學生？2、我的學生還會在課堂中出現哪些問題？我將如何解決？3、本教案的哪幾個環節使我得到啟示，并在自己的課堂教學中運用？課后及時反思自己教學的“得”與“失”，結合新課程理念寫出自己的個性，不斷改進教學方法。

　　五、一人一課

　　對于一人一課的操作流程按以下七個環節：教研組長確定任務——組員獨立備課——組員說課——教研組集體討論修改教案——上課教師再修改后執教——撰寫課后反思——集中交流反思。

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