語文教案

時間：2024-08-04 13:03:42 語文教案我要投稿

語文教案8篇（精選）

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要用到教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家整理的語文教案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文教案8篇（精選）

語文教案篇1

　　【教學目標】

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。反復品讀對話，體會問號、感嘆號表達的不同語氣，理解課文。

　　2. 學習運用幾個詞語寫一段描述雨景的話。

　　3.向薩沙一家人學習，有不甘為弱者，自覺保護弱小的意識。

　　【教學重點】

　　理解體會薩沙和媽媽之間的對話。

　　【教學難點】

　　教育學生向薩沙一家人學習，自覺保護弱小者。

　　【教學時間】2課時

　　第一課時

　　【教學目標】

　　指導學生正確朗讀課文，讀準字音，讀通句子；認識并識寫課文生字，理解由生字組成的詞語；讀課文，思考每個自然段的意思，初步感知課文內容。

　　【教學重點】

　　理解詞語，學會給課文分段。

　　【教學難點】

　　理解詞語，概括段意。

　　【課前預學】

　　朗讀課文，聯系上下文理解詞語。

　　【教學過程】

　　一、導入新課。

　　指名讀題，理解“弱小”（對比比較“弱小”）

　　檢查預習：“我”指誰？

　　薩沙他為什么說自己不是最弱小的呢？讓我們帶著這個問題讀課文。

　　二、初讀課文。

　　1.檢查預習情況（弱小、悶熱、薔薇、聊天、滂沱大雨、低垂、嬌嫩、纖弱）

　　2.理解詞語：

　　聚精會神：形容注意力非常集中。

　　大雨如注：注，灌人。形容雨下得很大

　　嬌嫩纖弱：柔弱纖細，

　　3.默讀課文，理清脈絡。

　　課文可分兩部分，邊讀邊想：課文可分為哪兩部分？每部分講的.是什么？

　　第一段(第1自然段)：寫薩沙一家在假日里到森林游玩，說明薩沙是最弱小的。

　　第二段(第2～8自然段)：寫最小的薩沙在家人的影響下會了保護弱小者，表明薩沙不承認自己是最弱小的。

　　4.造句。

　　附近……

　　芳香撲鼻……

　　三、檢測評學

　　1、朗讀課文。

　　2、讀一讀：大雨如注、滂沱大雨。寫一寫雨中的景象。

　　四、作業設計

　　朗讀課文，摘錄描寫森林景色的句子。嘗試寫一寫身邊景物。

　　【板書設計】

　　我不是最弱小的

　　薩沙弱小

　　薩沙證明自己不弱小

語文教案篇2

　　【設計理念】

　　本設計力求體現抓住重點，輻射全文的教學歷年，教學中教師最大限度地把教學時間和空間還給學生，讓學生在自主的讀書過程中抓住重點詞句，進行品質感悟，受到情感的熏陶，獲得智慧的啟迪，享受審美的樂趣。

　　【教學目標】

　　1．會認10個生字，會寫9個生字，正確讀寫傾瀉，一望無際、勃勃生機、儲備、暴雨。

　　2．有感情地朗讀課文，學習諾亞遇事善于動腦樂于奉獻的優秀品質。

　　3．能轉述諾亞方舟的故事。

　　4．學習寫打比方的句子。

　　【教學重點、難點】

　　認字，轉述諾亞方舟的故事。

　　【教學時數】

　　2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　【第一課時教學過程】

　　一、故事導入：有一個美麗的傳說，在很久很久以前，地球上發生了一次特大洪災，把高原和山脈都淹沒了，有一位非常聰明的年輕人建造了一條巨大的方方正正的船人們躲到船上在茫茫的、一望無際的水面上漂流，暴雨一連下了四十天，雨停后，這個年輕人放出鴿子，很快鴿子叼著一條橄欖嫩枝飛回，人們知道水已經退了，平安已經到來，后來人們以鴿子和橄欖枝作為和平的象征。想知道這個人是叫什么名字嗎？

　　二、揭示課題，

　　1．板書：

　　諾亞：傳說中的一個年輕人的.名字，

　　方舟：方方正正的船。

　　2．諾亞和方舟有著怎樣的關系？

　　3．為什么以此為題？讀了課題你想知道什么？

　　生：諾亞制造了一條船。

　　生：以此為題突出諾亞是一位聰明而有奉獻精神的年輕人。

　　三、認識會認字

　　出示會認字：瀑，傾，瀉，淹，勢，儲，際，橄，欖，勃

　　1．學生嘗試讀。

　　2．教師正音。

　　3．找出這些字的同音字或者形近字并且組詞。

　　瀑（）

　　爆（）

　　暴（）

　　傾（）

　　頃（）

　　瀉（）

　　寫（）

　　淹（）

　　掩（）

　　勢（）

　　努（）

　　勃（）

　　儲（）

　　諸（）

　　際（）

　　標（）

　　橄（）

　　敢（）

　　欖（）

　　覽（）

　　4．教師讀文。

　　（1）質疑：這些生字都躲在文章的句子里，你否是可以從句子里找出來？在文章里，它們和哪些字組成詞？

　　（2）學生邊聽邊標出會認字新詞。

　　（3）標出全文的自然段。

　　瀑布傾瀉淹沒地勢儲備一望無際橄欖樹勃勃生機

　　5．歸納學習方法：讀中標生字、組詞、形近字組詞。討論，朗讀，發現。

　　第二課時

　　【第二課時教學過程】

　　一、觀察課文插圖：你發現了什么？

　　1．認讀會寫字：

　　2．讀了課文你了解了什么？

　　諾亞造了一艘方方正正的船救了被洪水困住的人們。

　　3．諾亞方舟的作用是什么？

　　二、出示預習提綱小組合作學習，教師參與學習活動，扶助“弱勢”群體

　　1．認讀會寫字，在文中標出生字

　　2．正確書寫生字，組詞，找出它們的形近字并組詞。

　　3．找多音字組詞。

　　4．找出相應的近義詞，反義詞。

　　5．正確流利地朗讀課文。

　　三、小組派代表匯報學習成果。

　　A組：

　　生：我會板演并領讀詞語。很久很久、越長越高、又大又粗、一望無際、勃勃生機

　　生：我能把躲在在課文的句子中的會寫字找出來，并寫在田字格里。

　　舟充陸洪鴿災備暴退

　　生：我能用適合我的方法識字：加部件識字。舟十幾十口=船舟+叟=艘，加一加的辦法記：充、鴿、洪

　　生：我能用猜謎語的方法識字。

　　B組：

　　生：我能用……像……似的……和各說一個句子。

　　生：我能有感情地朗讀第6自然段。知道鴿子和橄欖樹是和平與希望的象征。

　　生：我能用多音字“轉、發、沒、著、露”組詞。

　　C組：我們組找到了相應的近義詞。

　　D組：我們組會寫反義詞。

　　E組：用生字的形近字或同音字組詞。

　　F組：讀詞語花籃的詞。

　　G組：我們組能有感情地朗讀全文。

　　H組：把這個故事講給別人聽。

　　七、師生評價。

　　八、總結。

　　九、反饋測評。

　　【板書設計】

　　諾亞方舟

　　水淹沒了村莊和農田→諾亞造方舟

　　放動物植物種子→鴿子帶來了水退的消息

　　儲備食品（象征和平與希望）

語文教案篇3

　　【內容簡析】

　　課文記述的是德國氣象學家、地球物理學家阿爾弗雷德·魏格納首創“大陸漂移說”的故事，表現了科學家勇于探索大自然奧秘的執著精神。

　　【設計理念】

　　以學生為主體，給學生充分的自主學習的機會，讓學生在自讀中提出問題，在充分讀書后，小組合作交流個人閱讀時的理解，大家一起分享學習的快樂。

　　【教學目標】

　　1.認識“魏、廓”等生字，會寫“吻、鋸、拼”等字以及由會寫字組成的詞語；能借助字典和聯系上下文理解詞語的意思。

　　2.默讀課文，大體了解課文內容和文章的敘述順序，體會科學家勇于探索大自然奧秘的執著精神，并能把讀后的感受和同學交流。

　　【重點難點】

　　引導學生了解魏格納發現大陸漂移的過程，理解有關的地理知識。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、談話導入

　　師：李四光勤于思考、善于動腦、執著求索，成了著名的地質學家。今天我們要學習的課文中的主人公魏格納又在地圖上發現了什么？請響亮地讀課題。

　　二、初讀課文

　　1.自由讀課文，邊讀邊查閱工具書，把字音讀準。

　　2.同桌互相認讀生字詞，糾正對方的錯音。

　　3.指名讀、“開火車”讀、齊讀生字詞。

　　4.識記生字，交流記字的好方法。

　　5.指名分段讀課文、正音。

　　6.自由讀課文，把課文讀通順。

　　7.默讀課文，想一想：課文寫了誰的什么事？是按怎樣的順序寫的？

　　三、細讀課文

　　1.學習第一、第二自然段。

　　（1）自由讀第一、第二自然段，想一想：魏格納是怎樣提出“大陸漂移說”的？

　　（2）匯報：用“__”畫出魏格納在地圖上的發現，用“~~~”畫出“大陸漂移說”的內容。

　　（3）指導學生觀察世界地圖，找到南美洲和非洲的位置，看看南美洲東海岸的`輪廓跟非洲西海岸線的形狀，是不是像書上說的那樣很吻合。

　　（4）指導讀好畫出來的句子，說說你的感受。

　　2.學習第三至第八自然段。

　　（1）默讀第三至第八自然段，邊讀邊想：科學家是怎樣證明“大陸漂移說”這一假說的？

　　（2）四人小組內交流。

　　（3）檢查匯報。

　　（科學工作者進行了長期艱苦的考察，在南極洲找到了顯示植物生長痕跡的煤塊，找到了大量的動植物化石，還發現了有冰川移動時留下的擦痕的冰磧巖。這些新的發現，使“大陸漂移說”獲得了新生。）

　　（4）師生合作讀書。（老師讀第三自然段，女同學讀第四至第六自然段，男同學讀第七、第八自然段，理解作者是如何進行推理、證明“大陸漂移說”的。）

　　四、總結課文

　　第二課時

　　一、復習引入

　　課文是按什么順序寫的？寫了一件什么事？

　　二、再讀感悟

　　1.默讀課文，想一想：魏格納的重大發現靠的是什么？

　　2.討論交流、仔細觀察、認真思考、反復論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。

　　3.把課文中你感受最深的句子或段落多讀幾次。

　　三、質疑問難

　　你還有哪些問題要提出來讓大家討論？

　　四、指導書寫

　　1.認讀生字，組詞說句。

　　2.觀察各個要求會寫的字在田字格中的位置，說說你的發現。

　　3.指導書寫。

　　要點：“適、存”是半包圍結構，“適”的筆順是先內后外，“存”的筆順是先外后內；“吻、鋸、拼、煤”是左右結構，左窄右寬，“吻”字的右邊“勿”不要寫成“匆”；“置、懸、崖”是上下結構，其中“置、崖”上小下大，“懸”上大下小，“置”字下面的“直”中間是三橫，“崖”字下面是兩個“土”，不要寫成四橫一豎，書寫上下結構的字，上下要對齊。

　　4.學生在寫字本上獨立書寫。

　　5.評價，互相欣賞與指正。

　　五、總結

　　1.學了這篇課文，你有什么收獲？

　　2.課后查閱有關“大陸漂移說”的其他資料，和同學交流交流。

　　習題精選

　　一、組詞。

　　鋸（）置（）痕（）

　　據（）值（）恨（）

　　適存參

　　二、改病句。

　　1.我們把教室打掃得干干凈凈，整整齊齊。

　　_________________________________________________________________

　　2.永遠不會忘記魏格納的觀察和發現。

　　_________________________________________________________________

　　3.科學工作者進行了長期困苦的考察行動。

　　_________________________________________________________________

　　三、造句。

　　逐漸____________________________________________________

　　考察____________________________________________________

　　四、閱讀課文第七、八自然段，回答問題。

　　這些發現都證明：現在地球上的幾大洲，在三億年前是連在一起的，那時大部分地區都被冰雪覆蓋著。后來，古老的大陸向北漂移，漂向赤道，天氣也漸漸轉暖，生長出茂密的森林，還出現了恐龍等動物。兩億年前，這塊大陸分裂了，碎塊逐漸漂移到現在的位置上，成了南極洲、亞洲、美洲、大洋洲……

　　這些新的發現，使得大陸漂移說獲得新生，并被視為板塊構造學發展的基礎。人們永遠不會忘記魏格納的觀察和發現。

　　1.在課文中找出下列詞語的近義詞或反義詞。

　　近義詞：證實（）發覺（）漂動（）

　　反義詞：聚合（）炎熱（）

　　2.這段話主要寫了什么？

　　____________________________________________________________

　　3.成語接龍。

　　參差不齊→（）→（）→（）

語文教案篇4

　　學習目標

　　1、學習勸說別人不要做有損于公共利益的事情說話有禮貌。

　　2、關心身邊的事情，勇于表明自己的態度。

　　課前準備

　　與課文配套的教學掛圖，損壞公共利益的圖片。

　　一、以題激趣

　　1、揭示話題：“這樣做不好”。讀題。

　　2、質疑：說說你想知道什么？（如：究竟做了什么？為什么不好？不好在哪里？）

　　二、了解圖意

　　圖上講了一件什么事？（小組交流，全班匯報）

　　三、討論、交流、評議

　　這樣做為什么不好？你怎樣勸說她們不要這樣做？

　　a、自己練說。

　　b、師生角色交流。

　　老師承擔阿姨的角色，學生承擔勸說者的角色。

　　生：阿姨，不要讓水龍頭的水不停地流。

　　師：水多了，菜洗得干凈。

　　生：這樣做不好。

　　師：沒關系，水多得很，用不完。

　　過渡：阿姨不聽你的，怎么辦呢？再想想辦法，老師相信你一定能行。

　　c、評議：為什么阿姨不聽勸說？要怎么說阿姨才會接受我們的意見？

　　d、相機引導，明確怎樣勸說最有效：勸說肘要講出道理，講話時態度大方，有禮貌，采用溫和的語氣。

　　過渡：同學們再想想，這樣做為什么不好？怎樣勸說他們不要這樣做？把你的好辦牲跟小組的同學說一說。每組準備推選兩位代表匯報，一人說—幅圖。

　　e、分組討論。

　　f、全班交流。在交流中使學生認識到：在草地上蹋足球會傷害小草，破壞環境，影響別人休息。開著水龍頭洗菜太浪費水，而水資源是有限的`。（可以聯系我國某些地方的缺水狀況舉例說明）

　　g、評一評。學生互評，教師提醒學生多發現同學的優點，給予肯定。對說得好或說話有進步的同學，給予鼓勵。

　　四、表演

　　1、每組選一幅圖演一演。聯系實際，注意勸說的語言、方法、態度、語氣等，可以加上被勸說人的語言和動作。

　　2、匯報表演，評評哪組演得好。

　　五、聯系實際，擴展延伸

　　同學們，平時，你們是否看到過像這樣不好的事？

　　1、學生舉例。如：用小刀在樹上刻字，把衣服晾曬在樹上等等。

　　2、學生分組交流：遇到這種事，你們應該怎么做？

　　3、各組選送代表在班上交流。

　　4、設置情境，演一演。攀折樹枝，往稻田里扔石頭

　　5、評議、總結。鼓勵學生在學校、家里發現不該做的事大膽勸說。

語文教案篇5

　　教材簡析：

　　《貝多芬和致愛麗絲》是第7單元的一篇略讀課文。全文用一個充滿“愛”的故事講述了貝多芬如何創作《致愛麗絲》這首曲子的。人物形象鮮明，故事情節生動，文章結構嚴謹、思路清晰，行文的照應與銜接自然流暢，采用敘述、描寫相結合的方法，十分感人，讀了它，讓人更加敬重貝多芬，也讓人更為《致愛麗絲》而陶醉。

　　設計理念：

　　根據本單元教學重點，教學時要以學生自主學習為主，通過自讀自悟，展開想象，體會人物內心情感世界，用情感撥動兒童的心弦;長適度擴展閱讀。

　　教學目標：

　　1、通過閱讀，體會人間真善美的情感。

　　2、熟練、有感情地朗讀課文。

　　3、認識10個生字。

　　教學準備：

　　鋼琴曲《致愛麗絲》、圖片。

　　教學時間：

　　一課時。

　　教學過程：

　　一、激趣導入。

　　1、導言：先請大家欣賞一段鋼琴曲《致愛麗絲》。你們知道這首曲子的作者是誰嗎?(板書：貝多芬)

　　2、出示貝多芬圖片，師生互相補充，將自己搜集的資料向大家做簡單的介紹。補充完整課題：貝多芬和《致愛麗絲》。

　　《致愛麗絲》這首曲子，節奏富于變化，時而舒緩，時而急促，旋律十分優美。傳說貝多芬在創作這首曲子時還有一段十分動人的傳說呢，你們想不想聽一聽啊?那就讓我們快快走進《快樂讀書屋》吧!

　　二、自讀自悟。

　　1、自由讀課文，拼音漢字對照讀，讀準字音。

　　2、看著漢字讀課文，讀連貫，讀通順。

　　3、同桌互讀，比一比看誰讀得準確、通順、連貫。

　　4、指名讀，其他同學評一評他是否做到了讀準字音，不丟字，不加字。

　　5、初讀后感知，說說自己讀懂了什么。可以提出一些需要理解的詞語，如：“匆匆、唯一”等。也可以說說自己對課文內容的理解，如貝多芬是在什么時候、什么地方遇到了誰，發生了一件什么事?他是怎樣創作的?“貝多芬被這一切感動了”指的是什么?等等。

　　6、合作讀文，質疑解惑。

　　(1)小組學習，理解雷德爾老爹是怎樣實現自己的愿望的。

　　(2)播放《致愛麗絲》樂曲的高潮部分，讓學生聽音樂展開想象，并說說腦海中出現的畫面，從而理解雷德爾老爹是在美妙的音樂中實現自己的愿望的。學生可能會想象出山川、河流、森林、大海等景物。

　　(3)思考：如果你就是雷德爾老爹或愛麗絲，此時此刻你會想到什么?

　　(4)說說你最喜歡課文中出現的哪個人物?畫出課文中表現他品質的.話讀一讀，從中受到感染與熏陶。引導學生選擇不同人物來說，從而體會文中3個人物各自的美好心靈。

　　學生通過互讀、互議的方法解決問題，解決不了的在全班展開討論，教師給予適當地點撥和指導。

　　(5)有感情地朗讀。

　　人物這樣善良，樂曲如此優美，相信每一個人都已被這充滿愛心的故事深深打動。怎樣才能把你此時此刻的感情表達出來呢?

　　①自己練習有感情地朗讀課文。

　　②指名讀。

　　(6)在今天的《快樂讀書屋》中你感到快樂嗎?說說你有哪些收獲。

　　可以說說通過學習課文明白了什么道理，可以背背自己喜歡的好詞佳句，也可以談談自己對貝多芬及他的作品的認識。

　　(7)認識漢字。

　　出示本課要認的字，看學生是否能準確的認讀。對記得不準的字，通過多種形式地坊來強化記憶。

　　三、擴展閱讀。

　　請學生讀《小學語文閱讀資源(注意版)》中的第20課《大禹治水》。

　　1、先看清文后問題，帶著問題讀書。

　　2、學生自由讀文，讀后回答問題，教育學生學習大禹身上的那些美好的品質。

　　四、總結。

　　我們生活在一個充滿愛的世界里，古今中外，有那么多讓我們敬佩的充滿愛心的人。希望我們每一個同學都能做一個樂于助人、心中有愛的人!

語文教案篇6

　　一、教材分析：

　　我本次說課的內容是義務教育課程標準實驗教材小學《語文》（人教版）三年級下冊第七單元最后一篇《語文園地七》，包括“我的發現”和“日積月累”兩個部分。

　　在認真研讀了《語文課程的標準導讀》之后，我對教材進行了深入的思考，認為：“我的發現”編排的是AABC式的詞語；“日積月累”第一項讓學生通過“熟字+偏旁”認識新字。第二項“讀讀背背”要求背誦表現友誼的五句詩。這兩大部分內容編排有規律且形式多樣，能激發學生對祖國語言文字的熱愛和學習的興趣，既體現了新課標“重發現、重合作探究、重積累、重情趣”的理念，又突出了本組“友誼和理解”的主題思想，是單元知識的拓展和延伸。

　　二、學生情況分析

　　只有從學生情況出發設計教學，才能真正做到“教為學”服務。我分析了學生的情況：

　　1、三年級的學生處于9—10歲之間，活潑好動，求知欲旺盛，喜歡新鮮事物，又有了一定的學習基礎和知識積累，加上各學生的知識掌握情況、進度不一，所以，教學中宜采取多種形式吸引學習興趣。

　　2、而在成語學習方面，經過之前的持續學習，有一定的成語儲備量，學生已經知道成語有多種形式，例如AABB、ABAC等，也初步具備了發現成語規律的能力，喜歡積累，因此學習的興致比較高。亦喜愛誦記古詩，但分類積累習慣尚未形成。

　　4、學生經過兩年半的字詞學習，已經掌握了較好的認字方法，可順利地拓展形近字，以增強系統識字能力。

　　三、教學目標：

　　根據新課程的三維目標，我制定了以下的教學目標：

　　1、知識與能力：

　　（1）發現成語、詩句的規律，積累好詞好句。

　　（2）鞏固識字方法，掌握生字。

　　2、過程與方法：

　　通過聽、說、讀、寫、背進行語言文字的積累和訓練。

　　3、情感態度：

　　激發學生對祖國語言文字的熱愛和學習的興趣。

　　四、重點難點

　　1、考慮到教材的特點，我制定了以下教學重點：

　　（1）發現生字、成語、詩句的規律。

　　（2）掌握生字，積累詞句。

　　2、又根據本學段學生的情況，確定了以下教學難點：

　　能將生字、成語、詩句學以致用，并學到一些積累好詞好句的方法。

　　五、教學策略

　　“我的發現”和“日積月累”這兩部分內容是相互獨立，沒有密切的聯系的，為了把他們有機地結合在一起教學，我運用了情境教學法創設有趣的語文園地，積極引導學生以自主發現，合作探究的方式學習；采取以誦讀為主，多種形式結合的方法進行教學、積累、拓展。

　　本課的設計由五個環節組成：一創設有趣的語文園地，二游百花園學習“我的發現”，三游生字娃娃園學習“讀讀認認”，四游古詩園學習“讀讀背背”，五回到收獲園，總結收獲。具體的做法如下：

　　（一）多媒體創設情境，激發學習主動性

　　李吉林的'情境教學法是這樣闡述的：“針對兒童蘊藏著學習的

　　主動性，又有可能消失的可變心理特點，把兒童帶入情境，在探究的樂趣中，激發學習動機，又在連續的情境中，不斷強化學習動機。”我采用這一理論，利用多媒體畫面和音樂，創設了有趣的語文園地，分別為“成語百花園”（我的發現），那里鮮花盛開，成語在花朵里搖擺；“生字娃娃園”（讀讀認認）的生字則會使變身術；古詩園（讀讀背背）里有情境交融的圖畫，令人流連忘返。我又利用“小火車開動”的歌謠加動作，引領因學生在不同園地之間學習。因為這些情境新穎，符合三年級孩子活潑好奇的心理，可以使孩子們學習的興趣盈然，不知不覺地進入游戲中主動學習。

　　（二）自主發現，多種形式積累，突出教學重點

　　新課標中說：“學生是學習發展的主體，要實現有效學習，自主學習是基礎。”據此，我在每項內容教學時都給予了充足的時間，讓孩子去發現、探究知識的規律，背誦積累知識，讓孩子成為真正的學習主人。成語、生字和古詩三個園地中，都設計了類似的流程：

　　1、讀一讀，同桌互幫互學。讓學習能力強的孩子幫助學困

　　生讀準字音，認識生字等減輕學習困難。

　　2、自主發現規律，組內交流，再到全班交流。我分別設計了以下

　　的提問引導學生思考：A、在學習AABC式詞語時，提問“你能發現成語的秘密嗎？”B、在學習生字時提問“每組的生字與熟字有什么特點？”C、在讀古詩時要求“體會這幾句古詩都表達了作者什么樣的感情？”但老師不做過多的引導，而是通過鼓勵學生自己思考，小組討論來解決。

　　3、比一比，比賽積累。新課程的基本理念又十分強調“豐富語言

　　的積累”，其中加強背誦是積累的好辦法。為了讓孩子熟讀成誦，我安排了1分鐘背成語比賽，在情境中背古詩，同桌、男女生比賽等多種游戲方式激發學生背誦的興趣，評出背誦大王，使課堂效率提高。

　　（三）趣味拓展，學以致用，突破難點

　　語文學習應該得法于課內，走向廣闊的課外，我在每部分的教學都進行了拓展，如“成語百花園”（我的發現）的教學，我發給每位學生一張花朵卡片寫AABC的詞語，并選其中的詞語說話；在生字娃娃“超級變變變”的教學中則使用“一個部件+不同的偏旁”來拓展字，滲透形聲字認字規律；讀讀背背則用友情古詩送賀卡給遠方的親人、朋友等，目的是引導學生學以致用，逐步形成自覺運用、積累知識的習慣。同時配合布置課后作業：收集各種形式的成語，收集表示友情的詩句，并定期檢查評價積累情況，展示優秀作業。

　　附板書設計：

　　我的發現日積月累

　　百花園：AABC式詞語花朵貼圖（拓展詞語）

　　生字娃娃園：新字=熟字+部首一字開花貼圖

　　古詩園：“友情”詩句賀卡

語文教案篇7

　　教學目標：

　　1、會認“烘”等14個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

　　3、理解課文內容，感受丑小鴨的堅強和決不放棄的精神，并懂得從小要和善待人，互相尊重。

　　教學重難點：

　　會認會寫本課生字，使學生懂得從小要和善待人，互相尊重，同時要正確地認識自己。

　　教學準備：課件等。

　　課時安排：2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1、簡介安徒生。你知道他嗎？他是安徒生。出示句子：安徒生是丹麥著名的童話大師。安徒生爺爺為我們寫了很多大家喜愛的童話故事。《丑小鴨》就是今天我們要認識的新的童話朋友。

　　2、引入課題，指導寫字。

　　（課件出示丑小鴨圖片）看看它是誰？伸出手跟老師一起寫它的名字：丑小鴨。指導寫好“鴨”字。重點提醒：鴨。左邊寫個“甲”，要小一點；右邊的鳥要寫的瘦長一點，并且要緊緊挨著左邊的“甲”。

　　3、讀課題。讓我們一起叫叫它的名字。

　　4、丑小鴨的故事十分感人。要了解他的故事，讓我們打開書本126頁去讀讀課文。

　　二、感知課文，了解課文

　　1、初讀課文。要求：請認真讀準每一個生字詞語，用心讀好每一句話。遇到難讀的詞語和句子可以多讀幾次。

　　2、檢查字詞

　　（1）出示難讀的生字

　　欺負籬笆討厭暖烘烘剩下凍僵蘆葦臥在孤單

　　重點指導讀好輕聲和后鼻音：烘剩僵

　　自由讀——指名帶讀——開火車讀——齊讀

　　3、再讀課文。難讀的詞語難不倒你們，你們真了不起。那我把這些詞要送回到課文里，請你再讀讀課文，讀完了想想丑小鴨的名字是怎么來的？

　　三、感受丑小鴨的“丑”和天鵝的美

　　（一）認識小鴨的“丑”

　　同學們，讀了課文，你知道“丑小鴨”的名字是怎么來的嗎？

　　1、快速讀一讀課文，在文中用“~~~~~”劃出最關鍵句子。

　　2、出示句子：（丑小鴨）他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。

　　同學們，讓我們一起來讀讀這個句子。邊讀邊想，你有什么發現？

　　3、發現積累

　　問：讀了之后，你有什么發現？

　　（發現引號）這里的丑小鴨為什么要用引號？（丑小鴨這個稱呼是別人叫他的，這里是引用了別人的稱呼，所以用引號）。

　　發現一：（怎樣的）積累AAB詞語：厚厚的薄薄的甜甜的酸酸的長長的 ……

　　發現二：（什么怎么樣。）

　　毛（灰灰的）

　　嘴巴（大大的）

　　身子（瘦瘦的）

　　你能照著樣子來說一說嗎？（如：小草綠綠的。書本厚厚的'。西瓜甜甜的。……）

　　4、師小結：啊，原來，丑小鴨的名字是這樣來的呀。它長大后會變成什么？——它長大后變成了一只漂亮的天鵝。板書：天鵝。指導書寫：鵝的左邊是“我”，要寫得小。讓我們來看看它長大后的樣子。

　　（二）欣賞天鵝的“美”

　　1、出示天鵝圖，欣賞。

　　過渡：多美的天鵝呀！課文哪個地方寫它變成了一只潔白美麗的天鵝。趕快去讀一讀并用橫線劃出來。

　　2、出示句子：他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。

　　3、朗讀指導。指名讀，問：天鵝美嗎？美在哪里？

　　雪白的羽毛長長的脖子

　　4、小結過渡：看著湖面上自己漂亮的影子。丑小鴨十分高興，但是丑小鴨沒有忘記在變成美麗的天鵝之前，他所遇到的種種磨難。課文3-6小節就為我們講述了它的遭遇。讓我們去讀讀他的不幸遭遇。自由讀——邊讀邊注意，這里面可躲著今天我們要認識的很多生字朋友，請注意生字讀音。指名分段讀。

　　四、生字指導書寫。

　　（1）生字指導。

　　欺負、籬笆（讀輕聲）。籬笆，提醒都是竹字頭。

　　蘆葦（圖片）蘆葦是一種植物，它是長在水中的草。所以這兩個字都是草字頭

　　讀“僵”。能給“僵”再組詞嗎？（新疆韁繩）

　　幸虧

　　（2）書寫。

　　第二課時

　　一、創設情景，復習導入

　　小朋友們，上節課我們跟隨安徒生爺爺認識了丑小鴨。瞧，丑小鴨和他的兄弟姐妹都來了，他們帶著詞語卡片想考考你們，看誰和詞語交上了朋友？點課件，出示詞語

　　1、指名讀生詞。“譏笑、討厭、蛋殼、欺負、翅膀、僵硬”等。

　　2、同學們真棒，和詞語交上朋友了，接著我們再次走進丑小鴨的故事，齊讀課題。師范讀。問：你知道了什么？（丑小鴨的成長過程很艱辛等。）

　　二、研讀課文，讀中感悟

　　過渡：丑小鴨在成長的過程中遇到了很多的不幸，讓我們拿起書，細細去品讀課文的3-6小節。自由讀文。

　　（一）學習課文第3——4小節

　　1、指名讀。你讀懂了什么?

　　2、（課件出示以下句子）

　　（1）丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他，哥哥姐姐咬他，公雞啄他，連養鴨的小姑娘也討厭他。

　　齊讀句子，想想哪些詞讓你感受到丑小鴨的可憐？

　　他們是這樣不禮貌的對待丑小鴨。這時候，丑小鴨會是一種怎樣的心情？他會怎么想？

　　過渡：沒有了親人朋友的關愛，丑小鴨只好離開家，來到樹林里。然而，樹林也不是他的避難所。他又遇到了什么不幸？

　　（2）“丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑它，獵狗追趕它。”

　　想象小鳥可能譏笑他什么？

　　你們能把丑小鴨的可憐樣讀出來嗎?讓大家感受。生練讀，全班讀。

　　師引讀：“它只好.......”問：離家出走的日子好過嗎？

　　過渡：秋天來了,丑小鴨來到湖邊怎樣過日子呢？

　　（二）學習課文第5、6小節：

　　1、指名讀，你聽懂了什么？

　　（1）課件示：丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過，又驚奇，又羨慕。

　　（2）指導理解體會“驚奇”、“羨慕”。（丑小鴨驚奇的是發現世界上竟有這么美麗的鳥；它羨慕的是希望自己也能像天鵝那么漂亮，也能自由自在地在天空飛翔。）

　　（3）如果你就是丑小鴨，你這時候會說什么呢？說給同桌聽（天鵝真美啊！要是我也能變成白天鵝那該多好啊！要是我也有那么多好朋友該多好啊！）

　　（4）正因為天鵝有的丑小鴨沒有，但他又希望自己也要有，這就叫“羨慕”。

　　（5）想一想，你們在什么情況下會羨慕別人呢？

　　（6）請同學們懷著這種心情讀一讀這一段。（自由讀，男女賽讀）

　　2、過渡：天氣一天天變冷，冬天來了。（課件示）丑小鴨趴在冰上凍僵了。幸虧一位農夫救了它。

　　（1）師引讀。

　　（2）理解“幸虧”。從這個詞上你感受到了什么？

　　三、品味美好心靈。

　　過渡：丑小鴨歷經許多生活的苦難，但是他沒有放棄生活的勇氣，在他心中總是有著美好的向往。苦盡甘來，丑小鴨終于變成了美麗的白天鵝。

　　1、師生對讀。師：？

　　生：！

　　2、丑小鴨變成了美麗的白天鵝，他會想些什么？

　　3、齊讀課文最后一段。

　　4、讀完這篇課文，你從丑小鴨的故事中感悟到什么？

　　四、板書設計。

　　丑小鴨－－－－－－－－－－－－白天鵝

　　要有一顆好的心：善良、寬厚、有理想、

　　勇敢地追求美與幸福

　　六、課外閱讀：《安徒生童話》

語文教案篇8

　　自讀要求

　　1．通過默讀訓練，提高自己整體感知文章的能力。

　　2．在閱讀——感悟的基礎上，利用表格等形式來梳理文章內容。

　　3．用“標注法”及“評注法”閱讀文章。

　　（解說：對于一篇自讀課文，只有讓學生親自閱讀，親自感悟，并形成屬于自己的學習方法、絡，才能真正提高學習語文的能力。）

　　學習側重點

　　1．結合課內外知識，了解小行星的發現史和命名辦法。

　　2根據說明文的體裁特點，理解作者組織文章的思路，即說明的順序。

　　3通過本文與學術作品的比較，體會科普作品的寫作特色。

　　（解說：對于本文的學習，首先應達到基本要求——讀懂，即在解決字詞問題的基礎上，把握文章所蘊涵的文字內容；其次應深入探究的是，作者為了高效展示這些內容，采用了忑樣的形式與技巧。前者是學習的基礎，后者則是深化。

　　因此，結合說明文體裁的特點，按照人們認識事物的規律，設置了上述三項學習側重．長。）自讀程序 1．默讀全文，整體感知文意。

　　（l）劃出讀不準音的字或不理解的詞語，自查工具書解決。

　　（2）第一層次的思考題。

　　①圍繞小行星，作者分別“漫話”了哪些方面的內容？

　　②用表格或其他形式總結小行星的發現史。

　　2．自學成果展示。

　　除語言交流外，可用實物投影儀等方式展示學生的自學成果。

　　3．第H層次的'思考題。

　　根據本文依次說明的主要內容，應如何劃分文章結構？從中又可分析出作者采用了怎樣的說明順序來組織文章？

　　4分小組討論學習。

　　5．匯報各小組學習成果。

　　6．自由朗讀全文，并就語言的準確性及科普文章的特點做評點批注。

　　（解說：安排上述“自讀程序”的原因有：其一，強化學生在閱讀中的自我感悟，提高自學品質，形成適宜的學習策略。在課堂中，教師的作用應是：使用一切方法激發學生的閱讀興趣，如用語言暗示、趣事導入或設置富有邏輯關系的問題，激發學生思維的興奮；進行閱讀方法的指導；在學生閱讀遇到困難時，適時予以點撥。其二，突出學習過程的意義。閱讀教學應是學生感受語言的過程，而感受語言是達到領悟語言的重要途徑。學生只有擁有了許許多多這樣的閱讀經歷，才會形成對語言敏感性、聯想性、想像性的認識，才會積累屬于自己的閱讀經驗，也正因為如此，才可能會在其中蘊藏著可貴的獨立性、獨創性，才會克服消極被動學習等弊端。因此，在本課的學習中，教師應真正從思想上轉變教育觀念，誠心作學生探究問題的伙伴，營造民主、和諧的課堂氛圍，激勵學生敢于挑戰書本與權威，敢于發表一己之見。）

　　自讀點撥

　　1．知識性與可讀性并舉。

　　《漫話小行星》一千余字的篇幅，清晰地說明了小行星的發現史、命名方法等有關知識，內容豐富，具有極強的知識性，即科學性。同時，作為科普讀物，作者采取了多種形式，把單調的天體知識變得深入淺出、通俗易懂、趣味盎然。第一，文章列舉了大量事實，介紹了小行星被發現及命名的生動事例，引人入勝。第二，作者既講克得饔镅緣淖既沸裕又突出了語言的生動性?

　　2順序合理，思路清晰。

　　小行星的發現是為其命名的基礎，而命名后準確的觀察又是產生新的探索的基礎。本文就是根據說明對象本身的規律性，按由淺入深，由表及里的順序來安排說明層次，因此，從全文整體考慮，當屬邏輯順序。然后，在說明小行星發現史這一局部問題時，作者則又采用了時間順序，將兩百年間的發現依次有選擇地進行介紹，雖內容繁雜，卻雜而不亂，條理分明，脈絡清晰。

　　附：小行星發現史簡表時間

　　發現人星名

　　1801.1.1 皮亞齊谷神星

　　1802 奧伯斯智神星（2號小行星〕

　　1804 3號小行星

　　1807 4號小行星

　　1845 業余天文愛好者 5號小行星

　　到1891 年．共發現了322顆

　　目前，編號的小行星超過8000顆

　　（解說：在進行說明文教學時，應圍繞其文體特征來學習，如緊扣說明對象的特征，說明順序、方法及語言等。《漫話小行星》就以其流暢、準確的說明，順序合理、脈絡清晰地給讀者上了一節生動的科普課，符合青少年的心理特征，而形象豐富的語言，靈活的說明順序又引發了學生學習說明文的興趣。因此，將上表定為點技重點。）自讀思考 1．清在摘抄本上寫下學習本文積累的詞語或句子。

　　2．選取文章中體現說明語言準確性與生動性的兩個例子，分別點評，每處字數5O字以上。

　　3介紹你上學以來更換書包（或其他一種學習用具）的歷史。注意：①按照時間順序來寫；②要求1OO字以上；③應略寫更換原因，而對書包（或其他用具）的形狀、顏色等作具體說明。

【語文教案】相關文章：

語文的教案02-22

語文的教案11-16

語文荷花教案09-02