(集合)語文教案7篇
作為一名人民教師,總歸要編寫教案,編寫教案助于積累教學經驗,不斷提高教學質量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編為大家收集的語文教案7篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
第一、二課時
課時目標:
1、引導學生構思。
2、指導學生習作方法。
教學重難點:
重點:突出聲音的“奇妙”
難點:引導學生交流平時所了解的大自然的各種聲音,然后討論這些聲音能起什么作用。
教學過程:
課前導語
1、播放動物叫聲的錄音帶。
2、大自然的聲音是一種特殊的語言,它能告訴我們天氣的變化、季節的交替……還能激發我們無限的想像。
一、明確目標。
引導學生解題。
二、資料鏈接。
1、出示課文插圖。
2、看一看圖上有哪些動物,每一種動物是如何叫喚的`。
3、想像一下,動物的叫聲與天氣的變化、季節的交替有什么關系。
三、習作構思。
本次習作可以從以下方面入手:
1、充分發揮想象力,展開豐富的聯想,不受插圖的拘束。
2、先在腦海中想像大自然中美妙的畫面,結合自身經歷,然后再有條理地敘述下來。
四、資料共享。
1、分小組交流知道的大自然的聲音。
2、全班交流。
五、習作方法。
1、在習作的過程中注意運用比喻、擬人的修辭方法來表現大自然聲音的美妙、動聽。
2、一定要寫清楚每種聲音的作用。
3、一種聲音寫完后再寫另一種聲音,層次要清楚。
六、開心練筆。
1、開頭就用課本中所給的句子:聽,大自然的聲音多么美妙!
2、練寫“青蛙”的聲音。
。1)學生說青蛙是如何叫喚的,它的叫聲有什么作用。
。2)學生動筆寫。
七、交流探究。
1、學生以四人小組交流所寫作的片段。
2、小組推薦其他學生好的寫作方法。
八、小結歸納。
學生總結其他學生好的寫作方法。
第三、四課時
課時目標:
1、作文講評,指導學生修改自己的作文。
2、指導學生修改習作方法。
教學重難點:
重點:指導學生修改習作方法。
難點:指導學生怎樣修改自己的作文
教學過程:
一、開心點評。
點評上節課交流的材料,重點點評習作的可供借鑒的和修改的地方。
二、實踐練習。
學生進行習作練習,教師巡視指導。
三、指導修改。
1、指名讀自己的習作,師生共同提出修改建議。
2、學生各自修改自己的習作。
本次作文存在的問題:
四、習作欣賞。
欣賞佳作,點評佳作中的好句子、好詞語。
點評:
佳作之優:
本次習作優秀作文有:
五、小節總結。
本次習作同學們在生活中有認真、仔細地觀察,所以寫出來的大自然的聲音豐富多彩。同時,能使用比喻、擬人的方法使文章更生動、形象。希望今后能繼續這樣,寫出更多好文章。
語文教案 篇2
學習目標
。保苷_流利地朗讀課文。
2.認識本課的7個生字,會寫8個生字。理解由生字組成的詞語。
3.初步感知課文內容和情感。
學習重點難點:
學習生字詞
初步感知課文的內容。
過 程 與 方 法
教 師 活 動
一.激趣導入.
。保鍟n題,問:誰認識"莧"字?吃過莧菜嗎?吃過馬齒莧嗎?
。玻銈兿胫勒n文中圍繞馬齒莧發生了什么事情嗎?今天我們就來學習一有關馬齒莧的故事。
板書課題:馬齒莧
二.初讀課文,自主識字.
1、遇到不認識的字怎么辦?
2、學生自由讀課文。
。玻该肿匀欢卫首x課文.
。常鍪九c生字連在一起的詞語,指名認讀.
三.細讀課文,體會情感.
。玻阌羞^通過自己的努力實現愿望的事情嗎?當時心情怎樣?說說.
四.
本節課你有那些收獲?
學 生 活 動
認識"莧",簡介馬齒莧的樣子,味道.
齊讀課題.
1.默讀課文,標然段,想一想:課文圍繞著馬齒莧發生什么事?
。矗,詞語回歸課文,自由讀課文.
。担務劊赫n文中圍繞馬齒莧發生了什么事?
1.邊讀課文邊思考;小伙伴們是怎樣實現愿望的?找出相關的.語句,讀一讀.畫出課文一共有幾小節。
2.讀課文,體會情感.
板書設計
3.馬齒莧
馬齒莧 縣城 梅子 竹籃 愉快 擺好 戀戀不舍
教學反思
本課在分析課文時,沒有縷清思路。這是本課最大的失誤。今后在教學研究中應該認真、細致的研究教材、教參,避免此類失誤!
語文教案 篇3
預設目標:
熟悉課文內容,掌握全文結構,感受信客的品格和精神。
熟悉全文內容,掌握課文結構。
感受信客的品格和精神。
教學理念與教學方式:
自主、合作、探究的學習方式。
教具與學具準備:
錄音機
教學預案與教學改進:
教學預案
教學改進與隨記
一、導入
現在通訊事業發達了,電話、互聯網的出現使我們的`溝通方
便多了,但是傳統的書信聯系在很多地方仍然扮演著重要的
角色。而郵遞員也延續著他們的工作。不知道大家對郵遞員
有什么印象呢?
二、作者簡介
作者余秋雨是我國當代著名的藝術理論家、文化史學者、
散文家。曾被授予“國家級突出貢獻專家”稱號。主要著作有
《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無疆》、
《千年一嘆》等,其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個書
評大獎,《山居筆記》更獲得海外華文文學最高獎第一名。
三、新授
1、自由朗讀課文,并給文章的四個部分各寫一個小標題。
信客當信客的原因———信客是怎樣做信客的———信客為什么不
做信客了———信客為什么當教師、校長也是好樣的
2、文中的信客給你怎樣的印象呢?
任勞任怨待人寬容善良厚道恪盡職守有才干
3、文中主要寫了信客的哪些故事,分別體現了信客怎樣的為人呢?
任勞任怨:代讀寫書信幫忙料理鄉人后事、安撫死者家屬
待人寬容:遭別人懷疑、遭同鄉誣稱為小偷仍不計較
恪盡職守:前后當了三十年的信客
有才干:當教師、校長同樣受到贊譽
4、這么多的故事中,哪個最讓你感動呢?并說說原因。
四、感悟
討論
信客為他人付出了很多(文章作了很多描寫),自己卻落得遭人誤解,
窮愁潦倒,按現代某些價值觀衡量,似乎很不劃算。是不是當時的人
們都在想著做信客?是不是每個人都適合做信客?
板書設計:信客
信客信客就在一個信字—————誠信無私
終年跋涉,非常辛苦—————任勞任怨
收入微薄,生活貧窮—————待人寬容
教學后的感悟與反思:
語文教案 篇4
1、有趣的漢字
教學目標:
1.認識“元、漢、桌、爺、毛、筆、您、事、示、休、息、啦”13個字;會寫“毛、筆、元、示、寫、字、太”7個字。學習新偏旁“竹字頭”、“禿寶蓋”。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.初步了解漢字的造字規律,感悟漢字的表意功能,受到漢字文化的熏陶,激發學生學習漢字的興趣。
教學重點、難點:
重點:1.識字、寫字
2.正確、流利朗讀課文
難點:了解漢字的造字規律,感悟漢字的表意功能。
課前準備:
1.學生收集有關古人造漢字的有關資料。
2.掛圖,生字卡片。
教學時間:兩課時
教學過程:
第 一 課 時
一、激情導入
1.猜字
出示掛圖。(甲骨文的“馬”字)
你們猜一猜,這是什么字?(這是“馬”)這就是我們祖先最早創造的文字。
2.出示教材P1中的圖。
請你們看一幅圖畫,發現什么了?
(1)我發現圖上有兩個人在走,旁邊的字像兩個“人”字。
出示 “從”疊在兩個人身上。
。2)我看見一個小孩靠在樹旁休息,旁邊的字像一個人靠在樹旁。我覺得那個字像“休息”的“休”。
3.板書課題(有趣的漢字)
4.讀課題,說說“有趣”是什么意思。
二、讀文識字
漢字怎么有趣?你們讀讀課文就知道了。
1.自由讀課文、識字。
要求:(1)遇到不認識的字,看拼音讀準字音,記住這個字。
。2)找找有幾個自然段,標上序號。
。3)看看課后生字表里的生字都認識了嗎?
2.同桌互相檢查生字識記情況。
3.利用生字卡片檢查生字識記情況。
。1)出示本課帶生字的詞語。
①小老師教讀
、趯W生輪讀
(2)出示本課的認讀生字。
、賹W生輪讀
、谟螒蜢柟躺
第 二 課 時
一、讀文,初步了解漢字有趣的造字規律。
1.這課有幾個自然段?用手勢告訴老師。(四)
2.請四名同學讀課文,其他同學邊聽邊想,這些漢字怎么有趣?
3.小組交流,說說漢字怎么有趣。
4.集體匯報,交流學習情況,理解課文內容。
。1)引導學生讀、議一、二自然段,了解象形字的造字規律。
、購牡谝蛔匀欢沃袑W生讀出古人寫字象畫畫。
②從第二自然段中學生讀出古人是用圖畫出事物的`。
③簡筆畫演示“山、羊”這兩個字的演變過程,讓學生感受到象形字很有趣。 ④教師貼用圖畫出事物
⑤指導朗讀一、二自然段,使學生感悟到這種造字方法很有趣。
⑥啟發學生結合以前學過的漢字和課前查找的資料進行拓展。
你們知道古人“用圖畫出事物”的還有哪些字?
。2)引導學生讀第三自然段,了解會意字的造字規律。
、偻ㄟ^讀、議學生知道有些意思畫不出來的時候,古人就把兩個字合在一起,造出一個新字。
、谘菔 “鳴、休”的造字方法,讓學生感受到會意字也很有趣。
、劢處熧N把兩個字合在一起
、苤笇Ю首x第三自然段,使學生感悟到這種造字方法很有趣。
、輪l學生結合以前學過的漢字和課前查找的資料進行拓展。
你們還知道哪些字也是這樣造出來的?
(3)小結談話,齊讀第四自然段。
。4)總結談話,分角色朗讀全文。
①通過元元和爺爺的對話,我們知道了兩種有趣的造字方法。一種是——,另一種是——。(教師板書)
②指導學生分角色朗讀全文,進一步感悟漢字的有趣。
二、指導書寫
1.指導書寫“毛”字。
。1)圖片出示“毛”,讓學生仔細觀察“毛”每一筆在田字格中的位置。
。2)學生說,教師范寫。
重點指導:豎彎鉤從豎中線的左邊起筆。
。3)學生練習書寫“毛”。
2.指導書寫“筆”。
。1)出示實物毛筆。問:筆頭、筆桿都是什么做的?然后圖片出示“毛”“竹”。
(2)讓學生說“筆”字怎么寫?圖片出示“筆”。上邊竹字頭,下邊是毛,合在一起就是毛筆的“筆”。
。3)學習新偏旁“竹字頭”。
出示“”,和“竹”比較,哪些筆畫發生了什么變化?
。4)圖片出示“毛”和“筆”,讓學生觀察“毛”和“筆”這兩個字里的“毛”在田字格中的位置。
。5)學生練習書寫“筆”字。
3.指導書寫“元、太、字、寫、示”。
。1)學生自己觀察字形。
。2)師生共同討論怎樣把這幾個字寫好看。
①“元”和“示”進行比較。
“元”字第二橫稍微向右上斜一點,“豎彎鉤”從橫中線和豎中線交叉處稍向上一點起筆。
、凇皩憽迸c“字”進行比較。
a“寫”的偏旁是“禿寶蓋”,提醒學生注意“禿寶蓋”與“寶蓋頭”的區別。 b“寫”的第四筆是“豎折折鉤”,注意這個筆畫在田字格中的位置。
(3)學生練習書寫。
板書設計:
有趣的漢字
口-鳥----鳴
人-木----休
語文教案 篇5
教學要求
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課8個生字,綠線內的5個字只識不寫,理解由生字組成的詞語。
3、激發探索宇宙奧秘的興趣和志向,培養學生的想象力。
教學重難點
理解詩意,激發探索宇宙奧秘的興趣和志向。
一、從歌曲入手,引出課題,學習串字。
1、你們剛才唱的是哪個動畫片中的主題曲?那你們一定非常熟悉和喜歡動畫片中的主人公藍貓吧!
(藍貓)先給大家出一個字謎:門里一張口學生說謎底,老師出卡片.
2、老師想知道,在家里的時候,你遇到問題,喜歡問誰?(問爸爸、問媽媽,讀卡片)
3、在一個晴朗的夜晚,有兩個喜歡問問題的孩子仰望銀河,產生了很多想象,于是他們就--------出示詞卡:問銀河。誰想讀讀?
4、誰知道這個詞中的第2個字念什么?(銀—板書拼音和生字)
a、這個音節可以拼讀嗎?為什么?
b、你看,這個字的哪部分比較熟悉?藍貓老師出的第二道題就是與金字旁和艮字有關的內容,請看大屏幕。(出題)發小組合作單。
A 你認識的帶有金字旁的字有哪些?把小組討論的結果記錄下來。
B 帶有“艮”的字,你認識幾個?能不能寫下來。(很狠恨跟根銀)
喜歡做哪道題就做哪道題。
匯報A題:
1、看了這些帶有金字旁的字你發現了什么?(帶有金字旁的字一般都與金屬有關)
2、對,我們學的這個“銀”就是哪個銀?(白銀、銀子、銀圓、銀錢)
匯報B題:
1、小組交流 2、出示:很狠恨跟根銀
二、學習課文。
1、范讀課文 2、學生自讀
三、學習第一節。
1、指名讀,其他同學思考:讀前兩行詩時,你發現了什么?隨機出示第一段書面形式和詩歌形式(一個詞重復出現了兩次)
討論:1、在你學過的課文和詩歌中,發現過這樣的句子嗎?說出來給大家聽一聽。
2、討論這兩個同樣的句式重復出現你突出了什么?(為了突出強調自己要說的話。)
3、怎么讀才能達到這種效果?你找一句讀一讀。(第二句加重語氣)
4、說說文中的小朋友先向銀河提了提了哪兩個問題?
板書:魚兒水草小朋友
出示銀河圖:根據板書誰來試著問問銀河?
5、出示句子比較:
(1)在你清澈的河水里,有戲水的小朋友嗎?
(2)在你清澈的河水里,有沒有戲水的'小朋友?
6、練習說話
銀河啊,在你()里,有()嗎?有()嗎?
7、看板書試背第一節。
四、學習課文第二段。
1、輕聲自讀,思考:接著小朋友又向誰提了哪兩個問題?
2、讀后指名對對著銀河問一問,練習感情朗讀
板書:客輪、貨船、航標燈
出示“南來北往”的場景,說說什么是南來北往。
3、它們指的是什么?你知道航標燈有什么用嗎?
4、朗讀第二段,各自讀,齊讀。
5、練習說話:銀河啊,在你()里,有()嗎?有()嗎?它們()嗎?
看板書試背第二節
6、對比第一、第二節。
五、自學第三、第四節。
1、自學第三、四節。要求弄清每節中的小朋友向銀河問了哪兩個問題?
2、用線劃出來。如果有不理解的句子或詞語,請在旁邊畫上小問號。
3、分小組交流
4、說說老師該板書些什么?隨機在電腦里出示斜拉橋、攔河大壩、葛洲壩水力發電站。
5、說話練習
6、試背第四第五節。
六、學習第五節。
1、文中的小朋友對著銀河問了這么多問題,其實他還有有好多好多的問題要問,你能猜猜他還會問些什么?你也有問題嗎?來試著問問。
2、所有問題你能解答嗎?為什么?
3、是啊,文中的小朋友非常想知道銀河里到底有什么,于是他怎么說的?“總有一天是什么意思?
4、齊讀第五小節,說說你讀了那個小朋友的話后有什么想法?板書:總有一天去做客
5、看板書,試背。
七、總結,激發探究大自然的奧秘。
語文教案 篇6
教學要求:
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、 學會本課生字,理解由生字組成的詞語,會用“疏忽、頑強”造句。
3、 理解課文內容,懂得鳥是人類的朋友,激發學生對鳥類,對大自然的熱愛。
4、 觀察一種喜歡的鳥,抓住特點寫出它的樣子和叫聲。
教學重點、難點:理解課文內容,懂得鳥是人類的朋友,激發學生對鳥類,對大自然的熱愛。
教學時間:三課時
第一課時
一、 揭示課題,導入新課
1、 齊讀課題。
2、 讀了課題后,想問什么問題?(鳥兒怎么會說話呢?鳥兒會說些什么?人怎么能聽懂鳥兒說的話?)
二、 初讀指導
1、 自讀課文。
。1)輕聲自由讀,邊讀邊畫出生字新詞,讀準字音。
。2)或聯系上下文理解下列詞語。
通曉 矯健 催促 無拘無束 疏忽 預報 應驗 呆楞楞
(3)再讀課文,把課文讀正確,讀流暢。
2、 檢查自讀情況。
。1)檢查生字讀音。
。2)交流詞語的掌握情況。
(3)指名分自然段試讀課文。
師生共同評議。
三、 指導分段。
1、 默讀課文,想想每個自然段的意思。看看哪幾個自然段聯系比較緊密,合起來講了一個意思,就合并為一段,哪個自然段單獨講了一個意思,就獨立成段。
2、 分組交流。
3、 分段:
第一段(第1-3)自然段):“我”從小就愛鳥,愛聽鳥語,并想通曉鳥語。
第二段(第4-11自然段);“我”從鳥兒們的語言中悟出了許多做人的道理。
第三段(第12自然段)鳥是人類的.好朋友。
四、 作業
1、 正確、流利地朗讀課文。
第二課時
一、 復習檢查
1、 指讀生字詞。
二、 精讀指導
1、 學習第一段。
。1) 齊讀第1自然段,填空:我從小就愛鳥,愛看( ),愛聽( )。
(2) 自由讀第2自然段。
指名講公治長的故事。理解“通曉”
(3) 指導朗讀第3自然段。
“我多想做一個通曉鳥語的‘公治長’啊!”這句話怎樣讀?
。ㄒ选拔摇蹦欠N向往的心情讀出來。)
2、 學習第二段。
。1) 自由讀4-9自然段,把“我”喜愛布谷鳥的地方畫出來多讀幾遍。
讀后討論,相機指導朗讀。
、 它們那“布谷、布谷”的親切啼叫,分明是催促人們快快出工呢!
從哪些詞看出“我”對布谷鳥的喜愛?(親切、分明)
指導朗讀
、 這樣無拘無束的一問一答,有趣極了,我自己仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒。
聯系上下文,體會“我”與布谷鳥對話的有趣。
指導朗讀
③ 一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促,我在學習上還真不敢疏忽怠慢。
從這句話中,你讀懂了什么?
指導朗讀
(二)讀第10-11自然段,體會鳥語的“豐富”及鳥語給“我”的心靈帶來的影響。
、 引讀第10自然段。
人們為什么喜歡“喜鵲”?
從哪兒看出人們喜歡“喜鵲”?
從哪兒看出“我”的愛鳥之情?
、 指名讀第11自然段,思考:從哪些詞句看出“我“與鳥兒建立了異常深厚的感情?
讀后朗讀,指導朗讀。
。ㄈ┬〗Y:“我”不光聽懂了鳥語,而且從鳥語中學到了許多做人的道理。
3、學習第三段。
“我”與鳥兒建立了深厚的感情,鳥兒成了“我”學習的榜樣,所以“我‘情不自禁地發出感嘆。
齊讀最后一段。
三、 總結課文。
1、 朗讀全文。
2、 討論:為什么說“鳥兒的確是人類的好朋友”?
3、 總結。
四、 作業
1、 造句:
疏忽……
頑強……
2、 有感情地朗讀課文。
第三課時
一、 讀課文。
二、 指導背誦。
1、 第1自然段和最后一個自然段都只有一句話,很容易背誦。
2、 重點指導背誦其他部分。
。1) 第2、3自然段引導學生按語言的敘述順序進行記憶。
①邊讀邊記:作者先寫什么,再寫什么?
、诰毩暠痴b
。2)第4-11自然段引導學生借助語言文字在頭腦中構成的畫面幫助記憶。
、 邊讀邊在腦子里想象畫面。
、 練習背誦。
三、 識記字形,指導書寫
1、 出示生字,說說自己是怎樣記住它們的。
2、 觀察田字格中生字的寫法,說說難寫的和容易寫錯的字。
四、 作業
1、 鋼筆描紅。
2、 抄寫詞語。
3、 比一比,再組詞。
治( ) 催( )碌( ) 預( )
冶( ) 摧( )綠( ) 碩( )
4、 按課文內容填空。
從( )的燕子那里,我( )到勤勞的可貴;從飛行( )的大雁那里,我( );從( )的蒼鷹那里,我( )……
5、 仔細觀察一種你喜愛的鳥,抓住特點,寫出它的樣子和叫聲。
板書: 接近 交談
鳥語 傾聽 猜想(豐富)
人類的朋友
語文教案 篇7
教學目標:
1.抓住關鍵語句,理解文章所表達的思想。
2.整體把握文章的內容。
3.學習聯系上下文對疑難問題進行探究的方法。
4.通過閱讀本文,提高自我審美修養。
教學過程:
一、教學導入:(從欣賞維納斯雕像進入新課)
二、作者與維納斯雕像介紹:
清岡卓行,1922年生于中國大連市,就讀于東京大學,日本當代詩人、小說家,法政大學教授。1969年以短篇小說《洋槐林立的大連》獲芥川獎,1984年獲現代詩人獎。其它作品有《早晨的悲哀》、《大海的眼睛》等。
米洛斯的維納斯,又稱“米洛斯的阿佛洛狄忒”,大理石雕,高204厘米。相傳是古希臘亞力山德羅斯于公元前150年至前50年雕刻的。在古希臘神話中,阿佛洛狄忒是愛與美的女神。羅馬神話中稱維納斯。掌管人類愛情、婚姻、生育以至一切動植物的生長繁殖。生于海中,以美麗著稱。其雕像于1820年發現于希臘米洛斯島,為半裸全身像,面容俊美,身材勻稱;衣衫滑落至髖部,雙臂殘缺,仍展示出女性特有的曲線美,顯得端莊而嫵媚。
《米洛斯的維納斯》選自《當代世界名家隨筆》,作者清岡卓行抓住維納斯殘缺的雙臂展開議論,提出了維納斯雙臂殘缺不但不遺憾,相反是“借舍棄部分來獲取完整的偶然追求”,“是向著無比神妙的整體美的奮然一躍”的觀點,見解獨到,分析說理有很強的說服力。
三、解釋詞語,并給加點的字注音:
攫住出神入化發掘矯揉造作標新立異贅言豐腴不可思議
銷魂勾魄胳膊順理成章迥然不同回溯精美絕倫馳騁饒有興趣
四、速讀全文,劃分層次并概括段意。
明確:全文分三個部分。第一部分(1-3):開篇點題。第二部分(4-5):闡明關于復原米洛斯的維納斯的兩條已經丟失的胳膊的方案全是些奇談怪論。第三部分(6-7):說明了喪失的部位為什么必須是兩條胳膊而非其他的原因。
五、課文分析
(一)閱讀第一部分,思考:
1.作者對維納斯雕像持怎樣的觀點?“一個奇怪的念頭”所指是什么?“攫住”一詞你認為用得好嗎?
明確:觀點是“她為了如此秀麗迷人,必須失去雙臂!薄耙粋奇怪的念頭”也就是指作者的觀點;“攫住”一詞自然用得很好,顯得有力,表明這個念頭很強烈。
2.為什么說“她為了如此秀麗迷人,必須失去雙臂”?
明確:即因為“人們稱為美術作品命運的、同創作者毫無關系的某些東西正出神入化地烘托著作品”。
3.為什么說維納斯把她那條雙臂是“巧妙地”遺忘在故鄉或者別的地方了?
明確:“巧妙”是說她借舍棄部分而獲取了完整的偶然追求。也就是用缺陷美的方式達到了對整體美的追求。
4.怎樣理解文中“我既感到這是一次從特殊轉向普遍的毫無矯揉造作的飛躍,也認為這是一次借舍棄部分來獲取完整的偶然追求”一句?
明確:米洛斯的維納斯在農人無意的發掘中失去了兩條有由大理石雕刻成的美麗臂膀,卻出乎意料地獲得了一種不可思議的抽象的藝術效果,即那失去了的雙臂濃濃地散發著一種難以準確描繪的神秘氣氛,深深地孕育著具有多種多樣可能性的生命之夢,向人們暗示著可能存在的無數雙秀美的玉臂。盡管這藝術效果一半是由偶然產生的,然而這是一次從特殊轉向普遍的毫不矯揉造作的飛躍,也是一次借舍棄部分來獲取完整的偶然追求。
5.為什么說維納斯是“一個美的典型”?
明確:無論……使人百看不厭。
6.人們為什么會暗自“畏懼兩條一覽無遺的胳膊會重新出現在這座雕像上”“哪怕那是兩條如何令人銷魂勾魄的玉臂”?
明確:因為這種局部美的獲得反而損害了那種由偶然產生的整體美,使雕像失去了神秘氣氛和多種多樣可能性的生命之夢。
。ǘ┓治龅诙糠郑
1.“我”為什么認為復原維納斯胳膊的方案是“倒人胃口的方案”?
明確:因為這些恢復破壞了已經起到的藝術效果,引起了質的變化,反而使維納斯雕像失去了整體的完整的美。
2.怎樣理解“當藝術效果的高度本身已經迥然不同之時,……轉移到另一個不同對象上去呢”這句話?
明確:其意思是說,復原方案將使維納斯雕像變成另一個雕像,因為人們已經認同了斷臂維納斯的藝術魅力,不可能再轉而從內心去認同一個“完整”但藝術效果反而欠缺的維納斯雕像。
3.“我閱讀著這方面的書籍”中“這方面”指什么方面?“我”有何以會有“一種恐懼、空虛的感覺襲上心來”?
明確:指寫著人們從考證的角度,從想象的角度,提出的形形色色的復原方案等內容!拔摇彼钥謶帧⒖仗,是因為選擇出來的任何一種形象,根本就不能產生超越“喪失”的'美感,復原就意味著要失去一個最美的維納斯雕像。
4.對“如果發現了真正的原形,……用的正是藝術的名義”一句的理解是什么?
明確:作者不希望有真正的原形出現,因為它會破壞斷臂的維納斯的神秘美,所以為了維護真正的藝術,要堅決反對復原的任何方案。
(三)分析第三部分:
1.為什么說“除了兩條斷臂外,其他任何部位都喪失不得”?
明確:因為喪失了任何其他部位,都不會產生神秘氣氛與想象的空間,反而有損雕像的整體美,那么,這座雕像就不可能放射出變幻無窮的生命光彩了。
2.作者認為,為什么喪失的部位必須是手呢?
明確:因為手在人的存在中具有某種象征意義,維納斯丟失了她的雙臂,才奏響了追求困難存在的無數雙手的夢幻曲,也就是才使人們產生了各種想象,而這正是藝術的美麗所在。
六、小結
清岡卓行認為,維納斯為了秀麗迷人,必須失去雙臂。你們的看法呢?(學生討論)
七、布置作業
請同學們以《我心中的維納斯》為題,各抒己見,寫一篇600字左右的文章。
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