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語文專項訓練教案（通用15篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常要開展教案準備工作，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教案要怎么寫呢？以下是小編精心整理的語文專項訓練教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文專項訓練教案 1
教學目的
1.了解中考作文在“結構”方面的具體要求。
2.引導學生分析作文在“結構”方面失分的原因。
3.復習文章結構類型,掌握優化文章結構的方法。
教學重點
1、了解中考作文在“結構”方面的具體要求。
2、復習文章的基本結構,掌握優化文章結構的方法。
教學難點
引導學生分析作文在“結構”方面失分的原因。
教學時間二課時
教學過程
一、引入新課
如果說主題是文章的靈魂，材料是文章的血肉，那么，結構就是文章的骨架。一般說來，主題是解決“言之有理”的問題，材料是解決“言之有物”的問題，而結構是解決“言之有序”的問題。日本作家小林多喜二說：“正如‘結構’二字的字面含義是蓋房子一樣，不管你的目的多么高尚，材料多么優良，如果蓋得不好，結果是毫無用場。”這說明結構對于文章是多么重要。
我們今天訓練第六個專題——結構。
二、學生自學，了解中考作文在“結構”方面的具體要求。
結構是文章生命的一部分，也是考場評價的一個重要的`得分點。有的將“結構”直接列出納入評分標準，也有的則將“結構”這一項評分依據細化為“篇章”、“條理”、“表達”三個小項。
三、引導學生復習文章結構類型，掌握優化文章結構的方法。
1.教師引導學生復習已訓練過的文章結構類型：總分式結構、對比式結構、橫式結構、縱式
結構、流浪式結構、時空交錯式結構、拼合式結構、對話式結構等。
2.學生小組學習“提升要訣”，掌握優化文章結構的方法。
在寫作實踐中，以下方法有助于文章結構的優化。
一線貫穿。面對復雜的事情、繁多的內容，最有效的莫過于用一條線索把有關的材料貫穿起來，使之渾然一體。這個線索可以是人，可以是事、可以是物，還可以是時間的推移、地點的轉化等。
總分相映。包括先總后分、先分后總、總分總等方式，其最大好處是總提分明，分述到位，各得其所。
抑揚轉換。欲說其美，先寫其不美；欲說其不美，先寫其美，這種以進為退的結構方式叫抑揚轉換。運用得當，情節因此跌宕起伏，人物因此形象豐滿，主題因此深刻突出。
亦問亦答。以提問和作答來構建文章的結構，新穎別致。其中的“問”，實際上是作者的設問，組成文章的綱目；其中的“答”，就是文章的主體。可以設計成互問互答，也可以設計成自問自答。
回環往復。以一個與文章主題表達密切相關的句子作為基本結構素材，然后采用相似句型或段落的不斷反復，形成全文的主體框架。這種方法多用于散文、議論文、詩歌之中。
首尾出彩。設計一個亮麗的開頭，可以鎖定靶心，開門見山；可以聚焦環境，寫景漸入；可以設置矛盾，懸念引入；可以用熟語拉近距離；還可以采用欲揚先抑、妙言感悟、直抒胸臆等方法。精彩的結尾，可以是亮出高見，盡展哲思美；可以是敞開心扉，盡展真情美；可以是欲言又止，盡展韻味美；可以是陡轉立止，盡展新奇美；可以是呼應開頭，盡展結構美。
3．總結：其實，在平時的習作中，我們已系統訓練過這些方法。保證文章有嚴謹而巧妙的
結構布局，就要在寫作之前先好好運思，通盤考慮，精心布局。
四、對照優秀例文，分析作文結構失誤的幾種情況和滿分秘訣。
1.小組討論，分析作文結構失誤的幾種情況。
一是撇開中心，橫生枝節。這樣的文章，從內容上看，多數表現為離題；從結構上看，則是線索分散，筆力分散。二是恣意妄為，邏輯混亂。三是層次不清，分段失當。四是缺乏過渡，
忽視照應。五是首尾失當，影響表達。
1、 引導學生分析滿分作文的秘訣。
⑴考題回放 作文：溝通
友情提示：溝通，椐《辭海》解釋，意為“使彼此相通”。
要求：⑴寫出真情實感，文體不限。⑵卷面整潔，字數不少于600字。⑶文中不能出現真
實的校名、人名。
⑵、滿分作文
溝通
前幾天，因母親打掃房間同時看了她的日記，女兒與她大吵一架。幾天來，兩人互不理睬。這天晚上，女兒想了許多許多，終于提筆給媽媽寫了第一封信。
媽媽（因與你吵架，故不稱你“老媽”）：
您好！
為了我們母女的和平共處，我決定寫信和您溝通一下，以表示我深深的歉意（但并不說明上次吵架是您對我錯）和無比的嚴肅。作為女兒，與您吵架是沒有禮貌的，是我不對。對不起，媽媽（深深鞠躬）。
為了避免今后我們母女再爆發沖突，我想了以下幾點，作為我們之間的協定：
1.今后的重要東西（特別是日記），請勿隨便翻閱。如有需要，必須征得我的同意（這點很重要）。
2、以后我若把門關上，請勿隨便進入。進入前先敲門，當聽到“com in”時，方可進入。
3.學校考試成績不要天天詢問。如果考試了，我會主動將成績匯報給您（這是為了減輕我的心理壓力）。
4.在家吃零食，如巧克力、薯片等，請不要阻止。從自己的形象方面考慮，我不會亂吃東西，我會控制自己。
5.今后我們母女之間要加強溝通，平時要以聊天形式進行溝通，關系惡化時以書信溝通。
祝媽媽身體健康！
女兒
上學前，女兒把信悄悄地放在母親的書桌上。
放學回家，女兒就看見有一封信平平整整地躺在自己的書桌上，心中竊竊驚喜。
女兒（因吵架不再稱你“寶貝”）：
看到你的信很親切，很激動。針對你提出的五大內容，我也說說我的想法。
1.看你的日記，我不是故意的。在此說聲“對不起”（還真有點不習慣）。這條我完全贊同，有需要，我會主動向你說明，與你商量。
2.第二條，我基本同意。但前提是你不能在里面做影響學習的事。你進我們房間，也要自覺遵守此款。
3.第三條，我基本同意。前提是你不得欺騙我們，如違反，則此條無效（這點特別重要）。
4.零食無益，美麗和零食對女孩子不可兼得。這一條，我保留自己的意見，但我會改變原來的態度和方式。
5.第五條，我完全同意。只是為了你好，可以做到（可憐天下父母心）。
祝你學習進步！
母親
看完信后，女兒高高興興敲門進了母親的房間。
⑶滿分解秘
滿分點：首先，題目扣得緊，這一點特別重要。開頭，迅速點題，交代溝通的原因。兩封信，說明了母女溝通的目的，溝通的內容。結尾含蓄地暗示了母女溝通的結果，呼應了開頭。全文以溝通為線索，行文自然流暢，不蔓不枝。
其次，表現形式新，主體部分是兩封書信，它是內容和形式的完美結合，信中巧妙地運用了一些夾注，也極有創意。再次語言自然樸素，又不失風趣。
五、指導學生寫作。
文題：請看吧，在教室里，后排同學也在努力向上；在鄉村里，孤寡老人又受到政府的救濟；在社區里，貧困人家正在參加政府提供的免費培訓；在醫院里，那些重病患者床前擺滿了鮮花……我們的國家，一個致力于建設社會主義和諧社會的國家，正在努力將陽光播灑到社會的每一個角落。于是，請回憶父母那一句句貼心的話語，老師那一個個關注的眼神，朋友的攜手相牽，社會的關愛行動，當它們猶如春風送暖般步入生活的角落或心靈的角落，我們何等的感動！
請以“角落”為話題，自定題意，自擬標題，寫一篇700字以上的文章。所寫內容必須在話題范圍之內。
六、學生自改。
七、教師點評。
八、總結：結構是一篇文章的框架，得把它打好，打堅實，打得富有新意。希望大家在以后的寫作中認真精心構思，構建個性化的結構。
語文專項訓練教案 2
教學要求：
1、復習漢語拼音，區別形近字，練習準確地搭配詞語，縮寫句子。
2、以勞動或比賽為內容進行說話、聽話訓練。
3、獨立閱讀短文，練習概括中心。
4、學寫建議書。
教學時間：
三課時
第一課時
教學目標：同總教學要求1。
教學過程：
一、提出要求：
完成字詞句部分的四道題。
二、練習第一題。
1、指名讀題，明確要求。
2、學生自讀，比較每組兩個音節的聲母有什么不同。
3、指名一組一組地比較聲母讀音。
達到區分平翹舌音、n--l、w--h、y--r的目的。
三、練習第二題。
1、指名讀題。
2、學生自練，逐組區分字形并組詞。
3、全班討論，訂正。
歸納出易混的形近字，一種是音同形近，一種是音異形近。
四、練習第三題。
1、指名讀題。
2、學生自練，用直線搭配詞語。
3、指名讀，全班訂正。
4、教師小結。
五、練習第四題。
1、指名讀題目和例句，明確要求。
通過兩個例句使學生懂得：什么是縮寫句子，怎樣縮寫句子。
2、個人嘗試練習，指名做題。
3、小組討論。
4、全班校對訂正。
第二課時
教學目標：
以勞動或比賽為話題進行聽話、說話的訓練。
教學過程：
一、提出要求：
1、教師提出要求。
2、學生讀課本中的要求。
3、指名口述訓練的內容、要求。
（內容：口述勞動或比賽的`情況。
（要求：講印象最深的；從怎樣進行的、人們的表現、反應等方面講。）
二、拓寬思路。
1、個人想自己準備講什么。
2、指名說，互相啟發。
三、指導怎樣說明白，說清楚。
重點指導按勞動或比賽的過程練習說，語句通順連貫。
四、指導怎樣說得更好。
重點指導在講清經過的基礎上，講得更全面些，講出人們在勞動或比賽時的表現，觀眾的反應，注意突出給你印象深的地方。
五、在練說中指導。
1、個人練說。
2、在小組中互相說，互相糾正，補充。
3、指名說話，師生訂正、補充。
六、鼓勵把說的內容在課后寫下來。
第三課時
教學目標：
獨立閱讀短文，練習分段，歸納主要內容，概括中心思想，培養獨立閱讀的能力和習慣。
教學過程：
一、提出要求：
指名讀課本中的閱讀要求。明確學習目標。
二、初讀，了解大意。
1、自由讀，想這篇短文主要講了什么。
2、指名讀，說。
三、細讀，理解內容。
1、自由讀，想短文內容是分幾個意思講的，在書上標出來。
2、討論分段。
3、歸納段意。
一、講齊白石爺爺是世界著名的大畫家。
二、他從小時候學畫起，長期以來勤于觀察，刻苦練習。
三、齊白石爺爺終于獲得了成功。
4、練習歸納全文內容。
四、再讀，概括中心。
引導學生由課文內容，思考作者寫這篇短文要告訴我們什么，讀了這篇短文懂得了什么。中心思想最好由學生討論得出。
中心思想：短文通過敘述齊白石爺爺長期以來是怎樣勤于觀察、刻苦學畫的，贊揚了他勤奮刻苦的學習精神。
五、有感情地朗讀。
1、自己練讀。
2、指名讀，全班評議。
語文專項訓練教案 3
一、教學要求
1、能準確拼讀音節，熟練運用數筆畫查字法查字典；完成詞語搭配練習；能正確地將句子改成“被字句”，基礎訓練1。
2、練習說一件事，要求將事情的要素交待明白，把事情的過程說清楚，講講自己對所說事情的看法。
3、閱讀短文，要求理解短文內容，給短文分段并說出段意。
4、寫春節期間發生在身邊的一件難忘的有意義的事、要求將事情的經過寫清楚，寫具體。
二、教學時間三課時。
三、教學過程
第一課時
教學字詞句部分
一、教學第一題
可先讓學生在下面各自拼讀，再指名三位同學分別讀三組詞，然后提醒學生注意讀準輕聲，牢記ü與jqx相拼，ü上兩點省略的拼音規則，最后讓學生在音節下寫出詞語。
詞語如下：
光明困難堅強
創造領導工具
二、教學第二題，復習數筆畫查字法
1、以“嘉獎”中的“嘉”為例復習數筆畫查字法的一般步驟。
①數出“嘉”字的筆畫數為14畫。
②從“難檢字筆畫索引”的十四畫中找出“嘉”。
③根據“嘉”字后面的頁碼在字典中找出該字。
④聯系“嘉獎”一詞的大意，從“嘉”字的幾種意思中選出“贊美”。
2、要求學生按數筆畫查字法的步驟查后面的四個字。
“奉命”的“奉”共8畫，意思是“接受”。
“奏效”的“奏”共9畫，意思是“呈現”。
“注釋”的“釋”共12畫，意思是“說明，解說”。
“囊括”的“囊”共22畫，意思是“口袋”。
三、教學第三題，練習詞語的`搭配
可先讓學生自行比較，想想括號內兩個詞語的區別，再選出正確的，與括號外的詞搭配。
答案如下：
天空晴朗灌溉稻田
發言熱烈保衛祖國
工作細致反映情況
身體健康改善生活
四、教學第四題
先讓學生將所給句子改成“被字句”，再體會這樣改后句意的變化，即強調了移至句前的部分。
答案如下：
1、他的視線被樹叢擋住了。
2、教室里的桌椅被小剛和李民修好了。
3、揀來的石頭被小姑娘洗干凈了。
可補充下列練習：
1、清脆的歌聲打斷了我的思路。
2、螞蟻吃了一條大青蟲。
3、森林爺爺戰勝了妖魔。
4、大雨把小英的衣服打濕了。
第二課時
教學聽話·說話部分。
一、閱讀題目，明確要求
1、請同學們各自把題目讀兩遍，在說明要求的關鍵詞語下加上著重號。
2、討論歸納題目要求。
選材要求：
①內容范圍可贊揚好人好事，也可揭露批評壞人壞事，還可以是其他事情，內容范圍較為寬泛。
②數量范圍只要求說一件事。
③處所范圍必須是路上所見。
說話要求：
①想好以后再說。
②說時先交待事情發生的時間、地點。
③將事情的經過說清楚。
④最后可以說說自己對事情的看法。
二、開拓思路，選擇事例
1、從空間位置上啟發學生想開去，小學六年級語文教案《基礎訓練1》。
在你上學、放學路上見到過哪些事？在你與伙伴或父母去公園、去商場購物游玩的路上見過什么事？在與父母外出旅游的路上你遇到過什么事？
2、從內容的不同方面啟發學生想開去。
在路上你見過哪些好人好事，見過像尊老愛幼、助人為樂、見義勇為、忠于職守、拾金不昧等事情嗎？
在路上你見過哪些令人氣憤的壞人壞事？見過某些人自私自利、愛慕虛榮、缺乏理想、損人利己等事情嗎？
三、準備講述
1、請同學們從路上遇到的眾多的事情中確定要講述的事。（學生匯報）
2、回憶事情發生的時間、地點、人物、起因、經過、結果，尤其是經過部分請同學們想清楚。
3、你當時見過這件事時有什么想法？也就是你怎么看待見到的這件事？
四、學生講述
1、試說評講。（可請一位口頭發表能力較強的同學先說，教師對照題目中的要求進行評講，評講后請這位同學再說一遍作為示范。）
2、指名其他同學講述路上所見的事情，教師幫助糾正、補充。
五、小結（扣住題目要求，從材料的選擇和說話的要求兩個方面進行小結。）
第三課時
時教學閱讀部分
一、閱讀題目，明確要求
1、請同學們先把題目讀一讀，看看有什么要求。
2、歸納題目要求。
①分段，概括段意。
②思考最后一個自然段的意思。
二、指導分段
1、默讀短文，思考每個自然段的意思。
2、討論歸納。每個自然段大意：
①春天，姥姥給我一片連根都沒有的仙人掌，“我”對它能否成活產生疑問。
②過了一個星期，仙人掌居然活了。
③在烈日下，仙人掌依然十分青翠。
④“我”將蟹爪蓮嫁接在仙人掌上，蟹爪蓮長勢很旺，而仙人掌卻長得不如以前了。
⑤人們在欣賞美麗的蟹爪蓮時不能忘了仙人掌。
3、看看哪些自然段的意思聯系得比較緊密，把意思相近的歸在一起，組成段落。
討論歸納。
第一段（1—3自然段）：仙人掌頑強地活了下來，長得很青翠。
第二段（第4自然段）：仙人掌將養分輸送給了嫁接的蟹爪蓮，使蟹爪蓮花繁葉茂。
第三段（第5自然段）：我們不能忘記仙人掌。
三、理解短文內容
1、輕聲讀第一段，想想姥姥給“我”時，仙人掌是怎樣的？后來，仙人掌又長得怎樣？它是在什么樣的條件下長成這樣的？（無人照料、烈日炙烤、幾天不澆水）這反映了仙人掌怎樣？（反映了仙人掌有頑強的生命力。）
2、默讀第4自然段，看看“我”把一片蟹爪蓮嫁接在仙人掌之后，蟹爪蓮與仙人掌各長得怎樣？分別用“——”和“～～”畫出它們不同長勢的詞語。（蟹爪蓮：“活了”“逐漸茂盛”“長勢很旺”“開花了”“充滿生機”。仙人掌：“由碧綠漸漸變黃，刺也漸漸少了”）它們為什么會顯現出完全不同的長勢呢？如果你站在這株嫁接著蟹爪蓮的仙人掌前，你會有什么感想呢？
3、齊讀第5自然段。能說說這句話的意思嗎？（這句話的意思是：在欣賞美麗的蟹爪蓮時，不能忘記為它輸送營養的仙人掌，不能忘記仙人掌在蟹爪蓮成長過程中所作的貢獻。不能忘了它默默奉獻的精神。）
4、在我們的生活中，什么就像這默默奉獻的仙人掌一樣？（培養學生成長的教師，陪同運動員訓練的陪練等幕后英雄。）
四、這篇短文告訴我們什么？給你什么啟示？（這篇短文寫了“我”栽種仙人掌和嫁接蟹爪蓮的事，贊揚了仙人掌頑強的生命力和默默奉獻的精神。）
語文專項訓練教案 4
第一課時
一、認識隔音符號。
1、單獨板書隔音符號“，”。
2、講述隔音符號的作用，用隔音符號把易混音節隔開。a、o、e打頭的音節，不用隔音符號容易和前面的音節連讀，須要用隔音符號隔開。
3、指導拼讀音節。
二、分辨同音詞，組成詞語。
三、詞語搭配。
第一組，要組成動賓結構詞組（對學生不講術語）。表示動作的詞要和后面的名詞搭配恰當。
抽出枝條張開雙臂
背誦單詞實現理想
積累知識
第二組，組成偏正結構詞組，中心詞與前面的形容詞搭配要恰當。
蒼翠的松柏有趣的海龜
靈活的眼睛晴朗的天空
鮮艷的羽毛
四、學寫比喻句。
“就像”“……幾百里連成一片，就像綠色的海洋。”
“好像”“還沒看見瀑布，先聽見瀑布的聲音，好像疊疊的浪涌向
岸灘……”
“它們彬彬有禮，站在遠處向我們點頭，像歡迎我們似的。”
前兩個句子是打比方，表示甲事物與乙事物相像，“就像”表示很像，相像的程度最深；“好像”其次。打比方一定要相像，要恰切。
例句：老師無微不至地關懷我們，就像媽媽一樣。
秋天的森林，好像一幅油畫。
新年的早晨，同學們快活得像小鳥似的飛到學校。
第二課時
一、閱讀。
（一）明確閱讀要求。
1、理解詞句，體會用詞的準確。
2、知道媽媽是根據什么斷定小海龜沒有走遠的。
（二）默讀短文，注意帶點的詞語，先弄明白它的意思，然后再體會這些詞語用得好在哪兒。
小伊芙急切地對媽媽說
急切表示非常著急，很急迫。在這里說明小伊芙迫切地要找到小海龜。
如用“著急地說”程度不如“急切”。
引“拉著”的意思。在這里是說小伊芙“拉著”媽媽，把媽媽帶到丟
失小海龜的地方。如用“帶”，沒有用“引”形象；如用“拉”，
又不能包含在前面帶路的意思。
翻起表示從下兜到上。
撥開表示從左右兩邊分開。一個“翻起”，一個“撥開”，表示找得很仔細。
發現在這里不是一般的看見，或直接看到或一下子看到，而是先沒看見，經過仔細尋找才看到。
可進行比較：
①小伊芙看見了小海龜。
②小伊芙發現了小海龜。
（三）媽媽根據什么斷定小海龜沒有走遠？
啟發：媽媽為什么要問小伊芙“小海龜丟失多久了”？當小伊芙說“也就五分鐘吧”，媽媽為什么就肯定地說“它不會走遠的`”？
根據有兩方面：一是時間不長；二是小海龜走得慢。
（四）朗讀短文。
二、把錯亂排列的句子排列好，再寫下來。
（一）一個自然段一個自然段地讀，想想每個自然段說的是什么。
（二）按事情發展順序排列句序，自己讀一讀。
（三）指名說句序，按排好的順序讀一讀。
（四）寫成一段通順的話。
第三課時
一、在課前布置學生觀察一處景物的基礎上，讓學生說說自己觀察了什么景物。
二、教師選擇一兩處學生熟悉的、有特點的景物，指導學生口述。
1、有哪些景物？每個景物有什么特點？按怎樣的順序敘述最好？
2、指名口述。師生評議、修正、補充。特別強調用詞要準確。
三、自己選擇一處景物，練習口述。同座互說，互相評議。特別要注意用詞是否準確。
四、把說的內容寫一段話，做到內容具體，用詞準確，語句通順，書寫工整。
語文專項訓練教案 5
一、教學目標：
1、詮釋徽標的構圖設計及含義。
2、概括徽標蘊含信息。
3、評價構圖思想。
二、教學重點：
概括徽標蘊含信息
三、教學難點：
評價構圖思想
四、情感及價值目標：
培養學生的語文實踐能力及語言實際運用能力。
五、課時安排：
1課時
六、教學內容：
一、考點解析：
讀圖表述題是近年來出現的一種開放性題型。這種題型一般有要求詮釋徽標的構圖設計及含義、概括徽標蘊含信息、評價構圖思想等
二、近三年全國各地出現的考題類型。
三、復習課——徽標
（一）、徽標的含義
徽標，即徽記、標志，它不是一般的圖標，往往“言簡意賅”，高度凝煉，蘊涵著豐富的寓意。
（二）例子講解
例1、右圖是中國電信企業標識，仔細觀察后，根據你的理解，請用簡明的語言說說中國電信圖標的創意。
解析：這個標志是以中國電信英文“China TeleCom”的首字母“CTC”組成，上半部分的“C”字也是一個牛角，代表了電信的未來上市的愿景。中間的“C”字是一個飛翔物的造型，寓意電信的`騰飛。同時也組成了中國電信的一個生動的“中”字。標志流露出有速度的弧形結構代表著中國電信行業的特征與電信寬帶的未來趨勢，也符合中國傳統特有的平衡的哲學思想。兩個“C”也是電話的形象，標志著以地球圓形為背景，代表中國電信的國際化。整個標志顯得簡潔大氣厚重，直截了當，識別性強，便于廣泛推廣。
點撥：
1、把握徽標的組成部分：如中英文大小寫和變體，以及涉及的時間、事物等。
2、說明（介紹）畫面要分清說明順序（時間順序、空間順序、邏輯順序）。
例2、右圖是“中國郵政”的標志，請你用簡潔的語言說明一下標志中所包含的意義。
解析：這一標志整體上看是一只信鴿，象征著郵政的職責，信鴿的頭部是由一個“中”字組成，說明了這是中國郵政
點撥：
1、整體觀察表象，抓住徽標特征，對圖標的創意（含義），要聯系具體對象作出合理聯想。
2、在聯想的基礎上，扣住行業的特點來分析其內涵和寓意，
例3、下面是北京2008年殘奧會會徽“天地人”的圖形（上面圖形的顏色由上而下分別是紅藍綠色），請認真觀察，并發揮你的想象力，寫出圖案的構圖設計及其含義。
參考答案：
構圖設計：北京2008年殘奧會會徽“天地人”由三部分組成：一是圖形部分，即由紅、藍、綠三色構成的“之”字形；二是“Beijing2008ParalympicGames”字樣；三是國際殘疾人奧林匹克委員會標志。
會徽含義：
會徽圖形部分，以書法的筆觸表現出一個運動的人形，仿佛一個向前跳躍的體操運動員，又如一個正在鞍馬上凌空旋轉的運動員，體現了運動的概念。會徽圖形部分同時也可看作是中文的“之”字。“之”，有出生、生生不息之意，也有到達之意，其字形曲折，寓意歷經坎坷最終達到目標獲得成功。
會徽所使用的色彩中，紅色，寓意著太陽；深藍色，寓意著藍天；綠色，寓意著大地。三種顏色的三個筆畫綜合起來成為一個運動的人形，即為“天地人”，體現了中國傳統文化中“天人合一”的思想，表達了現代人秉持科學的發展觀，追求運動的和諧，人的自身與自然、社會和諧發展的理念。
會徽還以色彩選擇充分體現了三大理念。紅色，是具有濃重中國特色的“中國紅”，體現了“人文奧運”理念；深藍色，代表著高科技，體現了“科技奧運”理念；綠色，代表著環保，體現了“綠色奧運”理念。
北京2008年殘奧會會徽以天、地、人和諧統一為主線，把中國的文字、書法和殘奧精神融為一體，集中體現了中國傳統文化和現代奧林匹克運動精神。
點撥：分析各種色彩的寓意。
該題可作如下想像：徽標圖形部分像中文的“之”字，像運動的人形；紅色寓意太陽，深藍色寓意藍天，綠色寓意大地。
（三）小結：
1、把握徽標的組成部分：如中英文大小寫和變體，以及涉及的時間、事物等
2、說明（介紹）畫面要分清說明順序（時間順序、空間順序、邏輯順序）。
3、整體觀察表象，抓住徽標特征，對圖標的創意（含義），要聯系具體對象作出合理聯想。
4、在聯想的基礎上，扣住行業的特點來分析其內涵和寓意。
5、分析各種色彩的寓意。
注意：
1、分析寓意，文字表述要簡潔、準確、簡明、平實、清晰。
2、不能隨意亂聯想，要扣住圖中的信息點來聯想。
3、要認真觀察圖的組成部分，力求避免遺漏說明內容。
四、習題練習。
1、右圖是“聯合國環境與發展大會”的會徽，請簡明說說其構圖設計及含義
由人手（指人類）、圓球（指地球）、樹枝（指良好的生態環境）組成，寓意：人類要呵護自己賴以生存的地球環境
2、觀察圖畫，用簡明的語言說明圖畫的特點
中國探月標識確定暗寓龍傳人的登月夢。中國月球探測工程標識圖案簡潔明了，凸現中國特色。它以中國書法的筆觸，抽象地勾勒出一輪圓月，一雙腳印踏在其上，象征著月球探測的終極夢想，圓弧的起筆處自然形成龍頭，象征中國航天如巨龍騰空而起，落筆的飛白由一群和平鴿構成，表達了中國和平利用空間的美好愿望。整體圖形由一弧兩點巧妙形成古文“月”字，寫意的筆觸旨在傳達一種探索的信念。
3、構成：會徽分上中下三個部分；上部是大紅底色的酷似漢字“文”的白色“京”字圖形，約占整個會徽的3/5，取意為中國悠久的傳統文化。整個“京”字圖形為一個向前奔跑，迎接勝利的運動人形。“京“字圖形下是黑色的英文“Beijing2008”字樣。最下是奧運五環標志。會徽非常完美，很有詩意，充滿了青春和活力，代表著中國的發展和未來，它是奧林匹克精神和中國燦爛文化的完美結合。
語文專項訓練教案 6
一、教學內容：
暑假專題：詩歌鑒賞
二、教學重難點：
1、理解詩意、品味語言、分析技巧。
2、掌握賞析現代詩和古代詩詞的方法。
3、對詩歌主旨的把握。
現代詩歌賞析
一、課標要求：
《語文課程標準》提出的目標是："閱讀文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗，品味作品中富于表現力的語言。"
二、知識概要
現代詩歌的整體閱讀，應從下面幾個方面入手：
1、了解詩人所處的時代及作品的時代背景；
2、分析現代詩歌的內容，把握作品的主題，領悟作品的主旨；
3、感受現代詩歌的節奏和韻律，品味凝練的詩歌語言，提高朗讀技巧和欣賞水平；
4、理解現代詩中的藝術形象，體會詩人表達的思想感情；
5、體會現代詩歌的意境，揣摩現代詩歌的感情色彩，注重自己的情感體驗。
三、考查點：
一般來說，現代詩歌賞析的考點有：
1、注意把握現代詩歌朗讀的節奏、語速、語調、重音等；
2、對現代詩歌重點句的理解與品析；
3、詩歌中一些表現手法的運用，把握詩歌中某形象的象征意義；
4、能理解詩歌的主旨，評價作品的思想內容；
5、體驗作品中的情境和形象，體驗作品中的情感體驗并實現自己情感上的認同。
四、賞析的方法：
1、把握詩歌的感情基調
詩歌常飽含強烈的情感，而作者的情感又是通過詩歌中的形象來承載的，這個形象來源于生活中一些具體的可以感知的事物，這些形象又創設一種意境去感染人們。所以，在理解現代詩歌的時候，首先要做的事就是對詩歌的反復閱讀，從形象與意境入手去賞析詩歌，體會詩人的情感。詩歌中的詩眼、中心句或題目等也是可以幫助我們把握詩歌情感的。如《紙船寄母親》、《鄉愁》（余光中）這些詩歌從題目就可以理解到作者所要表達的情感；《爐中煤---眷念祖國的情緒》從詩的副標題可以看出詩歌要表達對祖國的愛戀之情。
2、把握詩歌的表現手法
在表現手法上，現代詩歌常用修辭來增強藝術表現力。一般常見的修辭有比喻、擬人、排比、反復等，要讓學生結合具體的詩句分析修辭對于增強詩歌的表現力的作用。想像與聯想也是詩歌常用的藝術手段，它們是詩歌的生命力所在。在詩歌賞析中，我們也不必作抽象的解釋，而是要結合具體的詩歌形象來了解詩歌中聯想和想像的作用。《沁園春·雪》中由江山多嬌聯想到歷代君王，最后頌揚當今風流人物。眼前景與想像的結合，有著畫龍點睛之妙，二者的融合，成為一個有機的藝術整體，給人以藝術的美感和享受。
3、把握詩歌的形式特點
詩歌是詩人情感的宣泄，我們除了要感受詩歌的情感外，還要品味詩歌形象凝練的語言，體會詩歌和諧的韻律，體會它鮮明的節奏。詩歌常用重章疊句的表現形式，有的是一詠三嘆，回環往復。《鄉愁》（余光中）詩共四節，每節都四行，押韻到底，采用重章疊句的表現形式，學生一下子就會明白的。對于現代詩歌章法的精美，詩句的勻稱，韻律的和諧悠揚，只有多讀才能體味其形式之美。
4、要有自己的情感體驗
要從詩歌的閱讀賞析中獲得自己的感受，獲得對自然、社會、人生的一些啟示，也就是說要通過再造想象注入自己的情感。一般的問題就是"讀了這首詩，你有什么啟發？"這就需要我們結合自己的實際談談對詩歌的主觀體驗了。
如《理想》這首哲理詩就要聯系自己的生活經驗來理解，如"理想既是一種獲得，／理想又是一種犧牲"。學生為自己的理想而作的犧牲也是有的，愛玩兒，可是做作業的時候就不能玩了，這就是一種"犧牲"。《在山的那邊》中"山"與"海"的象征意義，特別是"無數座山"的象征意義，只要充分調動我們的生活經驗來理解，就能夠輕松地領悟其含義。
例1：閱讀冰心的《紙船》，完成（1）至（3）題。
紙船 寄母親 （冰心）
我從來不肯妄棄了一張紙，
總是留著--留著，
疊成一只一只很小的船兒，
從舟上拋下在海里。
有的被天風吹卷到舟中的`窗里，
有的被海浪打濕，沾在船頭上。
我仍是不灰心的每天的疊著，
總希望有一只能流到我要他到的地方去。
母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，
不要驚訝他無端入夢。
這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山
求他載著她的愛和悲哀歸去。
1. 下邊句子中的"/ "和"· "分別表示朗讀的節奏和重音，哪一句不恰當？
答：________
A. 我/從來不肯/妄棄了/一張紙 B. 疊成/一只一只/很小的/船兒
C. 我/仍是/不灰心的/每天的/疊著 D. 這是/你至愛的/女兒/含著淚/疊的
2. 作者用疊紙船，漂紙船這種獨特的方式來寄托對母親的思念之情。假如詩人的母親在夢中見到了這只小船，她會想些什么？試以"母親"的口吻把它寫出來。
答：___________________ _____________________
3. 詩人常常用寫夢境的方式來抒發自己的感情，如冰心明知紙船無法漂到母親的身邊，卻希望它能進入母親的夢中。回憶你讀過的古詩，寫出一句類似這種寫法的詩句。
答：___________________________________ ___________________
例2：閱讀《我是一條小河》中的兩節文字，完成后面題目。
我流過一座森林，
柔波便蕩蕩地
把那些碧翠的葉影兒
裁剪成你的裙裳。
我流過一座花叢，
柔波便粼粼地
把那些凄艷的花影兒
編織成你的花冠。
1. "把那些碧翠的葉影兒，裁剪成你的裙裳"與賀知章的名句"不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀"都用了"裁""剪"二字，說說有什么不同？
2. 下面是聞一多《色彩》一詩的片段，與馮至的《我是一條小河》比較一下，說說這兩首詩的語言風格有什么不同。
生命是張沒價值的白紙，
自從綠給了我發展，
紅給了我熱情，
黃教我以忠義，
藍教我以高潔，
粉紅賜我以希望，
灰白贈我以悲哀；
再完成這幀彩圖……
古代詩詞賞析
一、課標要求：
《語文課程標準》要求初中學生"誦讀古代詩詞，在有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣"。古詩詞鑒賞可以充分考查學生的文學鑒賞功底和語言能力。
二、考查點：
1、辨識常識。即記憶和了解一些涉及作者、朝代、作品體裁和文化常識等的內容。
2、理解詩意。這是從思想內容角度考查理解能力，包括詩詞字、詞、句的理解，內容的歸納概括，哲理的分析，作品的思想感情傾向等。
3、感知形象。要求考生通過形象思維，借助聯想和想象，感知詩詞中的景物、形象，體會作品的意境、情境，領悟作者的情感。
4、品味語言。主要包括詞語的錘煉、句子的推敲、名句的領悟、修辭的效果和詩的節奏韻律等。
5、分析技巧。主要指對表現手法、修辭手法、表達方式、典故運用、巧妙構思等進行分析評價。
三、賞析方法：
（一）鑒賞字詞
1、動詞：在鑒賞詩歌時，我們要重點注意動詞，特別是具有"多重含義"的動詞。例："感時花濺淚，恨別鳥驚心。"
2、修飾語：大部分為形容詞，它在詩詞鑒賞中也是關注的重點對象。例："黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。"
3、特殊詞：在詩文中，有一些詞本身與眾不同，讀者能很快找到它們：
（1）疊詞：疊詞作用不外兩種：增強語言的韻律感或是起強調作用。"楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。"（《其一》劉禹錫）
（2）表顏色的詞：顏色一般表現心情，增強描寫的色彩感和畫面感，渲染氣氛。欣賞時，會抓住能表現色彩組合的字眼，體會詩歌的濃郁的畫意與鮮明的節奏："兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天"。
（3）虛詞：在古典詩詞中，虛詞的錘煉恰到好處時，可以獲得疏通文氣，開合呼應，悠揚委曲，活躍情韻，化板滯為流動等美學效果。
（二）品鑒思想情感
古代詩詞中常見的思想情感有：
憂國傷時：如揭露統治者的昏庸腐朽 ；反映離亂的痛苦 ；同情人民的疾苦；對國家民族前途命運的擔憂。
建功報國：如建功立業的渴望；保家衛國的決心 ；報國無門的悲傷；山河淪喪的痛苦 ；年華消逝，壯志難酬的悲嘆；揭露統治者窮兵黷武；理想不為人知的愁苦心情。
思鄉懷人：羈旅愁思；思親念友；邊關思鄉；閨中懷人。
生活雜感：寄情山水、田園的悠閑；昔勝今衰的感慨 ；借古諷今的情懷；青春易逝的傷感；仕途失意的苦悶；告慰平生的喜悅。
（三）賞析表達技巧
1、表達方式：詩詞中主要運用敘述、描述、議論、 抒情四種表達方式，這其中描寫、抒情是考查的重點。
2、結構形式：詩歌的結構形式，常見的有首尾照應，開門見山、層層深入，先總后分，先景后情、卒章顯志，過渡、鋪墊、伏筆等。
3、修辭手法：比喻、借代、夸張、互文、通感、雙關、襯托、對比、反語、反復等。
4、表現手法：借景抒情、情景交融、托物言志、借古抒懷、借古諷今、用典、鋪墊、象征、對比、映襯烘托、欲揚先抑、先聲奪人、以小見大、動靜結合、以動寫靜、虛實相生（塑造人物形象時，稱正面描寫和側面描寫相結合）、比興（間接抒情的詩歌），直抒胸臆（直接抒情的詩歌）等。
（四）強化書面表達
在進行詩歌鑒賞訓練時，應注意加強詩歌鑒賞的書面表達訓練。書面表達的訓練要求就是卷面清爽、表述嚴密、條例清晰、邏輯合理。表述嚴密，指的是在行文中注意表述的嚴密性，無論是前后的照應，還是起、承、轉、合等環節都能有所注意，不能顧此失彼，更不能前后抵牾。條理清晰，是結構方面的要求。一般來說，采用一、二、三、四或者首先、其次等標志明顯的樣式，往往會得到條理清晰的評價。邏輯合理，指的是見解能夠自圓其說。
隨堂
1、《錢塘湖春行》 白居易
孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾外早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
（1）本詩寫了什么？抒發了詩人什么樣的心情？
（2）找出從近處落筆寫詩人行經孤山寺和賈亭時所看到的天光水色的句子和寫人們騎馬游春的陶醉感的句子。
2、《滁州西澗》 韋應物
獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。
（1）請問詩歌創設出一種怎樣的意境？表達出作者什么樣的感情？
（2）請賞析"春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。"
【模擬試題】（答題時間：60分鐘）
一、古代詩歌賞析：
（一）1、對陶淵明《歸園田居》的理解不恰當的一句（ ）
Ａ、"種豆南山下，草盛豆苗稀"交代了勞動的地點、內容和豆苗的生長情況。"種豆南山下"是平淡之語，"帶月荷鋤歸"是幽美的，兩者相互襯托，完美而又和諧。
B、"晨興理荒穢，帶月荷鋤歸"二句，寫早出晚歸，辛勤勞動。荒穢，指各種野草。
C、"道狹草木長，夕露沾我衣"承"荷鋤歸"，寫回家途中穿草而行，露沾衣濕。"種豆南山下"和"夕露沾我衣"，用語雖平淡自然，卻將歸隱的艱難寫得極為具體。
D、"衣沾不足惜，但使原無違"二句，抒發感情。表明避開官場的志趣，抒發作者不愿與統治者同流合污的高尚情操。
2、對《錢塘湖春行》詩句的解說不恰當的一項是（ ）
A、"孤山寺北賈亭西"寫詩人的行蹤；"水面初平云腳低"寫遠望湖水平堤，朵朵白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片。
B、"幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。"寫詩人一路行來，偶爾可以見到早來的黃鶯爭著飛上向陽的枝頭；不知是新到誰家的燕子銜了泥去筑巢。
C、"亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。"寫詩人看到路畔的野花已經開得五彩繽紛，使人眼花繚亂；矮矮的草地，騎馬走過，馬蹄剛能夠被它埋沒起來。
D、"最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。"寫詩人來到綠楊成陰的白沙堤上，這里的景色更是美不勝收，看也看不夠，于是贊嘆道：這才是我最喜愛的地方！
3、王灣《次北固山下》的分析理解不恰當的一項是（ ）
A、"客路青山外，行舟綠水前。"對偶，寫"客路"、"行舟"，字里行間已有人在江南、神馳故里的飄泊之感，與尾聯之"鄉書"、"歸雁"遙相呼 應。
B、"潮平兩岸闊，風正一帆懸。""兩岸闊"與"潮平"，"一帆懸"與"風正"均有因果關系。"風正"是風大之意。
C、"海日生殘夜，江春入舊年。"表明詩人到江南正是冬末。詩人感到江南不光太陽來得早，好像春天也來得早。"海日生殘夜，江春入舊年"兩句歷來膾炙人口。
D、"鄉書何處達？歸雁洛陽邊。"與首聯呼應，表達了詩人觸景生情，懷有無法抑制的思鄉之情。
4、對《送杜少府之任蜀州》（王勃）鑒賞不正確的一項是（ ）
A、這是一首送別詩。"城闕輔三秦，風煙望五津"寫出了送行的地點和友人要赴任的地方。寫景氣勢宏偉，寓不必傷別之意。
B、"與君離別意，同是宦游人。"寫對友人的安慰：彼此處境相同，感情一致。一股悲傷之情油然而生。
C、"海內存知己，天涯若比鄰"，全句一掃離情別緒，把纏綿的兒女之情一筆撇開，代之以豁達樂觀的感情，表現了他不平凡的胸懷和抱負，給人以莫大的鼓舞和安慰。
D、"無為在歧路，兒女共沾巾"，這兩句承上作結：同為宦游，雖別而如同比鄰，別時則不應有兒女之態。
5、對《酬樂天揚州初逢席上見贈》（劉禹錫）鑒賞不正確的一項是（ ）
A、"巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。"表明作者謫居生活的艱苦和遭遇貶居的痛苦，給全詩定下了感情的基調。
B、"懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人。"，后一句用王質爛柯的典故，既暗示了自己謫居時間的長久，又表明了世態的變遷，以及回歸之后生疏而悵惘的心情。
C、"沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。"作者以沉舟、病樹比喻自己，既感到惆悵，卻又相當達觀。
D、"今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。"表現出堅忍不拔的意志，與常人所用的"借酒消愁"形成鮮明對比。
6、對杜牧《赤壁》分析不當的一項（ ）
折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
A、作者并不從正面寫赤壁之戰的過程及其在政治上的后果，而是反說其事，并以兩位美女的命運來反映赤壁之戰對東吳政治軍事形勢的重大影響。
B、"折戟沉沙鐵未銷"，是說折斷的兵器埋沒在沙土中還沒有銹蝕。因為該兵器埋入沙土的年代不久，時間不長。
C、"東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬"，是用假設的口氣說的。假如當時的天氣、風向不給周郎以方便，赤壁之戰就有可能被曹操取勝，那么"二喬"就可能被關在銅雀臺了。
D、赤壁是東漢末年周瑜大敗曹操的地方，在今湖北蒲圻西北長江南岸，但詩人所詠之赤壁并非此處，而是湖北黃岡的赤鼻磯，故說此詩雖為詠史詩，其實也是借題發揮。
7、對文天祥《過零丁洋》分析不當的一項（ ）
辛苦遭逢起一經，干戈寥落四周星。山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰無死，留取丹心照汗青。
A、首聯寫了個人和國家的兩件事：一是在他21歲時，明經入仕，因科舉而走入仕途；二是在國家危急存亡關頭，起兵勤王抗元。
B、頷聯把個人命運與山河命運緊密相連，個人浮沉緊系著祖國的安危。
C、頸聯上句追憶當年兵敗福建時，憂念國事的心情，下句寫目前不幸被俘的孤獨處境。詩歌很巧妙地借惶恐灘和零丁洋兩個地名，寫出了形勢的險惡和境況的危苦，抒發陷入絕境的沉痛心情。
D、尾聯直抒胸臆，表明自己以死明志的決心，是千古傳誦的名句。
（二）《使至塞上》（王維）
單車欲問邊，屬國過居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天，
大漠孤煙直，長河落日圓。蕭關逢候騎，都護在燕然。
1. 對這首詩字句的解說，不恰當的一項是（ ）
A. 第一句交代此行的目的，第二句是說附屬國直到居延（地名）以外，點明邊塞的遼闊，路途的遙遠。
B. 三、四兩句，寫眼前景物，并以"蓬"、"雁"自比。從景物特征看，作者是秋天出塞的。
C. 五、六兩句繼續寫詩人在沙漠中看到的典型景物。"長河"指黃河。
D. 最后兩句寫詩人在邊塞的蕭關遇到了侯騎（偵察兵），得知都護正帶兵在燕然前線。
2. "大漠孤煙直，長河落日圓"是寫景名句，依據這首詩，描述一下王維看到的景色以及當時的心情。（60字左右）
（三）《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》（李白）
楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。
我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。
1. "左遷"一詞的意思是_____________ 。
2. "楊花落盡子規啼"，楊花落盡，子規啼叫，詩人擷取這兩種景物加以描寫，既點明了作詩時間，又采用_________的手法，抒發了_________。
3. 對"我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西"理解不準確的一項是（ ）
A. 作者將"愁心"形象地寄給"明月"，隨朋友直到僻遠之地。
B. 朋友被貶僻遠之地，詩人用夜郎之名，使人聯想古夜郎國，以見其邊遠。
C. 詩人同情友人的不幸遭遇，把"愁心與明月"一起寄給身處夜郎的友人。
D. 這是一種藝術想象，最能體現詩人內心同情的深切和真摯。
（四）《行路難》（李白）
金樽清酒斗十千，玉盤珍饈直萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。
行路難，行路難！多歧路，今安在？長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。
1. 這首詩中詩人以"行路難"比喻 。
2. 詩中哪些動作反映了作者當時怎樣的內心情感？
3. 詩中"欲渡黃河"、"將登太行"是寫實嗎？談談你的看法。
4. 聯系全詩，解釋"長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海"，并說說你對這兩句話的理解。
（五）《春望》（杜甫）
國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。
烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。
1. 讀上面的詩，請簡要說說作者是怎樣通過寫景來表達內心世界的。
2. "烽火連三月，家書抵萬金"成為千古傳誦的名句，請你從形式和內容上對這兩句詩作簡要評析。
二、現代詩歌賞析：
（一）《靜夜》 （郭沫若）
月光淡淡，
籠罩著村外的松林。
白云團團，
漏出了幾點疏星。
天河何處
遠遠的海霧模糊。
怕會有鮫人在岸，
對月流珠。
1、"白云團團，漏出了幾點疏星"一句中的"漏"能不能換成"露"？為什么？
_______________________ _ ___________
2、請你運用第一人稱，寫一段話，把第一節詩中的優美畫面描述出來。
______________________________
3、詩的第二節"天河何處"這一問有什么作用？
_____ __________________________ ________
（二）《假如生活欺騙了你》 （普希金）
假如生活欺騙了你，
不要悲傷，不要心急!
憂郁的日子里須要鎮靜:
相信吧，快樂的日子將會來臨。
心兒永遠向往著未來，
現在卻常是憂郁:
一切都是瞬息，一切都將會過去;
而那過去了的，就會成為親切的懷戀。
1、認真閱讀，將朗讀節拍在詩中用"/"標示出來。
_________ ____________________________
2、"相信吧，快樂的日子將會來臨。"詩人如此肯定的理由是什么？請用詩中的句子回答。
__________________________ _ _______________
3、假如生活欺騙了你，你該怎么辦？結合本詩的主旨，談談你的感受。
___________________________ ____________________
4、結合自己的生活實際，說說為什么"那過去了的，就會成為親切的懷戀"？
____________ __________________________________
（三）《未選擇的路》 （弗羅斯特）
黃色的樹林里分出兩條路，
可惜我不能同時去涉足，
我在那路口久久佇立，
我向著一條路極目望去，
直到它消失在叢林深處。
但我卻選擇了另外一條路，
它荒草萋萋，十分幽寂，
顯得更誘人，更美麗;
雖然在這條小路上，
很少留下旅人的足跡。
那天清晨落葉滿地，
兩條路都未經腳印污染。
啊，留下一條路等改日再見!
但我知道路徑延綿無盡頭，
恐怕我難以再回返。
也許多少年后在某個地方，
我將輕聲嘆息將往事回顧:
一片樹林里分出兩條路--
而我選擇了人跡更少的一條，
從此決定了我一生的道路。
1、詩人雖然寫了選擇的路，但重點卻放在未選擇的路上。題目也表明了這一點。既然是選擇，為什么重點又要寫未選擇呢？
_________________________________ ____________
2、"它荒草萋萋，十分幽寂，顯得更誘人，更美麗。"為什么"荒草萋萋""幽寂"卻顯得"誘人""美麗"？
_________________________ ______________________
3、請你說說本詩中的"路"有什么深刻的含義，從中悟出了什么人生哲理？
___________________________________________________________
4、人們常說："人生之路，曲折而漫長"。結合本詩和自己的人生體驗，說說人生之路與自然界的道路有什么區別，并且說說你打算選擇一條什么樣的人生道路。
_ _________________________________________________ ________
（四）讀下面兩首小詩，按要求答題。
（一） （二）
墻角的花！ 空中的鳥!
你孤芳自賞時， 何必和籠里的同伴爭噪呢?
天地便小了。 你自有你的天地。
1、這兩首小詩的作者是 。
2、選擇其中一首，作簡要評析。
評析：
3、選擇其中一首，進行仿寫。
仿寫：
【試題答案】
一、古代詩歌賞析
（一）1、C 2、C 3、B 4、B 5、A 6、B 7 C
（二）1、A （"屬國過居延"指"過居延屬國"。） 2、略
（三）1、貶官 2、寓情于景 離別的憂傷 3、C
（四）1、世道險阻
2、"停、投、拔、顧"四個前后連續的動作，反映了李白內心的極度抑郁苦悶和感情的激蕩起伏。
3、不是寫實。此處"冰塞川"、"雪滿山"是用其象征意義，象征人生道路上的艱難險阻，象征前途渺茫。
4、有一天一定能乘長風破萬里浪，掛上云帆渡過滄海。意思是：總會有一天，能實現自己的遠大抱負。
（五）1、描寫破敗的春城，草木蔓生，花也落淚，鳥亦驚心，感時憂國，思家念親，借景抒情，深沉真摯。
2、用對偶的手法寫出了安史之亂的戰火連綿不斷，詩人跟家人難通音信，此時的一封家信顯得極其珍貴，可以勝過萬金，表達了詩人眷念家人的美好感情。尤其是"家書抵萬金"寫出了消息隔絕久盼音訊不至的急迫心情，這是人人心中都有的想法，很自然地使人產生共鳴。
二、現代詩歌賞析：
（一）1、不能，很少的幾顆星透過云團，閃閃發光，"漏"字準確地表現了這一意境。"露"有顯露的意味，而"漏"是無意而自然的。
2、在夜深人靜的時候，我獨自一人踱到屋外，隨意地看那淡淡的月光，月光下朦朧的林影，抬頭看那云團中漏出來的疏星。
3、這一問使全詩的境界得以拓寬和提升，把讀者的視野與心胸帶到那廣袤的宇宙之中去了。
（二）1、假如/生活/欺騙了你，不要/悲傷，不要/心急!憂郁的/日子里須要/鎮靜：相信吧，快樂的/日子將會/來臨。心兒/永遠/向往著/未來，現在/卻常是/憂郁：一切/都是/瞬息，一切/都將會/過去；而那/過去了的，就會成為/親切的/懷戀。
2、一切都是瞬息，一切都將會過去
3、生活遭受挫折不悲觀，不自卑，要勇敢地面對現實，對生活充滿信心，始終抱著一種樂觀向上的態度。（意近即可）。
4、這是人生體驗中一種極為普遍的感覺。現在你因受生活的欺騙而感到憂郁，只要"鎮靜"，"心兒永遠向著未來"，那么，將來回想的時候反而覺得很美好。作者在這里是要強調一種積極向上的人生態度，反對消極悲觀的人生態度。
（三）1、其實未選擇也就是選擇，你沒有選擇的，你所放棄的，表明你就選擇了另外的人生道路。因此，未選擇其實也就是選擇。正是生活中許多人對于選擇的不滿，才更加產生了對未選擇的懷戀。所以這首詩中詩人念念不忘的是那一條未選擇的路，而不是已經選擇的路。這也正是人生的真實寫照。這樣寫給這首詩增加了憂郁的情緒。
2、那里"人跡"很少，是有待開墾的處女地，有許多的未知有待發現。
3、詩人表面上似乎是在寫自然界的道路，但實際上暗示的卻是人生之路。悟出的道理是：人生的道路千萬條，但一個人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重；人生道路上不要隨波逐流，而要經過自己的思考，作出獨立自主的選擇。
4、提示：解答本題時要注意人生之路"難以再回返"，而自然界的道路還可以轉回來重新走，因而要慎重選擇好人生之路。對于自己選擇一條什么樣的人生道路，則要依據自己的特性，志趣等方面來安排，但始終要堅持的一點就是:正確選擇好自己的人生道路，無論是充滿荊棘，還是一帆風順，最終是要達到自己的目標。
（四）1、冰心
2、A. 托物言志，借物抒懷； B. 言簡意豐，蘊含哲理；
C. 運用修辭手法，把抽象的道理說得形象生動。
3、（一） a. 墻角的花!／你迎風搖擺時，／憂愁便抖落了。
b. 田里的谷穗！／你彎腰俯首時，／心里便踏實了。
（二） a. 空中的鳥!／何必羨慕飄浮的云呢?／你自有你的靈性。
b. 地上的蝸牛!／何必與壯碩的水牛比力氣呢?／你自有你的能耐。
語文專項訓練教案 7
教學目標
1.在原有古詩知識的基礎上，區分借景抒情，融情于景和以景結情三種景情關系
2.掌握景情關系的四種內在聯系：以樂寫哀，以哀寫樂，以哀寫哀，以樂寫樂
3.了解此類題型問法，并準確答題，以練促學
教學重點與難點
1.準確區分借景抒情與融情于景
2.掌握此類題型的答題方法，準確答題
課時安排
1課時
教學過程
一、導入
一切景語皆情語（幻燈片，并配音樂，讓學生入境）。胡應麟說:“作詩不過情、景二端。”明代謝榛在《四溟詩話》中說：“作詩本乎情、景,景乃詩之媒，情乃詩之胚，合而為詩。
達到情景交融的境界，是歷代詩人所追求的，也只有達到情景交融的作品，才是詩歌中的.上乘之作。講到詩歌，特別是寫景詩，弄清了景和情，也就把握了詩歌的主題，做詩歌鑒賞題也就成功了一半了。
今天我要給大家講的是景和情之間的關系。
二、教學過程
1、想一想
（1）（問題）想一想我們學過的景情關系有哪些？（提示：哪些情景交融的情況）
學生回答，可能比較零碎。
（總結）分三種：借景抒情，融情于景，以景結情
四種內在聯系：以樂寫哀，以哀寫樂，以樂寫樂，以哀寫哀
（2）舉例辨析
①借景抒情（觸景生情）如杜甫《登高》：
風急天高猿嘯哀，諸清沙白鳥飛回。
無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。
艱難苦恨繁雙鬢，潦倒新停濁酒杯。
這首詩前四句寫景，后四句抒情，前景后情，融為一體，全詩氣象雄渾，感慨深沉；詩人面對遼闊的江天，耳聽清猿哀鳴，眼見飛鳥棲止不定，落木蕭蕭，長江滾滾，如何能不引發詩人的老病孤愁之感。情是景中之情，景是情中應有之景。
②寓情于景（融情入景）如李白《送孟浩然之廣陵》
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。
孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。
全詩一字未說離情別緒，而煙花含愁，孤帆載憾，別緒如長江不盡，離情如碧空無涯。情含景中，神傳象外，具有無窮藝術魅力。
語文專項訓練教案 8
教學目標：
態度、情感和價值觀：
1、通過對山水田園詩歌的學習，體會詩人的思想感情；
2、初步感知山水田園詩歌所蘊含的魅力，激發學生欣賞山水田園詩歌的興趣。
知識和技能：
1、了解山水田園詩歌的相關知識；
2、掌握山水田園詩歌的基本特點。
方法過程和能力：
掌握鑒賞山水田園詩歌的一般方法，培養學生初步鑒賞山水田園詩歌的能力。
重點難點把握
重點：
1、了解山水田園詩歌的一般特點；
2、掌握鑒賞山水田園詩歌的一般方法。
難點：
學會運用所學到的方法對山水田園詩歌進行鑒賞。
教學方法：
朗讀法、討論法、點撥法、多媒體輔助教學法等。
教學時數：
一課時。
第一課時
教學過程：
一、導入新課：
復習古代詩歌的相關知識，導入新課。
二、新課學習：
1、了解山水田園詩歌。
什么是山水田園詩歌。
2、山水田園詩歌初步鑒賞的一般步驟。
（1）把握山水田園詩歌的主題。
——引導歸納（大家看看所選擇的這些詩歌，把內容相同或相近歸類，尋找共同點）：
①描繪山川美景，鐘情山水，對寧靜、平和、自由、隱逸生活的向往，抒發閑適自得的心情；
②歌頌勞動生活，反映農村生活；
③懷才不遇，厭棄官場黑暗，寄情山水田園，表達自己鄙視名利，不同流合污的高尚情操。
（2）賞析山水田園詩歌的寫作技巧。
①注意作者寫作的立足點和描寫的角度，如遠、近、高、低、俯、仰的變化；
②分析作者所運用的描寫方法，如繪形、繪聲、繪色，感受詩歌形象。
③掌握山水田園詩歌常用的一些表現手法，更好地鑒賞詩歌。
山水田園詩歌往往通過描繪景物來抒發感情，因此我們必須掌握一些常用的表現手法，才能更好地鑒賞詩歌。
常見的`表現手法
——引導：學生自己舉例掌握。
A、借景抒情。
B、寓情于景。
C、虛實結合（相生）。
D、動靜結合或以動（聲）襯靜。
E、白描……
（3）品味詩歌的語言特點。
說到山水田園詩歌的語言特點，常用的術語有：
清新（純樸）自然、情趣盎然、閑適恬淡、高雅含蓄、意境清遠……
（4）領會詩歌表現出的詩人的情感。
詩人的情感和詩歌所要表達的主題緊緊相連，我們對作者的身世，當時的時代背景要有一定的了解，才可能準確地領會詩中所表現出的情感。
3、課堂小結。
三、作業：
任選材料中的一首山水田園詩歌，運用我們這節課所學的鑒賞方法，寫一篇３００字左右的鑒賞小文章。
語文專項訓練教案 9
【達成目標】
1、弄清高考要求，闡釋考點
2、探究命題特點與規律
3、分步驟積累各點的相關知識，了解解題的技法
【課時安排】
總說一課時，形象兩課時+訓練1課時，語言兩課時+訓練1課時，表達技巧三課時+訓練2課時，思想感情及內容2課時+訓練1課時，合計15課時
第一課時總述
一、考綱總覽
二、探究20xx年詩歌題的特點和規律
17套試卷體現如下的特點和規律：
1、選材豐富，題材廣泛
共選用詩歌20首，其中晉詩1首，唐詩4首，宋詩4首，宋詞2首，元曲2首，元詞1首，清詩5首，近代詩1首。逐步打破了以往以唐詩、宋詞甚至元曲為主的局面。唐詩依然是重要的考查形式，但宋詩的'地位正不斷加強，其他時代的詩也悄然進入了出卷人的視線。
題材廣泛體現在既有山水田園的，也有閑居逸趣的，有羈旅懷鄉的，有詠物抒懷的，也有送別友人的，有寫邊塞風光的，還有寫農村生活的。
2、作者熟悉，詩歌陌生
3、題型穩定，分值靈活。
4、考查內容全面，綜合性設題成為共性。
（1）劃分層次，分析句子的結構、作用漸次走向前臺。
（2）意象把握仍是重點。
（3）綜合性命題已成為共識。
5、答案多元化，開放性漸強。
三、考向預測及復習建議
（一）考向預測
1、取材范圍將進一步拓寬。
2、答題仍會是以主觀表述題為主的模式，分值上，8分是主導。
3、設題題量維系在2—3題，單首為主，比較閱讀為輔，綜合性設題，突出整體理解，設問具體，切入口小。
4、品味語言將是首選，包括關鍵詞的品評、詩眼的設置、重點句（包括標題）的賞析、描繪畫面的品評等。
5、情感的考查將是重頭戲，主要集中在以下幾點上：分析某句所表達的思想感情；分析某首詩的內容，指出詩中的感情；結合詩詞的感情，印證前人的評價；比較兩首詩表達的情感；情感類別主要集中在思念勸勉、吊古傷今、借古諷今、昔盛今衰、寄情山水、思鄉厭戰、報國無門、思遠懷人、羈旅行役等方面。
6、表達技巧的考查將常考常新。主要圍繞襯托渲染、情景交融、借景抒情、對比比喻、夸張擬人等展開，將從以下角度切入：分析某句詩的表達技巧、分析全詩的表現手法、比較兩首詩的不同表現手法。
7、分析詩歌的表達層次漸成新寵。
（二）復習建議
1、廣泛閱讀，加強積累，依托教材，強化訓練。
2、夯實基礎，掌握各種鑒賞術語。
3、細析題目，研究鑒賞點。
4、構建模式，優化書面表達。
四、布置作業
1、閱讀《名師一號》P194形象相關內容
2、完成下列高考題：04江蘇、05湖北、05江西、04廣東
語文專項訓練教案 10
【教學目標】
1、知識與技能：知道詩歌中的“實”和“虛”；了解“虛實結合”、“虛實相生”這些表現技法的意義和作用。
2、過程與方法：能找出已學詩歌中的“虛”與“實”，并將“虛景”正確分類；能從“虛實”的角度入手，結合詩意，寫一段分析鑒賞文字。
3、情感態度與價值觀：通過從“虛實”入手鑒賞詩歌，感受詩歌獨特的美。
【教學重點與難點】
從“虛實”的'角度入手，結合詩意，寫一段分析鑒賞文字。
【教學時數】
一課時
【教學過程】
[課前準備] 根據“工約”，閱讀相關教材內容和資源鏈接。
[驅動問題]
①創設情境：齊白石的《蛙聲十里出山泉》；
②辨別分類：找出4首詩歌中的“虛”和“實”，并將“虛景”分類。
[核心問題]
刪“虛”留“實”，是否可行？
[支架問題]
閱讀《念奴嬌赤壁懷古》和《夜雨寄北》鑒賞文字，歸納從“虛實”入手鑒賞詩歌的要點。
[推進問題]
從“虛實”的角度入手，結合詩意，為《八聲甘州》寫一段分析鑒賞文字。
[交流點評]
運用“新道爾頓”的網絡教學環境當場交流點評。
[作業布置]
①背誦4首詩歌；
②從“虛實”的角度入手，結合詩意，為《夢游天姥吟留別》寫一段分析鑒賞文字。
【附錄】
夢游天姥吟留別 【唐】李白
海客談瀛洲，煙濤微茫信難求。越人語天姥，云霞明滅或可睹。天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城。天臺一萬八千丈，對此欲倒東南傾。
我欲因之夢吳越，一夜飛度鏡湖月。湖月照我影，送我至剡溪。謝公宿處今尚在，淥水蕩漾清猿啼。腳著謝公屐，身登青云梯。半壁見海日，空中聞天雞。千巖萬轉路不定，迷花倚石忽已暝。熊咆龍吟殷巖泉，栗深林兮驚層巔。云青青兮欲雨，水澹澹兮生煙。列缺霹靂，丘巒崩摧。洞天石扉，訇然中開。青冥浩蕩不見底，日月照耀金銀臺。霓為衣兮風為馬，云之君兮紛紛而來下。虎鼓瑟兮鸞回車，仙之人兮列如麻。忽魂悸以魄動，恍驚起而長嗟。惟覺時之枕席，失向來之煙霞。
世間行樂亦如此，古來萬事東流水。別君去兮何時還？且放白鹿青崖間。須行即騎訪名山。安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏?八聲甘州 【北宋】柳永
對瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋。漸霜風凄緊，關河冷落，殘照當樓。是處紅衰翠減，苒苒物華休。唯有長江水，無語東流。
不忍登高臨遠，望故鄉渺邈，歸思難收。嘆年來蹤跡，何事苦淹留？想佳人妝樓颙望，誤幾回、天際識歸舟？爭知我，倚欄桿處，正恁凝愁。
念奴嬌赤壁懷古【北宋】蘇軾
大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。
遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應笑我，早生華發。人生如夢，一尊還酹江月。
夜雨寄北【唐】李商隱
君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。
何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。
語文專項訓練教案 11
學習目標：
（3分鐘）
1、在熟讀詩歌的基礎上當堂背誦
2、掌握詩歌煉字型習題的提問方式與答題技巧。
提問方式：
（1）某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？
（2）詩中的某個詞用得好不好？為什么
（3）這一聯中最生動傳神的是什么字？為什么？
（4）這個詞與另一個詞比較哪個更好？為什么？
答題技巧：（記一記，2分鐘）
（1）準確解釋該字在詩詞中的含義；
（2）將該字還原于詩詞，結合作品展開聯想談談該字描繪出了怎樣的的景象。
（3）點出該字烘托了什么意境或表達了什么感情。
學習過程：
一、自主學習
1、結合注釋自讀課本14頁《蜀相》一詩，比一比，看誰讀得準，讀得好，記得快。（6分鐘）
2、根據學過的知識從語言特色或表現手法的角度自主賞析本詩，體會詩歌傳遞的情感，然后與大家交流。（看一看哪位同學理解的到位，6分鐘）
3、探究第二聯“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”中哪個字用的好，好在哪里？（比一比哪位同學思考的最深入，6分鐘）
二、精講點撥
（1）“自”在原詩中是“自然”之意，喻指階下野草自枯自榮，不以人的意志為轉移。“空”在這里應該理解成“白白地”“徒勞地”之意，寫出了黃鸝音好卻無人賞析。（2）作者借助階下的“青草”、無人賞析的“黃鸝”表達了對諸葛亮的敬慕和功業未成的惋惜之情。
三、當堂訓練
1、必做題：
閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。
春日即事
李彌遜①
小雨絲絲欲網春，
落花狼藉近黃昏。
車塵不到張羅地②，
宿鳥聲中自掩門。
[注]①李彌遜（1085－1153），字似之，吳縣（今屬江蘇省蘇州市）人，歷任中書舍人、戶部侍郎等職。因竭力反對秦檜的投降政策而被免職。②張羅地：指門可羅雀、十分冷落的地方。
請對首句中的“網”字進行賞析。
此題要求考生對關鍵字的表達效果進行賞析，通常要從詞性（如動詞、形容詞）、修辭、想象等角度結合詩歌進行分析。此題的.答題過程是：這里的“網”是動詞，網春即把春天留住，用字新穎（簡析詞意）。作者由絲絲小雨想到了用絲織成的網；再由絲雨及暮春想到要把春天網住，即留住春天。這個想象、比喻非常生動、新奇（賞析修辭并點明情感）。
2、選做題：
菩薩蠻
李白
平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧。暝色入高樓，有人樓上愁。玉階空佇立，宿鳥歸飛急。何處是歸程？長亭更短亭。
古典詩詞特別講究煉字。請簡要分析“空”字在表情達意上的作用。
答案：“空”字寫詩人在暮靄沉沉之中久久站立在石階前，感到的只是一片空茫。表達了苦苦等待而沒有結果的孤寂、惆悵，增添了全詞“愁”味，使主題更加鮮明。
本題學生應重點答出三個要點，一是寫出了“空”所寫的意境，二是此字所表達的情感，三是此字運用之妙。
自行車
語文專項訓練教案 12
教學目標：
1、明了詩歌的形象的內涵
2、歸納詩歌形象的規律
3、體察詩歌形象的方法
教學重點：
形象的歸納和方法的解讀
教學難點：
解題的思路與準確的表述。
教學方法：
以歷年的高考試題為范例和模板，總結體悟形象的程序和要義，以便更好地指導今年的高三復習備考。
教時安排：
二課時
教學過程：
第一課時
教學要點：
鑒賞古典詩歌中的人物形象。
一. 考點解讀:
詩歌鑒賞常常包括兩個方面，
一是鑒賞古代詩歌中的意象、語言和表達技巧；
二是評價古代詩歌的思想內容和作者的觀點態度。
形象又稱藝術形象，在詩歌中也稱意象，就是指詩人根據現實生活中的各種現象加以藝術概括所形成的具有一定思想內容和藝術感染力的具體生動的人、物和自然景象。每一個人物是一個形象，每一個場面是一個形象，每一個自然風景或具體生活環境的描寫是一個形象，作品中人物、事件、自然景物或具體生活環境的描寫是一個形象，作品中人物、事件、自然景物、生活環境相互聯系所構成的完整畫面也是一個形象。而對于古典詩歌而言，更多的則是指詩歌中所描寫的景和物。
意象是詩歌中表現詩人情思意趣的感性對象，是構織詩歌形象的主要因素；意境是詩人思想感情與作品的生活圖景完美融合的產物。前者的關鍵在于把握“象”，后者的關鍵在于把握蘊涵其中的“意”。捕補捉“意”“象”的能力是詩歌鑒賞中居于核心地位的藝術感受能力。
二．詩歌鑒賞中常見的“形象”分類：
1．人物形象：包括詩人的形象（或稱為抒情主人公）和詩人之外的特定人物形象。前者如《春夜洛城聞笛》中抒情主人公——李白的形象，后者如賈島的《題李凝幽居》中李凝的隱者形象。從把握形象方面分析，設題時為人物形象的見聞、言行、心情、品質、追求等，后者會再加上人物的身份類別判斷；和其他考點交叉，會設題為塑造人物的方法技巧、語言特點以及對該形象的評價等。
①豪放灑脫的形象 李白的“天生我材必有用，千金散盡還復來”，表現了他淡于富貴、傲視圣賢的思想，也反映了李白傲岸不羈、豪放自負的性格。
②憂國憂民、青衫淚沾的形象 杜甫的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。……吾廬獨破受凍死亦足”，詩人并不僅停留在個人的哀怨中，而能推己及人，其憂國憂民的'精神可見一斑；白居易的“座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕”，著一“泣”字與“濕”字，大大拓寬了詩的意境。
③歸隱田園、鐘情山水的形象 陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山”，寫的就是悠然自在的隱居生活，說明詩人安貧樂道的思想；孟浩然的“故人具雞黍，邀我至田家……待到重陽日，還來就菊花”，詩中描寫了山村風光和朋友歡聚的生活場面，像一幅田園風景畫，使人見了，樂而忘返。
④愛惜人才的形象 龔自珍的“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”，其對人才的渴求，毫無遮攔地表現在字里行間。
⑤兒女情長的形象 李商隱的“相見時難別亦難，東風無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，詩歌寫了暮春時節與所愛女子離別時的無限憂傷和別后相思的綿綿情意，表達的是對忠貞不渝的愛情的歌頌。
⑥懷才不遇、壯志難酬的寒士形象 如陳子昂。《登幽州臺歌》寫前不見圣賢之君，后不見賢明之主，想起天地茫茫悠悠無限，不覺悲傷的流下眼淚。塑造了一個空懷報國為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識分子形象。
語文專項訓練教案 13
【教學目標】：
知識目標：
①了解人物形象的類型；
②學會分析人物形象的特征。
能力目標：
①鑒賞詩歌的人物形象；
②學會解答鑒賞人物形象類題型。
情感目標：體會人物形象的情感，激發學生誦讀詩歌的熱情。
【教學重難點】：
重點：分析人物形象
難點：人物形象類題型如何規范解答
【教學方法】：
引導法自主探究法討論分析法等
【教學手段】：
借助多媒體進行文字圖片處理，以期提高課堂效率。
【教學過程】：
一、導入
吟誦著李白“天生我材必有用，千金散盡還復來”，可知詩仙之恃才放曠；吟誦著杜甫“窮年憂黎元，嘆息腸內熱”，可知詩圣之心憂百姓；吟誦著陶潛“久在樊籠里，復得返自然”，可知五柳之怡情田園。在詩歌的天空里，英雄、征人、游子、悲士、隱士、宮女、思婦??一個個鮮明的形象如群星閃耀，今天，我們就來學習如何鑒賞詩歌的人物形象。
二、明確概念
人物形象：作品中描寫的人物；詩人自我形象。
三、鑒賞人物形象的方法
1、知人論世,關注背景
示兒陸游
死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。
2、分析描寫技巧,抓住人物特點
小兒垂釣胡令能
蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。
3、通過分析周圍環境、景物等的烘托作用來抓住人物形象的特征
軍城早秋嚴武
昨夜秋風入漢關，朔云邊月滿西山。更催飛將追驕虜，莫遣沙場匹馬還。
四、高考鏈接·規范答題
請結合全詩，簡要分析詩人的形象。
竹軒詩興
張镃
柴門風卷卻吹開，狹徑初成竹旋栽。
梢影細從茶碗入，葉聲輕逐篆煙來。
暑天倦臥星穿過，冬晝閑吟雪壓摧。
預想此時應更好，莫移墻下一株梅。
參考答案：
塑造了一個閑適、灑脫、高雅的詩人形象。（形象特征）
通過對“竹軒”“柴門”“狹徑”等簡樸清幽的生活環境的描寫，表現了詩人日常生活的閑適自得；“倦臥”“閑吟”等反映了詩人灑脫的生活態度；“竹”“雪”“梅”等意象表現出詩人高雅的人生志趣。（具體分析）
通過這一形象的塑造，表達詩人對閑適生活的追求和向往。（形象作用）
五、答題步驟歸納
1、總括：刻畫了一個怎樣的形象。（概說特征、身份）
2、分析：結合具體詩句分析特征是如何表現出來的。（結合表達技巧）
3、評價：指出描繪形象的作用或效果。（作者的情感、理想、追求、品性等）
六、隨堂演練
請概括鄒明府這個人物形象的.主要特點，并做簡要分析。
送鄒明府游靈武
唐賈島
曾宰西畿縣，三年馬不肥。債多憑劍與，官滿載書歸。
邊雪藏行徑，林風透臥衣。靈州聽曉角，客館未開扉。
【注】明府：對縣令的尊稱。靈武：即靈州（治所在今寧夏靈武
縣）。
參考答案：詩中鄒明府形象的主要特點是:清正廉潔。三年縣令任滿離去，馬依舊瘦弱，隨身相伴的還是那些書。如今冒雪遠游朔方，前程艱險，單薄的衣衫哪抵得住透骨寒風？正是通過這些細節的刻畫，展現了鄒明府至清至廉的形象。
七、課堂小結
詩詞人物形象的鑒賞并不玄虛，只要我們掌握規律，把握正確的方法，運用恰當的專業術語，按照答題三部曲，把答案完整規范地組織在一起，一定可以交出一份完美的答卷。
八、作業布置
閱讀《出塞》，試分析詩中所塑造的人物形象。
出塞
馬戴
金帶連環束戰袍，馬頭沖雪過臨洮。
卷旗夜劫單于帳，亂斫胡兵缺寶刀。
九、板書設計概括形象
語文專項訓練教案 14
【教學目標】
1、了解高考關于詩歌鑒賞的常見考察范圍
2、重點了解如何鑒賞詩歌中的關鍵字詞,借以規范答題方法,掌握答題技巧。
【教學方法】
導學式
【課時安排】
一課時
【教學過程】
一、情景再現
以剛剛做過的段考題為導入,向學生們說明鑒賞詩歌是一定要抓住詩中關鍵字的提煉。再者以杜甫“為人性僻耽佳句,語不驚人死不休”、盧延讓“吟安一個字,捻斷數莖須。”、賈島:“兩句三年得,一吟雙淚流。”、袁枚:“為求一字穩,耐得半宵寒。”等人的名句來說明詩歌中煉字的重要性。
二、高考要求
1、《考試說明》對詩歌鑒賞的要求
①鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧
②評價文學作品的思想內容
2、古詩詞鑒賞考查范圍
三、真題回放
(一)閱讀下面一首詞,回答問題。
玉樓春宋祁
東城漸覺風光好,縠[hú]皺波紋迎客棹[zhào]。綠楊煙外曉寒輕,紅杏枝頭春意鬧。
浮生長恨歡娛少,肯愛千金輕一笑。為君持酒勸斜陽,且向花間留晚照。
注:縠[hú]皺,縐紗,此處比喻水的波紋。
【提問】“紅杏枝頭春意鬧”是千古名句,有人說著一“鬧”字而境界全出,請說說你的理解。
【精講】(步驟一)1、解釋該字在句中的含義。
鬧,本指熱鬧,此處指春意盎然。
(步驟二)2、展開聯想把該字放入句中描述景象。
紅杏的枝頭,開滿了絢爛的花朵。
(步驟三)3、結合表達技巧闡述該字的表達效果,點出該字烘托了怎樣的意境、表達了怎樣的情感。
作者用擬人手法生動形象地描寫花滿枝頭充滿生機的`景象,以動寫靜,把無聲的姿態描摹得好像有聲音,在視覺里獲得聽覺的感受。表現了作者對春天的喜愛之情。
(遷移訓練)
南浦別白居易
南浦凄凄別,西風裊裊秋。
一看腸一斷,好去莫回頭。
前人認為,“看”字看似平常,實際上非常傳神,它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意這種說法嗎?為什么?
答:離人孤獨地走了,還頻頻回望,每一次回望,都令送別的人肝腸寸斷。此字讓我們仿佛看到抒情主人公淚眼朦朧,想看又不敢看的形象。一“看”字就淋漓盡致地表現了離別的酸楚。
(二)閱讀下面一首詞,回答問題。
孤雁(杜甫)
孤雁不飲啄,飛鳴聲念群。
誰憐一片影,相失萬重云。
望盡似猶見,哀多如更聞。
野鴉無意緒,鳴噪自紛紛。
【提問】古人有“一詩之眼”的說法。這首詩的“詩眼”是哪個字?以頷聯為例,說說是如何體現詩眼的?
詩眼是“孤”,即孤獨之意。
“誰憐一片影,相失萬重云”,意思是“一片孤單的雁影,遺失在萬里云天中,有誰會心生憐意啊”。
“一片”、“萬重”對比,構成極大反差,極言其“孤”;“誰憐”二字直抒胸臆,凝聚了詩人對孤雁的憐憫之情。
頷聯形象地寫出路遠雁孤、同伴難尋的凄苦之情。
(遷移訓練)
過香積寺王維
不知香積寺,數里入云峰。
古木無人徑,深山何處鐘。
泉聲咽危石,日色冷青松。
薄暮空潭曲,安禪制毒龍。
【注】安禪:佛家語,指閉目靜坐,不生雜念.毒龍:指世俗雜念。
【提問】古人評詩時常用“詩眼”的說法,所謂“詩眼”往往是指一句詩最精練傳神的一個字。你認為這首詩第三聯兩句中的“詩眼”分別是哪一個字?為什么?請結合全詩簡要分析。
答:“詩眼”分別是“咽”、“冷”。“咽”即嗚咽之意,“冷”即陰冷之意。(第一步)
山中的泉流由于巖石的阻攔,發出低吟,仿佛嗚咽之聲。照在青松上的日色,由于山林幽暗,似乎使山林顯得陰冷。(第二步)“咽”、“冷”兩字運用使動手法,繪聲繪色、精練傳神地顯示出山中幽靜孤寂的景象。(第三步)
表現了作者恬靜的心境。(第四步)
四、答題步驟:
第一步解釋該字在句中的含義和運用了什么手法(釋含義、明手法)第二步展開聯想和想象,把你認為好的字還原到句中,描摹景
語文專項訓練教案 15
教學目標
1、掌握詠史懷古詩的思想內容和藝術特色；
2、學習詠史懷古詩的解題方法與技巧。
重點難點
重點：目標1
難點：目標2
課時安排
2課時
教學過程
一、歸納課內詠史懷古詩的思想內容和藝術特色（見下表）
篇目類別思想感情表現手法
越中覽古寫昔日的繁盛和今天的凄涼表達盛衰無常感慨鮮明的對比
石頭城寄寓著國運衰微的感慨寓情于景、擬人
蜀相對諸葛亮的崇敬、仰慕和嘆惋之情跟自己壯志難酬的苦痛借景抒情
念奴嬌赤壁懷古感慨壯志難酬對比
京口北固亭懷古抒發愛國情懷詞中用事
揚州慢表達的是對物是人非的無限惋惜及悲痛之情。情景交融、虛實相濟
化用前人詩句
過華清宮奢侈淫逸
詠懷古跡（其三）借寫昭君的怨恨來抒發自己一生顛沛流離，遭逢動亂，功業無成等身世家國之情
二、概念
余秋雨先生說過，中國傳統文學中最大的抒情主題，不是愛，不是死，而是懷古之情、興亡之嘆。詠史詩就是以吟詠或評論歷史故事或人物為題材，借此抒發情懷、諷刺時事的詩歌。懷古詩則是由作者身臨舊地憑吊古跡而產生聯想、想象，引起感慨而抒發情懷抱負。
這類作品內容與思想大都比較沉重，感情基調一般都比較蒼勁悲涼。詩人們對歷史的處理往往是“攻其一點，不及其余”，使詩作文短意長、含蓄蘊藉，令人回味再三。如杜甫的《蜀相》、劉禹錫的《烏衣巷》都遺響千古。
（懷古詠史詩，主要是以歷史事件、歷史人物、歷史陳跡為題材，借登高望遠、詠嘆史實、懷念古跡來表達感慨興衰、寄托哀思、托古諷今等目的的詩歌。懷古詠史類作品，嚴格地說，應該有“懷古”和“詠史”兩個小類。
“懷古”是指登臨游覽，觸景生情，由于歷史遺跡的誘發，而抒發感慨——長于情景交融
“詠史”是翻閱古書，撿點舊說，針對特定的人和事，而陳述自己的獨到見地。——長于議論精辟。）
三、類別：
1．詠古跡
2．懷古人
3．憶古事
四、歸納思想內容
1．感慨盛衰無常
2．感慨壯志難酬
3．感慨國運衰微
4．抒發愛國情懷
5．揭露統治者的昏庸腐朽、奢侈淫逸。
五、詠史懷古詩的主題：
1．抒發感慨，感傷興衰
既然是懷古詠史，現實的不盡人意就難免使詩人觸景生情，抒發盛衰之感傷，獨抒思古之幽情。抒發對物換星移、物是人非的悲哀之情。尤其是做為六朝古都、曾經繁華一時的金陵更是成為古代詩人們感情的集射地，不知觸發了多少人的懷古之情，金陵懷古幾乎成為詠詩的一個專題。如唐代韋莊的《金陵圖》：
江雨霏霏江草齊，六朝如夢鳥空啼。無情最是臺城柳，依舊煙籠十里堤。
這首憑吊六朝古跡的詩首句寫金陵雨景，渲染氛圍；二句寫六朝往事如夢，臺城早已破敗；三、四句寫風景依舊，人世滄桑。觸景生情，借景寄慨，暗寓傷今。語言含蓄蘊藉，情緒無限感傷。
再如劉禹錫的《石頭城》：
山圍故國周遭在，潮打空城寂寞回。淮水東邊舊時月，夜深還過女墻來。
全詩通篇寫景，群山仍在，潮水依舊，月光依然，所變者已是“故國”、“空城”、“舊時月”，昔日繁華已化為烏有，全詩基調凄涼不堪，句句都融合著詩人的故國蕭條之感，令人不勝傷感。
2．懷古詠史，別有寓意：
這些詩作大多是作者在懷古詠史的同時，融進了的自己切實的生活感受和獨特的生活體驗，具有強烈個人意識。或是借古諷今，別有寄托，如王安石金陵懷古詞《桂枝香》：
登臨送目，正故國晚秋，天氣初肅。千里澄江似練，翠峰如簇。征帆去棹殘陽里，背西風、酒旗斜矗。彩舟云淡，星河鷺起，畫圖難足。
念往昔、繁華競逐，嘆門外樓頭，悲恨相緒。千古憑高對此，漫嗟榮辱。六朝舊事隨流水，但寒煙芳草凝綠。至今商女，時時猶唱，后庭遺曲。
上片以“登臨送目”四字領起，層層表現了“故國晚秋”中江山風物的勝概。下片則以“念往昔、繁華競逐”一句轉入懷古，感嘆六朝皆因荒樂而相繼覆亡，末三句落到“至今”，便寓警世傷時之意，實際上是借歷史警誡當朝統治者不要一味貪圖享受而重蹈歷史之覆轍。
或是理性分析，獨抒機杼，表達自己對歷史事實的獨特觀點，啟迪世人。如唐代杜牧的《赤壁》：
折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬
這首詩作變換視角，譏諷周瑜成功的僥幸。詩的開頭二句，借物起興，慨嘆前朝人物事跡，后二句議論：赤壁大戰，周瑜火攻，倘無東風，東吳早滅，二喬將被虜去，歷史就要改觀。詩的構思極為精巧，議論新穎獨特，發人所未發，一反眾口一辭的論調而又不悖情理，使人耳目一新。
3．感慨身世，關照自我
有的懷古詠史詩著眼于個人境遇變化，借古人古事抒發自己的感慨。在鑒賞這類詩詞時還要抓住歷史人物或事件和詩人自己身世之間的連接點，找出二者的共通之處，就能很好的理解作品的深刻寓意。
如蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》，周瑜在“小喬初嫁”時就立下了令“強虜灰飛煙滅”之大功，可謂少年得志，風流倜儻，而自己人到中年，卻功業無成，“早生華發”，與周瑜相比，簡直不可同日而語。故地重游，聯想古人，關照自己，正是有了這一層自我關照，才使這首詞具有了更為普遍的意義，引起了多少人的共同的心理感受，正是這樣，這首杰出的赤壁懷古詞才有了長久的生命。
六、歸納詠史懷古詩的特點
方若虛云：“懷古者，見古跡，思古人。其事無他，興亡賢愚而己。”
（１）結構：臨古地—思古人—憶其事—抒己志
（２）意象：歷史人物、烏衣巷、吳鉤、淮水、《后庭花》、六朝、華清宮……
（３）內容：國家—國運衰微、統治者—荒淫奢侈、古地—昔盛今衰、古人—壯志難酬
（４）表現手法：對比、觸情入景、寓情于景、借景抒情、情景交融、虛實結合、擬人、借古諷今、吊古傷今、用典
（５）思想感情：感慨盛衰無常；感慨壯志難酬；感慨國運衰微；抒發愛國情懷；揭露統治者的昏庸腐朽、奢侈淫逸
（６）語言：含蓄
（７）風格：或雄渾壯闊、或含蓄沉郁
七、藝術特色
2．借古諷今
3．對比
4．用典
5．化用
6．寓情于景
八、鑒賞步驟
（解讀要求：（1）基礎：明了詩人所詠的人和事（2）關鍵：把握詩人在吟詠古人時寄托了自己怎樣的感情。解讀時應思考，對于詩中提到的歷史人物，作者態度是什么？詩人對此事別出新意的見解表現在何處?）
１．要弄清史實。對于作品所涉及的史實和人物一定要有所了解，這就要求我們要積累一定的歷史知識，積累得越多越好。我們在中學歷史課、語文課和課外閱讀中所學到的有關知識，應該成為我們頭腦中歷史知識庫的寶藏。在閱讀一首詩詞時，一定要讀好注解，這也是讀懂材料的一把鑰匙。解答鑒賞題時，注意不要被命題者設置的誤區所干擾。比如1996年高考題選了元代作家阿魯威的散曲《詠史》，故意把作者所歌頌的三國英雄諸葛亮說成是劉備，就是制造誤區的一個例子。
２．要體會意圖。后代作家對塵封的往事發思古之幽情，一定有現實的原因或者是觸發感慨的媒介。蘇軾被貶黃州，到過當地一處叫作赤鼻磯的地方——傳聞就是當年三國的古戰場赤壁——憑吊，這赤鼻磯也可以說是觸發了詩人感想的媒介了。辛棄疾登上京口北固亭，從歷史上孫權、劉裕以京口為基地堅持抗擊北方勁敵，聯想到南宋小朝廷在風雨飄搖中茍且偷安，這京口北固亭就是觸發詩人感想的媒介。南宋小朝廷的茍且偷安，自己的報國無門，也就是詩人引發詩思的現實原因。
３．要領悟感情。詩家懷古詠史，大致上有這么幾種情況：一種是對歷史作冷靜的理性的思考，詩人自己并不置身其中，如杜牧和王安石都寫過《題烏江亭》詩，杜牧為項羽自刎而惋惜：“江東子弟多才俊。卷土重來未可知。”然而王安石卻意識到項羽的失敗是歷史的必然：“江東子弟今雖在，肯為君王卷土來？”另一種情況是把史實與現實扭結在一起，或是感慨個人遭遇，或是抨擊社會現實。我們中學里學過的兩首宋詞《赤壁懷古》和《京口北固亭懷古》，便是如此。還有一種情況是只抓住歷史的一些影子，故意借題發揮，如李商隱的《賈生》就是這么一首以古諷今的杰出之作。關于詩人對史實的態度，我們這里再舉一個例子。像昭君出塞這樣一個漢代的和親故事，杜甫說“千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論”，深沉地抒發了自己對遠嫁異域的.姑娘的同情，他在這里只是就史論事。而王安石則說“君不見咫尺長門閉阿嬌，人生失意無南北”，作者在這里“借他人酒杯，澆歷史題材，是可以從不同角度去反映的，這里不但體現了詩人們不同的藝術技巧，也反映了他們不同的歷史觀和人生觀。
４．要分析寫法。在構思上，懷古詠史詩可以說是百花齊放的。有以景襯情的，如蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》；有議論引發的，如清人劉獻庭的“六奇已出陳平計，五餌曾聞賈誼言。取惜妾身歸異國，漢家長策在和番”（《王昭君》）；對漢元帝統治的無能作了辛辣的諷刺。在章法上，或作正反對比，或是側面烘托，不一而足。不同的寫法，是由主題的需要而決定的。我們要在對具體篇章的分析中仔細體味，并且從中領悟作品的基本風格。還有一點必須提醒，作為詠史懷古詩，不少篇章在吟詠的主要人和事之外，還會引用一些其它的典故，比如辛棄疾《永遇樂京口北固亭懷古》共用了五個典故。對于這些典故，一定要有所了解，并且要很好地體會作者用典的目的。至于用典時有明用的，也有暗用的，有正面用的，也有反其意而用的。在分析時，也要留意。
九、解答詠史懷古詩的基本步驟與方法：
1.懂。即寫什么？
①要弄清作品所涉及的歷史事實、歷史人物或用典。高考試題中所涉及的歷史事實、歷史人物或用典都是學生熟知的，不可能出學生生疏的歷史事實、陌生的歷史人物或教材中沒有出現過的典故。例如2004年全國高考語文試題第三套詩歌賞析題同第三冊李白的《越中覽古》的主旨相近，取用第一冊的《勾踐滅吳》的歷史事實。對學生生疏的內容一般給出注釋。
②要揣摩作者寫這段歷史、這個古人的意圖所在。既抓住歷史人物或事件與時局和詩人自己身世之間的連接點。王昭君與杜甫的的連接點究竟在哪里呢？一是在王昭君的出塞與杜甫的“飄泊西南天地間”頗為相似，二是在王昭君美冠后宮而不得恩寵與杜甫“古來材大難為用”的悲劇命運極其相似。杜甫的借寫昭君的怨恨來抒發自己一生顛沛流離，遭逢動亂，功業無成等身世家國之情，而對王昭君斯人則只是表達了自己的同情。
③要推敲作者所抒發的感情。蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》，從“懷古”二字來看，是一首典型的詠史抒懷詩，那么作者在這首詞中是側重于借古諷今還是借古言態呢？從下闋作者對周瑜的描寫贊美中可以發現，原來作者詠史，想要抒發的是自己懷才不遇、壯志未酬的悲憤。辛棄疾《永遇樂京口經固亭懷古》則既有借古諷今之意，又有借古消個人胸中塊壘之心。
④要分析作者的寫法。詠史抒懷詩的寫法多樣。在構思上，有以景襯情的，有議論引發的。在章法上，或正反對比，或是側面烘托。
⑤要學會比較鑒賞，這不但對領會作者詩中所抒發的感情有很大的幫助，而且對提高鑒賞能力也很有好處。
2.審。即審明題目要求。
3.書。即書寫答案。要依據詩歌的具體內容，恰當地運用相關術語表達。
4.查。即檢查要點全不全，語言通不通。
十、高考題例
閱讀下面這首詞，然后回答問題。(6分)
江城子五代歐陽炯
晚日金陵異草平，落霞明，水無情。六代繁華，暗逐逝波聲。空有姑蘇臺上月，如西子鏡照江城。
[注]姑蘇臺：吳王夫差與寵妃西施長夜作樂之地，原址在蘇州市西南姑蘇山上。
這首詞明寫眼前實景，暗寓歷史滄桑。詞中“水無情”、“空有姑蘇臺上月”兩句含有深意。試結合全詩加以賞析。
【參考答案】“水無情”明寫落日余輝中金陵城外長江浩蕩東去的景色，暗指六朝帝王被歷史無情地淘汰，他們荒淫豪奢的生活一去不復返。“空有”明寫六朝繁華已去，只剩月亮高掛，暗寓警示后人不要重蹈覆轍之意。
十、遷移訓練
1．閱讀下面的詩和對聯，完成第16—18題。(8分)（上海卷）
赤壁杜庠①
水軍東下本雄圖，千里長江隘舳艫②。諸葛心中空有漢，曹瞞③眼里已無吳，
兵銷炬影東風猛，夢斷簫聲夜月孤。過此不堪回首處，荒礬鷗鳥滿煙蕪。
[注]①杜庠：明朝詩人，曾任知縣，不久罷歸；不得志，放情詩酒。②舳艫；船只首尾相接非常多的樣子。③曹瞞：即曹操。
客到黃州，或從夏口西來，武昌東去；天生赤壁，不過周郎一炬，蘇子兩游
——郭朝祚題湖北黃岡東坡赤壁門樓
16．對聯在語言形式上的最大特點是，律詩中的頷聯和頸聯也具有這樣的特點。（1分)
17．對聯中的“周郎一炬”與上面詩歌中的“___________”一句同說一事；“蘇子兩游”與上面詩歌中的“____________”一句同說—事。(2分)
18．就詩歌中畫線的句子，結合全詩，從—個角度(如景和情的關系)寫一段鑒賞文字(80字左右)。(5分)’
【參考答案】
16．對仗(或：對偶)
17．兵銷炬影東風猛夢斷簫聲夜月孤
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