【經典】四年級語文上冊教案5篇
作為一名優秀的教育工作者，常常需要準備教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的四年級語文上冊教案，希望對大家有所幫助。
四年級語文上冊教案1
教材分析：
交流本單元學習的收獲，了解如何將一件事寫清楚。用一段話把事情的過程寫清楚、明白。
學情分析：
通過本單元的學習，學生已明白寫一件事要把事情的起因、經過和結束寫清楚，但在表達真情實感方面會有欠缺。
教學準備：
“交流平臺”以學生自主交流為主，為讓交流有實效，可指導學生把交流的內容用簡單的提綱先寫下來，交流時再圍繞提綱發揮。“初試身手”要不限字數，鼓勵學生把圖片內容說清楚。
教學目標：
【知識與技能】
1．能結合課文內容，進一步體會作者如何把事情寫清楚。
2．初步了解寫一件事，要把起因、經過和結束寫清楚。
3．能用幾句話把一件事的過程寫清楚，并和同學交流。
【過程與方法】
以小組合作，對著提綱發言的形式，培養學生勇于交流的習慣。
【情感、態度與價值觀】
對一件事進行講述，享受分享的樂趣。
教學重難點：
重點
能將如何寫一件事的收獲和同學交流。
難點
文從字順地把一件事寫清楚。
教學準備：
教師：本單元學習內容匯總的課件。
學生：梳理本單元自己學習的收獲。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、交流平臺
1．回顧課文，說說學完課文后的發現。
2．學生講述自己的發現。
3．學生圍繞“如何寫一件事”進行交流。教師指導學生從以下幾個方面來說說寫一件事的要點。
（1）交流明白時間、地點、人物。
（2）寫清事情起因、經過和結束。
（3）按照一定的順序來寫。
（4）把看到的、聽到的、想到的都寫下來。
4．教師小結記事幾個要素。
二、初試身手
（一）看圖并發揮想象，把圖片的內容說清楚。
1．分組交流圖片內容，并嘗試把圖片內容講清楚。
2．教師指導學生說內容。
（1）先說圖片上畫的內容，再發揮想象把內容說清楚明白。
（2）想象要在圖片的內容上展開，要合理。
3．學生上臺發言，教師適時點評、指導。
（二）觀察家人燒菜、擦玻璃或做事其他家務的過程，用一段話把這個過程寫下來，注意用上表示動作的詞語。
1．剛才同學們學習展開學習把圖片內容說清楚，現在我們來觀察家人做家務的.過程，動作寫下來。
2．回想家人做某個家務時順序，用上恰當的表示細作的詞語把這個過程寫出來。
3．學生動手寫，教師適時指導、點評。
4．教師小結用一段話寫做某家務過程注意事項。
（1）用上表先后順序的連詞。
（2）用上恰當的表示動作的詞語。
（3）寫清做家務的過程。
（4）寫完后認真修改，看是否寫清楚明白了。
四年級語文上冊教案2
教學目標
1．認識6個生字。
2．讀懂課文內容，知道什么是幸福，受到熱愛勞動、樂于助人的教育。
3．能把課文演一演。
教學重點
1．初步形成自己的幸福觀。
2．演課本劇。
教學難點
1．初步形成幸福觀。
2．理解文章內容。
教學準備：
多媒體課件
教學時間：
一課時
教學過程：
一、談話導入
1．這篇是閱讀課文，主要由同學們通過自學來讀懂。現在就請大家自己讀讀課文，看你能讀懂什么。
2．學生交流，并談談自己的幸福觀。
3．認讀生字。
二、學習新課
（一）了解文章內容
1．牧童們開始時，認為幸福是什么？（不知道）
2．牧童們后來認為幸福是什么？（讓學生根據自己對課文內容的理解自由發言。）在這個過程中，他們做了什么？
注：引導學生讀13到22自然段。
3．小結：正是因為他們從自己的勞動中感受到了幫助人的快樂……
4．智慧的女兒是怎樣回答三個牧童的？（她肯定了三個牧童的體會，指出：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。）知道什么叫“很好地盡自己的義務”嗎？（“義務”就是應盡的責任。例如，作為學生，應盡的責任是好好學習；作為子女，應盡的責任是孝順父母。把自己應該做的'事情都做得很好，就是智慧的女兒說的“很好地盡自己的義務”。）
5．反復讀：智慧的女兒的話：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。
引導學生聯系實際來理解。
6．談談你的幸福觀，并以名言的方式概括成一句話。
（根據以往的教學經驗，學生在此環節上的積極性比較高，教師在這里要采用多種方式充分激發學生的興趣，爭取出彩。）
（二）演課本劇
1．分角色朗讀。
建議：在這個過程中，要對學生的眼神、語氣作指導，為演做好準備。
2．學生排練，教師巡視。
3．匯報演出。
作業布置
閱讀自己喜歡的童話。
（三）概括中心思想小結
板書設計：
10*幸福是什么
（靠勞動盡義務有益的）
幫助別人有用的養活別人
四年級語文上冊教案3
一、交流見聞，導入新課
1交流課前收集的關于母雞的見聞。
2導入新課：
貓是一種很平常的小動物，可是在熱愛社會的老舍先生看來，卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節課我們繼續學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。
二、自讀自悟
1、師生共同制定閱讀目標。
（1）圈出生字詞，讀準字音。
（2）認真朗讀課文，達到讀流利、讀正確。
（3）弄清課前“導讀”中提出的兩個問題：
老舍先生筆下的母雞是一致怎樣的母雞？
比較一下，本文和《貓》兩篇課文在寫法上個有哪些特點？
2 、自主閱讀，邊讀邊批注。
三、匯報交流
品評母雞之長短，體會作者之喜惡
1、再讀課文，小組討論：
（1）文中直接。寫作者對母雞由討厭到不討厭這一情感變化的語句有哪些？
（2）作者分別通過哪些具體事例寫母雞的討厭與不討厭？每個事例各用一個恰當的'詞語概括。
（3）聯系上文和生活體驗談談自己對第九自然段的理解。
（4）句子辨析：
“我不敢再討厭母雞了”可改為“我不再討厭母雞了”嗎？為什么？
2 、全班交流。
3、同組合作，有感情朗讀課文。
四、分辨褒貶，積累詞語
1 、思考討論：作者在表達自己對母雞由厭惡到喜愛的感情變化的過程中，遣詞造句的感情色彩也發生了變化，找一找，讀一讀，品一品。
2 、分類摘抄詞語：把自己欣賞的詞句按褒與貶兩類，摘抄在“采蜜本”上。
五、反復回味，走近老舍
1、師生對話，交流各自讀過《貓》和《母雞》后，對老舍及其作品的看法。引導學生初步學習賞析名篇的方法。
2、找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起讀一讀，然后互相交流閱讀體會。
課后小節：
當我讀這一課時，被母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦的精神所感染，因此我并沒有過多的講解，而是抓住作者對母雞的態度有怎樣的變化，原因是什么為主線，進行交流、體會，最后我還推薦了課外閱讀《麻雀》《柱子上的母雞》。
四年級語文上冊教案4
教學要求：
⒈學會本課的生字，理解生字組成的詞語。
⒉理解第1自然段的段式，會用"有的……有的……"練寫課間活動的一個場景。
⒊能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
⒋了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉水多，泉水美，激發熱愛祖國大自然的思想品德。
教學時間：三課時
第一課時
一、揭示課題
⒈讀課題。
⒉誰知道"泉城"指什么地方？為什么人們稱濟南為"泉城"呢？
二、聽讀課文，自學生字詞
⒈輕聲自由讀課文，畫出生字詞多讀幾遍，讀準字音。
⒉再讀課文，要求讀正確，讀通順。
⒊默讀課文，聯系上下文或查字典理解詞義。
四、檢查自學效果
⒈出示生字詞。
⒉認讀生字詞。
⒊重點理解下列詞語。
匯注懸崖晝夜暄騰晶瑩剔透秋雨瀟瀟
⒋指名分自然段讀課文。師生評議
五、學習第一自然段
自由讀第1自然段，數一數這一段共有幾句話，每句告訴我們什么？
這一段共有幾句話？（三句）
指名讀第一句。這一句告訴我們什么？
默讀第二句，看看這句話共有幾個分句，從那幾個方面來寫濟南的泉水的。
出示：這些泉水有的白浪翻，好像銀華盛開，有的晶瑩剔透，好像明珠散落，有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的`聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。
指名讀這句話。（這句話有4個分句，前兩句寫泉的行，后兩句寫泉的聲音。）
作者為了把泉的不同形態和聲音寫出來，用什么詞連接的？（有的……有的……）
誰能用"有的……有的……"說一句話？
第二句話從形態和聲音寫出了泉水的美麗。
指導朗讀第二句。（一、三兩句聲音高些，二、四句聲音要低緩）
范讀，自由練讀，指名讀，齊讀。
濟南72泉，最著名是哪些？
讀第三句。"著名"是什么意思？（有名）
六、練習
⒈朗讀課文
⒉觀察學校課間活動的一個場面些一段話，用上"有的……有的……"
第二課時
一、復習
⒈讀第一自然段。
⒉問：濟南72泉，最著名的是哪些？
二、繼續講讀課文
⒈學習第2自然段。
自由讀第2自然段，看看這一自然段共有幾句話，每句話寫的什么。
讀后回答。（第一句寫珍珠泉的位置，第二句寫珍珠泉池的大小，三四句寫泉水的樣子）
把描寫珍珠泉樣子的句子劃出來讀一讀。
出示：泉水從地下往上涌。
泉水從地下往上涌，像一串串珍珠。
這兩個句子那個好，為什么？
欣賞"在陽光的映照下，……仿佛有一只神奇的手把他們擰到水面上來。"
"擰"是什么意思？大家做做擰的動作。
指導朗讀。
小結：這一自然段具體寫了珍珠泉美麗、神奇的景象。
⒉自學第3，4自然段。
⑴出示學習要求。
①默讀3，4自然段。
②數一數每個自然段共有幾句話。
③五龍潭、黑虎潭分別在什么地方？（用："____"畫出來）有什么的特點？
⑵學生自學。
⑶檢查：①看圖②填表
⑷學生練讀。
⒊學習第五自然段。
指名讀第五自然段。思考：趵突泉有什么特點？找出描寫趵突泉樣子的句子。
"七十二泉之首"是什么意思？
"差不多占了大半公園"說明什么？（泉池大）
那句話描寫了趵突泉的神奇景象？
欣賞"泉池正中有三股比水桶還粗的清泉，……如同三堆白雪"
看圖理解。
指導朗讀。
小結：趵突泉名列七十二泉之首，景觀尤為壯觀。
⒋齊讀最后一個自然段。
三、總結全文，朗讀全文
⒈總結。⒉朗讀全文。
第三課時
一、朗讀課文
二、指導背誦
⒈分段指導背誦。回憶每個自然段共有幾句話，每句講什么。
⒉練習背誦全文。
三、識記生字字行，知道書寫
⒈指名讀生字。
⒉記住字形。說說自己怎樣記住這些生字。
⒊指導書寫。
四、作業
1抄寫生字
⒉抄寫詞語。
⒊組詞。
⒋背誦全文。
四年級語文上冊教案5
【教學目標】
１、理解課文內容，感受小男孩美好的心靈。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發助人為樂、無私奉獻的思想感情。
【教學重難點】
從人物的語言和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。
【課時劃分】
一課時。
【教學過程】
一、談話導入
１、板書“快樂”，同學們，你們什么時候最快樂？
２、今天我們也要學習一篇有關快樂的文章，補充課題：
給予是快樂的。
３、那么，快樂是什么呢？請同學們齊讀課題。
４、讀了課題后，你有什么問題嗎？
生：什么是給予？
生：為什么說給予是快樂的？
……
５、這些問題提得真好，就讓我們帶著這些問題來學習第２４課給予是快樂的，請同學們把書翻到本１１３頁，自由讀一讀預習導讀，看看學習這篇課文有那些要求。
（指名回答。）
二、初讀課文，整體感知
１、那么課文的主要內容是什么呢？請同學們自由讀課文，注意讀準自字音，認清字形，句子要讀流利。
（指名回答，請同學補充。）
２、那么這件事讓保羅明白什么呢？
（指名回答：明白了給予是令人快樂的。）
出示：
這個夜晚，保羅從內心里感受到，給予是令人快樂的。
生齊讀這個句子。
３、是什么讓保羅如此真切的感受到給予是快樂的，讓我們來讀１～１２自然段。讀后，請同學來復述這個故事。
（指名同學講故事。）
４、在這些事中有哪些是讓你或者保羅感到意想不到的呢？請同學們默１～１２自然段，并用筆劃出來，在旁邊寫下你的感受。
５、交流：
⑴出示：
男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”保羅點點頭。男孩驚嘆地說：“哇！我希望……”
保羅以為男孩希望自身也有一個這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自身也能當這樣的哥哥。”
體會“睜大眼睛”和“驚嘆”，為什么男孩會感到驚訝。
小男孩驚訝僅僅是因為羨慕保羅有一輛這樣的新車嗎？讓我們替小男孩說出心里的話。
（指名回答。）
是啊！保羅錯了，小男孩不是希望自身也有這樣一個哥哥，而是希望自身想當這樣的一個哥哥。男孩從小就立志要在圣誕節為弟弟送上一輛新轎車，多么了不起啊。
⑵ “保羅驚訝地看著這個男孩，情不自禁地問了一句：‘你愿意坐我的車兜一圈嗎？’”
生：我覺得這里讓我感到很意想不到，保羅怎么會邀請一個陌生人與他一起兜風呢？保羅可能被男孩的語言給感動了。
⑶還有哪些是讓你意想不到的呢？
生：保羅把車開到小男孩家門口，以為男孩是想在伙伴面前炫耀自身坐著一輛漂亮的新車，可是保羅又錯了，男孩是想去接他的弟弟，讓他弟弟也看看這樣的新車，并許下了他也要送一輛車給他弟弟的許諾。男孩一定想把他的快樂與他弟弟一起分享。
⑷教師引讀第十二自然段：
①出示：
保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把弟弟抱進了車里。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐進去。他們三個人一起過了一個難忘的夜晚。
請同學們猜猜，這個夜晚，他們三個人是怎樣度過的？同桌先說一說，全班再交流。
②那在你們的生活中，有沒有一些給予是快樂的確事情呢？
三、總結全文
是啊，這個夜晚，保羅從內心里感受到，給予是令人快樂的。我想送給同學們一句話：“贈人玫瑰，手有余香。”在我們的日常生活中也不時能體會到給予的快樂，也許是一個關注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關切的話語，一顆慷慨的.愛心。只要能做到奉獻與付出，這個世界就會更加美好。也希望同學們在以后的生活中，多給他人一份關愛，一份協助，同時，你也會收獲一份真正的快樂。付出往往比獲得更愉快。我們課后就有一篇這樣的文章《給，永遠比拿愉快》，讓我們一起來讀一讀吧。
【板書設計】
【教學反思】
今天上午我執教的是四年級語文上冊第２４課《給予是快樂的》，整堂課基天性體現新的教學理念，能把時間和空間都還給同學，思路也很清晰。在開課時能抓住閱讀提示，讓同學自身尋找學習目標并針對兩個目標進行教學。講解課文時，我首先從整體感知課文入手，先對整篇課文有個大致了解，然后圍繞“這個故事中有哪些是你意想不到的事情”而展開的。并進行了引讀，在想象“這個夜晚，他們三個人在一起做了什么”這里，讓同學先同桌說說再全班交流，充沛發揮了同學的自主、探究性，最后是一個拓展延伸，在同學充沛閱讀后，使同學體會到作者的愛心，并發生關愛他人的愿望，從而體會給予是令人快樂的。
同時，這節課也存在著不少的問題：
首先，在導入時沒有抓準切入點，過多的強調快樂，而忽略了“給予”的含義，以至于同學在后面談自身在日常生活中類似的經歷時都只說到自身快樂的事情而沒有說到給予的快樂。有些偏離文本主題。
其次，課堂上的交流很多，沒有通過人物的語言和動作來體現其情感的變化，而在課文的內容方面花的時間太多，本課的語言訓練重點沒有體現到位。
第三、對保羅的內心感受抓得不實，同學雖然有讀，但讀的時間還是太少了。而且，同學讀的情感不是很到位，沒有很好的體會人物的情感，比方說，小男孩的那種羨慕與驚嘆沒有體現出來。老師也沒有進行進一步的的知道。
最后，我思索，一節課是否稱得上好或者差，不在于用了哪些先進的教學手段，也不在于搞了多少新穎的形式，而在于看它能否抓住文章的主線，抓住文章的重點來進行聽說讀寫的訓練。實實在在的課才是最好的課。
【課后評議】
辜淑華：曹老師作為新老師體現了教學創新的精神，教授本課時好的方面貫穿了以同學為主的精神，堅持把課堂交給同學，文中的幾個局部設計讓同學自瀆自悟，也是比較好的，同時，曹老師教學態度自然，教學層次也比較清晰，但是在最后掌握閱讀鏈接的局部，卻因為時間過短，沒有進行深入，只是帶過，可能比較匆促。
王莉華：課文中心是“給予是快樂的”，但是在聽完課后連局部老師都沒有感受到這樣的情感，我想同學更難以掌握，這也說明教學中情感沒有到位。對于內容淺顯的文章，應在讀中感悟，而不應該過多涉和內容。應從課題入手，“誰”給予“誰”？“給予什么？”在前面的內容中就應該說清晰，給予的含義是什么？
祝怡婷：曹老師的教態大方得體，課前準備比較充沛，注重了以同學為主。缺乏的地方，課文給人以快樂的感情，但是整堂課師生情感似乎沒有進入課堂，學完課文后沒有與文中人物發生共鳴，有可能是在備課時，曹老師目標訂的過高，導致難以在課堂中落實。同時開課的問題“為什么給予是快樂的”可能提的過早，同學在開始的地方不理解，導致文中有些問題沒有深入，情感沒有達到目標要求。
熊順華：曹老師整堂課目標清晰，課堂中各種方法設計也不錯，導入局部的你認為“什么是快樂的？”同學說的也很有興趣。缺乏的地方：教學本課時，似乎是為了使同學進入一個預設的課程中，沒關注同學的“生成”。在課文的后半局部，曹老師讓同學說說在生活中實際的例子，因為時間過短，同學沒有說到位，我認為，課堂氣氛的關注應該在研討的過程中烘托出，使整堂課的學習在一種好的氛圍中結束。
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