精選語文教案匯編9篇

　　作為一名教職工，就難以避免地要準備教案，借助教案可以更好地組織教學活動。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的語文教案9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教案 篇1

　　教材分析

　　這篇課文是小學語文一篇精讀課文。通過學習課文，了解什么是“納米”，以及納米科技的廣泛應用，了解納米科技給我們帶來的好處。學會在課外查閱資料，培養學生搜集和處理信息的能力。

　　教學目標

　　【知識與能力目標】

　　自主學會本課的生字、新詞，并能正確書寫。：

　　【過程與方法目標】

　　能正確、流利地朗讀課文，把握課文主要內容，了解什么是“納米”，以及納米科技的廣泛應用，了解納米科技給我們帶來的好處。學會在課外查閱資料，培養學生搜集和處理信息的能力。

　　【情感態度與價值觀目標】

　　激發學生愛科學、學科學的熱情。

　　教學重難點

　　【教學重點】

　　培養篩選信息能力，了解納米及納米技術的廣泛應用前景。

　　【教學難點】

　　激發大膽想象的精神。

　　教學過程

　　一、創設情境，導入新課

　　1、談話激趣：同學們，你能說說自己知道的長度單位嗎？（米、分米、厘米、毫米）那你們還有誰知道“納米”？你們能猜想出納米是什么嗎？（學生自由發言）

　　2、導入課題：“納米”究竟是什么呢？現在請同學們打開課本，我們一起來學習新課《納米新星》。（板書課題：納米新星）生齊讀，注意“新星”（xīnxīnɡ）。

　　二、閱讀課文，初步探究

　　（一）初讀課文，讀準字音。

　　1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，同時勾畫出本課的生字、新詞。多媒體出示生字詞語，集中學習。

　　十億儲存污垢殺菌治愈

　　癌癥死亡率檢測倘若納米靶

　　2、指名學生分段接讀課文，糾正字音，師生合作評議朗讀。

　　3、小組內學習生字：交流記憶方法、找形近字拓展學習。

　　4、教師指導易錯字的書寫。

　　5、由學生提出文中不理解的字詞，全班交流，共同討論，引導學生聯系上下文理解，老師重點點撥科學術語的理解。

　　6、指名讀課文。

　　（二）再讀課文，初知大意。

　　1、閱讀課后第二題，讓學生一邊讀課文一邊思考，根據題目要求進行勾畫。

　　2、小組交流：課文從哪幾方面介紹了納米？

　　3、小組代表發言，教師評議并小結：治理和改善環境，醫療制藥。

　　三、品讀欣賞，深入探究

　　1、鼓勵探究：你們就是研究納米新科技的科技人員，現在一起去研究納米技術在生活中的應用。把我們的科技人員分成小組：有的小組研究納米排污，有的小組研究納米醫學。

　　2、學生自由組合小組，分小組討論學習。

　　3、匯報交流。

　　（1）在治理污染上，課文三、四段分別舉了哪些例子說明怎樣應用納米技術來治理污染？

　　（2）根據學生的回答，老師進行點撥。

　　①在治理汽車排污上，用碳材料納米管儲氫氣電池燃燒發電水解，可以解決汽車尾氣的污染問題。

　　②用納米技術制成自清潔材料，就不用擦玻璃了。

　　（3）在健康問題上，課文第五、六段舉了哪些例子來說明納米技術是怎樣預防和治療疾病的？

　　（2）根據學生的回答，老師進行點撥。

　　①納米技術傳感器在重要器官里監測病變及時治療。

　　②納米機器人循著血管清除病灶。

　　③納米緩釋技術藥丸藥物效用時間長。

　　④納米靶向技術藥直接到達病灶治愈率高、副作用小。

　　4、再讀全文，歸納課文主要內容。（課文主要從環保和醫療兩個方面介紹了納米科技在我們衣食住行方面的應用前景。）

　　5、學生自由朗讀全文。

　　6、談話過渡：是啊，作者舉了這么多的例子告訴我們，納米科技給我們的生活帶來巨大的變化。其實啊，在生活的其他很多領域也有納米技術的蹤影。讓我們一起來分享每個同學的勞動成果，一起來了解這神奇的納米技術在各個領域的應用。生交流課前收集到的資料。

　　（3）納米技術改變人們的居住環境。

　　在水泥配料中加入部分收集的納微米級粉塵，經均勻分散后，水泥燒成溫度降低，還有利于改善水泥性能，提高水泥強度、耐久性等一系列指標。

　　控制配料，還可獲得一系列新品種水泥，如彈性水泥、延性水泥、太陽能水泥、遠紅外水泥、環境友好水泥等。

　　新裝修的房間內空氣中有機物濃度很高，從中可檢測出幾百種有機物，最主要的是甲醛、甲苯等對人體有害和致癌物。

　　納米材料可降解空氣中的有害有機物，其中納米TiO2的降解效果最好，可達到100％。

　　降解機理是在光照條件下將這些有害物質轉化為二氧化碳、水和有機酸。

　　涂料可以美化居室，但是傳統材料由于耐洗刷性差，時間不長，墻壁就變得斑駁陸離。納米技術的應用，使涂料的許多指標都大幅度提高。外墻涂料的耐洗刷性就可以由原來的一千多次提高到一萬多次，壽命也延長了兩倍多。玻璃和瓷磚表面圖上納米薄層，可以制成自潔玻璃和自潔瓷磚，任何粘在表面上的物質，包括油污、細菌等，在光的照射下，由于納米的催化作用，可以變成氣體或很容易被擦掉的物質。

　　（4）納米技術與人類出行。

　　納米材料可以提高和改進交通工具的性能指標。納米陶瓷有望成為汽車、輪船、飛機等發動機部件的理想材料，能大大提高發動機效率、工作壽命和可靠性。納米衛星可以隨時向駕駛人員提供交通信息，幫助其安全駕駛。

語文教案 篇2

　　一、初讀課文，質疑問難。

　　1.學生自讀課文，做到正確，并要求：

　　1畫出與生字有關的詞，多讀幾遍。

　　2遇到不理解的詞名用指定符號標出，即詞用“△”標出，句子用“——”標出。

　　3標出自然段序號

　　2.教師指名按自然段讀課文，檢查學生初讀課文的情況，并注意糾正多音字讀音。

　　為 wéi( ) wèi( )

　　更 gēng( ) gèng( )

　　3.檢查生詞朗讀情況

　　驚弓之鳥 射箭 郊外 疑惑

　　悲慘 愈合 弧單失群 拼命

　　4.讓學生說說讀書時遇到哪些不懂的地方

　　5.教師適當解決一些跟理解課文內容有關系的問題。

　　二、指導學生學習生字。

　　1.本課共有8個形聲字。掌握生字的字形及讀音。

　　2.引導學生討論這些生字在書寫時易錯的筆畫。

　　如：“魏”左邊“委”字的捺要寫成“點”，“女”字的橫要寫成“提”。

　　三、學習交流

　　1.自讀，思考：課文寫了一些什么事?

　　2.學習第1自然段。

　　1指名讀第1自然段，其他同學思考：更羸是一個什么樣的人?用簡短的話回答。

　　2“能手”是什么意思?什么樣的人能稱為有名的射箭能手呢?

　　四、指導朗讀

　　注意突出更羸是個“有名的射箭能手”。自己先練讀。

　　互讀，互評。

　　第八課時

　　一、談話導入

　　上節課我們知道更羸是個有名的射箭能手。從哪件事可以看出更羸是個射箭能手呢?我們一起來繼續學習課文。

　　二、學習交流

　　(一)學習2～8自然段：

　　1.學生自由讀2～8自然段，邊讀邊思考問題：為什么說更羸是個射箭能手呢?

　　2.教師進一步引導學生抓住重點段體會更羸是如何讓大雁從天上掉下來的。

　　1請學生默讀5自然段。找出更羸是怎么做的句子。

　　2出示句子：

　　更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響。

　　3請學生邊讀句子邊做動作。

　　4請兩名同學到黑板前做動作表演，讓其他同學進行評判：哪個同學的表演符合課文內容，為什么?

　　3.讓學生從第5自然段中找出大雁是怎樣從天上掉下來的句子讀一讀，然后引導學生分析句中兩個“直”的不同含義。

　　4.讓學生分角色朗讀2～8自然段，邊讀邊思考：魏王看到這一情景，前后有什么變化?

　　5.引導學生討論魏王說的“本事”指什么?

　　6.談話過渡：更羸的本事就是只是指不取箭，只拉弓，使大雁掉下來嗎?那么，更羸到底有什么本事?他為什么能使大雁掉下來?我們繼續學習課文，解開這個謎團。

　　(二)學生第9自然段。

　　1.默讀第9自然段，按照以下問題自學。

　　1更羸說了幾句話?

　　2每句話說了什么內容?

　　3用“——”標出更羸看到聽到的，用“～～～”標出更羸的分析。

　　4句之間有什么關系?

　　2.用因果句式練習說話。

　　3.有感情地朗讀第9自然段。

　　(三)理解“驚弓之鳥”成語的意思。

　　1.這篇課文是一個成語故事，誰能結合課文內容說一說“驚弓之鳥”這一成語的意思?(即被弓箭嚇怕了的鳥)比喻受過驚嚇，遇事膽怯的人。

　　2.成語今用。

　　請你結合生活實際，想一想，這個成語可以在什么情況下使用?

　　(四)復述課文。

　　1.讓學生分角色朗讀課文，掌握課文敘述順序。

　　2.抓住文中關鍵詞、句，結合板書，同桌練習復述。

　　3.指名復述課文。

　　三、拓展

　　1.交流收集、查找到的有關鳥的成語。

　　2.在小組內總結，比一比哪組收集的多。

　　3.試著說說它們的意思及在什么情況下使用。

語文教案 篇3

　　教學目標：

　　1．默讀課文，初步了解空氣的特點和作用。激發學生學習科學的興趣。

　　2．分角色朗讀課文。

　　3．會認五個生字。

　　教學重點：

　　自主學習、探究，了解空氣的特點和作用。

　　教學難點：

　　了解空氣在我們身邊的各個地方，植物、動物的離不開空氣。

　　教學準備：

　　氣球、課件、展示臺。

　　教學時間：

　　一課時。

　　教學過程：

　　一、激趣導入。

　　1、師：瞧，老師給你們帶來了什么？（出示五顏六色的氣球）

　　問：氣球為什么會鼓鼓的呢？（學生回答）師把里面的空氣放掉，再問：空氣跑到哪里去了？（生回答）

　　2、引入課題：這就是我們今天要學習的課文《空氣在哪里》。（板書課題）

　　二、自學課文。

　　1、課件出示自學要求。

　　1）、給自然段標上序號。

　　2）、畫出文中生字詞，借助拼音讀準生字的讀音。

　　2、學生自學。

　　3、反饋：課件出示詞語花園，指名認讀詞語。

　　4、再讀課文，想想課文的大意是什么？

　　5、課件出示：這個故事主要寫了小猴子和空氣玩游戲，空氣一直躲，小猴子一直，最后小猴子明白了。

　　（指名回答后，補充完整，全班齊讀。）

　　三、合作探究，理解課文。

　　過渡：同學們自學得很不錯，接下來，就要看我們合作精神怎么樣了！比一比，看哪個合作小組最先完成學習任務。

　　1．出示合作要求。

　　課件：1）自己讀課文，用橫線畫出小猴子找空氣，知道了空氣在哪里。用波浪線畫出空氣的作用，小組內匯報。

　　2）小組合作完成表格。

　　3）選出你喜歡的一組對話在小組內進行分角色表演讀。

　　2. 學生先自主學習，再合作完成任務。

　　3. 集體匯報。（結合學生匯報的順序相機教學）

　　空氣在小猴子的肺里

　　1）你們是在第幾自然段找到的？空氣自己是怎么說的呢？

　　2）我們的肺里有空氣嗎？試一試就知道了！把鼻子捂住，屏住呼吸，有什么感覺？

　　3）空氣有什么作用？

　　空氣在皮球里

　　1）你在課文哪幾個自然段找到的？空氣說什么？

　　2）空氣的作用是什么？

　　空氣在墨水里

　　1）哪幾個自然段寫的？和你平常發現的一樣嗎？

　　2）這里，空氣的作用是什么？

　　空氣在汽車輪胎里

　　1）出示課件：汽車在行駛。

　　2）齊讀空氣說的話。

　　3）它的作用是什么？

　　空氣在水里

　　1）課件出示：魚兒在水中快活地游來游去。

　　2）你看到了什么？這關空氣什么事呢？

　　3）自豪地讀讀空氣說的話。（課件出示空氣說的話。）

　　空氣在火里

　　1）氣還有什么作用？讀讀空氣說的話。

　　2）你能用什么方法證明空氣能幫助火燃燒呢？

　　空氣在田野里

　　1）空氣還在哪里？它又是怎樣介紹自己的？

　　2）誰來用“有了我……才能”改改空氣說的話？

　　大家學得真好！老師還有個疑問：風是怎樣形成的？（用書上的句子回答。）

　　4、分組完成下列表格，并選擇你喜歡的一組對話練習分角色表演讀。

　　5、展示匯報。

　　1）展示臺展示學生完成的表格，集體訂正。

　　2）指名分角色表演讀，比比誰讀得好。

　　四、拓展練習。

　　1、課件出示：

　　（1）、我是小小科學家。

　　1）你還發現空氣在哪里？有什么作用？（繪制表格完成。）

　　2）設計一個小實驗，證明空氣在哪里。

　　（2）、我是小作家。

　　我會續寫課文。

　　2、選擇你喜歡的一組作業，可以自己一個人完成，也可以與好朋友一起完成。

　　3、匯報，做得好的給予獎勵。

　　五、總結下課。

　　1、學習了本課，你懂得了什么道理？

　　2、師總結：這神奇的空氣就在我們周圍，我們就生活在空氣中，時時刻刻都在呼吸著空氣，為了我們的健康，我們大家都來保護環境，讓空氣永遠新鮮吧！

　　板書設計：

　　12、空氣在哪里

　　在我們周圍

　　我們生活在空氣里 真神奇

　　時刻呼吸著空氣

語文教案 篇4

　　教學內容：

　　人教版《語文》第三冊

　　教材簡析：

　　《紙船和風箏》是一個感人至深的故事。紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發展他們友誼的紐帶。

　　故事的動人之處在于，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現出的內心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特的方式和感人場面。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會受到深深的感染。

　　設計理念：

　　1、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課教學以讀為主，引導學生在讀中悟。

　　2、充分尊重學生的感受，體驗。

　　尊重和相信是實現平等對話的前提。在課堂學習中，要實現與學生平等的對話交流，首先要尊重學生，而尊重學生首先要相信孩子學習的能力，尊重孩子的情感體驗。

　　學習目標：

　　1、認識8個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

　　3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

　　教學流程：

　　一、談話導入：

　　1、每個人都會有好朋友，你和你的好朋友發生過爭吵嗎？有過不愉快的事情嗎？指名述說。（學生各抒己見）

　　2、今天我們就來學習一篇關于兩個好朋友的故事《紙船和風箏》，誰愿意讀課題。（風箏的箏要讀輕聲。）

　　二、初讀課文，識記生字

　　1、初讀要求：自由讀課文，借助拼音，讀準生字；劃出難讀的句子；標出自然段序號。

　　2、檢查自學情況

　　（1）學生朗讀時可能有困難的句子，課件出示，重點指導。

　　A他想了想，就扎了一只風箏。

　　B松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福!”

　　C可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。

　　D過了幾天，松鼠再也受不了啦。

　　（2）檢查學生識記生字的情況。

　　課件出示：扎、壞、抓、莓、幸福、受、吵

　　具體操作：指名學生當小老師領讀生字。

　　三、學習課文，感悟體會

　　1、學習1——6自然段

　　（1）請同學們自由讀1——6自然段，然后按照——當我讀到（）時，我覺得很（），因為（ ）。

　　（2）學生交流讀后的感受，隨機進行第3、第5自然段的朗讀指導。

　　具體操作：借助課件讓學生體會小熊和松鼠快樂的心情，再指導朗讀，并理解詞語“樂壞了”。

　　（3）松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？引導學生小結。課件演示過程。

　　師：松鼠和小熊成了好朋友，他們樂壞了，那我們就在音樂中去體會快樂吧！挺起腰來，看誰讀得最幸福、最快樂。

　　生在音樂伴奏下齊讀1——6自然段。

　　過渡：紙船和風箏讓松鼠和小熊成為好朋友，正當他們沉浸在幸福和快樂中時，這快樂卻沒有了，因為他們吵了一架，從此，山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里在也再也看不到漂流的紙船了。

　　2、學習7——11自然段

　　（1）這時，小熊和松鼠的心情是怎樣的？到7——11自然段中找找答案吧。

　　（2）匯報交流：小熊和松鼠的心情怎樣？你從課文中的什么地方感受到的？

　　相機指導第7自然段的朗讀（讀出小熊和松鼠的心情）。

　　（3）松鼠和小熊吵架之后，他們非常難過，在他們自己的努力下，終于和好如初，風箏又起飛了，紙船又起航了。多美呀！（課件出示）誰愿意讀給大家聽？

　　指導讀11自然段。

　　（4）（課件出示）此時此刻松鼠每放一只紙船，心里就會默默對小熊說上一句話，他會說些什么呢？

　　（指名說）

　　三、指導書寫

　　1、仔細觀察田字格中的生字，找出關鍵筆畫。（ 重點指導“幸”。）

　　2、寫好后沖寫得滿意的字笑一笑。

語文教案 篇5

　　學習目標

　　1.認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

　　3.蘇教版語文二年級《小攝影師》教案：了解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。

　　課前準備

　　1.生字卡片。

　　2.教學掛圖。

　　3.收集了解關于高爾基生平故事、資料。

　　A案

　　第一課時

　　揭題導入

　　1.上節課大家學習了前蘇聯革命領袖列寧和一個小男孩的故事。今天，我們再來學習一位前蘇聯著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。

　　2.板書課題。讀準生字：攝(shè)。

　　聯系生活實際說說“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。

　　3.出示教學掛圖，學生交流高爾基生平情況，教師相機補充講解。

　　初讀課文

　　1.選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

　　2.檢查朗讀情況：開火車讀詞語，重點指導“鞠(jū)躬(gōng)”、“膠(jiāo)卷”，輕聲字“停當(dang)”、“打量(liang)”、注意：擺弄(nòng)聲母是n 。

　　3.給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬于第1自然段。

　　4.交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

　　5.齊讀全文后，完整說說課文寫了一件什么事。

　　合作識字

　　1.小組合作，想辦法記住生字字形。

　　2.交流識記方法：利用熟字記生字(交—膠)、形聲字構字(輛—形旁“車”—聲旁“兩”)。并且說說在書寫時應該注意什么。

　　第二課時

　　復習導入，說話練習

　　1.鞏固詞語

　　紙團 墻報 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠卷 秘書 雜志社 轉告

　　2.用上以上詞語來說說課文的主要內容。

　　角色演讀，體會感情

　　1.以小組為單位，組長為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內容。

　　提醒：以課文內容為劇本，找出描寫動作、神態的重點詞語，邊做動作邊朗讀。

　　2.教師分組巡視、指導朗讀、表演。

　　3.挑選一組學生上臺表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點語句。

　　a.點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。

　　b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的?引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

　　c.抓住高爾基的.反應，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。

　　d.引讀第10自然段，注意高爾基的神態動作，指導讀好句子：“孩子，回來!我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”讓學生反復朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現他美好的愿望。

　　4.練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。

　　巧設疑問，升華感情

　　1.提問：小男孩會回來嗎?

　　2.讓學生發表自己的看法，要求聯系全文，在課文中找出自己的依據。

　　3.高爾基希望孩子來嗎?指導朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。

　　課外延伸，想想續寫

　　1.小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說寫什么?做些什么呢?請你展開想想，接著往下編寫這個故事，同學間相互交流。

語文教案 篇6

　　教學目標：

　　1、有主動識字的愿望，認識“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”7個生字，會正確書寫“藝、絲、顯、忽”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　認識本課的7個生字，會寫4個生字，會正確、流利地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、創設情境，揭示課題

　　小朋友課前正唱有關風的歌曲

　　1、老師知道你們唱的歌曲中有風，小朋友也讀過和風有關的詩句，會背嗎？（學生背）

　　2、平時你感受過什么樣的風？聽過呼呼的寒風嗎？

　　3、那我們知道風可以聽得到，又能感受到，能唱出來，能寫出來，那么能畫出來嗎？（板書：畫風）今天我們學的課文就是（齊讀課題）

　　二、學習生字，初讀課文

　　1、今天我們這來了三個可愛的新朋友，想認識嗎？是誰呢？趕快認識一下吧（出示三個名字：陳丹 趙小藝 宋濤）誰來當小老師領大家讀出他們的名字？（指兩人領讀后齊讀）誰還想讀、

　　2、看！屏幕有什么變化？（出示課件：去掉拼音的名字）你還能認識他們嗎？女士優先，女同學先來試試，男同學再來！（男女輪讀）

　　3、老師把他們的名字拆開，你還認識嗎？出示字卡片， 開火車讀。

　　4、咱們班誰姓這個姓（出示陳）趙呢？、有姓宋嗎？濤，誰能給他找個朋友？藝：找朋友 ……

　　5、我們再來輕輕地喊他們的名字吧！今天我們學和這幾個孩子有關的故事，愿意讀讀課文嗎？你打算怎么讀呢？

　　6、學生自由朗讀課文。

　　7、讀完了嗎？有沒有不認識的字？老師這兒有幾個詞誰來教教我？出示（顯得更美了 風車呼呼轉 旗桿）指名讀。再出示轉、桿多音字組詞。

　　8、課件出示找找說說：第一行字是我們剛學的字，下一行是我們以前認識的字，看看這些字還能組成哪些新的詞語？

　　9、我想：把這些字送回課文，一定會讀的更好，請小朋友再次自由讀課文。

　　10、誰愿意讀給大家聽呢？他們讀的時候其他同學就是小評委了，你們可一定要認真聽，等一會要評評

　　11、那這篇課文講了一件什么事呢？

　　三、細讀課文，感悟

　　1、那三個小朋友到底是怎樣畫風的呢？請同學們默讀課文，可以用筆劃出你的答案。

　　2、隨學生回答出示有關句子：

　　（1）她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

　　（2）她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

　　（3）他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風把雨絲吹斜了。”

　　（4）她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。

　　3、那能不能把這么多的他（她）換成小朋友的名字，說的更清楚些嗎？誰來幫忙？

　　4、那他們趙小藝的畫是怎樣的？讓我們閉上眼睛想象一下，在美麗的郊外，幾棵小樹被風吹斜了，還有呢？想好了嗎？想不想看看趙小藝他們的畫。你看到什么了？誰能給他配上課文的內容？（出示趙小藝、陳丹、宋濤的畫）

　　5、出示寫趙小藝的畫的內容：

　　趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

　　你從哪里知道她畫出風來了？〔板書：飄著的旗子〕為什么要畫飄著的旗子？你能讀讀寫小藝畫風的句子嗎？〔點小藝畫風的句子〕小藝第一個畫出了風，她心里會怎樣？我們應該用什么樣的語氣來讀？

　　6、風在飄著的旗子里，還會在哪里呢？咱們下節課再來學。

　　四、寫字

　　1、那咱們讀了課文，想不想練習寫字，課件出示“藝、絲”。認識它們嗎？讀一讀。你發現了什么？在寫的時候要注意什么？這課還有上下結構的字嗎？打開書看看68頁的田字格，還有上下結構的字嗎？（顯、忽、）看看這兩個字上下兩部分怎么樣？

　　2、學生書寫。教師巡視。

　　板書設計：

　　15、畫風

　　飄著的旗子

　　《畫風》教學反思

　　《畫風》是人教版小學語文二年級下冊課文，主要講三個小學生一起動腦筋想辦法，把無形的風，生動地展現在畫紙上的故事。本文貼近兒童生活，語言簡單樸實。

　　在教學中，我讓學生充分的讀，在讀中閱讀，在讀中理解、體驗，感悟、思考，受到情感熏陶獲得思想啟迪，享受審美樂趣。例如：在教學4-8自然段時，設計問題“三個小朋友是怎樣畫風的呢？”學生帶著問題多樣式的讀，爭當文中小朋友。利用學生的肢體語言去感悟風的存在，找到風的影子。隨后相機指導朗讀，帶著興奮的心情，自信的口氣讀。在多次閱讀中。讓學生理解宋濤、陳丹、趙小藝動腦筋學畫風的過程。使其懂得遇到問題要善于動腦、學會合作、勇于創新。

　　在拓展延伸、啟發聯想環節，我把繪畫引入語文教學之中，以此激發學生領悟、延伸、拓展，培養學生的語文素養。想風、說風、畫風、寫風，通過句式張潔問：“你想怎樣畫風？”先讓學生說一說，再把文章的理解想象與寫作融為一體，培養了學生對事物的獨立見解，從而達到學用結合、課內課外結合。

語文教案 篇7

　　一些普普通通的幾何圖形，不同的人看到它，會有不同的理解。

　　看到一個圓，會想到太陽，會聯想到團圓……

　　看到一條直線，會想到平坦的道路，會想到孫悟空的金箍棒……

　　看到一條曲線，會想到起伏的海浪，會想到坎坷的道路……

　　看到一個三角形，會想到金字塔，會想到穩定……

　　看到這些圖形后，你會想到什么呢？請你選擇其中一個或幾個，從你的視角去感受它，描述它，或者把對幾個圖形的聯想組成一個小故事。

　　[表達提示]

　　1.讀書中兩段話，可以使想象力更豐富，思考問題更深入。

　　2.習作時限寫有圖形想到了什么事物，然后再具體的描述你想到的事物。

　　[交流評改]

　　1.朗讀自己的習作，卡堪憂圖形聯想到的事物是否自然、貼切，所寫的故事或感受是否具體。

　　2．比一比，誰的聯想別具一格，又能使人受到啟發。

　　我的小狗朋友

　　“汪汪！汪！”

　　“好好好！抱一下！”

　　"汪汪！”

　　每當我跨進姥姥家的大門，那只叫“點點”的小黑狗便興沖沖地奔來迎接我，讓我抱抱它，摸摸它的頭。

　　它之所以叫“點點”，因為它才一點點，很小，只有28厘米長。而它似乎也很喜歡這個昵稱，只要聽到“點點”兩個字，它都會搖頭擺尾地跑來。

　　點點是一只短毛犬。它的耳朵特別靈巧，短短的，下垂著；在細細的眉毛下，一雙葡萄似的大眼睛警惕地看著周圍，以防有“不速之客”——其他小動物搶走它的食物；一個三角形的鼻子下方，有一張長長的嘴，好像讓它一下子變成了狼相；它腹部的毛是雪白色的，而背部與四肢的毛是黑的，好像是一個穿白襯衣，黑西

　　服的紳士；在身體最后面，有一個蓬松的，上翹的小尾巴，要不是它，點點就成狼了。

　　點點很機靈聰明。那是在去年冬天，點點很無聊，無意中發現在我的課桌上有一個毛線團。它努力地往上爬，試圖爬上去，可一次又一次地摔下來。怎么辦？它靈機一動，先把我找到，然后在我面前狂叫。我以為發生了什么事，就讓它帶路。它把我帶到書桌前，我以為它的目的是讓我好好學習，便摸摸它的頭，坐下來，準備打開本下寫作業。沒想到剛坐穩，它一個箭步沖上來，從我腳上跳到膝蓋上，又爬到我身后，揪著我后面的衣服往上爬，踏著我的頭，跳到了書桌上，叼起了小毛線團，又按“原路”返回地面，轉過身來朝我叫了兩聲，好像在說：“謝謝！”便叼著線團跑了。好聰明的點點！

　　點點母性十足。去年初秋，隨著四句稚嫩的“汪汪”聲，點點生下了四只小狗崽——它做母親了！做了母親的點點，不像我的朋友了，反倒似我的敵人，不準許我靠近它的寶寶半步。這天，我回來時，發現小狗崽與點點都不見了！我找遍了每個屋子，連根狗毛都沒看見，不禁有些傷感，心里空洞極了：多年的好朋友離奇失蹤了。

　　我低下頭，出了門，漫無目的地走著，想著點點的可愛模樣，又想著小狗崽們嬌滴滴的聲音，仿佛這聲音就在耳邊，我已經聽到……我抱著說不出的驚喜猛地抬起頭來，卻什么也沒看見。頭一次又一次地抬起又低下，表情一次又一次地由喜悅化成沮喪，失落甚至茫然……

　　這時，從遠處隱隱約約又傳來了一陣混亂的“汪汪”聲。我沒寄托太大希望，認為這又是一場泡影。我無任何表情地又抬起頭——還是什么都沒有！我正準備低頭，一想：這聲音好像是真的！我仔細一聽：有雄渾的聲音，像是只大狗；有一片輕柔的聲音，好像是一群小狗……難道是……點點與小狗崽？我立即循聲追去，一口氣跑到河岸邊。我一瞧：哇！真是點點他們……我興奮極了，連忙招呼它回家吃肉骨頭。它一看，就帶著它們那一隊回家了。好棒的母親！

　　點點它不僅是一個稱職的好母親，也是我的好伙伴，更是我生活的小幫手。每當我無聊時，它都陪我玩；每當我寫作業時，它都安安靜靜地呆在一旁；每當我出去有事時，它都認認真真地看著門……

　　總之，他是我最要好的，最忠實的朋友。

　　表達創編故事

　　教學目標：

　　1.根據詞語之間的聯系展開聯想，創編故事。

　　2.想象合理，讀起來讓人信服。

　　3.認真修改，做到語句通順，內容生動具體，層次清楚。

　　教學重點：根據詞語之間的聯系展開聯想，創編故事。

　　教學難點：想象合理，讀起來讓人信服。內容生動。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1.發揮想象，幾個看起來不太相關的詞語就可以創編成一個個生動的小故事，你想試一試嗎？

　　2.板書課題：創編故事

　　3.你對這個題目是怎樣理解的？

　　二、明確表達內容

　　（一）請你自己任選下面的一組詞語，展開合理的想象，試著創編一個小故事，題目自擬。

　　1.斧頭森林農夫洪水

　　2.天空白云小鳥風箏

　　3.老虎河水小羊獵人

　　4.大海陸地帆船狂風

　　5.鉛筆橡皮格尺小刀

　　（二）表達提示

　　1．根據詞語之間的聯系，想象你要編寫的故事大概故事情節。比如，你選定“斧頭、森林、農夫、洪水”這一組詞語，腦海中會出現怎樣的畫面？并由此展開聯想。先口述故事，然后再詳細地寫出來。

　　2．想象盡可能合理，讀起來讓人信服。

　　3．創編故事可以選用一組詞語，也可以自由挑選詞語重新搭配一組，還可以挑選上述5組詞語以外的詞語來。

　　三、展開想象獨立創編故事。

　　四、交流評改

　　1.把自己創編的故事講給小組的同學聽，根據大家的評改補充修正故事。

　　2．讀一讀其他同學編的故事，看看你能受到什么啟發。

　　五、例文賞析，說一說自己的收獲

　　六．落筆成文，把創編的故事寫下來

　　七、按照要求修改自己的習作

　　范文:農夫與魔法森林

　　在一個遠離繁華和喧嚷的世外桃源里住著一位貧窮農夫，辛苦的勞作生活沒有壓倒他，反而給了他無盡的動力，他對生活充滿著希望，因為他堅信自己能走向富裕的生活。一天又一天，一年有一年，農夫披著晨露進山耕作，和鳥兒一同回家休息。這一天，正要外出的農夫聽到了一些不屬于山里的聲音，那好像只有在大城市才會出現的“大車”的聲音。好奇的他順著聲音走去。

　　“我的機會來了，我就知道我不會一直的貧窮下去！”這是農夫見到那個穿著華麗，滿臉驕傲的城里人后的想法。農夫看著山里大大的森林，心里卻想著原來這東西這么值錢，我以前咋就不知道呢？從此，農夫扔掉了鋤頭，扛上了那把黑亮的斧頭??

　　日子又過去了一年有一年，農夫還是那個農夫，但也不再是那個農夫了！因為他還是他，但他不再種地務農，而是干起了伐木的工作，最重要的是，他不再貧窮了。他去過了所謂的大城市，進過了那種只有高層次人物才能去的咖啡館，抽過幾百元一根的雪茄，還知道了有一種不打漁的網，叫"因特網"??他沒有在意已經光禿禿的山，沒有想過已經沒有鳥兒陪他回家了。

　　錢來的快，去的當然也快。不久，農夫的錢花光了，森林里的樹也伐光了，他不得不接受再次貧窮的事實。他覺得沒什么，畢竟他曾經有錢過，見識過，也努力過。他還可以回到從前那種日出而作，日落而息的農夫生活。但是很快他發現有些不一樣的地方，無論他起得多么早也不會有晨露了，尋遍了山間也再也找不到可以伴他回家的小鳥了，有的只是不停吹過的大風。

　　七月的雨總是那么多情，不知不覺已經下了半個月了。農夫呆望著天上的烏云，心里說不出的壓抑，他總覺得有什么事要發生。該來的終究還是來了，沒了森林的庇護，連日的降雨釀制了惡果，一場洪水淹沒了農田，沖垮農夫的家。劫后余生的農夫滿臉的悔恨，終于知道自己錯了，他伐來賣錢的不是森林，而是他的命啊！

　　一年又一年，當初的禿山再換新顏，悔過的農夫決心將綠色找回，濃密的森林再一次出現！“隆隆隆”那似曾相識的聲音在山前想起，已是滿頭白發的農夫滿臉的追憶，但很快，他的臉上充滿堅決，堅定的像那聲音傳來的方向走去。“我不能再把命都賣了啊”農夫輕輕的呢喃著。

　　表達回憶那一刻

　　教學目標：

　　1.練習說明一種事物。

　　2.學會抓住事物的特點進行說明的方法。

　　3.熱愛身邊的事物，感受身邊的美好。

　　教學重點：指導學生通過具體描寫表現事物的特點。

　　教學難點：同上。

　　教學準備：一兩篇范文，學生了解身邊的事物。

　　教學過程：

　　一、設計理念

　　寫什么，怎么寫是指導學生表達的重要方式。本次表達教師要引導學生回顧本版塊的寫作方法，鼓勵學生抓住事物的特點，從不同的角度。

　　二、思路：

　　1.明確要求

　　教師引導學生理解題意，明確本次習作的要求。

　　2.開啟思路。

　　首先確定要寫的事物，其次思考表現事物的特點。

　　寫人時，要抓住人物的特點（如外貌、語言、神態、動作），通過具體的事例來反映人物品質。

　　寫事時，要詳寫事情的經過，交代事情的時間、地點、人物、原因、經過、結果等。其中經過是重點，結果是關鍵，還要寫出自己的感受。

　　寫事物時，要抓住事物的特點，精彩之處要寫的具體些。

　　最后要考慮如何組織材料。教師引導學生打開思路，鼓勵學生在內容的選擇、順序的安排、語言的使用上，能與他人有所不同。動筆之前讓學生互相交流，以開啟思路，活躍思維，再按要求習作。

　　3.回顧寫法。

　　習作前，教師可以讓學生回顧本版塊學到的一些描寫動物的方法，引導學生思考：習作要表現事物的哪些方面特點，要突出這一特點可以運用哪些方法。

　　4.習作評改。

　　選擇不同角度的習作，請全班學生共同評議，肯定優點，指出問題。

　　讓學生讀一讀自己習作中最滿意的段落，請其他同學進行賞析，聽一聽其他同學的建議。

　　進一步修改習作，直到滿意為止。

　　范文：抹不去的記憶

　　那是三年前暑假的一個下午??

　　太陽炙烤著大地，人們在空調、電風扇的幫助下入睡，也有些人坐在樹下乘涼，揮動扇子昏昏欲睡。只有那知了還驕傲地叫著：“知—了—”。

語文教案 篇8

　　教學目標：

　　1、續編故事《豬八戒吃西瓜》，編出一個大家都愛聽的故事。

　　2、先在小組講，然后在全班交流。

　　3、口述自己打算怎樣編故事。

　　教學重難點：

　　續編《豬八戒吃西瓜》，編出一個大家都愛聽的故事。

　　教具準備：

　　錄音

　　教學過程：

　　一聽錄音，弄懂課文內容。請學生回憶，課文主要講了豬八戒的什么事？再說一說自己對課文的哪部分最感興趣

　　學生發言。

　　教師引導：“續編”是接在原來結尾繼續講述的意思。續編故事，首先要把故事情節弄清楚，然后從原來故事的結尾接著往下編。

　　二怎樣編故事呢？應該注意什么呢（分小組討論）

　　學生發言。

　　教師講：續編故事的關鍵是展開想象，但不是胡思亂想，要根據故事情節接著往下想。

　　三你打算怎樣編故事呢？說給大家聽聽。

　　學生發言。

　　教師講：打開思路，展開想象，一定能編出大家愛聽的故事。

語文教案 篇9

　　〖教學目標〗

　　口語交際練習。培養學生搜集整理資料，抓物點按照順序介紹名勝的能力。培養學生熱愛家鄉的情感。

　　〖教學重點難點〗

　　１、重點：讓學生知道介紹時內容適當，儀態大方。

　　２、難點：要按游覽的順序講，講出特點。

　　〖教學過程〗

　　找出事先搜集好的有關風景名勝的材料。

　　１、作為導游，要介紹風景名勝，你應該先確定什么？（游覽路線）你確定時應注意什么呢？（這條路線最好既便于介紹又便于游覽）

　　２、請各位小導游想一想應介紹什么風景，介紹的內容可以列在紙上，做個提綱，或者給同組同學說一說。給大家一段時間進行準備。

　　３、請同學說之前，問問大家當別人介紹時你應該做什么？（引導他們說學會傾聽并記下自已想多了解的內容繼續提問）

　　４、進行交際，要求人人參與。

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