【精華】小學四年級英語說課稿

　　作為一位優秀的人民教師，常常需要準備說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？下面是小編為大家整理的小學四年級英語說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學四年級英語說課稿1

　　一． 教學目標：

　　1. New words: the Great Wall, climb, mountain

　　2. Past tense: go—went, see—saw, eat—ate, have—had, buy—bought

　　3. New text.

　　4. New structures: We went to the Great Wall.

　　We saw lots of mountains.

　　We ate apples.

　　We had a good time.

　　二． 教學重難點：

　　動詞過去時態不規則變化

　　三． 教學課時：

　　1課時

　　四． 教具：

　　Recorder, tape, CAI, computer, f/c

　　五． 教學步驟：

　　1. warm-up

　　sing a song. (PPT) stand up and sing.

　　2. Load-in:

　　a) T: OK! I want to ask you a question.

　　What do you like? (PPT) 傳球

　　I like _________.

　　Ss answer it.

　　2) T: Do you know what do I like?

　　Ss guess.

　　T: I like travelling.

　　(PPT) T: Now guess, Where is it?

　　Last year, I went to Thailand.

　　And this year, I went to Malaysia.

　　I was very happy. I had a good time.

　　3) T: Now I also know Sam and Daming went to a great place in Beijing. Where did they go?

　　OK. Let’s learn Module 5 Unit 1. We went to the Great Wall.

　　3. Text.

　　a) T: I want to ask you a question . Where did they go?

　　CAI.

　　T: Where did they go?

　　S1: They went to the Great Wall.

　　f/c the Great Wall

　　T: This is the Great Wall. It’s wonderful.

　　Read. girls and boys Read it one by one.

　　請生介紹有關長城的知識，師PPT展示。

　　b) T: Usually we use “go”, but in past tense we use “went”

　　Read. go—went 板書

　　T: Where did you go on summer vacation?

　　Ss: I went to __________.

　　Work in pairs and feedback.

　　c) a)

　　T: Sam and Daming talked with Daming’s father.

　　What did Daming’s father want to konw?

　　Let’s see it. (PPT)

　　Qs: What did you see?

　　What did you eat?

　　What did you buy?

　　T: We usually use “see”, but in past tense we use “saw”(PPT)

小學四年級英語說課稿2

　　說課內容:

　　一、單元分析、課時分析

　　二、學情分析

　　三、教學目標

　　四、教學重、難點

　　五、教法與學法

　　六、教學步驟與活動設計

　　七、作業布置

　　八、板書設計

　　一、單元分析

　　本單元是第五單元，談論的主要話題是學習和詢問喜好吃的食物。整個單元分為A、B、C三個部分。A部分主要學習食物的名稱，學生需要掌握rice、beef、bread、milk等12個四會單詞，以及以及運用句型Can I have some…和What would you like?以及Can I help you?來詢問對方喜歡什么食物；B部分將在A部分的基礎上繼續學習食物名稱的拼寫，并學習關于餐具的名稱，學生能夠用Can I help you？的句型提問對方；

　　單元分析

　　C部分不做重點學習，有興趣的學生可以根據A、B部分的基礎上制作自己喜歡的菜單，和同伴互相檢查。

　　課時分析

　　本課時為第五單元的第一課時，這一課時要求學生掌握rice、beef、bread、milk等12個四會單詞，以及掌握Can I have some…和What would you like?這兩個基本句型。本節課的話題是“食物”，所以學生的興趣會很濃厚。單詞的學習對學生來說比較簡單。在句型教學中如何引導不同層次的學生運用本課學習的詞匯與句型、借助已有的語言積淀、結合自己的實際參與交流和討論是本課的教學重點，也是教學難點。

　　二、學情分析

　　四年級的學生剛接觸英語不久，他們對英語充滿好奇，他們還活潑好動、樂于參與、善于模仿、愛表現、喜歡新鮮事物，對新語言的好奇心往往能激發他們對英語學習的興趣。另外，四年級的學生還不怕犯錯誤，很少有羞怯感，他們愛玩愛唱、愛游戲、愛活動，還很在乎老師的激勵與表揚。

　　三、教學目標

　　1.知識目標:

　　學生能夠掌握rice、beef、bread、milk等12個四會單詞。

　　學生能夠熟練運用Can I have some…和What would you like?這兩個基本句型。

　　2.能力目標：

　　通過對以上知識的掌握，學生能聽懂關于食物的對話和錄音，能聽懂師生之間展開的問答，能夠和同伴展開對話，了解和傳遞信息；

　　學生能就類似話題，創造性地自編對話。

　　3.情感目標：

　　通過合作交流，培養了學生聽、說、讀、以及運用語言的能力,樹立學生學習英語的自信心。

　　培養了學生的合作意識和參與意識。

　　有助于學生了解西方文化，拓展國際視野。

　　四、教學重、難點分析

　　1.教學重點:

　　本課的教學的重點是讓學生掌握rice、beef、bread、milk等12個四會單詞，以基本句型Can I have some…和What would you like?以及Can I help you ?這三個句型，初步鍛煉學生運用語言的能力。

　　2.難點：

　　本課的'難點是對于vegetable和hamburger這兩個單詞的拼寫;

　　本課的另一個難點是對于四會單詞復數形式的掌握。

　　五、教法與學法

　　1.教法：

　　直觀演示法、交際教學法、愉快教學相結合的方法。

　　注重于趣味教學，創設情景，鼓勵學生多開口。

　　在教學過程中啟發、誘導學生思維，培養不同層次的學生膽用英語交際的能力。

　　多表揚、勤鼓勵，使不同層次的學生都有學習積極性，在知識上均有所提高。

　　2.學法：

　　小組活動學習法。例如：pair work/ group work等。

　　六、教學步驟與活動設計

　　Step 1、熱身（5'）

　　Step 2、新課呈現及操練（15')

　　Step3、活動(10')

　　Step4、鞏固練習(8')

　　Step5、作業布置(2')

　　Step 1、熱身（Whole class work 5'）

　　1、Greeting.

　　2、全班齊唱本單元的歌謠《Head shoulder knee and toes》 。

　　3、設計目的：通過歌謠的引入，調動學生的學習興趣、吸引學生的注意力，為進入本課主題作準備。

　　Step 2、新課呈現及操練（20')

　　1、猜謎語游戲。教師出示準備好的圖片，學生用漢語猜，從而引出本課生詞：rice、beef、bread、milk等。

　　2、聽錄音，跟讀。教師播放錄音，學生跟讀。

　　設計意圖：首先設計謎語，調動學生的積極性，從而引出本課重點。

　　Step3、活動(Pair work 10')

　　活動2：(group work 5')

　　Step4、鞏固練習(group work 8')

　　活動方式：四人一小組，完成補全課本上的“Write and say”部分單詞，完成最準確最快的組可獲得獎勵。之后由老師糾正出現的錯誤。

　　目的：本練習切入本課難點，真正實現了讀寫結合，學以致用的目的。另外通過小組評價的方式，培養了學生的小團隊精神和集體榮譽感。

　　七、作業布置（2'）

　　1、抄寫課本58頁的新單詞，每個單詞五遍。

　　2、運用今天所學句型問問自己的家長，有興趣的同學可以嘗試做。

　　八、板書設計

小學四年級英語說課稿3

　　一、說教材

　　本課是義務教育牛津小學英語4a第九單元what’s the matter？第二課時的教學內容。

　　這課主要是以表述感覺為主，通過學習，讓學生們了解到如何詢問他人狀況，并能夠用準確的詞語表達自身的感覺。此外，對各種狀況應給予什么幫助的練習，讓學生們在掌握知識的同時，培養關心他人的情感，以及與人相處的能力。

　　二、教學目標

　　根據《課程標準》的要求，基于對課文內容的理解，以及對學生身心發展規律和認知規律的分析，我制定了如下教學目標：

　　1、能聽、說、讀、寫單詞hot、cold、tired、ill。

　　2、能正確使用日常交際用語：what’s the matter ？i’m…

　　here’s/here’re…for you.

　　3、能用貼切的形容詞表述自己的感覺

　　4、通過看圖說話，對話等教學手段，培養學生關心他人的愛心以及與人相處的能力。

　　三、教學重點、難點

　　教學重點：正確拼讀單詞和句子，能流利地用英語對話，并能用所學的單詞和句子看圖說話，培養學生關心他人的情感，以及與人相處的能力。

　　教學難點：單詞tired的讀音以及能夠正確用所學詞語表達自身的感覺。

　　四、教法和學法

　　為了更好地實現教學目標，有效地突出重點、突破難點，依據現代認知理論及教學模式，在教學過程中，我采用了層次教學法。利用單詞卡片，以復習結合新授的形式，用一節課的時間，通過單詞學習、句型鞏固、看圖說話、游戲等方式，充分調動學生學習英語的積極性、主動性和創造性，極大地激發學生學習的興趣和樂于用英語進行交流的習慣，讓學生們在實際的操作過程中，主動獲取知識、運用知識，發展能力，從而提高學生的運用能力和學習意識。

　　五、教學過程

　　為了系統、合理、高效地實現教學過程，本著以學生為主體，教師啟發為主導的原則，我把教學過程分為4個環節：

　　（一）復習導入

　　該環節主要是復習與新知識有密切聯系的舊知識，為新知識的引入做鋪墊，使他們立刻參與到英語會話課堂這個情境中來，為進一步探究新知凝聚了動力。

　　首先，根據英語愉快教學模式，使學生在教學活動開始便處于認知的活躍狀態，為以后的教學過程創設最佳的開端，我和同學們會進行對話等口語交流，接著通過讓學生跟唱本課f部分的歌曲，讓學生在對話與歌曲的雙重合作中，復習前兩節課所學的單詞和句型，自然而然地為新內容的學習做好認知準備。

　　（二）學習新知

　　在這一環節里，我主要是分層次，由淺入深進行教學。具體步驟如下：

　　1.在前面復習引入的基礎上，出示另幾張表示感覺的單詞卡片，并讓學生通過跟讀、拼讀、集體讀、自由讀等形式，使學生在已有的認知水平上掌握單詞，特別加強單詞tired的練習，這樣的設計，符合學生的'認知規律，突破了難點。

　　2. 根據第一節課學習的內容，請同學們用what’s the matter ？句型對黑板上的感覺形容詞進行提問，同時用身體動作將感覺表示出來，這樣的設計，讓同學們在學習知識的同時，將身體動起來，打破課堂的沉寂，同時也讓他們真正了解本課幾個形容詞的意義，并能準確表達出來。

　　3.根據探究式教學的原則，在這個環節，首先出示書本c部分的掛圖，讓學生就每個對話的第一幅圖，用所學句型進行對話練習。接著，請同學們根據掛圖中感覺的表示，用 “here ...for you”的句子提供相對應的幫助。最后，請同學們帶著問題認真思考如何就單、復數進行提問。在整個探究答案的過程中，同學們既了解了對話的主要內容，突出了重點，又培養了學生用英語思維的能力。（三）鞏固提高

　　在這個環節里，我主要是運用單詞卡片，用所學的句型對學生進行提問，并根據他所表述的感覺給予一定的物品，如飲料、食物等，接著請拿到物品的同學們學著老師的樣子請其他同學回答，通過這樣的對話練習，吸引學生用所學的知識對本課的單詞、重點句型進行復習，提升他們學習的興趣，并在聽說的基礎上，讓學生書寫單詞及句子，提高學生的讀寫水平。

　　（四）全課總結

　　兒童的注意力可持續時間是有限的，除了可以用游戲調動他們的積極性以外，還應適當地增強他們的成就感和自信心，因此我設計了一個連線題，將所學的感覺形容詞與相對的應采取的行動寫在黑板上，看誰能夠快速連好單詞與動作，并對表現好的學生及時給予獎勵，從而激勵他們大膽實踐、體驗成功。最后，布置作業，作為對全課的檢驗和總結。

　　板書設計

　　本課板書，主要圍繞重點句型來設計，以幫助學生理解、熟悉句型和單詞

　　tired ill

　　hotcold what’s the matter ?

　　hungry thirsty here’s/here’re…for you.

　　練習(連線)

　　tired see a doctor

　　ill go to bed

　　hot fan your face

　　cold stamp your feet

　　hungry have some water

　　thirsty have a cake

小學四年級英語說課稿4

尊敬的各位評委、老師們：

　　大家好！

　　今天我說課的內容是人教版小學英語教材第三冊第六單元Meet My Family的第五課時Part B Let’s talk部分。本課主要是學習本單元的幾個重要句型。其主要目的是使學生能夠運用所學知識詢問他人的姓名和職業，以及對自己的家庭成員進行簡單的介紹和描述。這部分內容是學生在學習了前面第三單元如何對人物進行描述的基礎上學習的，是對本單元中介紹人物職業和外貌等知識的運用和擴展。通過學習本課，學生能積極運用這些常用句型與別人進行表達和交流，從而培養學生的聽說技能和交際能力。因此，學好本課顯得尤其重要。

　　根據新課標的要求和本課教材的特點，我把本課的教學目標細化為以下幾點：

　　【認知目標】：

　　A、能聽懂、會說本課的重點句型：Is this your father/…? He looks strong/… Are they farmers?

　　B、能理解、會說Let’s chant部分的內容。

　　【能力目標】：能聽懂、會說本課對話，并能把它運用到實際情景中。

　　【德育目標】：培養學生熱愛家庭，熱愛生活的美好情感。

　　根據本課的教學目標、教學內容和學生的實際情況，我把本課的教學重點定為：使學生理解并掌握Is this your …? What’s your…? He looks …等句型，并把他們運用到具體的情景中。難點是對句子They look young. Are they farmers?的理解和運用。

　　《新課標》指出：小學英語教學應重視學生實際語言運用能力的培養，強調教學要從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，發展學生的綜合語言運用能力。因此，在本課教學中，我采用了情境教學法。以參加萬圣節化裝晚會這一活動為主線，為學生提供大量真實的語言交際情景，激發學生們說的愿望，讓同學們在輕松愉快的氣氛中學習新知識，寓教于樂。同時，我采用了交際法和任務型教學法，設計了一系列的趣味活動和任務，安排學生以小組為單位展開競賽，增加學習氣氛，激發學生的學習興趣；讓學生在輕松、有趣的氛圍中學會本課的新知識，培養學生的聽、說能力和綜合運用語言的能力。

　　同時，在課堂上我讓學生自主學習，培養他們積極思考、大膽實踐等積極的情感態度；并通過設置各種任務和活動讓學生與他人合作學習，培養學生共同思考和解決問題的能力，并體驗成功的喜悅。

　　接下來，根據口語交際課的特點，我把本課的教學過程分為五個環節：1、Warm-up、2、presentation、3、practice、4、extension、5、Homework.

　　Step 1、Warm—up

　　1) 上課一開始，老師用body language帶動全班同學跟著音樂一起做動作。

　　目的：這個Let’s do 的導入給學生創造了一個輕松、活潑的學習氛圍，同時也復習了前面已學過的Short, tall 等形容詞。

　　2）接著，我設置了一個慶祝萬圣節的情景：歡快的歌曲，各種各樣的節日圖片，將學生帶入萬圣節的歡樂氣氛中。

　　這時，老師點明主題：Today is Halloween day. All the children will have a party. We invite same parents to join us. Let’s see who are they? 通過設計這樣一個情景，自然地進入下一個環節：復習與呈現新知識部分。

　　Step 2、Revision & Presentation

　　1）呈現人物，練習對話。

　　屏幕上出現6副圖，分別是3個學生家長的照片。我請這3個同學逐一和我進行對話，并用已學過的句型介紹自己的爸爸媽媽。其他同學一起猜出哪副圖是他們所描述的。最后，由做描述的同學做出判斷：Yes, you are right/ no, you are wrong.

　　（生會這樣描述：This is my father. He is strong. He likes sports. 在學生描述的過程中，我引出本課的新句型：He looks strong.）

　　目的：通過這個guessing game既讓學生復習了已學過的句型來描述人物，同時又引出本課的新句型：He looks strong.

　　2）學生以同樣的方法介紹完爸爸媽媽后，老師通過詢問：Are they teachers/ doctors? 與學生進行對話。既復習有關職業的表達，又引出本課的另一個重點句型：Are they farmers?

　　3）接下來，晚會開始了。所有家長都戴上了面具。這時候，請同學們來玩一個游戲，看看誰能最快認出自己的爸爸媽媽。

　　首先，老師指著一副圖片示范性地用新句型: Is this your father?問三位學生。接著，讓全班同學一起用這個句子問他們。這三位學生用Yes, he is. 或No, he isn’t. 進行猜測。每猜一個人物后就點擊該圖片看看他們是否猜對。如果猜對了，圖片就會顯示爸爸媽媽的真人；如果不對就得繼續猜，直到認出自己的爸爸媽媽為止。最先猜對的同學可以得到一個萬盛節的禮物：小南瓜。

　　目的：在這個猜一猜，認一認的游戲過程當中，學生多次對句型Is this your…?進行了操練。

　　4）游戲結束后，引導學生一起看黑板讀句子——看看我們“收獲了多少個南瓜”。接著，讓學生一邊傳南瓜一邊造句，造得好的同學同樣可以獲得一個小南瓜作為獎品。

　　5）在上一個環節呈現與復習了本課的重點句型后，呈現本課的對話內容。老師說：今天，Amy的家人也要來參加這個Party, 我們來看看，都有哪些人呢？（播放對話VCD）要求學生聽完第一遍錄音之后，能回答出分別有哪些人來參加Party, 聽完第二遍后要求學生能聽出這些人的職業。播第三遍時，請學生跟讀對話，熟悉主要句型。

　　Step3、Practice

　　在熟悉教材的基礎上我設計了幾個活動，進一步讓學生鞏固所學知識，讓學生在活動中學會靈活運用所學句型。

　　活動一：大屏幕上呈現一些卡通人物的照片，讓學生描述其中某一個人的外貌特點和職業。這個活動主要是讓學生結合前面已學過的句型及本課所學的`新句型來介紹人物的外貌特征和職業，學會向別人介紹自己的朋友和親人。

　　活動二：讓全班同學拿出各自的家庭像冊，仿照課文對話，用英語互相詢問和介紹家庭成員。在活動的過程中學生充分運用本課重點句型進行對話，從而使學生真正做到用所學知識與他人進行交流，把知識運用到實際生活當中，這也是我們學習本課的最終目的。

　　Step4、Extension

　　在學習及操練完本課的對話內容后，老師設置一個任務。這是學生們所喜聞樂見的扮家家游戲。要求學生們自由組合家庭并選擇自己所喜歡的家庭成員角色。不同家庭之間的同學通過交流，了解每個人所扮演的角色及職業。

　　目的：通過設計這樣一個任務，讓學生充分發揮想象力，進一步運用今天及以往所學的知識進行對話。在完成任務的過程中不知不覺地提高其語言運用能力。

　　最后，我們以一首Let’s chant結束本課。

　　Step5、Homework

　　1、聽課文錄音，復習課文對話。

　　2、讓學生自己畫一副家庭成員圖，跟自己的朋友對話并描述他們的外貌和職業。

　　板書設計：

　　通過設計一個萬圣節的氛圍，把本課的幾個主要句型展現在學生面前，重點突出，直觀明了。

　　綜觀整節課，我以萬圣節為主線，設計了各種活動，進行任務教學，環環相扣，寓教于樂。讓學生始終都在一種輕松愉快的氛圍中活動與學習，最后把所學的知識運用到實際生活當中。真正做到：為用而學，學以致用。

小學四年級英語說課稿5

　　一、 說教材

　　1教材的地位和作用

　　本課是新標準英語（三年級起點）第四冊第五模塊的第二和三單元，根據教學目標的要求，這兩單元合并為一節長課進行教學。這兩單元主要操練一些單詞和句型，進一步鞏固不規則形容詞的比較級“…better than…， …worse than…”，并在此基礎上鞏固復習動詞like和情態動詞can的用法，學習一些樂器的名稱和一首歌曲。通過使用圖片、多媒體課件及創設真實情景的方法，有效地操練句型，做到句型操練與情境相結合。本課在本模塊中起著承上啟下的作用。

　　2 教學目標

　　根據學生已有的認知基礎及本課在本模塊中的地位和作用，根據教學大綱的總體教學目標，確立本課的教學目標為：

　　1） 語言技能目標：

　　a. Lili is better /worse than Xiaoyong.

　　b. Lanlan and Maomao like the guitar.

　　c. They can play the erhu.

　　Song: I can play the trumpet.

　　2） 運用能力目標

　　能運用“…better /worse than…”對事物進行比較。

　　能運用“like”表達喜愛的樂器。

　　能運用“can”表達有能力彈奏某一樂器。

　　3） 素質教育目標

　　a. 培養學生欣賞美、評價美的能力。

　　b. 通過創設情境，培養學生大膽開口說英語的能力。

　　c. 培養學生在真實環境下綜合運用英語的能力。

　　3 教學重點和難點

　　培養學生在特定語境中領悟和使用語言進行有意義交際的能力是小學英語教學的重點。通過分析，本課的句型“Lili is better /worse than Xiaoyong. They can play the erhu.”對培養學生就某一事物好壞比較的會話交際能力起著極其重要的作用，是今后進一步學習的基礎。因此，本課的教學重點是：1、能熟練聽、說、認、讀本課所學的有關樂器的單詞。2、能運用所學句型在情境中自由交流。

　　二、 說教法和學法

　　1、整堂課緊緊圍繞“教師為主導，學生為主體”的教學思路，通過創設“談論喜好”的情景， 運用CAI課件 輔助教學，運用真實運用任務教學法——“調查本組同學對音樂的喜好”，并以游戲、竟猜等形式激發學生運用所學句型進行英語交流，使整個教學源于生活，又運用于生活，使學生學得有趣，學有所用，從而體驗成功。

　　2、英語的語言環境對初學英語的小學生來說至關重要。由于四年級學生已有一定的音樂基礎理論知識，對各種樂器的聲音有一定的辨別能力。所以，讓學生通過聽音與辨音，引出各種樂器單詞的教學和互談對音樂的喜好，使學生置于音樂的海洋中，學生興趣盎然。

　　3、由于小學生英語自學能力較差，模仿能力較強，我設計了先由教師示范說，學生模仿學，循序漸進，最后，由學生根據所學知識進行創造，做到“教師為主導，學生為主體”。通過個體、小組二人，四人合作學習，自由組合等方式，使每個學生都得到鍛煉的機會。

　　三、 說教學程序

　　遵循人類認識過程的普遍規律和學生認識活動的主要特點，我把教學過程分為以下幾個環節：

　　1、以舊引新，形成氛圍。

　　（1）Sing a song. 目的是調動情緒，調節氣氛。

　　（2）Look and say. 運用CAI課件和實物，學生看圖、看物說話，符合小學生直觀思維的特點，同時也培養和提高學生口語表達能力。

　　[這一環節是為了引導學生處理好溫故與知新的辨證關系，發展學生的記憶力，把鞏固性原則貫穿于平時的課堂教學之中，而且采用多媒體電腦這種形象直觀的電教手段，學生樂學、易學，寓教于樂，培養學生學習英語的興趣。]

　　2、學習單詞，詞句結合。

　　（1）Presentation（新授） 首先導入新課，點擊課件“新課”按紐，電腦展示流行歌曲的聲音。

　　T: This is pop music. I like pop music. Do you like pop music?

　　S1: Yes, I do. （Yes, I like classical music.）

　　T: （電腦展示古典音樂的聲音） This is classical music. I like classical music. Do you like classical music?

　　S1: Yes, I like pop music

　　辨音游戲：This is pop music.通過辨音游戲讓學生了解和區別pop music和classical music，也為下面教授樂器的單詞做好鋪墊。

　　（2）通過師生，生生的活動及時調查學生喜愛哪種音樂。

　　T：What music do you like?

　　S: I like pop/ classical music.

　　[“良好的開端是成功的一半”，精心設計好這個“開端”，使學生從新課開始就產生強烈的求知欲望，我根據本課教學內容和學生實際創設情景激發學生的求知欲，使學生進入最佳學習狀態。]

　　電腦出示兩人彈奏二胡、古箏及吹喇叭的課件。

　　T：They like erhu. They can play the erhu. Lili is better than Xiaoyoung.

　　接著，鼓勵學生表達：

　　S：They like zither. They can play the zither. Lili is worse than Xiaoyoung.

　　小組合作學習談論自己小組喜好的音樂。

　　[讓學生在句子中學習單詞pop/classical music, erhu…做到“詞不離句，句不離詞”并調動學生的多種感官積極投入語言學習中。為了充分調動學生學習的積極性，給學生創設一種協作的學習環境，變老師講學生聽為教師輔導學生探究學習的'課堂教學模式，使學生愛學習，會學習，真正把課堂還給學生，使每個學生成為課堂的主人，學習的主體。從而使師生間建立一種民主、平等、和諧、合作的關系，提高教學的情感層次。]

　　3、及時鞏固，聽說結合。

　　（1） 聽磁帶模仿課文的語音語調，目的是為了加強學生語音語調的訓練，進一步加深對知識點的理解。

　　（2） 書寫練習。雖然現代教學手段很先進，但它畢竟只是輔助而不是代替，采取適當的讀寫訓練同樣是十分重要的。所以，用課堂練習冊的練習，再次檢測學生的學習效果。

　　4、拓展完成任務。

　　通過事先準備好的圖片，讓學生選擇出他喜好的東西，運用今天所學的語言知識來描述。目的是培養學生大膽說英語，真正做到在學中用，用中學的教學目的。

　　5、Homework: 1. Listen to the tape and read the text 10 times.

　　2. Finish the activity book of Page 22 Ex2,3.

　　3. 提高題：運用所學句型“…better/worse than…”調查小組同學間在運動、音樂、美術等方面的能力并比較。

　　[通過分檔作業，既能面向全體學生幫助他們鞏固基礎知識，又能兼顧個體差異，培養優生的創造性思維。]

小學四年級英語說課稿6

　　教學目的及重難點分析：

　　1.會說會用這些句子：

　　My bedroom is small but nice.

　　The living room is in the middle.It is big and bright.

　　The bedrooms are clean and tidy.

　　2.會說會用會寫這些單詞

　　bedroom living room kitchen bathroom clean and tidy

　　課前準備:

　　1.教師準備bedroom living room kitchen bathroom clean and tidy

　　單詞卡片。

　　2. 師生分別準備 bedroom living room kitchen bathroom 的圖片。

　　3. 教師準備第 67頁掛圖。

　　教學過程

　　1. 熱身（Warming up）

　　師生對話引出話題：

　　Tto A)Whhere do you live?

　　A: I live in/on… .

　　TTo B)Do you live in a village?

　　B:Yes/No.

　　T: (To all the students) Where do I live?

　　展示第 67頁掛圖，喜悅地說。I live in a new flat. It is very nice. Welcome to my new flat.

　　Ss: Thank you.

　　2. 新課展示（New Presentation）

　　學習課文詞匯：

　　老師展示準備的67頁主圖。表現的很熱情的樣子，對學生們說介紹自己的new flat ，然后進行課文講解。

　　1)Welcome to my new flat.It is on the second floor.

　　理解會讀會認短語：on the second floor.

　　second 序數詞，第二。同時可以提及 第一 first，第三 third ,第四fourth讓學生接觸，學生能說會用更好。

　　floor樓層。 on the second floor在二樓。

　　讓學生看看自己的.教室是在幾樓，老師幫他們說說在這層樓上都有什么。

　　如：Our classroom is on the second floor.

　　The teachers’ office is on the second floor. 老師的辦公室在二樓。

　　2)How many bedrooms are there in your flat

　　示圖卡，詞卡，拼讀拼寫單詞：bed-room

　　bedroom 是一個合成詞，提示學生們觀察它是由哪兩個詞構成的。

小學四年級英語說課稿7

各位評委老師：

　　大家好！今天我說課的內容是PEP教材四年級上冊Unit 2My schoolbag中的第一課時，其包括：說教材，說目標，說教材重難點，說學生，說教學方法和教具以及說教學過程這六部分。

　　首先是，說教材

　　本節課是人教版小學英語PEP教材四年級上冊Unit 2My schoolbag中的第一課時，內容包括P。A Let’s learn、P。C Let’s sing兩部分。本課的主要內容是學習關于書本的生詞，以及會運用句型How manydo you have？ I have；會唱歌曲“Books and pencils”。學好本課為更好地學習本單元有關學習用品的話題奠定了基礎，也為下面第四冊Unit 1 Our school的學習做好了鋪墊。

　　其次是，說目標

　　1、教學目標：依據新課標要求、本課的內容和學生現有的認知水平我確定以下教學目標：A知識目標：能夠聽、說、認、讀本課六個生詞English book，math book， Chinese book， story—book， notebook， schoolbag，會運用句型How manydo you have？ I have。并通過創設真實情境來運用及交流；學唱歌曲“Books and pencils”。B技能目標：能綜合運用所學語言進行交流，將新學詞匯運用于句型中，發展學生自主學習的能力。C情感目標：通過本課的學習使學生樂于聽、說英語，樂于模仿，積極參與，培養學生的合作精神。

　　然后是說，教學重難點

　　a本課的重點是掌握單詞，做到能聽、說、認、讀，并學會歌曲“Books and pencils”；b難點是將新學詞匯運用于句型How manydo you have？ I have中，聯系生活來運用及交流下面是、說學生

　　1、四年級學生的年齡在十歲左右，他們活潑好動，表現欲、參與欲非常強烈，喜歡直觀形象思維，對歌曲、游戲、模仿特別感興趣。針對其年齡特點，課堂上要以表揚為主，注重培養學習英語的興趣，把知識融合在符合他們興趣的任務活動中。

　　接著是，說教法

　　英語的習得過程是新舊語言知識不斷交替復現的過程。在本節課導入新課時，我充分利用新舊知識的聯系溫故知新。在操練單詞時，利用新舊知識之間的相同點強化記憶。我還發揮英語歌曲、chant、游戲比賽以及TPR活動的激趣作用，讓學生在愉快的氣氛中，通過多種活動來操練重點單詞和句型，突破教學重難點，并在教學過程中貫穿對學生的形成性評價。再者是，說過程

　　首先，我會問學生書包里都有什么，讓學生積極主動地參與課堂學習。然后再拿出自己的.書包，讓學生猜測老師書包里有什么。在此過程中，再一一拿出六本書，邊拿邊說：I have 6 books： an English book， a Chinese book， a math book， a notebook and two story—books。接著出示單詞卡片，老師一一教授本課生詞：English book， math book， Chinese book， story—book， notebook， schoolbag。

　　接著，進行單詞識記練習。多媒體屏幕上出現圖片及單詞，五秒鐘后圖片及單詞消失，讓學生憑記憶找出相對應的單詞和圖片，老師給找對的同學給小貼貼獎勵或給該組記分。通過單詞練習引出句型，引導學生用數字回答句型How manydo you have？，先個別操練，再分組，后全班練習。

　　然后是學唱歌曲“Books and pencils”，要求學生邊聽音樂邊配以恰當的動作，邊唱邊做。（拓展練習這三個環節的設計，既讓學生在活動中運用了所學的語言，又激發了學生學習的興趣。最后一首歌把整堂課的氣氛推向了高潮，使整堂課顯得更加完整、有序。）最后布置學生的： Homework。

小學四年級英語說課稿8

　　一、 說教材

　　(一) 教材地位、作用

　　本課內容是《牛津小學英語》4B 中的Unit 4 《Buying fruit》.本單元的核心教學內容是 “認物”，主要學習句子What are these /those ?They are … .本單元出現了八個單詞，除了一個“grapes” 這個水果單詞是第一次出現，其余七個單詞在3A 中均已出現過。今天這一課是第二課時。在第一課時中，我們已學習并進行句型What are these /those ? They are ….的操練。所以今天的內容主要是呈現并操練八種水果單詞，順便結合第一課時的句型What are these /those ? They are … .以及商場里的常用購物用語Can I help you ? I’d like some … . How many kilos ?等語言進行交際活動。

　　(二) 教學目標

　　教學目標是教學活動的出發點和歸宿，根據新課標以及大綱要求，結合以上分析，我確定本課的教學目標如下：

　　1、 認知目標：

　　(1) 能正確聽、說、讀、寫詞匯apples、bananas、peaches 、grapes、 oranges 、pears.

　　(2)進一步正確聽、說、讀、詞匯 pineapples mangos watermelons

　　(3)正確聽、說、讀、句型 What are these /those ? They are ….

　　How many kilos ? … kilos ,please .

　　2、 能力目標：

　　(1) 培養學生的觀察力，分析能力。

　　(2) 培養學生的創造能力、發展學生個性。

　　3、情感目標：

　　(1) 激發學生的'學習興趣，提高學習的積極性。

　　(2) 牛津小學英語四年級Buying fruit說課稿：激發學生的參與意識，綜合運用語言知識的意識，團結合作的意識。

　　(三)教學重點：

　　能正確聽、說、讀、寫詞匯 apples、bananas、peaches 、grapes、 oranges 、pears.

　　(四)教學難點：

　　正確聽、說、讀、句型 What are these /those ? They are ….

　　二、三、說教法、學法

　　愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”.因此，英語教學一開始，就應當注意培養學生對這門學科的興趣，保持強烈的好奇心和旺盛的求知欲。這就要求我們教師采用靈活多樣的教學法，激發學生的學習興趣，充分調動他們學習的積極性。所以，我采用情景法、多媒體輔助教學法、交際法等進行教學。

　　1、 情景法

　　情景法強調語言在情景中的應用，讓學生身臨其境地學習英語，使教學在生動活潑的情景中進行。學生在輕松的情景下，容易學到知識與運用知識。

　　2、 多媒體輔助教學法

　　多媒體輔助教學集圖象、聲音、文字于一體，使教學內容更生

　　動、形象，吸引學生的注意力，使其在輕松、愉快的氛圍中接受新的知識。

　　3、 交際法

　　學習英語，目的在于用英語進行交際。英語要作為交際工具來教，也要作為交際工具來學，做到學用統一。在教學中，我遵循這一原則，提供較真實的情景。如：學完本課內容后，我讓學生扮“售貨員”，練習買水果，活學或用所學知識。這樣，激發了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，又培養了學生的語言交際能力。

　　本堂課主要以現代化電教手段—多媒體輔助教學，貫穿整個教學過程。增加了直觀性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學效果。我根據本堂課的教學目標、要求以及購物這個話題的實際應用性，設計了生活化的情景，讓學生在實際情景中運用所學知識。同時通過多媒體的運用，設計各種小游戲，猜猜看等多種形式的演練，讓學生在玩中學，樂中學。

小學四年級英語說課稿9

尊敬的各位評委、老師：

　　大家好！我說課的內容是PEP小學英語四年級下冊第四單元Unit4 It’s warm today第一課時。我主要從以下幾個方面來展開我的說課。

　　一、說教材

　　本單元所有內容都是圍繞天氣weather展開的，本課為第一課時，學習4個關于天氣冷暖的單詞，并嘗試運用所學知識當一次小天氣預報員。通過這節課，讓學生掌握關于天氣的詞匯，同時學會運用It's ......in......句型，從而提高用英語進行交流的能力，為后面的學習打下堅實的基礎。

　　二、說教學目標

　　知識目標

　　1、能聽、說、讀、寫本課的四會單詞：weather，cold，warm，cool，hot。

　　2、掌握句型：It's cold/ warm/ cool/ hot in ......

　　能力目標、能利用所學句子來表達不同地方的天氣，如It’swarm/ cold…in…。

　　情感目標、讓學生認識全國各地大體的天氣狀況；教育學生團結合作的精神。

　　三、說教學重、難點

　　重點：單詞：weather，cold，warm，cool，hot。

　　難點：weather的正確發音以及句型：It's cold/ warm/ cool/hot in ......在實際生活中的運用。

　　四、說學情

　　由于四年級的學生具有活潑好動，對新鮮事物有好奇心，而且他們已經學了一年多的英語，有一定的英語基礎。

　　五、說教法設計

　　以新課標為指導，學生為主體，教師為主導的教學模式，結合任務型教學法將聽、說、讀、寫融為一體，再加上課件和卡片的運用，讓學生容易接受新知，從而培養學生綜合運用語言的能力。

　　六、說學法指導

　　小學英語課堂的生命就在于激發小學生學習英語的興趣。創造真實的情景，充分調動學生的積極性，培養學生自主學習的能力。

　　七、說教學過程

　　1、熱身階段：

　　a、熱身運動，讓學生跟著老師一起做SHAKE YOUR BODY，這個熱身活動可以讓學生注意力從課外轉移到課堂上來。

　　b、引出新知

　　根據英語愉快教學模式，要使學生在教學開始便處在認知的活躍狀態，為以后的教學過程創設最佳的開端。怎樣才能使學生活躍起來呢？復習Unit 3的`服裝詞匯，再談論什么天氣該穿什么衣服，很自然地過渡到今天的新課：weather。

　　2、新課呈現階段

　　1、教師復習舊知識后，播放天氣預報視頻，學生對此片段應該相當熟悉，教師適時拿出單詞卡片，教學單詞weather report，而此時學生一定非常有興趣學習。weather這個詞是本課中發音最難的，教師讓學生仔細觀察教師嘴型，并給予發音正確的學生鼓勵，教師帶領學生豎起大拇指說：“Good good very good”，這樣可以鼓勵學生大膽地開口說英語。通過不斷地模仿練習，加上男女生競賽，突破本課難點。

　　2、出示幾個地點的圖片，讓學生先熟悉這幾個地名：Beijing，Lhasa，Harbin，Hong Kong。再由這幾個城市的溫度來判斷天氣的冷熱程度，教學四會單詞，通過多樣化操練后學生也熟悉了單詞，用更多的練習來鞏固，并教學新句型：What's the weather like？It's cold/ warm/ cool/ hot in ......用其他形式的圖片來教學，從而突出了本課的教學重點，同時加深學生對單詞和句型的理解及運用。

　　3、由于學生對直觀的物體很感興趣，教師出示中國地圖，并扮演天氣預報員，在逼真的情景里，用今天新學的句子It's cold/ warm/ cool/ hot in ......播報天氣。根據小學生本身就愛表現自己，教師鼓勵學生挑戰老師，也走上講臺，在優美的《漁舟唱晚》音樂聲中用英語播天氣預報，給學生一個施展的空間，將學到的知識實際運用，還激發了學生的學習興趣。

　　Let's chant經過長時間的學習后，學生處于緊張的學習狀態，此時用Let's chant的一首歌謠讓學生從緊張的學習中過渡到輕松的氛圍。

　　3、拓展延伸

　　1、趣味活動：Let's play

　　由于小學生的注意力時間是很有限的，那么設計一個趣味活動是很有必要的，可以再次讓學生的注意力集中到課堂上來。在Let’s play環節，教師請四個組每組兩位代表上臺來，把本課的四會單詞及一些地名的卡片分發給他們，用本課新句型“What’s the weather like in ___？It’s ___ in ____ 。”進行練習，說錯的扣分，對的給予獎勵，讓學生得到充分表現和自我發展的空間。

　　4、小結

　　教師讓學生看黑板上的板書，然后教師引導學生自己總結本課的重點知識，其他同學補充，最后，由教師給出明確的小結。這個過程是由學生自己總結，而不是由教師直接總結，這樣能加深學生對重點知識的記憶。

　　5、課后練習：

　　a、抄寫四會單詞及短語各一排，練習書寫。

　　B、回家扮演天氣預報員給家長看，把所學內容運用當真實情境中，練習學生的口語。

　　八、說板書

　　這節課的板書我主要采用單詞和句子共同呈現的方式，既簡潔又明了。這些內容又是多種作用的，有呈現，又有操練，也體現本課的重點內容。

　　Unit4 It’s warm today weather report

　　cold

　　It’s cool in Harbin 。

　　warm

　　Hot

　　九、說課后反思

　　本節課用課件，卡片輔助教學，再結合游戲讓課堂“活”起來。但是本課的難點是weather的發音，在教學過程中，很多學生對此單詞的發音不夠熟悉，就出現了在練習句型：What’s the weather like in ___？時狀況百出。

小學四年級英語說課稿10

　　聽完這節課，我反復思索最多的是：如何讓學生在英語課堂中活起來，動起來；讓學生想說、敢說、會說英語。我總結了以下幾點：

　　語言的應用需要環境，在漢語語境下的英語課堂里，只有有效地創設英語的交際氛圍，才能使學生身臨其境地交流、學習。

　　1、模擬交際情境。

　　情境表演最能滿足學生的表現欲。為了表演成功，學生往往會積極而精心地設計表演內容，而在這一過程中，學習內容已嵌入學生的腦子里。例如學習了見面打招呼、互相介紹的句子后，引導學生模擬真實的生活情境，在課堂上表現出來，從Hello！Nice to meet you！到Goodbye！See you！從姓名What’s your name？到年齡How old are you？亦或其它的問題，老師都可以引導學生按照預定的目標進行情境表演。

　　2、創設生活情境。

　　人如果脫離了生活就學不會語言，學漢語如此，學英語也是如此。如果教師把課堂變成一個濃縮的社會，讓課堂活起來，讓學生在生活情景中學英語，在體驗中學英語，在實踐中學英語，學生就會學得主動、生動、快樂。如在教學牛津小學英語4B《Buying fruit》這一單元時，我把眾多的水果帶入課堂開始賣水果，而且當你學會了買賣還可以獲得一些水果獎勵。小組自由買賣水果中，同學們激情高漲，思維一下就被激發出來，香蕉、蘋果、草莓、梨等單詞學得真快，連一些語句“Can I help you？”/I’d like some……／How many kilos？/……kilos，please等也學得特別快，進而從生疏到熟練，學生學得特別帶勁

　　情境表演時除了真人表演的對話，還可以讓學生利用玩具、木偶等自己喜歡的物品來表演木偶戲，這樣效果會更好。因為充當配音小演員及造型可愛的小玩具同樣是孩子們喜歡的.事物，孩子們在說說笑笑、玩玩跳跳中既感受到輕松愉快，又達到了“動手又動腦”的目的。

　　3、借助媒體情境。

　　媒體教學生動形象，特別音形色感強烈。例如教科書上安排了許多動物的單詞，教學中除了看圖片、動物玩具教單詞外，還可利用媒體創設情境進行教學，效果特別好。如在教學dog，cat等單詞時，可以設計成一個有趣的故事，隨著“汪汪”的叫聲，歡快地跳出“dog”，小狗高興地出去游玩，找到好朋友小貓“cat”。學生通過看看、聽聽、說說、想想，思維被激發，既學會了英語單詞，又聽到了故事，學生學習的興趣大增。

小學四年級英語說課稿11

　　說教材

　　1.教材內容

　　本課時的教材內容是一篇對話，讓學生圍繞著Ben和Ben's father對動物園里三只猴子的討論，進一步掌握高度、長度以及形容詞比較級的用法。

　　2.教材的地位

　　本課時教材是在學習了形容詞的比較級以后，為了提升學生對比較級的閱讀水平而設計的，能夠說有些句型對于前兩個課時是一個階梯式的提升。

　　說目標

　　1.教學目標

　　根據教材的內容和《英語課程標準》要求，我確定了以下教學目標。

　　【知識目標】能夠聽、 說 、認讀Let's read 中的三會單詞和句型并完成填充句子的練習;特別要能看懂、會朗讀句子：I think the little monkey is only 40 cm tall.。The monkey is shorter but you are funnier.能夠完成Pair work部分的繪圖并描述朋友的活動。

　　【水平目標】 學會用形容詞的比較級來談論自己朋友及其他人或事物，如I'm taller than you,but you are stronger than me.學會用英文的長度單位來描述人 、物的身高和長度，并能根據所給數據，對兩種事物實行比較。

　　【情感目標】 培養學生在觀察和測量中使用英語的習慣，引導學生注重自己身邊的人、 事物及自然界中與我們共同生活的其他生命，在閱讀中培養學生的團結合作意識。

　　2. 教學重難點

　　本課時的教學重點是使學生能夠充分理解、準確朗讀對話;教學難點是學生能看懂、會朗讀句子：I think the little monkey is only 40cm tall. The monkey is shorter but you are funnier.

　　說教法

　　1.教法設計

　　小學英語教學應該把培養學生的'學習興趣、調動學生學習英語的主動性作為教學重點，根據學生的認知規律，本課采用以下教學法-----讓學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式學習和使用英語，完成學習任務;游戲教學法---通過游戲引導學生完成本課學習任務。

　　2. 學法指導

　　在學習過程中，從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與和交流的學習方式，培養學生的英語綜合語言使用水平，主動思維，大膽實踐，形成自主學習的水平。

　　3.教學手段

　　根據本課教材的特點，我除了采用常規的教學手段外，同時采用了現代教學技術，使學生的多種感官共同參與到整個學習過程中，激發學生的學習興趣，提升課堂教學效率。

　　說設計

　　1. 導入設計

　　(1)Let's chant.

　　在熱身時讓學生一起說唱本單元Main Scene中的chant.讓學生進入到學習英語的氛圍中。

　　(2)Listen and do.

　　Touch your head / nose / …教師發指令，學生做動作。

　　2. 新課表現

　　(1) 表現猴子圖片，初步接觸知識。

　　教師在發指令時，加入 Touch your tail.當學生覺得茫然時，老師趁機出示課件(一只猴子)Look,We have no tails,but the

　　monkey has.Look at the monkey,How long is the tail?在課件上表現數據38cm.學生回答：Its tail is 38cm long.根據教材內容教師提問：How tall is the monkey?學生：It's 40cm tall.老師自己引出only一詞，注意這個詞的發音。

　　多媒體再出示兩只猴子的圖片，一只*，一只棕色，讓學生加以比較。教師問：Which monkey do you like?The yellow one or the brown one?

　　【設計思路】 學生在回答這些問題時，也同時在復習前兩課時所學內容，起到知識循環的作用。

　　(2) 猜一猜游戲：它們有多高?

　　讓學生猜一猜這兩只猴子的身高。注意提示學生用上I think…這個句型，表示自己的猜測。在這里也可安排一個競賽，看誰能猜中準確數據，教師讓一些學生猜后出示數據。

　　【設計思路】 學生對有懸念的東西都特別感興趣，在此不但練習了兩位數的讀法，又滿足了學生的好勝心理。

　　(3) 學習younger、taller、funnier.

　　畫面上同時出現上述三只猴子，讓學生比較Which one is older?Which one is younger?Which one is taller?Which one is funn -

　　ier?在此特別注意funnier的發音，可在屏幕上同時出現funny/funnier,happy/happier.

　　(4)任務閱讀

　　經過以上過程，已基本解決了短文中的難點。這時，就可讓學生小組合作閱讀課文中的對話，教師用課件出示一些判斷題，讓學生帶著任務閱讀。判斷題如下：

　　①There are three monkeys. Two are big,one is small.

　　②The yellow monkey is taller than the brown one.

　　③The yellow monkey is stronger than the brown one.

　　④The little monkey is 38cm tall.

　　⑤The little monkey is younger.

　　⑥The yellow monkey is about 150cm tall.

　　⑦The brown monkey's tail is 40cm tall.

　　⑧Ben is taller than the little monkey.

　　⑨Ben is funnier than the monkey.

　　如果學生能夠判斷以上句子，就說明他們讀懂了這篇閱讀材料。

　　【設計思路】閱讀最主要的目的是讓學生看懂短文主要內容，通過上述判斷題，可了解學生的掌握水準。

　　(5)完成課文中的填空并校對。

　　(6)學生聽錄音跟讀，模仿錄音中的語音語調。

　　3.操練鞏固

　　請學生合作表演課文中的對話，課件出示情景和提示。這里也可實行分層次教學：有些學生擅長表演但語音語調在這節課上還沒完全掌握，這里就能夠請那些擅長表演的學生脫開課文表演，一部分學生能夠與他人合作實行配音。

　　【設計思路】 采用這個方式，能夠照顧到水準不同的學生，參與面更廣。

　　本課時的閱讀材料是動物間的比較，接下來我們要實行人物間的比較，讓學生能更好地使用比較詞和人稱代詞。這里能夠采用游戲法和交際法。教師在屏幕上依次出現下列幾組學生熟悉的人物：小丸子和蠟筆小新：王楠和張怡寧：貝克漢姆和歐文：櫻木花道和流川楓。首先能夠讓學生猜一猜How old is he/she? How tall is he/she?Who is stronger/taller?Who is older/younger?等。在這個塊內容里，教師需在課前找好資料。待學生做出猜測后，教師可同時出示上述幾組人物地圖片和資料，讓學生同桌配合自主選擇一組實行討論比較。資料如下：

　　姓名

　　身高()

　　年齡

　　出生日期

　　櫻木花道

　　188

　　流川楓

　　187

　　貝克漢姆

　　180

　　1975.5.2

　　歐文

　　175

　　1979.12.14

　　櫻桃小丸子

　　9

　　蠟筆小新

　　5

　　王楠

　　162

　　1978.10.23

　　張怡寧

　　168

　　1981.10.5

　　(考慮到一些真實人物的年齡是每年變化的，在此只注明出生日期)

　　【設計思路】用學生喜歡的人物作為對象更能激發他們說的*，而且很多學生是體育迷、漫畫迷，他們的所知所想還能讓教師了解更多信息，實現教學相長。

　　4 拓展延伸

　　(1)Pair work.

　　為了節省時間，學生在課前就要求畫好圖，圖中有好朋友和自己，當然要考慮到不同學生的差異，也允許部分學生用照片代替圖，或者把好朋友換成兄弟姐妹等。要求學生先在四人小組內看圖描述，然后邀請幾個同學上前將圖片或照片放在投影下向全班同學實行描述。

　　(2)比一比，寫一寫。

　　本課的教學是從動物園開始的，當然也能夠在動物園結束，教師在屏幕上出現兩只大象和一只小象，教師給每只象都標上高度，給它們的鼻子也分別表示長度，請學生動筆寫一寫，描述這三只象鍛煉學生的寫作水平。

　　【設計思路】 高段的學生不但要發展聽、說、讀的水平，而且寫的水平也不容忽視。從模仿開始，在長期的鍛煉下，相信學生以后會寫出流暢的英文短文。

　　5. 課后作業

　　(1) 描述三只象這個作業可作為機動作業，如時間允許就在課堂上完成，如時間不夠可課后完成。下節課可在課堂上講評優秀作業。

　　(2) 完成《活動手冊》第3頁上的閱讀理解。

　　說評價

　　在教學過程中，教師要注重每一個學生的表現，對他們的表現做即時準確的引導和評價。評價應公平、公正并以激勵為主，要給予不同的評價以協助學生成長。在游戲和活動過程中，教師適時予以精神鼓勵，既培養可學生的團結協作精神，也協助學生把語言知識逐步轉化為語言技能。

小學四年級英語說課稿12

　　一：知識目標：

　　1：能夠聽，說It has long ears and a short tail。 It has a big mouth and a long tail。

　　2：能夠聽說并理解其含義：long和short。

　　二：情感態度目標：

　　1）進一步提高學生對英語的學習熱情，增強學習興趣。

　　2）培養學生積極主動地參與課堂活動，大膽開口，主動模仿。。

　　三：學習策略目標：

　　1）能夠在學習和課堂活動中集中注意力15~20分鐘。

　　2）通過本課的學習培養學生良好的觀察力、對比能力并能區分長短之分。 我把本課的重難點設定為：

　　1：重點 能夠聽說讀寫long 和short。 并能靈活運用句型It has a………。

　　2：難點 has與 have正確用法。要解決這節課的重難點關鍵是要如何引出這節課的新單詞和重要句型。我采用了猜謎語的游戲來引出新單詞。經過一系列單詞教學活動之后再通過圍繞教材，設置語境——回到教材，強化感知——拋開教材，自由交際三個教學環節完成本課重難點。

　　以上是我對教材的分析，下面我對學生進行一下分析： 五年級的學生在此時對英語學習已經有了一定的經驗并養成了良好的學習習慣，形成了有效的學習策略，他們對英語學習有著濃厚的興趣。他們渴望獲得更多的鍛煉機會。因此“采用活動途徑，倡導體驗參與”將是本課的主要學習方法。下面我就將本課的教法與學法進行一下分析： 為完成本課的教學任務，

　　（一）任務型教、學法為綱，“TPR”教學法與學習法貫穿全課程。

　　根據《英語課程標準》中提出的“采用活動途徑，倡導體驗參與”的要求，結合兒童好玩，好動，好表演等特點，我把全班分成四個人一組的小組。每組同學的知識水平和性別各有參差。這樣有助于學優生幫助學困生和男女同學平等相待增進友誼。在任務驅動型學習法過程中保證每位同學都參與進來，培養學生的團隊精神和競爭意識。

　　（二）情境教學法

　　我將教學建立在滿足學生心理需要的基礎上。使教學活動帶有濃厚的情感色彩，在單詞和句型練習中使用了圖片并引導學生輕松愉快的說出句子。為學生設置了真實而有效的場景激發了想說的愿望也有利于學生表達能力的提高。

　　（三）鼓勵法

　　課堂評價主要以鼓勵性評價為主分別采用了師評、組評、自評為主要方式，課上師恰當的使用激勵性評語和贈送小禮物的方法讓學生渴望成功的心理得到滿足，這也是激勵學生積極投身英語學習的`一個最簡單而有效的方法。 我把本課教學模式設置為 激趣設境——語言交流——人格發展最后我說一下我對本節課的教學程序的設計。整個教學程序我采用了聽、說、玩、演、唱一系列的教學活動，具體設計為熱身——新知——趣味操練——鞏固練習。Step1 warming-up 熱身互動，自然導入。在教學活動開始我設計了唱他們最愛唱的I Love My Father 活躍課堂氣氛，學生在手舞足蹈的過程中不知不覺走入新課。還有教師與學生每日英語問答。這樣可以讓學生更快的進入英語氛圍當中。

　　Step1、新知導入

　　導入：這節課呢老師給你們帶來了一些朋友。然后老師提出疑問到底是誰呢？并說讓我們一起看一看吧！首先老師出示一些的動物圖片（其中是狗、大象、豬），這時有的學生就會說出圖片所指的單詞。然后教師使用單詞卡片帶領學生復習關于動物的單詞。如果學生讀的很好應給予表楊。老師又說：“剛才我們所學的單詞都是已經學過的。還有兩位我們是沒見過的。并說Let’s play a guess game 。就是進行一個猜謎語游戲。老師問：誰的尾巴長，愛吃香蕉和桃子。學生一猜就知道是猴子。因此就可以引出Monkey這個單詞。然后一起學習猴子這個單詞。并叫學生根據圖片說出猴子的特點。It has a long tail and a big mouth。 并重點學習 long 這個單詞。老師說接下來讓我們一起猜出另外一位朋友吧。問：誰的尾巴短，耳朵長，愛吃青菜和蘿卜。學生一猜就知道是兔子，因此也可以引出rabbit這個單詞。也叫學生根據圖片說出兔子的特點。 It has long ears and a short tail 。并重點學習 short 這個單詞。并板書這兩個句子和跟讀。

　　教學生根據不同的動物來各自的特點。目的是靈活運用It has a ……。。這個句型。

　　Step 2、趣味操練

　　1、開火車游戲。這個游戲分成三個組，每組派五個學生，游戲規則是學生根據老師所給的動物要說出其動物的特點。接著老師會呈現另外一個動物那么這時就要這組的下一個同學回答。由此類推。直到游戲結束，看那個組用的時間最少出現的錯誤最少就為獲勝組。游戲目的就是操練句型。

　　2、進行“我說你做”游戲規則就是我說單詞你做動作。

　　Step 3、鞏固補充

　　作出一個chant

　　An elephant has big ears。

　　A cat has small ears 。

　　A monkey has a long tail。

　　A rabbit has a short tail。

　　目的在于鞏固所學內容。

　　板書設計：

　　Lesson32

　　It has a long tail and a big mouth。 An elephant has big ears

　　It has long ears and a short tail A cat has small ears 。

　　It has long nose and big ears。

　　A monkey has a long tail A rabbit has a short tail。

小學四年級英語說課稿13

　　1.教材內容

　　本課時的教材內容是一篇對話，讓學生圍繞著Ben和Ben's father對動物園里三只猴子的討論，進一步掌握高度、長度以及形容詞比較級的用法。

　　2.教材的地位

　　本課時教材是在學習了形容詞的比較級以后，為了提高學生對比較級的閱讀能力而設計的，可以說有些句型對于前兩個課時是一個階梯式的提高。

　　說目標

　　1.教學目標

　　根據教材的內容和《英語課程標準》要求，我確定了以下教學目標。

　　【知識目標】能夠聽、說、認讀Let's read中的三會單詞和句型并完成填充句子的練習；特別要能看懂、會朗讀句子：I think the little monkey is only 40 cm tall.。The monkey is shorter but you are funnier.能夠完成Pair work部分的繪圖并描述朋友的活動。

　　【能力目標】學會用形容詞的比較級來談論自己朋友及其他人或事物，如I'm taller than you,but you are stronger than me.學會用英文的長度單位來描述人、物的身高和長度，并能根據所給數據，對兩種事物進行比較。

　　【情感目標】培養學生在觀察和測量中使用英語的習慣，引導學生關注自己身邊的人、事物及自然界中與我們共同生活的其他生命，在閱讀中培養學生的團結合作意識。

　　2.教學重難點

　　本課時的教學重點是使學生能夠充分理解、正確朗讀對話；教學難點是學生能看懂、會朗讀句子：I think the little monkey is only 40cm tall. The monkey is shorter but you are funnier.

　　說教法

　　1.教法設計

　　小學英語教學應該把培養學生的學習興趣、調動學生學習英語的主動性作為教學重點，根據學生的認知規律，本課采用以下教學法-----讓學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式學習和使用英語，完成學習任務；游戲教學法---通過游戲引導學生完成本課學習任務。

　　2.學法指導

　　在學習過程中，從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與和交流的學習方式，培養學生的英語綜合語言運用能力，主動思維，大膽實踐，形成自主學習的能力。

　　3.教學手段

　　根據本課教材的特點，我除了采用常規的教學手段外，同時采用了現代教學技術，使學生的多種感官共同參與到整個學習過程中，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

　　說設計

　　1.導入設計

　　（1）Let's chant.

　　在熱身時讓學生一起說唱本單元Main Scene中的chant.讓學生進入到學習英語的氛圍中。

　　（2）Listen and do.

　　Touch your head / nose / …教師發指令，學生做動作。

　　2.新課呈現

　　（1）呈現猴子圖片，初步接觸知識。

　　教師在發指令時，加入Touch your tail.當學生覺得茫然時，老師趁機出示課件（一只猴子）Look,We have no tails,but the monkey has.Look at the monkey,How long is the tail?在課件上呈現數據38cm.學生回答：Its tail is 38cm long.根據教材內容教師提問：How tall is the monkey?學生：It's 40cm tall.老師自己引出only一詞，注意這個詞的發音。

　　多媒體再出示兩只猴子的圖片，一只黃色，一只棕色，讓學生加以比較。教師問：Which monkey do you like?The yellow one or the brown one?

　　【設計思路】學生在回答這些問題時，也同時在復習前兩課時所學內容，起到知識循環的作用。

　　（2）猜一猜游戲：它們有多高？

　　讓學生猜一猜這兩只猴子的身高。注意提示學生用上I think…這一句型，表示自己的.猜測。在這里也可安排一個競賽，看誰能猜中正確數據，教師讓一些學生猜后出示數據。

　　【設計思路】學生對有懸念的東西都特別感興趣，在此不僅練習了兩位數的讀法，又滿足了學生的好勝心理。

　　（3）學習younger、taller、funnier.

　　畫面上同時出現上述三只猴子，讓學生比較Which one is older?Which one is younger?Which one is taller?Which one is funn -

　　ier?在此特別注意funnier的發音，可在屏幕上同時出現funny/funnier,happy/happier.

　　（4）任務閱讀

　　經過以上過程，已基本解決了短文中的難點。這時，就可讓學生小組合作閱讀課文中的對話，教師用課件出示一些判斷題，讓學生帶著任務閱讀。判斷題如下：

　　①There are three monkeys. Two are big,one is small.

　　②The yellow monkey is taller than the brown one.

　　③The yellow monkey is stronger than the brown one.

　　④The little monkey is 38cm tall.

　　⑤The little monkey is younger.

　　⑥The yellow monkey is about 150cm tall.

　　⑦The brown monkey's tail is 40cm tall.

　　⑧Ben is taller than the little monkey.

　　⑨Ben is funnier than the monkey.

　　如果學生可以判斷以上句子，就說明他們讀懂了這篇閱讀材料。

　　【設計思路】閱讀最主要的目的是讓學生看懂短文主要內容，通過上述判斷題，可了解學生的掌握程度。

　　（5）完成課文中的填空并校對。

　　（6）學生聽錄音跟讀，模仿錄音中的語音語調。

　　3.操練鞏固

　　請學生合作表演課文中的對話，課件出示情景和提示。這里也可進行分層次教學：有些學生擅長表演但語音語調在這節課上還沒完全掌握，這里就可以請那些擅長表演的學生脫開課文表演，一部分學生可以與他人合作進行配音。

　　【設計思路】采用這個方式，可以照顧到程度不同的學生，參與面更廣。

　　本課時的閱讀材料是動物間的比較，接下來我們要進行人物間的比較，讓學生能更好地運用比較詞和人稱代詞。這里可以采用游戲法和交際法。教師在屏幕上依次出現下列幾組學生熟悉的人物：小丸子和蠟筆小新：王楠和張怡寧：貝克漢姆和歐文：櫻木花道和流川楓。首先可以讓學生猜一猜How old is he/she? How tall is he/she?Who is stronger/taller?Who is older/younger?等。在這一塊內容里，教師需在課前找好資料。待學生做出猜測后，教師可同時出示上述幾組人物地圖片和資料，讓學生同桌配合自主選擇一組進行討論比較。資料如下：

　　姓名

　　身高（）

　　年齡

　　出生日期

　　櫻木花道

　　188

　　流川楓

　　187

　　貝克漢姆

　　180

　　1975.5.2

　　歐文

　　175

　　1979.12.14

　　櫻桃小丸子

　　9

　　蠟筆小新

　　5

　　王楠

　　162

　　1978.10.23

　　張怡寧

　　168

　　1981.10.5

　　（考慮到一些真實人物的年齡是每年變化的，在此只注明出生日期）

　　【設計思路】用學生喜歡的人物作為對象更能激發他們說的欲望，而且不少學生是體育迷、漫畫迷，他們的所知所想還能讓教師了解更多信息，實現教學相長。

　　4拓展延伸

　　（1）Pair work.

　　為了節省時間，學生在課前就要求畫好圖，圖中有好朋友和自己，當然要考慮到不同學生的差異，也允許部分學生用照片代替圖，或者把好朋友換成兄弟姐妹等。要求學生先在四人小組內看圖描述，然后邀請幾個同學上前將圖片或照片放在投影下向全班同學進行描述。

　　（2）比一比，寫一寫。

　　本課的教學是從動物園開始的，當然也可以在動物園結束，教師在屏幕上出現兩只大象和一只小象，教師給每只象都標上高度，給它們的鼻子也分別表示長度，請學生動筆寫一寫，描述這三只象鍛煉學生的寫作能力。

　　【設計思路】高段的學生不僅要發展聽、說、讀的能力，而且寫的能力也不容忽視。從模仿開始，在長期的鍛煉下，相信學生以后會寫出流暢的英文短文。

　　5.課后作業

　　（1）描述三只象這一作業可作為機動作業，如時間允許就在課堂上完成，如時間不夠可課后完成。下節課可在課堂上講評優秀作業。

　　（2）完成《活動手冊》第3頁上的閱讀理解。

　　說評價

　　在教學過程中，教師要關注每一個學生的表現，對他們的表現做及時正確的引導和評價。評價應公平、公正并以激勵為主，要給予不同的評價以幫助學生成長。在游戲和活動過程中，教師適時予以精神鼓勵，既培養可學生的團結協作精神，也幫助學生把語言知識逐步轉化為語言技能。

小學四年級英語說課稿14

　　一、 教學目標與要求

　　1、 知識目標

　　Words: important , paper , newspaper , invented , pringting , printed

　　Sentences: Paper is important.

　　Chinese people invented …….

　　Chinese people didn’t invent …….

　　2、能力目標

　　Help the students use these words and sentences in

　　activities and daily life.

　　Help the students to know some greating inventions.

　　Help the students to learn the past indefinite tense.

　　2、 情感態度目標

　　Inspire the students’ interest.

　　Inspire the students to love our homeland .

　　二、 教學重點

　　To master the basic sentence “Chinese people invented…….”

　　To master the past indefinite tense “invent-invented , print-printed”

　　To talk about what Chinese people invented.

　　三、 教學難點

　　To talk about what Chinese people didn’t invent.

　　To use these words and sentences in the past indenfinite tense correctly.

　　四、課前準備

　　Radio , cards , small pictures , multimedia

　　五、 教學過程

　　Step 1 Warm up

　　教師通過著急的找卡片的`活動創設情境讓學生感知important。通過“頭腦風暴”讓學生思考什么是對自己重要的，擴展運用important。

　　1、Where is my card?It’s very important for me.

　　2、Are TVs important ?

　　What is important for you (in our lives)?

　　Step 2 Presentation and practice

　　1、老師通過搶答趣味操練newspaper,并為后面的Chinese/English people 作鋪墊。

　　T: Books are made of paper.

　　Show some things:paper telephone/boat/plane

　　T:.Look,some important news on this paper.

小學四年級英語說課稿15

　　Greeting:

　　Good morning, honorable judges! I’ m No. X. It’s my pleasure to stand here to interpret my teaching design. My topic is “Unit 3 How many? ”. I will talk about my lesson from the parts as followed: the analysis of the material, teaching aims, key points and difficult points, teaching procedures and so on.

　　1 Analysis of teaching materials

　　Now let’s come to the first part--the analysis of teaching material. The content is from Part “Cartoon time “of Unit 3 How many?, Grade 4, Oxford Yilin Primary School English. The main topic is about the numbers. It’s the listening and speaking lesson. After learning this lesson, students will be able to know how to ask and answer the number. Therefore, this lesson plays an important role in their study.

　　2 Analysis of students

　　Next is the second part--the analysis of students. The students in this period have learnt some basic English skills such as listening and speaking, but not very well. In addition, they are full of curiosity and very active . So I will give them lots of opportunities to practice in the class.

　　3 Analysis of teaching aims

　　According to the new Curriculum Standard in English, I set the teaching aims as follows:

　　Firstly, knowledge aim: Students can read and write the sentence patterns “--How many balls do you have? --I have twelve balls”.

　　Secondly, ability aims: Students can use the new sentences to communicate with others and talk about the number in their daily life. Students will express their opinions on whether they can do something or not.

　　Lastly, emotional aims: Students would like to take part in the activities and cooperate with their classmates in the class. Students will develop their different kinds of habits.

　　4 Analysis of teaching key point and difficult points

　　Then, I want to put forward the key point and the difficult points of this lesson.

　　Key point:

　　Students can get familiar with the sentence patterns “--How many balls do you have? --I have twelve balls”.

　　Difficult Points:

　　Students can describe the number of things they have and whether they can do something. Students can develop the cooperation spirit and be active during the lesson.

　　5 Analysis of teaching methods and learning methods

　　Now I want to talk about the teaching methods. Communicative Approach, Tasked-based Teaching Method and TPR Teaching Method will be adopted in this lesson to active my students. For students, they will use independent learning method. They will learn to cooperate with others, and become the center of the class.

　　6 Analysis of teaching aids

　　To help students learn much easier and better. I will mainly use multi-media, pictures and tape recorder as teaching aids.

　　7 Analysis of teaching procedures

　　After the above analysis, I want to explain the main part in my teaching design, the analysis of teaching procedures. I will talk about it from the following parts: lead-in, pre-listening, while-listening, post-listening, summary and homework.

　　Step 1 Lead-in

　　The first step is Lead-in. After daily greeting, I will let students sing an English song “Ten Little Indian Boys”. Then ask students to guess the topic of the song and how many numbers they can hear in the song. In this way, I will lead the topic of this lesson and help students review the words about numbers. Also, the song can arouse students’ interest in this lesson, which is beneficial to start the next stage.

　　Step 2 Pre-listening

　　Before listening I will show some pictures of different toys on the PPTs, such as cars, dolls and so on. Ask students “Do you have any...?” Then I will present the pictures of different fruits on the blackboard to guide students to calculate by asking and answering “--How many ...do you have?--I have....” and write down the sentences. Let some students come to the front to show their answers. Then read them together twice.

　　By doing this, it can help students review the words and learn the new sentences to lay a foundation for the following steps.

　　Step 3 While-listening

　　After preparation, let’s move to the next step while-listening. I will let students listen to the tape twice:

　　1. Extensive listening

　　For the first time, I will guide students to listen to circle the words they have learned. Then find the main topic. During these tasks, students’ listening skills can be trained. Through the extensive listening, students can know the basic information of the dialogue.

　　2. Intensive listening

　　For the second time, I will ask students to fill in the following blanks with their partners:

　　--How _____ _____do you have?

　　--I have _______ balls.

　　--Can you play __________?

　　-- ____ , but I can do this.

　　The practice can help students understand the detailed information of this dialogue and pay attention to the pronunciation as well.)

　　Step 4 Post-listening

　　Next, it’s the fourth step, post-listening. In this process, there are variety of practice activities. Pair work: let students make a new dialogue according to the pictures on the PPTs. Group work: Do a survey about “How many...do you have?” in group of 5 and then finish the table. These activities can achieve the emotional aims to increase their cooperation spirit. Moreover, they can practice the words and sentences in daily communication, which can improve their listening and speaking skills.

　　Step 5 Summary and homework

　　After all the activities, I will invite some students to share what we have learned today and ask one student to act as the little teacher to summarize. In this way, it can help students to consolidate the knowledge they have learned in this class.

　　After class, I will ask students to count the numbers 1-15 after class and read the dialogue to their parents. In addition, make a poster about numbers and invite some volunteers to share their work in the next class. It is a good way to help students develop the habit of reviewing and cultivate their creative thinking.

　　8 Blackboard design

　　The main knowledge is demonstrated on the blackboard. It is clear and the pictures will attract students.

　　Thank you. That’s all for my teaching design. Thank you for your listening.

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