五年級英語說課稿15篇(必備)
作為一名教職工，常常要寫一份優秀的說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編精心整理的五年級英語說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
五年級英語說課稿1
一、 說教學目標
1、 認知目標：能聽懂和會說Is there…？Yes,there is. No,there isn’t . 并能在情景中運用。
2、 能力目標：能熟練運用Is there…？ 句型，并掌握其肯定和否定回答方法。
3、 情感態度：培養學生熱愛大自然的美好情感，增強學生的環保意識，培養學生的合作意識，讓學生體驗合作的愉快，培養學生的創造力和想象力。
4、 重點是掌握句型Is there…？Yes, there is./ No, thereisn’t . 難點是city的理解與讀音。
5、 教具：小方盒、圖片、錄音機、多媒體、小獎品。
二、說教學思想
關注學生情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，激發并強化學生學習英語的興趣，鼓勵學生大膽地使用英語,培養學生的自信心,為學生提供自主學習和相互交流的機會以及充分表現和自我發展的空間。
三、說教法、學法
1、創設情境，激發興趣。
根據小學生的心理特點和教學內容，借助實物、圖片、電教媒體等直觀手段和語言描述相結合創設情境，激發學生的情感，引導學生進入特定的情境之中，激活學生的思維，發揮學生的想象。
2、 開展多種活動，穩定興趣。
采用聽、說、讀、唱等多種形式的教學活動，激發學生的求知欲望，以豐富多彩的學習形式，讓學生時時產生新鮮感，輕松愉快地學習。
四、說課件的設計與特色
本節課設計的課件整體都是為了本節課的的教學目標服務，生動有趣的課件容易引起學生的學習興趣，貼近學生的生活，讓學生快樂自覺地學習和運用英語，達到交際目的。
本節課所講授最具特色的課件有幾個：
在學習新課環節中，有兩個課件較為突出，一個是一幅自然公園圖，首先讓學生看課件猜一猜，培養學生對本節課主要句型Is there…in…？的聽說能力，再通過動畫顯示句型，讓學生認讀，使學生容易接受。
另外，為了使學生易于掌握本節課另一個重點：Yes,there is. No, there isn’t . 我將一幅“龍灣旅游風景區放入我的課件中，這幅風景圖學生非常熟識，貼近學生的生活，學生很容易能夠根據實際運用Yes,there is,No,there isn’t . 去回答Is there…in…?的句型。
還有在鞏固環節中，我設計了這樣的'課件：一間房子，房子里有不同的房間。（living room , bedroom ,kitchen）既幫助學生復習舊詞匯，又運用本課新學的內容進行小組討論，這樣，音、像結合，生動有趣，從而培養他們綜合運用英語的能力，體現合作精神。
五、說教學程序
Step 1 .Warm upandRevision
①Greetings .
② 利用游戲“速認速記”復習單詞，在一個小方盒的6個面分
別寫有 river， forest，grass，path，lake，flower 6個單詞，讓學
生用 Is it…？的句型猜背向他們的單詞，教師用“Yes./No.”評價。
（設計意圖：通過這項有趣的活動，讓學生鞏固上節課學的單詞，而且這些單詞又是本節課的又一個語言教學內容，同時上課一開始就讓學生開口說英語可以活躍課堂氣氛，并能調動學生學習英語的積極性。）
3）給學生展示一幅nature park的圖畫，剛開始，圖畫里只有一條彎彎曲曲的小道，教師說出：Look! There is a path inthe nature park…然后分別舉起其它畫有“小河”等的圖片，引導學生說出There is …的句型，教師將圖片貼在nature park里。（設計意圖：讓學生在視覺上享受大自然的美，也是復習上節課所學的句型There is…并為新課的導入作鋪墊。）
Step2Presentation
①教師利用課件將一幅自然公園圖呈現給學生，并引出Isthere a river in the nature park? Isthere a forest in the nature park?等句子并板書。
學生看圖回答后，并讓學生跟讀Is there…？數遍，然后課件依次呈現“river” “ tree”和“sky”三幅圖，要求學生運用句型Is there…in the…猜一猜，每個環節猜完后，課件會顯示。河里出現了duck，樹上出現monkey .空中出現了bird的畫面。
（設計意圖：直觀，生動的課件一目了然，讓學生明確本課的重點內容，尤其是猜一猜這環節，充分發揮了學生的想象力，寓樂于學，并初步理解句型Isthere…？的用法）
2）課件呈現以下句子，引導學生用歌曲“兩只老虎”的曲調唱歌
Is there a monkey ，is there a monkey .
In the tree ， in the tree ？
Is there a bird ，is there a bird .
In the sky ，in the sky ？
（設計意圖：學生喜歡唱歌，老歌換新詞更易于被學生接受，另外由于歌曲旋律活潑，悅耳動聽，可激發學生的學習熱情和興趣，學生很快記住新句型：Isthere…？）
3）課件呈現“龍灣旅游風景區”，教師用Isthere a nature park in Luoding City?引導學生學習句型：Yes, there is./No,there isn’t . 并板書這兩個句型。通過“LuodingCity” 解決難點之一“City” 的理解與讀音。
（設計意圖：利用本地資源—— 家鄉的旅游風景區來教授新內容，讓學生感到親切自然，容易接受。）
Step 3 . Practice
1)課件呈現一個轉盤，教師運用句型：Look! Isthere…inthe…?提問學生，學生回答：Yes, thereis ./No, thereisn’t然后讓一些學生輪流到講臺前背向轉盤，每人用Isthere…inthe…?句型提問一次，其他在座位上的學生根據內容回答。Yes ,thereis.或No, thereisn’t .(設計意圖：讓學生利用轉盤玩一玩、說一說，可以激發學生說的欲望和鞏固新學的句型。)
2)課件呈現一間房子，房子里有不同的房間（livingroom,bedroom,kitchen ） 不同的房間里有不同的擺設，讓學生分成4個人一小組，運用本節課的主要句型進行練習，然后檢測，做得比較好的給予獎勵。（設計意圖：這個活動設計，體現了面向全體學生的理念，教師是參與者與引導者，學生是活動的主體，學生以組為單位互相學習，互相幫助，體驗集體的成就感，發展合作精神。）
Step 4 .Assessment .
一、Listen and fill in the blanks.
1、————abookonthedesk ?
Yes, ———— .
2、Is there ———— in thepark ?No, there —— .
二、Listen and circle. (課本71頁)
(通過聽力練習，檢查學生對 Let’stalk 部分的內容的掌握情況。)
Step 5 .Homework:Designacity .
(設計意圖：給學生創造一個想象的空間，激發他們的想象力和創造力，并聯系生活實際運用所學的知識。)
附：板書設計
Unit 6 A Let’stalk
Is there a river (a forest…) in the nature park?
Yes, there is.
No, there isn’t.
五年級英語說課稿2
一、說教材
1、教學內容與分析
分，主要教學內容是掌握句型：What would you like to eat/drink? I’d like some?”。
本課的教學內容對于五年級的學生來說已有部分知識儲備，因此在教學設計中我力圖通過復
學，促使學生在使用英語的過程中培養語言運用能力，真正達到“做中學”的語用目標。
2、學情分析
根據小學階段學生：好奇、好動、善模仿、好表演的特點，小學生對英語的'學習興趣濃，但不能持久，因此，需要具體、形象的教學材料及靈活多樣的教學方法來引導學習。在學習本課時前，五年級的學生已經具備下列語言知識和技能：能夠聽、說、讀、寫一些課本要求掌握的四會單詞及句子；能夠聽懂一些簡單的對話；能夠根據情景組織簡單的對話交際和表演；能夠提出簡單的問題及回答，但還沒有很好地形成科學的學習英語的方法和用英語進行思維的習慣。
3、教學目標
根據學生實際和教材特點，我將本課的教學目標擬定為：
知識與技能：能懂、會說：What would you like to eat /drink ? I’d like some??，
并能用英語表達自己的需求。
過程與方法：通過學生自主、合作、探究的學習行為，將所學知識運用到生活實際情境
中去。
情感、態度與價值觀：了解西方飲食文化，引導學生學會關愛家人。
4、教學重與難點
重點：學會詢問對方想吃什么或喝什么，并會回答自己想要某物。
難點：would like用法。
5、課前準備：多媒體
二、說教法和學法
根據以上對教材的分析，為了突破這堂課的重難點，針對小學生好奇、好勝、好動模仿力強、表現欲旺盛等生理和心理特點，我采用情景法、直觀法、嘗試法、多媒體輔助等教學方法。堅持以話題為核心，以功能、結構為主線。從復習上節課單詞和句型開始，創設英語學習氛圍，激發學生的學習興趣，讓學生在教師的指導下，通過感知、實踐、參與和合作、游戲感悟等多法并用的方式組織教學，提高語言實際運用能力。
三、說教學過程
Step 1 Warm-up
1、復習單詞和句型
教師利用多媒體，引導學生復習上節課學習的食物和飲料單詞。并運用句型：What
would you like to eat /drink ? I’d like some??來詢問他們需要的飲料或食物以及回答。
Step 2 presentation
Let’s try
播放Let’s try部分的錄音，請學生聽音填空。
Let’s talk
⑴教師播放錄音，學生聽錄音，理解對話內容。
⑵再次播放錄音，學生小聲跟讀，并嘗試翻譯課文。
⑶指名朗讀對話，并翻譯主要句子的中文意思，掌握單詞、句子讀法。
⑷教師領讀對話、學生模仿、齊讀練習、生生對話、小組表演。
Ask and answer
⑴學生分組練習句型：What would you like to eat /drink ? I’d like some??。 ⑵小組表演。
Step 3 Consolidation
出示嘗試題，學生自主完成，教師訂正答案。
Step 4 Summary:(小結)
What would you like to eat/drink?
I'd like some ...and...,please.
OK.Here you are.
I'd like =I would like
Step 5 Homework
1、Copy the new words.
2、試用句型What would you like to eat/drink?I'd like some ...詢問家人或同學，制作一份他們所喜歡的菜單。
板書：
Unit 3 What would you like?
What would you like to eat / drink?
I'd like some ...
五年級英語說課稿3
一. 說教材
1、教材的地位。
本節課內容是五年級上冊unit3 What’s your favorite food?
Part A let’s learn.學生在四年級已經學過tomato等食物單詞，本節課希望學生知道更多的.單詞。也為后面學習句型What would you like for lunch?做鋪墊。
2、教學目標
1）能夠聽、說、讀、寫本課時四會單詞：tomato，tofu，green beans，fish，potato，eggplant，并能夠認讀cabbage，mutton，pork三個單詞及替換句型：What would you like for lunch?I’d like…
2）能用本課時單詞卡片完成小組活動，操練新單詞。
3）能夠說唱童謠，并理解其含義。
3、教學重、難點
1）重點是希望學生掌握有關食物的單詞：tomato，tofu，green beans，fish，potato，eggplant，cabbage，mutton，pork和句型：What would you like for lunch?I’d like…
2）難點是本節課詞匯量大，四會單詞較多。
二、說教法
本節課主要是運用聽說法。運用多種操練和對話方式來掌握知識。
三、說學法
本節課用多媒體教學，采用童謠、英語歌曲來提升學習的興趣，運用生動的食物圖片激發學生的學習積極性。
四、說教學設計
Step1、Warming up
Sing an English song “What would you ” 通過英語歌曲熱身，讓學生提前進入英語課堂。
Step2、Presentation
T:Today we will learn many food.Now look. a) pre of “tomato”
teacher present the picture of tomato T:Look,what’s this? S:tomato
Then students read after the teacher.Practice. (use the word card) Teacher writes the word on the blackboard
T:I like tomatoes.Do you like tomatoes? S:Yes, I like tomatoes.(ppt present the sentences) b) pre of “tofu” T:Now look,what’s this? S:…
T:tofu. read after me one by one.
Teacher writes the word on the blackboard T:I like tofu .Do you like tofu ?
S:Yes,I like tofu. (ppt present the sentences)
c) use the same way to pre of “green beans，fish，potato，eggplant，cabbage，mutton，pork”
通過用生動形象的圖片呈現新單詞，并通過各種各樣的呈現方式鞏固。
d ) practice
teacher point at a card and Ss read quickly.
e) pre of the sentence “What would you like for lunch?I’d like…”
1)T:((Look at the watch) Oh ,I’m hungry.I’d like some tomatoes What whould you like for lunch?I’d like…
Teacher write the sentence on the blackbord.Then ask a student to answer.
2)read after the teacher.
3)ask more Ss to answer.
Step3.Consolidation
a) Ask the students to practice in pairs.
b) Let’s chant Listen to the tape first then read together. Step4 Homework
Write the words and finish the exercise book.
五、說板書。
板書主要呈現課題、四線格里四會單詞書寫、重要句型。
五年級英語說課稿4
一、教材分析
說課的內容是牛津小學英語5B的Unit 8，這個單元的核心內容是“周末活動”。本單元和Unit 4的What does he/she usually do on Sundays?He/She usually …有一定聯系，通過周末活動引出本單元的四會內容和昆蟲名稱。涉及的句型有：How do you spend your weekends?How does he/she spend his/her weekends?
二、教學策略
新課程強調從學生的學習興趣、生活經驗和認識水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑達到發展學生對語言的綜合運用能力。為了到達教學目標，落實教學重點、化解教學難點，本堂課借助flash：do you have any hobbies？復習的平時的活動；借助一些小獎品，如塑封的蝴蝶，螳螂等，激發學生的興趣，同時也為下節課昆蟲的教學打下基礎。我借助多媒體課件化解難點。在整個教學中，我注意師生的互動，從唱-游戲-對話-猜謎等活動完成了本課的教學任務。
三、教學目標
新課程強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個角度的有機結合，本著這樣的認識，我對本課設計了如下教學目標：
1.情感目標：通過活動、游戲學生能產生學習英語的興趣；學生能敢于、樂于、善于開口講英語，積極參與交流，樹立學好英語的信心。
2.認知目標
（1）、四會掌握詞組：at the weekends learn from三會詞組of course catch insects watch cartoons等以前學過的詞組。
（2）、句型：How do you spend your weekends?I often
How does he spend his weekends?He often…
How does she spends her weekends?She often…
（3）、能聽讀課文并理解熟讀。
3.能力目標：學生能用英語進行生活交際，了解同學和家人的平時活動。同時通過調查讓學生體會合作的重要性。
四、教學重點、難點
1.教學重點是學生能聽說讀寫單詞詞組（weekends.,at the weekends learn from能運用How do you spend your weekends? How does he/she spend his/her weekends?進行交際。
2.教學難點是catch insects這個三會詞組的發音。通過第一人稱的練習轉化到第三人稱單數。
五、教具、學具準備
1.教具：電腦、塑封好的昆蟲、單詞卡片
2.學具：學生自備各種形狀的實物。
六、教學過程
1.歌曲激趣，營造氛圍
英語歌曲是提高學生英語學習興趣和學習效率的有效方法之一。“Do you have any hobbies?”這首活潑的歌曲既能感染學生，調動學生的情緒，歌詞中的'詞組如：watch TV grow flowers take photos等又能為新課學習作鋪墊，自然導入新課。
2.聯系實際，學習新知
小學高年級學生仍以形象直觀思維為主。所以，我一開始利用學生常用的報數讓學生自然引出周六周日，然后老師示范說weekend，說得出的獎勵一些塑封的小昆蟲，然后自然引出詞組catch insects既是對學會新單詞的鼓勵，又為第二課時的學習打下基礎
3.趣味游戲，鞏固掌握
從昆蟲引出周末活動，從同桌之間的互問又引出第三人稱單數的練習。為了鞏固第三人稱的練習，老師可以提供一些人物，讓學生來猜一猜他們怎么過周末的。特別是當老師提供一些名人來猜時，學生感覺特別興奮，那時他們的偶像呢？這個過程看似游戲，其實學生在不知不覺中對今天的句型在不斷的操練。
4.精選題型，適當練習
英語教學除了口頭練習，也要注重寫的練習。特別是到了高年級，學習內容更深了，學生一定要聽說讀寫齊頭并進，才能夠掌握課堂知識，所以本課我設計了幾個填空小練習，讓學生對第三人稱單數的人稱變化和助動詞的運用能自如的判斷和正確的理解，錯誤的地方一起分析。
5.布置作業，學以致用
如何讓今天的所學用到生活中去，剛才的練習只不過是一些機械性的操練，如何讓學生運用到實際生活中去，我設計了一個調查表，讓學生調查家人是怎么過周末和節日的，下節課交流，看誰的周末活動豐富，學生的任務明確了，任務能順利完成了，那我的本課的教學任務也完成了。
3.小學五年級英語教學反思
我教的是五年級，有四個班，在講十七課時，前面兩個班我只是把單詞和句型教了一遍，然后讓學生讀了幾遍，感覺學生的積極性不高，所以在第三節課時我做了充分的準備，明信片和信的實物，電子郵件的圖片，利用這些實物向大家介紹新的單詞和句子，如：我利用電子郵件的圖片向大家介紹：This is an e-mail.You write an e-mail on a computer.我先說幾遍，然后問學生：What’s this?
學生回答：This is an e-mail.和學生多做幾遍這樣的練習。然后領著他們說幾遍這兩個句子，接著讓幾名同學到前面來手指電子郵件的圖片向大家介紹這兩個句子，由于句子比較簡單，所以學生的積極性很高，我先讓幾個英語較好的學生先來介紹，這樣一來就連平時成績不是很好的學生也爭先恐后的舉手，我則給予了這部分學生更多的機會，同樣的方法，我教授了有關明信片和信這兩部分的句子，學生的情緒依舊高漲，但由于時間有限，我就讓學生兩人一組來介紹這些新概念，效果非常好。
這節課之所以效果這么好，主要是在講授新單詞和句型時利用了實物和圖片，激發了學生的學習興趣，還有我在讓學生介紹之前先領著學生多說幾遍，學生熟悉了，難度降低了，同時還讓學生到前面來介紹，既充分調動了學生的積極性，也為那些英語不是很好的學生提供了證實和展示自我的機會，這樣也能逐漸樹立他們的自信心。
教學反思：
本以為這節課一節課能完成，但在實踐中發現本節課需要兩課時完成。第一課時，我處理了第一部分有關運動的四個單詞，因為以前學生都接觸過這些單詞，學起來并不困難，我也改變了自己的教學方法，即我說字母在單詞中的發音學生說字母，這樣學生既能了解字母的發音規律，又能更好地記憶單詞，同時也避免了教師在書寫單詞時學生大聲說出后面字母的現象，對于學生來說是一種很新鮮的學習方法。同時“詞不離句”的原則在本節課體現的很好，如在講到basketball時，我會問，“Is basketball a food?” No,“Is that clothes?”No,"Yes, Its sport.后面的單詞學生都知道了.....is sport.在今后的課堂中我會繼續沿用這個辦法。不足之處在于對學生的個別關注還是不夠，學生之間的差距很大，要多關注那些不會認讀單詞的孩子，可以降低對他們的要求，課堂上多關注這些學生。
在第二課時教學活動中，我們學習了T-shirt,shorts,runners和句型Do you have any....?及其回答。T-shirt和shorts是以前學過的單詞，對于學生來說并不困難，runners是新單詞，但發音也不難，學生很容易就掌握了這個單詞，在學習單詞的同時我們也帶入了句型Do you have any....?在這樣看似學單詞的同時卻學會了句子，而且我還發現當讓孩子們在書上做筆記如“any用于疑問句中，some用于肯定句中”記這樣的知識點時孩子們是很愿意寫的，也許因為有漢語吧也許他們喜歡做筆記，劉洋小樊都在很認真地寫筆記，隨著年級的升高，有很多的語法知識點是可以讓學生做筆記的。
五年級英語說課稿5
我講的內容小學英語五年級上冊Unit 3的第一課時Let's Learn部分。我主要從教材、教學方法、教學流程和板書這四個方面來展開我的說課。
一．說教材
1 .教材內容
我所講的是五年級上冊Unit 3的第一課時Let's Learn部分。
2 .教學目標
新英語課程標準指出,基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。所以，我將教學目標確定為：
（1）能力目標：能夠提問并回答三餐所吃的食物；如：What would you like for lunch ? I'd like …..
（2）知識目標：認讀Let’s learn的單詞和句子，并掌握四會單詞tomato，potato. fish,tofu,eggplant.三會單詞pork。mutton,cabbage.
（3）情感目標：培養學生的合作精神和創新意識,引導學生通過以舊帶新的方式自主學習。
3 .教學重點和難點.
(1)本課時重點是掌握有關食物的9個單詞:pork tofu mutton cabbage tomato egg plant green beans potato fish ,要求通過五年級上冊Unit3所學句型”What would you like for lunch,”操練所學新單詞。
（2）難點是本課時詞匯量大，要求四會掌握的單詞多。要讓學生在課堂上較好掌握
這些單詞，需巧教，趣教，努力調動學生積極性。如：教師比較potato和tomato兩個單詞的異同，引導學生速記。
二、說教法，學法
根據以上對教材的分析，為了突破這堂課的重、難點，針對小學生好奇、好勝、好動、模仿力強、表現欲旺盛等生理和心理特點，,我采用情景法，直觀法,多媒體輔助，實物教學等教學方法。堅持以話題為核心，以功能,結構為主線，以任務型活動安排本課，從有關食物的歌曲開始，創設英語語言氛圍，激發學生的學習興趣，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作、游戲感悟等多法并用的方式組織教學。徹底改變傳統的“授—受”的教學模式，促進語言實際運用能力的提高。
三、說教學過程
1、Warm-up（熱身）
激發學生參與學習的興趣，是新課導入的關鍵。所以上課開始，我了師生自由會話，以此拉近師生之間的距離，使學生有親近感，盡快地融入到我的課程之中。然后讓學生扮演同學們喜愛的Zoom和Zip走入課堂，與同學們一起學習，使學生興奮起來。接著播放課件Let’s sing，活躍了課堂,激發了興趣。
2、Preview(復習)
（1）通過watch a moive,并給學生布置記住影片中孩子們喜歡吃什么的任務，給學生創設了一個真實的英語語言環境，也提高了孩子的注意力，為新課做好鋪墊.
（2）利用課件做問答練習，借此復習和引入句型What do you like for lunch today ? I'd like ….以舊帶新使本課的句型教學不再成為難點。
3、Presentation(新授)
（1）利用課件創設情景HOT POT，自然引入新詞的學習。生動形象的食物和實景會讓學生有深刻的印象，我又告訴同學們仔細看，仔細聽HOTPOT中大象媽媽準備了什么食物，都是什么顏色什么形狀，有幾個是以前學過的，看完后回答，既利用課件增添課堂情趣，又提高了學生注意力。同時也降低了本課詞匯的難度。
然后，通過猜謎語出示tofu , eggplant, green beans單詞，通過有有聲有色的cat,pig,sheep三個動物形象引出和他們有關的fish,pork,mutton單詞，這樣的設計不僅調動了學生的學習積極性和學習樂趣，又一次突破了本課時單詞量大的難點，使學生在愉悅的氛圍中學習了新識。在每個單詞教學中，我不是讓孩子單純的識記單詞，而是把單詞放在What do you like for lunch ? I'd like ….中。采用不同的操練形式如：開火車問答，同桌問答，師問生答等形式，，做到“詞不離句，句不離詞”，讓學生在語境中學單詞，真正做到英語教學的生活化和情境化。
（2）游戲所帶來的樂趣會使每一位參與者保持一種積極的心態。游戲是兒童學習的一種重要途徑，也是激發學生學習興趣的最佳方法。因此，在操練時，我首先進行了what’s missing和聽音貼圖游戲，利用課件展示了一組讓人看了垂涎欲滴的食物圖片，通過視覺，感覺刺激學生大腦熟記單詞。我尤其注意了小學生形象思維優于抽象思維的特點，設計了Let’s touch and guess游戲，利用實物讓學生摸一摸、猜一猜，這樣的活動更能提高識記效率,。同時，我更注意抓住小學生活潑好模仿的特點，通過表演餐廳就餐，使學生學習英語的興趣更加濃厚了。最后，設計了擊鼓傳花的游戲，在愉快輕松的氣氛中學習，它使學生的應變能力得以充分發展，進而使學生運用英語的能力得以升華。以此結束這節課，而讓學生期待下節英語課的開始。
（3）在整節課的設計中，為了使孩子樂學，趣學，我還采用了小組競賽法，課一開始我就布置說這節課要小組之間比賽，最后看哪一組得到的獎品多，這樣極大地調動了學生的積極性。在課上我注意及時用眼神、肢體語言、口頭語言激勵鼓舞學生，回答對的同學獎勵食物圖片，讓每個學生都感到，只要努力就必能成功。還讓學生們在師生，
生生，小組等不同的合作方式中，學會傾聽，學會評價，把學生帶入一個充滿生機勃勃的小學英語課堂。
四、鞏固和延伸。
(要學生把調查家人喜歡吃什么,并制作一個調查表和一張家庭菜譜，這樣的活動有實際意義,學生樂于去實踐.)
五說板書設計。這節課的板書我主要采用單詞和共同呈現的'方式，既簡潔又明了。這些內容又是多種作用的，有呈現，又有操練，，力爭將板書變得有滋有味，又能體現本課的重點內容。
課后反思
這節課以食物這個話題為線索，設計了豐富多采的教學活動，引導學生掌握單詞的正確發音，并養成良好的學習習慣和有效的學習策略。通過本節課的學習，學生較熟練的掌握了有關蔬菜和肉類的九個單詞，并能熟練的運用本課的句型進行表達,達到了預定的教學目標。在本節課的教學中，我注意做到了以下幾點：
a)采用多樣化的單詞呈現方式，如謎語，猜圖，聽音出詞等不同方式，又利用看火車問答，聽音找圖等活動，將枯燥的單詞教學變的生動有趣，激發學生的學習興趣。
b)利用小組活動和小組競賽以及教師的及時評價，鼓勵學生主動參與，激發學生的學習熱情。
c)培養學生的觀察，記憶，思維能力，開發學生的多元智能，讓學生在動腦中獲得自信和樂趣。
d)注意培養學生英語聽說讀寫的綜合能力，適當滲透語音與字母的聯系。
這節課教師引導較多，在情景的創設和學生的自主學習方面還需要近一步改進，由于自己的水平和經驗有限，有不足的地方，還請各位老師提出保貴意見。
五年級英語說課稿6
我說課的內容是小學五年級英語下冊第一單元Lesson1。本節課是新學期第一課從本節課開始將學習一些詢問他人有關動物的表達法。本課的學習將會給本單元后幾課的學習打下基礎。我以“任務型”教學為綱領，結合“TPR”教學法，通過聽，說，讀，寫，演，畫，唱等一系列教學活動，培養同學的學習興趣，鼓勵同學們大膽運用英語參與實踐并和時予以褒揚和鼓勵使他們獲得學習英語的成績感和喜悅感。
下面，我先分析一下本課的教學目標。由于教學內容的加深，從五年級上冊開始，每兩課為一大課。單課為情景會話，雙課為詞匯與句子以和各種活動制作等。本課為第一課，根據《英語課程目標》提出基礎教育階段英語課程的總體目標是培養同學綜合語言運用能力，結合這一目標要求，以和本冊書的特點現將本課教學目標設計如下：
一：知識目標：
1：能夠聽，說What’s this in English? It’s a cow.
Is that a cow over there? No, we call it a calf.
What do you call it in English?
We call it a foal.
2:能夠聽說并區分單詞：horse和foal, cow和calf.
二：情感態度目標：
1）進一步提高同學對英語的學習熱情，增強學習興趣。
2）培養同學積極主動地參與課堂活動，大膽開口，主動模仿。
3）通過本課的學習培養同學保護小動物的良好品質。
三：學習戰略目標：
1）能夠在學習和課堂活動中集中注意力15~20分鐘。
2）通過本課的學習培養同學良好的觀察力、對比能力并能區分不同動物的成年和幼崽。
四：文化意識目標：
注意漢英兩種語言中對幼小動物的不同稱謂方式：英語中很多小動物有專有的名稱作稱謂，而不是在名稱前加“小”（small）.
結合本單元以和本課的教學目標，我把本課的重難點設定為：
1：重點 What’s this in English? It’s a cow.
Is that a cow over there? No, we call it a calf.
What do you call it in English?
We call it a foal.
2：難點 horse與foal ,cow與calf.
要解決本課的`重難點關鍵是要先讓同學明白horse與foal ,cow與calf的區別。我采用了圖片對比的方法先讓同學明白同樣是一種動物成年的與幼崽的英語表達方式是不一樣的。經過一系列單詞教學活動之后再通過圍繞教材，設置語境——回到教材，強化感知——拋開教材，自由交際三個教學環節完成本課重難點。
以上是我對教材的分析,下面我對同學進行一下分析：
五年級的同學在此時對英語學習已經有了一定的經驗并養成了良好的學習習慣，形成了有效的學習戰略，他們對英語學習有著濃厚的興趣。他們渴望獲得更多的鍛煉機會。因此“采用活動途徑，倡議體驗參與”將是本課的主要學習方法。
下面我就將本課的教法與學法進行一下分析：
為完成本課的教學任務，我采用的是以任務型教、學法為綱，“TPR”教學法與學習法貫穿全課程。根據《英語課程規范》中提出的“采用活動途徑，倡議體驗參與”的要求，結合兒童好玩，好動，好扮演等特點，我把全班分成四個人一組的小組。每組同學的知識水平和性別各有參差。這樣有助于學優生協助學困生和男女同學平等相待增進友誼。在任務驅動型學習法過程中保證每位同學都參與進來，培養同學的團隊精神和競爭意識。我設置了給單詞找親戚、畫出聽到的單詞幫李燕認動物等活動旨在讓他們在輕松愉快的行動中輸入語言，讓他們在做中學，在扮演中學(Learning by doing/acting…),從而激發他們的學習興趣，培養他們運用英語進行交際的能力。
最后我說一下我對本節課的教學程序的設計。
Step1 Revision 熱身互動，自然導入。
在教學活動開始我設計了唱他們最愛唱的The more we get together活躍課堂氣氛，同學在手舞足蹈的過程中不知不覺走入新課。安排任務幫李燕認動物。
Step2 Presentation 引入新知，層層突破.
在教授單詞的時候我設置給單詞找親戚、畫出聽到的單詞等活動包括了師生互動，生生互動，小組互動。我還將單詞的學習與句子有機的結合起來。比方學習了horse之后，我說We call it a horse. What do you call it in English? 在不時的重復與演示下讓同學明白句子的含義，為下一步句子的學習打下伏筆。這樣由單詞逐步擴展到句子。在由句子擴展到其他的單詞，培養同學的考慮能力和運用英語的能力。
Step3 Practice 趣味操練，鞏固新知
首先讓同學聽錄音標號，然后跟讀課文使同學讀準語音，語調。最后小組操練并展示效果。旨在創設一種真實的語境，培養他們的興趣并模仿外教的發音。
五年級英語說課稿7
教材分析與學情分析
五年級新版英語教材已經初步實現了英語教學從詞句到語篇的自然過渡，語篇教學的重要性也隨之提升到了新的高度。21課作為語篇部分，通過Baker先生和學生的對話引出英語國家開展的學校體育運動。五年級的學生已經掌握了許多的詞和句，已經基本適應了語篇的學習，對語篇的學習有了初步的學習方法。本課，我在年組教研中先后上了三次，教學思路和教學設計在反思后進行了調整，現將這兩次教學設計和反思與大家交流。
教學設計（一）
基于以上教材分析與學情分析，我在第一次教學設計中將教學目標定位為：
知識目標
1．使學生掌握句型：Are there…? Where do you …?及答語。
2．掌握短語：play football/basketball/volleyball/rugby/ hockey
技能目標
1．會有關場所及相應動作的描述。如：My school is famous for its sports．
We play football on the field．
2．根據實際情況進行簡單的'英語交流。
通過以上技能目標的訓練，培養學生的記憶、思維，以及初步運用語言進行交流的能力。
情感態度目標
通過本課的學習使學生有興趣聽、說英語，樂于模仿，敢于開口、積極參與、合作，能夠認識到學習英語的目的在于在生活中運用英語進行交流。
教學重點
掌握句型：Are there…? Where do you …?及答語。
掌握短語：play football/basketball/volleyball/rugby/ hockey及熟練地閱讀課文。
教學難點
拋開教材真實運用，進行逼真的情感和信息交流，實現靈活的、創造性的運用英語進行交流。
教法
在應用“任務型”教學法的前提下，運用了合作學習的教學方法。利用做調查的方法，培養學生綜合語言運用能力。
學法
通過小組討論、交流，使學生得到鍛煉，并逐步學會合作學習。
為了降低學習的難度，我根據重點難點把完整的語篇分為幾個部分，從“點”的角度講解。重點難點逐個突破，掃清詞匯障礙，語法障礙后再呈現會話或語篇部分。最后剩下十幾分鐘訓練閱讀。
設計本課教學流程是：
教學過程設計：
下面我將教學“分”這部分的教學片斷呈現給大家。
1．通過對的介紹引出本課的生詞famous sports there are ball games exciting
帶領學生練習生詞并且熟練掌握。（由學生當小老師帶領全班練習生詞。）
（改進理由：避免枯燥乏味的操練。）
2．通過教師提問Are there many ball games in your school?引出本節課新的球類單詞rugby, volleyball和hockey．并且介紹國外球類和國內的文化差異。
3．通過教師詢問where do you play hockey?引出這節課的重點句型,通過兩組的句型練習對話。
可見，這種教學設計由簡單到復雜，目的性明確，學生在這種單詞、短語、句型操練中，對基礎知識掌握的很好，具有一定的時效性。
但是，教學中也存在著問題：
（1）重詞句講解，忽視學生對語篇的整體理解。一味的為學生鋪平道路掃清障礙，完全游離了完整、具體的語篇語境，只是在孤立、分散的呈現新知。教師一把手一把手攙扶學生跨過一個個“攔路虎”，教師自己覺得挺累的。
（2）學生思考的少，問的少。學生更像一個觀眾，思維活躍不起來，“只見樹木，不見深林”，更談不上發展能力了。
基于以上反思，我在教學目標和重點難點以及時間的分配上都做了調整，力求達成小學英語閱讀教學培養學生從語篇中獲得信息的能力的基本目標。并將本課教學目標定位為：
五年級英語說課稿8
下面，我分析一下本課的教學目標。由于教學內容的加深，從五年級上冊開始，每兩課為一大課。單課為情景會話，雙課為詞匯與句子以及各種活動制作等。本課為第一課，根據《英語課程目標》提出基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生綜合語言運用能力，結合這一目標要求，以及本冊書的特點現將本課教學目標設計如下：
一：知識目標：
1：能夠聽，說What’s this in English？ It’s a c
Is that a cw ver there？ N， we call it a calf。
What d u call it in English？
We call it a fal。
2：難點 hrse與fal ，cw與calf。
要解決本課的重難點關鍵是要先讓學生明白hrse與fal ，cw與calf的區別。我采用了圖片對比的方法先讓學生明白同樣是一種動物成年的與幼崽的英語表達方式是不一樣的。經過一系列單詞教學活動之后再通過圍繞教材，設置語境——回到教材，強化感知——拋開教材，自由交際三個教學環節完成本課重難點。
以上是我對教材的`分析，下面我對學生進行一下分析：
五年級的學生在此時對英語學習已經有了一定的經驗并養成了良好的學習習慣，形成了有效的學習策略，他們對英語學習有著濃厚的興趣。他們渴望獲得更多的鍛煉機會。因此“采用活動途徑，倡導體驗參與”將是本課的主要學習方法。
下面我就將本課的教法與學法進行一下分析：
為完成本課的教學任務，我采用的是以任務型教、學法為綱，“TPR”教學法與學習法貫穿全課程。根據《英語課程標準》中提出的“采用活動途徑，倡導體驗參與”的要求，結合兒童好玩，好動，好表演等特點，我把全班分成四個人一組的小組。每組同學的知識水平和性別各有參差。這樣有助于學優生幫助學困生和男女同學平等相待增進友誼。在任務驅動型學習法過程中保證每位同學都參與進來，培養學生的團隊精神和競爭意識。我設置了給單詞找親戚、畫出聽到的單詞幫李燕認動物等活動旨在讓他們在輕松愉快的行動中輸入語言，讓他們在做中學，在表演中學（Learning b ding/acting…），從而激發他們的學習興趣，培養他們運用英語進行交際的能力。
最后我說一下我對本節課的教學程序的設計。
Step1 Revisin 熱身互動，自然導入。
在教學活動開始我設計了唱他們最愛唱的The re we get tgether活躍課堂氣氛，學生在手舞足蹈的過程中不知不覺走入新課。布置任務幫李燕認動物。
Step2 Presentatin 引入新知，層層突破。
在教授單詞的時候我設置給單詞找親戚、畫出聽到的單詞等活動包括了師生互動，生生互動，小組互動。我還將單詞的學習與句子有機的結合起來。比如學習了hrse之后，我說We call it a hrse。 What d u call it in English？ 在不斷的重復與演示下讓學生明白句子的含義，為下一步句子的學習打下伏筆。這樣由單詞逐步擴展到句子。在由句子擴展到其他的單詞，培養學生的思考能力和運用英語的能力。
Step3 Practice 趣味操練，鞏固新知
首先讓學生聽錄音標號，然后跟讀課文使學生讀準語音，語調。最后小組操練并展示成果。旨在創設一種真實的語境，培養他們的興趣并模仿外教的發音。
Step4 Assessent 合理評價，培養興趣。
根據課文，自編對話進行表演，全班同學用五指評價法進行評價。完成對所學知識的綜合運用。完成評價表。
Step5 Additinal activities 培養興趣，發展個性。
畫出本課單詞并圖上演色即制作單詞卡片。這樣不但培養了學生學習英語的興趣而且也培養了他們動手動腦的能力
五年級英語說課稿9
《英語課程規范》指出：教師要充沛地提供一個寬松、愉悅的舞臺，讓同學自由、快樂地探究學習，讓課堂因為同學的自主參與、自我展現而出現出生動精彩的一面。因此，我會把精力放在情景的設計上，鼓勵同學參與活動，讓同學在情景中樂學英語、掌握英語、會用英語，并堅持濃厚的學習興趣，促進英語學習能力的提高。讓每一個同學愉快地、充溢自信地走進英語課堂，從中感受快樂、體驗勝利。
一、說教材
1.教學內容
我說課的內容是《義務教育課程規范實驗教科書英語（PEP）》五年級上冊第四單元《What can you do?》A 局部第一課時。
2.教材簡析
本套教材強調了同學的興趣、經驗，能結合實際，貼近生活。這些特點在本單元中更是得到了充沛的體現。本單元的話題是家務活,功能是運用句型來介紹自身力所能和的事情和詢問他人的能力,并在此基礎上培養同學自主學習和運用所學語言進行交際的能力。本課內容是本單元的基礎,與日常生活息息相關,易于理解。同學通過操練鞏固，并巧妙運用于情景會話中，將取得良好效果。
3．教學目標
根據同學已有的認知基礎和本課在單元之中的地位和作用，依據小學英語教學的總體目標，確立本課的教學目標為：
（1）認知目標：能聽說、認讀詞組： sweep the floor/ cook the meals/clean the bedroom/ water the flowers/empty the trash.
（2）能力目標：能把本課所學的知識運用到實際交際中去。
( 3 )情感目標：增強同學生活的自理能力,培養同學熱愛家長、熱愛勞動、樂于助人的良好品質。
4．教學重、難點
根據本課的教學內容和同學對知識的理解程度，結合本課的`教學目標與學習目標，我認為本課的重點是能熟練運用詞組與句型。難點是的個別單詞的讀音。如：helpful、empty.
二、說教學戰略
小同學求知欲強，有較強的觀察力和模仿力，對新鮮事物充溢好奇心，有強烈的參與欲望。本節課教學將以訓練為主線，以能力的培養為宗旨。遵循“同學為主體，教師為主導”的教育思想，通過多媒體課件的巧妙使用，運用情境教學法、愉快教學法、任務型教學法等，協助同學在饒有趣味的活動中，自主地、愉快地學習英語，發展能力，從中感受快樂、體驗勝利。
三、說教學過程
合理布置教學程序是教學勝利的關鍵之一，根據新課標的新理念，針對同學的認識狀況和本課教材特點，我設計了以下的環節：
(一)巧設情景，激發興趣
心理學家布魯納認為：“學習的最好刺激是同學對所學資料的興趣”因此，我把激發同學興趣看作是本課學習的動身點。
首先利用課件出現出森林里，動物們都在參與才藝大比拼的場景，他們各自都有怎樣的才干呢？這時，同學就七嘴八舌地議論起來，初步感知句型“I can…”, 隨后，在輕松、愉悅的熱身活動中，師生同唱、同動。在寬松、和諧、民主的教學氛圍，在玩玩唱唱的熱身活動中迅速進入學習狀態，激發同學學習英語的興趣和主動性，為本課的教學作了情感和知識鋪墊。
(二)自主參與，學習新知
德國教育學家第多斯惠曾經說過：“教學的藝術不在于傳授身手，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”因此，我將學習的主動權交給同學，讓同學自主參與、自我學習。
五年級英語說課稿10
一、 說教材：
我說課的內容是江蘇牛津版教材5B第九單元BC部分。這兩部分是本單元的核心內容，具體介紹了國家、國籍和語言。重點學習句型Where are you from？ 及其答語。在Book 4B第八單元中學生已學過China，Chinese，English.，因此。教師可采用以舊帶新的方法拓展相關內容。在教學中我主要采用面向全體而又分層教學的方法，介助情境教學，利用各種媒體的輔助，讓學生在教師鼓勵性評價中體會學習英語的樂趣，在多說、多做、多練中學會用書面和口頭語傳遞信息，提高學習效率，同時增進對西方文化的理解。
根據本學段學生心理年齡的特點和學生的實際水平我制定了如下學習目標：
（一）語言知識目標：
1）能聽得懂、會說、會讀和會拼寫單詞UK， British， USA， American， Australia， Australian， Japan， Japanese， France， French。
2）學習四會句型Where are you from？ I‘m from … I’m …
（二）語言技能目標：
1） 能根據情境和圖片說出單詞和句子
2） 在設計的情景下進行簡單的英語交流。
（三）情感態度目標：
1）進一步提高學生對英語的學習熱情，增強學習興趣。
2）培養學生積極主動地參與課堂活動，大膽開口，主動模仿。
3）通過本課的學習培養學生的語言表達能力。
（四）文化意識目標：
讓學生掌握并了解一些國家、國籍和他們的語言，能在學習中體會到世界文化的豐富多彩，感受世界和平的重要，培養學生的愛國情感。
（五）下面說一下本課的重點難點：
學習要求四會的語句：Where are you from？ I‘m from … I’m …/ UK， British， USA， American， Australia， Australian， Japan， Japanese， France， French等。
（六）教學準備：
國旗圖片、世界地圖、世界各國國旗、錄音機、掛圖和課件
二、說教法與學法
（一）、情境教學法。
通過設置良好的情境，讓教師的語言調節、縮短知能之間的距離，激發學生情感，使學生以最佳的情緒、狀態、主動投入主動參與，獲得主動發展，通過角色效應，強化主體意識。
（二）小組學習法
每4人一組可兩兩交流也可自由選擇，在互動中互相啟發產生思維的碰撞。同時注意保證每個學生都有機會參與學習，而培養學生與伙伴合作的意識和策略，提高人際交往能力。學生也在獨立與合作的交織中調控了自身的學習，變得自信，自強。
（三）練習法
把大多的課堂時間留給學生，使學生在多信息，高密度，快節奏的`靈活操練中拓寬了學習思考方向建造了知能轉化的橋梁。
三、說教學程序：
在教學中我主根通過情境感知——靈活操練——生活實踐，這三個主要環節來突破重點難點。
Step 1：Warm up
1.聽讀a rhyme：Come here and meet us，please。渲染英語學習的氣氛。
2.師生課前自由會話。
Step 2：Revision
1.出示一張中國地圖，讓學生認讀國家名稱，并自我介紹。如：I‘m from china. I’m chinese. I speak chinese 。
2.師問句型：Where are you from？ 教師在一個學生身上粘上國旗，讓他進行句型練習。
Step 3：Presentation
1.上述師生問題的方式運用圖片或教學片引出三會和四會單詞詞組：Where are you from？ I‘m from China. I’m Chinese.
2. USA， UK， France， French， Japan， Japanese 的引出方法同上。
3.學生同桌操練。
Step 4：Consolidation
1。小組競賽：出示一幅地圖，讓學生粘上教師所說的圖片，學生再用I‘m from… I’m … 句型描述，看哪一組粘得多，說得快。
2.聽錄音，朗讀單詞和詞組。
3.小組活動，檢查朗讀單詞情況。
4.教師出示圖片，學生用所學的單詞和詞組造句。
5。完成書上C部分的練習：先說后做。
Step 5： Homework
1.聽錄音朗讀單詞。
2.抄寫四會單詞。
四、板書設計：
Unit 9 The English Club
A： Where are you from？
B：I‘m from China.
I’m Chinese.
（四會單詞卡片） China Chinese
UK British
Australia Australian
France French
USA American
Japan Japanese
五年級英語說課稿11
各位領導、老師早上好：
今天我說課的內容是：PEP教材小學英語五年級下冊Unit 2 My Favourite Season的第六課時，Part B Read and Write。下面我從這幾個方面說一說我設計本節的思路：
一、說教材。
本單元主要是圍繞交流最喜歡哪個季節并陳述原因展開的一系列話題。本課時旨在復習鞏固A、B部分的主要詞匯和句型，通過閱讀理解幫助學生綜合運用本單元所學語言。教材以Zoom和Zip在四季的活動描寫和交流各自喜歡的季節及原因的閱讀材料為載體，配以相應插圖，貼近學生生活，充滿童趣，且文本是學生所熟悉的詞匯和句型。
二、說學生。
本課的教學對象是學過兩年英語的五年級學生，此段學生好奇心強，有較強的模仿能力、邏輯思維能力和求知欲望，有一定的英語詞匯積累，能較好的讀出圖中的意思。學生是學習的主體，在教學中，教師要為學生創設生動、活潑、和諧的英語學習氛圍，讓學生積極主動參與學習，敢于展示自己，成為學習的主人。
三、說教學目標。
《英語課程標準》指出基礎教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識的發展為基礎，培養學生英語綜合語言運用能力。五年級下冊的Read and Write旨在復習鞏固本單元的主要語匯的基礎上，適當擴展語言，增大語言輸入量。因此，我針對學生實際，將本課時的教學目標確定如下：
1、能夠在聽說的基礎上，讀寫四會句子：Why do you like summer？Because I can swim in the lake。 Why do you like winter？Because I can sleep a long time。并能在情境中綜合運用。
2、能夠正確認讀和理解文章的含義，并正確的回答書上的問題。
3、能夠在Let’s find out的活動中談論在每個城市喜歡的季節和原因。
四、說教學重、難點。
本課是學生所熟悉的詞匯和句型，因此，我將引導學生“理解和掌握Why do you like summer/winter？Becaouse I can…”確立為本課的重點。“正確回答和書寫答句即becouse引導的原因狀語從句。”為本課的難點。
五、說教學準備。
根據教學設計，需要準備以下材料和教具：單詞卡，相關學習、練習材料，文本語音材料，制作課件ppt。學生了解的城市的四季圖片。
六、說教學方法。
《英語課程標準》基本教學理念中，“倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整，以積極的`學習態度，促進語言實際運用能力的提高。”任務型教學讓學習者通過完成一件事而始終處于一種積極、主動的學習心理狀態，正體現了以學生為中心和以人的發展為本的教育理念。因此，在教學活動設計時，我將對文本的閱讀理解作為本課的中心任務，為達成這一任務，又設計了若干讀前任務和讀后任務，運用多媒體輔助、猜測、小組活動等方法引導學生積極參與學習，讓學生在完成任務的過程中體驗成功的喜悅和實現自我價值。
七、說教學流程。
本著以學生為主體，教師為主導，我把教學過程分為四部分來完成。即：熱身――呈現――操練――鞏固拓展。
（一）熱身和復習任務的導入
“一個好的開始就是成功的一半。”成功的導入能喚起學生已有的知識經驗，啟發學生的思維，發展他們的語言表達能力，培養他們分析解決問題的能力，使一堂課精妙生動、效果培增。
因此，在熱身環節我設計了吟唱歌曲和復習單詞（四年級下冊的描述天氣和本冊一單元關于活動的單詞、二單元單詞）兩個活動。通過吟唱歌曲What’s your favourite season？營造學習氛圍，拉近教師與學生之間的距離，自然引出本課話題。師生自由交談詢問喜歡的季節，復習再現本單元的主要句型和詞匯，然后通過拼讀補全單詞活動重點復習四會單詞，幫助學生記憶積累，將所學語言用于生活，為閱讀文章和書寫句子做好鋪墊。
（二）課文呈現——任務的提出
在教學中適當地運用媒體，能向學生傳遞形象、生動、有趣的教學信息，豐富感性認識，有效調動學生積極性，增強情感體驗，激發學生學習興趣，提高聽說能力，從而提高英語課堂效率和教學質量。
在這一環節中，我運用課件分別出示四幅圖片，提問：What season is it？What can Zoom and Zip do in summer/ spring/ fall/ winter？引導學生看圖說話，了解大意，再問：Which season do Zoom and Zip like best？Please guess。讓學生盡情的猜測，主動參與，激發學生的學習興趣，使其能積極投入到閱讀學習中去來。如：學生說Zoom likes summer。 Because he can swim in the lake。教師板書學生猜測的答案。然后教師播放課文錄音（資源出處：中央電教館）（2遍），學生邊聽邊判斷、了解自己的預測是否正確，更進一步鞏固語言，掌握知識，訓練學生的聽說能力。
（三）操練——執行任務
在這一環節上，我設計了2讀。一讀是讓學生帶著文本后的問題“（1）What is Zip’s favourite season？Why？（2）Which season does Zoom like best？Why？”進行閱讀，動筆勾畫相關信息的詞句，以培養學生獲取某個信息的閱讀能力；在學生充分的獨立閱讀的基礎上，進行小組交流，幫助學生在小組里進行閱讀成果的展示，通過交流互補，進一步理解或找準重點句型；然后全班學習，凸顯教學重點，通過全班交流讓學生進一步感受回答問題時人稱的變化，使學生能正確的回答書上的問題，促進各個層面學生都有所獲。在這一活動中，學生通過反復的讀本課的重點句子，落實教學目標。
二讀是讓學生再次獨立閱讀，享受閱讀過程，真正讀懂文本。因此，在第二讀后，我設計了讓學生根據課文內容選詞填空的任務，檢查學生對文本的理解，了解大意，以培養學生閱讀意群的能力，促進學生對主要詞匯和句型的進一步復習鞏固。
（四）鞏固和擴展——任務完成和提高
閱讀教學的目的是復習舊知，學習新知，構建架子，訓練孩子信息轉換能力。在這一環上，我為學生設計了三個小任務
任務1：連詞組句，鞏固黑體句子，訓練書寫。
1）教師運用課件出示：Why do you like summer？Because I can swim in the lake。 Why do you like winter？Because I can sleep a long time。指導學生認讀。
2）出示打亂順序的句子，讓孩子把單詞重新排列成正確的句子。
why you do summer ？like
I the because lake 。 can in swim
you winter ？why like do
because sleep I long can a time 。
3）檢查反饋結果，再讀一讀正確的句子。
強調句子的書寫要求。同桌互相檢查書寫，并給予評價。
任務2：情景再現，進一步強化語言積累。
本活動以小組為單位，小組成員分別Zoom，Zip以及旁白對文本進行表演。
任務3：真實話題My Favourite Season，讓學生運用所學語匯進行交際活動。
1）教師播放北京的四季（資源出處：百度搜索），進行說話：It’s spring in Beijing。 I can fly kites。 It’s summer in Beijing。 I can swim。 It’s fall in Beijing。 I can climb the Xiangshan Mountain。 It’s winter in Beijing。 I can make a snowman。
讓學生提問Which season do you like？Why do you like……？
教師據實回答。
2）孩子出示自己收集到的城市四季圖：進行簡單的介紹，其他同學提問：What’s your favourite season in ……？Why？進行真實的交流交際活動。
通過以上活動幫助學生進一步掌握本課的四會句子，進一步熟悉語言材料，到真正的自由交談My Favourite Season，活動設計由淺入深，使學生能順利完成任務，促進學生英語學習的聽說讀寫技能的提高。
（五）課后作業和活動——任務的延伸和擴展
在任務型教學中，活動越多，學生可理解性的輸入越多，語言習得就越多，也就是說，為用而學，用中學，學了就用。不僅在課內，也可以把教學內容的需要將任務延伸到課外，給學生提供實際運用英語的機會，鼓勵學生廣泛地利用校外資源。
因此，我給學生提供了三個可以選擇的作業，學生可以根據自己的實際水平和喜好選擇完成。
1、抄寫文中的黑體句子。
2、 Read and write。
3、 Answer the questions：Which season do you like best？Why？
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板書設計：我遵循了簡潔、明了，突出重點的原則
Unit 2 My Favorite Season
Why do you like summer？Because I can swim in the lake。
Why do you like winter？Because I can sleep a long time。
縱觀整節課，我以培養孩子用英語做事情的能力為教學目標，以語言運用為中心，以“任務型教學”為主線，以小組合作學習為手段，力求為孩子們創設一個開放、真實、平等、和諧的交流環境，讓學生在活動中學習語言知識，發展語言技能。不足之處，敬請批評指正。
五年級英語說課稿12
教學目標：
⑴、知識和技能目標：
使學生能拼寫special blind兩個四會單詞，并能用can can’t表述第三人稱的能力并能寫簡單的句子
⑵、過程和方法目標：
教師通過一系列有層次的活動和多媒體的輔助和精心設計的活動對學生進行認讀能力訓練，使學生掌握和理解課文，并靈活運用語言
⑶、情感態度與價值觀目標：
①在了解導盲犬的基礎上培養他們愛護和尊重動物的意識
②使學生在學習中意識到能力的重要性，增強他們的社會責任感
教學重點難點：
a、 結合新課程標準和本課的教學目標，我把本課的重點設定為：使學生能在圖片的幫助下用 can can’t來表述第三人稱“他”的能力。
b、 依據英語學科特點和五年級學生當前認識水平，我將教學的難點設定為：使學生對“他”能做的事與不能做的事能準確認讀并區分，能解答相應的問題。
c、 本課的教學關鍵為：在活動中提高認讀能力，在具體生活化情景中促進語言的運用能力。
教學過程：
Step1 Warmer熱身啟動（4’）
根據新課程標準中二級目標提到的使學生對英語有持續的興趣和愛好、能演唱與學習知識相關的歌謠。我先帶領學生演唱歌曲《Can you play very well?》，并自編歌曲的動作，邊唱邊復習情態動詞“can”和單詞“well”。活躍課堂氣氛，既可以使學生精神飽滿，思想集中，又使學生在手舞足蹈的過程中不知不覺進入新課。
2、Free talk中體現了師生互動的教學方法，在復習的情態動詞的一般疑問句的基礎上使用導盲犬的圖片引出新知，使學生對導盲犬做簡單的了解也為新課的教學提供了素材。
Step2 Task Presentation任務呈現 （15’）
結合任務型的教學方法在此環節中讓學生明確聽音的目的，使聽音具有方向性，讓學生帶著任務進行學習，使學生產生學習的動機。
Step3 Test Teaching 課文教學
1、先在問題中教授單詞“blind”“special”既提高了學生的認讀能力，又能為知識和技能目標的達成很好的服務。
2、帶著問題自讀課文，而后回答問題，主要是訓練學生們的認讀能力及解決問題的能力。
3、為圖片配音是為了對課文知識進行鞏固理解，強化重點，也是檢查學生背誦課文的方式，激發學生參與的.積極性，為過程和方法目標的達成而服務。
Step4 Practice 任務訓練 （10’）
1、新課標的二級目標規定在英語教學中使學生樂于參與、積極合作。
用choosing游戲進行激趣，使學生樂于參與，用各電視臺的的標志使知識能融入融入學生們的生活，是英語教學的生活化體現。指導學生在此環節用了觀察法來描述圖片，解決了本課的重點。
2、回歸書本，讓學生根據書中的圖片寫話，訓練學生的讀和寫的能力，這一環節體現了新課程標準中對二級目標的達成要求：使學生能根據圖片或提示寫簡單的句子。同時達成了本課的知識和能力目標。
Step5 Production任務完成（10’）
用超級腦力游戲集中學生們的注意力的同時又體現了合作探究的學習方法。有利于學生運用語言的能力，實現本節課的過程和方法目標。
讓學生們自主交流為學生交流提供了平臺，符合二級目標中提到的使學生們能夠用英語交流簡單的信息。
Step6 Consolidation 任務鞏固（1’）
1、視頻的展示作為學生們學習的材料是為了更好的加深學生們的理解，使用材料法教學方法，也為練習題提供了素材。
2、與視頻相對應的練習題有助于提高學生們的綜合運用能力。解決本課的難點。同時體現了英語教學的總體目標，即：學生綜合語言能力的提高。。
Step7 Cooler 總結評價
1、總結評價，再次呈現標題句“This dog can help him.”。教師用講授法使學生意識到能力對人的重要性。并在評價中呈現諺語：“You are a lucky dog!”并以抽獎的形式激趣，達成目標教師講授跨文化的差異。符合這個年齡段學生樂于了解異國文化、習俗的心理。
2、作業為觀察自己身邊的人或動物，用“can”“can’t”寫出一段話，至少四句，寫完后，讀一遍進行檢查。對今天的學習內容進行反饋，并為第二課時教學打下良好的基礎。
板書設計：
我的板書設計圍繞本課的教學目標，體現重點的單詞、句型和語法教學，有利于學生理解，從而達到教學目的
五年級英語說課稿13
我說課的內容是外研社新標準小學英語（三年級起點）五年級上冊M2U2 How much cheese did you buy?下面我將從說教材學情、說目標、說教法、說學法、說教學過程五個方面來進行說課。
一、說教材學情
教材分析
本單元是五年級上冊教材的Module2Unit2內容。本課要求學生根據Unit 1所學內容，會用How much句型來詢問數量，用bottlekiloa lot of等修飾不可數名詞的單詞和短語作出相應的回答，并能運用所學的句型來進行購物情境對話。把課本上的語言生活化，從而達到運用語言的真正目的。
學情分析
由于學生在M2U1中，已經接觸到how many和how much ,對詢問數量的句型已經有所了解了，所以本節課對學生來說句型的認讀并不難，而一些新單詞和How much的答句，對學生們來說是應該去努力掌握的內容。
二、說教學目標
1通過領讀、跟讀、開火車讀等方式，95%學生能理解和認讀單詞：bottle, half, kilo, a lot of, over there, use .句型：How much … did you buy?
2借助微視頻學習、同桌對話、小組交流的方式，使90%學生學會用How much詢問不可數名詞的數量，并能用bottles kilo a lot of回答，并進行購物情境話題交流。
教學重難點：能掌握并熟練運用：How many /much...did you buy?句型詢問數量，進行對話。
三、說教法
這節課的學習內容與學生的實際生活相關，學生比較感興趣。五年級的學生模仿力、記憶力強，思維以具像思維為主，抽像思維剛剛發展。注意力不能長時間集中。根據孩子們的`這些特點和本課的學習內容，在教學方法的總體構思上，我采用單詞展示具像法、情境教學法、任務型教學，課堂教學以活動為主線，激發學生學習英語的興趣，突出重點，突破難點。另外，從課堂教學實際的需要，我采用多媒體輔助教學，錄音、錄像、多媒體課件、微視頻的運用既能幫助學生糾正發音，又比較生動地為學生創設了語言環境，增加了直觀性和趣味性，同時又激發學生學習英語的強烈欲望，提高英語學習的效率。
四、說學法
在本節課的學習過程中，學生通過唱、聽、模仿、說、對話、觀看微視頻、話題交流等方式，在活動中拓展運用、在小組中對話交流，并通過觀看微視頻完成話題交流的方式，培養了學生初步的自學能力，使每個學生能在原來的基礎上有所發展。
五、說教學過程
一、導入設計
1.新課導入
歌曲How many導入，既復習了三年級所學的數字，為本節課回答How much做好鋪墊。
2.問候
師生進行簡單的日常問候，拉近師生距離，為上課做準備。
二、講授新知----問題引領，啟發誘導，教學新知。
Part 1看flash回答問題：
1 Did Amy eat all the chocolate?
2 How juice did she drink?
A many B much
回答完問題后，領讀ate drank解釋：ate eat的過去式drank drink的過去式并利用圖片進行拓展運用。
情境導入：Lingling, Sam and Amy will have a picnic.導入Part 2，看flash回答問題：讓學生初識文本。
通過回答問題1.What do they need?，學習單詞need、use、over there,通過領讀、跟讀、開火車讀的方式讓學生認讀單詞，并理解其意思。
回答問題2.How much juice did they buy?學習單詞bottle，并通過圖片拓展學習a bottle wo bottles hree bottles，讓學生感知和體會bottle的復數變化。
回答問題3.How much cheese did they buy?學習單詞half kilo，短語half a kiloa lot of，并通過圖片進行拓展，讓學生進一步地體會和運用。
回答以上三個問題，解決了文本里的單詞和短語后，再通過跟讀、自讀、分角色讀等方式讓學生進一步熟悉文本。
三、游戲練習、鞏固新知
課程進行到這里，時間已經過半了，為了調動學生學習的積極性，我設計了一個游戲----flying chess，給學生提供一個有趣、輕松、活潑的氛圍去操練單詞和短語。用抽取幸運數字，來讓學生主動參與、體驗學習，以此保持他們學習的興趣。讓學生在興趣中學以致用，強化新知，鞏固新知，循序漸進地達到學習目標。
四、任務教學，在任務中鞏固新知
任務1-1單詞歸類，區分how many和how much的用法(可參考微視頻)
任務1-2：pairwork根據圖片提示，選擇How many和How much及其相應的答語，完成對話。這個任務的難點其實是在答語部分，本環節的設計就是為了強化訓練、鞏固新知、突破重難點。
任務2：觀看微視頻shopping，小組內完成對話交流。在任務一的基礎上增加了難度，提升了學生的口語交際能力。
五、情感教育
小組表演結束后，滲透情感教育:Saving is a virtue.
六、在線檢測
檢測本節課所學的How much和How many的用法
七、作業：課后的拓展延伸
和同伴一起去超市，進行英語購物體驗
八、板書設計
M2U2 How much cheese did you buy?
need How much juice did you buy?
use Two bottles.
over there How much cheese did you buy?
bottle Half a kilo.
half
kilo
a lot of
五年級英語說課稿14
一、 說教材：
新英語課程標準指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。而綜合語言運用能力又以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面的綜合素養為基礎。
《新課標》倡導任務型教學模式，即讓學生在教學活動中參與和完成真實的教學任務，從中體驗學習的快樂。因此我采用“任務——探究——創造”型教學方法，讓學生在有趣，開放式的語言環境中，學會觀察，思考，討論和總結，在“用”中發展思維能力、創新意識和各種語言應用能力。我說課的內容是第十一課的第一課時。這是一節情景對話課，圍繞“征詢意見”這一日常用語展開。在第三課中，學生已經能用“ would you like some…?”進行詢問。能聽懂會說chicken，pop, milk, a sandwich。本課時的教學內容為用“What would you like?”進行征詢意見。根據這一安排和學生的整體認識水平，從知識教學、能力培養等方面考慮，我確立本課時的教學目標為：
1、知識目標： 能聽懂會說I'm hungry. What would you like?Yes, I'd like……
2、能力目標： 聽懂會說hamburger、French fries、pizza、pop。
3、情感目標： 能運用所學句型進行對話表演和口語交際，激發學生學習英語的興趣，培養學生的英語學習能力。
4 本課時的教學重點是：能聽懂會說 I'm hungry. What would you like? No, I'd like……聽懂會說hamburger、French fries、pizza、pop。教學難點是能用“What would you like?”征詢別人意見以及hamburger, French fries的正確發音。
5 學情分析： 由于學生已學過類似的對話，我打算以對話的形式講授新知識。
6 教具準備： 錄音機，卡片，多媒體
二、教學方法：
討論法，講授法，演示法，練習法
三、教學程序：
為實現以上目標，我是這樣設計教學過程的：
(一)、Warming up
1、Sing some songs.
2、Play a game.快速呈現食物圖片，做問答。
(通過唱唱、問答的形式，不僅吸引學生的注意力，調動積極性，而且營造了學習英語的氛圍。同時也為本課的教學作了知識的鋪墊，構建了知識表象。)
(二)、Revision
(緊接著教師摸著肚子，作饑餓狀)引導學生一起說出I'm hungry，圍繞呈現的圖片快速對話。
(以對話的形式，喚起學生的記憶，使學生熟練運用舊知，同時對I'm hungry進行了滲透。)
(三)、Presentation
1、依次呈現some bread、some juice的`圖片。
T: Would you like some bread?
S: Yes, please
2、T: I'm thirsty.(教師作干渴狀，引導學生邊做邊說I'm thirsty.)
T: Would you like some juice?
S: Yes,please.
T: Here you are.
通過已掌握的句型新授hamburger, French fries pizza ,pop。
(利用舊知，在已熟練了的交際語境中學習新單詞，同時配以相應的圖片，加深了對單詞的理解，也降低了難度。并即使由師生操練轉向生生操練，由模仿提高到運用，這符合學生的認知規律。)
3、(呈現以上四幅新授圖片)Make out some dialogues.
(將單詞融進有實際意義的對話中，充分體現在交際中教，在運用中學的理念，通過這種方式便于學生的理解和運用。)
4、(請一名較突出的學生引導作干渴狀)：
S:I'm thirsty. I want to drink.
T: What would you like, please?
S: I'd like some pop, please!
(教師作饑餓狀)：
T：I'm hungry. I want to eat.
S: What would you like, please?
T: I'd like some French fries, please!
(在說的過程中予以圖片加以配合，幫助理解;由模仿到練習，反復刺激學生的感官，增強學 生對新知的理解和運用。)
(四)、Practise
1、Listen to the tape and read after the tape.
2、Act out the dialogue.
(在聽讀的過程中培養學生良好的學習習慣，通過演演的形式讓學生在情景中練習達到掌握的目的。)
(五)、consolidation
1、Make a survey.
2、Who's the best?
(師生示范表演為學生提供一個可操作的模式，以任務型的活動方式，通過合作學習，并予以評價知道，給學生提供平等的說英語的機會，鼓勵學生在競賽中學，這樣既創造了輕松愉快、自然和諧的課堂氣氛，又促進了交際活動的展開。通過“Apple Tree”的評價總結，讓學生認識到集體目標的實現離不開個人的努力，激發其進一步追求成功的欲望。)
(六)、Homework
1、Read after the tape recording.
2、Make up a dialogue in pairs.
(將課內的學習延伸到課外，維持學生的學習興趣。)
五年級英語說課稿15
各位評委老師：
大家好！
今天我要說課的內容是新標準英語一年級起點第九冊Module6 Unit1 You can play basketball well。我將從教材內容、學情、教學目標、教法學法、教學流程幾個方面進行說課。
一、教材內容：
本模塊的主題是Sports。其主要的內容是Assessing oneself.本模塊有兩個單元：我將用三個課時來完成。本節課是第六模塊的第一單元，即第一課時。
二、學情分析：
本課學習對象為五年級的學生，多年來，在信息技術輔助下學習，逐漸培養了良好的聽、說、讀及語言模仿能力,具備一定的自學能力和語言應用能力，對英語學習有濃厚的興趣，學習的積極性、主動性都較高。
三、教學目標：
基于以上對教材和學情的分析，我將本課教學目標定為：
1、知識技能目標：
1）學生能用所學單詞（well, true）、句式(Can you…well? Yes, I can. / No, I can’t. You can/ can’t….)來談論及評價對方的能力。（重點）
2）能在實際情境中運用所學詞匯、重要句型談論自己和他人的能力。（難點）
2、學習策略：
根據小學生的生理和心理特點，借助生動形象直觀的多媒體教學資源，激發學生學習興趣,引導學生自主思考，合作學習，踴躍參與語言實踐活動。
3、情感目標：
鼓勵學生全面發展自己，正確評價自己和他人。
四、教法和學法：
為了達到以上的教育教學目標，突破重、難點，我綜合運用多媒體教學法、任務教學法、情景教學法、趣味游戲法引導學生進行自主學習、合作探究。
五、教學流程：
我將在以下的教學流程中，重點談談如何應用信息技術突破本課重難點。
本課教學流程包括一下五個環節：復習導入/新授/鞏固操練/拓展聽說/綜合運用。
在新授課的導入環節，我利用多媒體整體呈現課文，通過語言、圖像和聲音刺激學生多種感官，讓他們產生一種“身臨其境”的.感覺。同時給他們提供地道的、標準的語音語調，這對培養學生的口語極為有利,為聽說領先提供了條件。
為了突破重難點“Can you…well?”“You can/ can’t…well.”，讓學生能很好地談論對方的能力，在操練鞏固環節，我運用多媒體設計了兩個具有層遞性的游戲：Card Game和Memory Game。為了進一步激發學生學習英語的興趣，讓學生在直觀生動的情境中，感受英語的魅力。在Memory game中，我拍攝一段關于老師個人能力展示的錄像（video）學生觀看完錄像后，引導他們憑借memory用重點句型來談論老師的能力。這種多媒體的直觀畫面，直接刺激了學生的參與欲，使他們在游戲中樂學樂說，從而使知識化難為易，突破了本課的重難點。
在拓展聽說環節，我將拓展內容分為聽、說兩部分。在拓展聽的部分，我應用信息技術插入了一段談論朋友能力的聽力材料，并借助生動直觀的圖片幫助學生理解所聽到的內容，為拓展說做了良好的準備。在拓展說的部分，我又利用多媒體播放一段姚明打籃球的視頻。緊張激烈的比賽場面扣人心弦，此時，學生的學習興趣濃厚。在這種狀態下，老師不失時機地用重要句型對視頻進行解說，及時引導，為下一環節的兩兩對話作了很好的示范作用。同時老師提供了多個視頻資源，讓學生根據自己興趣選擇觀看，相互談論視頻中人物的能力，把所學的語言真正用于交際中，提高了學生的語言綜合運用能力。
教學效果預測
直觀形象的多媒體教學方式，大大激發學生的學習興趣，提高了課堂效率；擴大了學生的信息輸入量，給學生提供了學習、交流應用的平臺；培養了自主學習、合作學習的能力，讓學生在課堂中學有所得、學有所用。
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