外研版英語(yǔ)教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，編寫教案是必不可少的，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的外研版英語(yǔ)教案，歡迎閱讀與收藏。
外研版英語(yǔ)教案1
教材分析
本課是新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)三年級(jí)起點(diǎn)第四冊(cè)第五模塊的第一單元，本單元真實(shí)地通過(guò)同學(xué)之間的比較，讓同學(xué)很好地理解比較級(jí)的句型用法。要求學(xué)生掌握than，old，young，strong 等詞，并能運(yùn)用HeShe is +比較級(jí)+than……句型進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)使用圖片、多媒體課件及創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景的方法，有效地操練句型。
學(xué)情分析
學(xué)生能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)互致問(wèn)候，交換有關(guān)個(gè)人、家人和朋友的簡(jiǎn)單信息，有一定的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，在課堂上采用情景式教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的興趣以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)
一、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.運(yùn)用圖片和實(shí)物,通過(guò)視聽法和交際法等教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情景對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生在感知、體驗(yàn)和參與中學(xué)習(xí)英語(yǔ),激發(fā)興趣。
2.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛弱勢(shì)同學(xué)，同學(xué)之間互助友愛的精神。
二、過(guò)程與方法
1.學(xué)習(xí)新單詞old、young、strong、than
2.初步認(rèn)識(shí)形容詞比較級(jí)taller、shorter、older、younger、stronger.
三、知識(shí)與技能
1.學(xué)會(huì)運(yùn)用形容詞比較級(jí)的句型：…-erthan
2.培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。結(jié)合生活實(shí)際及學(xué)生感興趣的'事物進(jìn)行比較。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.單詞than 及其它形容詞的運(yùn)用。
2.功能句：Amy is taller than Lingling.
3. 能夠靈活運(yùn)用形容詞來(lái)描述比較兩者之間的差異
外研版英語(yǔ)教案2
一、教學(xué)內(nèi)容：Unit1Ihaven’tdonemuchexercisesinceIgotmycomputer.
二、課型：Listeningandspeaking
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠正確使用下列單詞和詞組：cough,fever,headache,stomach,ache,stomachache,toothache,ill,this,since,cold,catchacold,takesb.’stemperature,fastfood,health,take2、能使用現(xiàn)在完成時(shí)與for和since引導(dǎo)的時(shí)間狀語(yǔ)連用的結(jié)構(gòu)。
3、能夠聽懂聽懂疾病及癥狀的描述和關(guān)于健康生活習(xí)慣的'表述并獲取相關(guān)信息。4、能夠與同學(xué)合作完成醫(yī)患間的角色扮演和對(duì)話。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能使用現(xiàn)在完成時(shí)與for和since引導(dǎo)的時(shí)間狀語(yǔ)連用的結(jié)構(gòu)。
2、能夠與同學(xué)合作完成醫(yī)患間的角色扮演和對(duì)話。（難點(diǎn)）
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
課堂整體運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。本課指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽說(shuō)獲取信息，培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)技能。在教學(xué)過(guò)程中，采用多媒體手段輔助教學(xué)，利用各種圖片和習(xí)題任務(wù)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。因此，本節(jié)課需準(zhǔn)備：PPT課件、掛圖、課堂練習(xí)表格、獎(jiǎng)品
外研版英語(yǔ)教案3
教材分析
本課題是談?wù)撝袊?guó)的主要節(jié)日和自己對(duì)節(jié)日的喜愛的內(nèi)容，教師可通過(guò)前面學(xué)過(guò)有關(guān)的運(yùn)動(dòng)導(dǎo)入：如What’s your favourite sport?Do you like…?等引入到課本的Part One Look, listen and find.從而引入到文中。
學(xué)情分析
本單元的這個(gè)課題很容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以在熱身What’s your favourite sport?Do you like…?以后導(dǎo)入到本課中有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日并給予學(xué)生討論他們心目中理想的節(jié)日。以達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的`目的。
教學(xué)目標(biāo)
一、能力目標(biāo)：
能夠運(yùn)用有關(guān)節(jié)日的單詞，操練What’s your favourite festival?
My favourite festival is….
二、知識(shí)目標(biāo)：
1. 能夠聽、認(rèn)讀、練What’s your favourite festival?
My favourite festival is….的句型
2. 能夠聽、讀、認(rèn)識(shí)有關(guān)中國(guó)主要節(jié)日Lantern Festival，Spring Festival，
Mid-Autumn Festival, Dragon Boat Festival的單詞。.
三、情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作良好品質(zhì)和對(duì)中西方文化差別的認(rèn)識(shí)，從而教育學(xué)生的愛國(guó)主義情操。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)
如何利用有關(guān)節(jié)日的單詞操練What’s your favourite festival?
My favourite festival is…的句型.以及學(xué)生談?wù)撟约合矚g的節(jié)日。
本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)
如何引導(dǎo)學(xué)生比較中西方的文化差異以及引導(dǎo)學(xué)生的愛國(guó)主義情操。
教學(xué)過(guò)程
1．Warm－up（熱身）
1）老師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)上一模塊學(xué)習(xí)的韻詩(shī)。
2）老師針對(duì)節(jié)日的主題向?qū)W生們提問(wèn)：“what do people do on Thanksgiving Day? What do people do on Flag Day?”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容做出相應(yīng)的回答。
2. 導(dǎo)入：
老師提問(wèn)的同時(shí)出示SB unit2活動(dòng)1的圖片，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)圖片所表現(xiàn)的是什么。學(xué)生應(yīng)該能夠用中文回答出圖片所表現(xiàn)的分別是元宵節(jié)、春節(jié)、中秋節(jié)和端午節(jié)。
3. 課文教學(xué)
將本課的掛圖貼在黑板上，通過(guò)播放錄音呈現(xiàn)SB unit2活動(dòng)l。如果有必要,請(qǐng)學(xué)生對(duì)照著書聽錄音, 熟悉故事內(nèi)容和情節(jié)。
聽過(guò)第一遍錄音后，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)看書上的圖，說(shuō)出每幅圖表現(xiàn)的是什么。學(xué)生應(yīng)該能夠說(shuō)出對(duì)應(yīng)的中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日名稱。老師把 “Lantern Festival，Spring Festival，Mid-Autumn Festival, Dragon Boat Festival”寫在黑板上，進(jìn)行單詞教學(xué)。帶領(lǐng)學(xué)生多重復(fù)幾遍,并采用多種形式進(jìn)行操練。
放錄音，每段后停頓，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出該段文字講述的是哪一個(gè)節(jié)日，然后指向相應(yīng)的圖。老師可以在這時(shí)重復(fù)錄音中對(duì)每種節(jié)日的描述，并向?qū)W生講解語(yǔ)言方面的疑難。再放錄音．逐句停頓，讓學(xué)生重復(fù)。
4.重點(diǎn)句型操練：
What’s your favourite festival? My favourite festival is…
老師可以在學(xué)習(xí)過(guò)課文后讓學(xué)生看著書SB Unit2活動(dòng)3的錄音．體會(huì)句子中的語(yǔ)調(diào)和重音。鼓勵(lì)學(xué)生大聲模仿跟讀。地道的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)是需要通過(guò)這樣的不斷練習(xí)而逐漸形成的。
5. 活動(dòng)：
全班分為四個(gè)大組讓學(xué)生積極參與討論中西方節(jié)日的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。
如：
春節(jié)圖片
春節(jié)習(xí)俗
圣誕節(jié)習(xí)俗
圣誕節(jié)圖片
6.作業(yè)：
回家后向家人和親戚朋友升紹中國(guó)和美國(guó)的主要傳統(tǒng)節(jié)日以及相關(guān)的風(fēng)俗習(xí)慣。
外研版英語(yǔ)教案4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)反義疑問(wèn)句的用法
2、技能目標(biāo)：提高學(xué)生的聽說(shuō)以及閑聊在英語(yǔ)表達(dá)中的定義和操練。
3、情感目標(biāo)：了解聊天的文化知識(shí)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
掌握反義疑問(wèn)句的運(yùn)用。
導(dǎo)學(xué)指導(dǎo)
溫故知新 復(fù)習(xí)短語(yǔ)
go swimming 去游泳 wait in line 排隊(duì) hate doing sth. 討厭做某事。
So am / do I 我也是。
It looks like rain 看上去要下雨了。
wait for the bus/ train 等車 be late for/to 遲到。
I hope so/not、 我希望如此/我不希望這樣。
自主互助學(xué)習(xí)
1、學(xué)生觀察1a中的圖片相互提問(wèn)：
A：what can you see in picture 1?
B： I can see……
A：What are they doing?
B： They are……、(學(xué)生通過(guò)相互提問(wèn)熟悉圖畫內(nèi)容，為聽力做準(zhǔn)備。)
2、教師讓學(xué)生歸納1a-2c中所出現(xiàn)的反意疑問(wèn)句，讓學(xué)生觀察、總結(jié)反意疑問(wèn)句的構(gòu)成。知識(shí)剖析：反意疑問(wèn)句要點(diǎn)簡(jiǎn)述
反意疑問(wèn)句又叫附加疑問(wèn)句，是在陳述句后，對(duì)陳述句所敘述的事實(shí)提出的疑問(wèn)。
其基本結(jié)構(gòu)有兩種：一是“肯定陳述句+簡(jiǎn)略否定問(wèn)句”;
二是“否定陳述句+簡(jiǎn)略肯定問(wèn)句”。
反意疑問(wèn)句的`前后兩部分在時(shí)態(tài)、人稱和數(shù)上都要保持一致。
如：It looks like rain, doesn’t it?
He doesn’t need to work so late, does he?
幾種特殊情況：
1、 陳述部分是there be 句型，疑問(wèn)部分也用 there be 句型。
There is a book on the desk, isn’t there?
2、 陳述部分如有 nothing, nobody, never, few, little, hardly等否定詞時(shí)(不包括加否定前綴變來(lái)的，如：dislike, unhappy等)，疑問(wèn)部分用肯定形式。
They have never been to the farm, have they?
There is little water in the glass, is there?
He dislikes history, doesn’t he?
3、 陳述部分為祈使句時(shí)，反義部分用 will you , won’t you 。以Let’s開頭的祈使句，疑問(wèn)部分用 shall we 、
Go to the cinema now, will you?
Let’s have a party, shall we?
4、 陳述部分含賓語(yǔ)從句時(shí)，疑問(wèn)部分一般反問(wèn)主句，但主句含有 I/We think/believe/suppose … 時(shí)，疑問(wèn)部分要反問(wèn)從句(要注意否定轉(zhuǎn)移情況)。
He knew that the woman was a thief, didn’t he ?
I don’t think he is a good student, is he?
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