試卷講評(píng)是數(shù)學(xué)檢測(cè)的延伸，是學(xué)生再一次學(xué)習(xí)的過程。通過試卷講評(píng)可以糾正學(xué)生答題中的各種錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)反思，認(rèn)識(shí)到自身與他人的差距，認(rèn)識(shí)自身學(xué)習(xí)實(shí)際與學(xué)習(xí)能力的差距，并對(duì)知識(shí)和方法進(jìn)一步歸納，站到學(xué)科思想的高度認(rèn)識(shí)所學(xué)的內(nèi)容，從而再次調(diào)整、強(qiáng)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)。那么如何根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，提高數(shù)學(xué)試卷講評(píng)的效益呢？下面粗略地談?wù)勎业囊恍�體會(huì)。

一、抓住最佳時(shí)機(jī)，及時(shí)講評(píng)

做完數(shù)學(xué)試題后，有些數(shù)學(xué)疑難問題雖然在他們的頭腦中經(jīng)過了反復(fù)醞釀，積極思考，但是仍然無法自己確定是否正確，他們迫切希望老師能迅速地對(duì)自己的解答作出評(píng)價(jià)。教師應(yīng)該抓住學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，可先不收卷，留出一部分時(shí)間來，讓學(xué)生把有爭(zhēng)論的疑難問題提出來馬上講評(píng)。這時(shí)學(xué)生的注意力特別集中，特別專心認(rèn)真地聽老師的講評(píng)。有的學(xué)生剛才還如墜霧中，百思不得其解，通過教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)、講評(píng)，他們頓然醒悟，馬上找到了解題方法，解題的突破口在他們大腦中留下了深刻的印象。解題錯(cuò)了，及時(shí)給予否定，他們就會(huì)自覺檢查輸入信息和處理的過程，錯(cuò)誤的痕跡在大腦中及時(shí)得到了根除、矯正。即使其中、期末檢測(cè)也應(yīng)該盡早給學(xué)生講評(píng)，讓他們?cè)谟∠篚r明、記憶猶新的情景中對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)作出反思、調(diào)整，這就大大提高了講評(píng)的效益。

二、縱橫拓展，舉一反三

有的學(xué)生反饋的疑難問題具有典型性，反映了平時(shí)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，應(yīng)該引起教師的足夠重視。因此在講評(píng)這類問題時(shí)，不能就題論題，而應(yīng)讓知識(shí)點(diǎn)從多角度、多方位地縱橫拓展，深化質(zhì)疑，強(qiáng)化鞏固。如選擇題--在25×（7×4）=25×4×7中，運(yùn)用（     ）。1、乘法交換律  2、乘法結(jié)合律  3乘法交換律和乘法結(jié)合律。教師不僅要講明為什么選擇第3項(xiàng)，而且應(yīng)加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的拓展，并且組織學(xué)生討論：如果選擇第1項(xiàng)，題目應(yīng)該怎樣更改。如選擇第二項(xiàng)呢？學(xué)生由果索因，努力思索，相互啟發(fā)，明白了選擇第1項(xiàng)時(shí)，題目可改為25×（7×4）=25×（4×7）或改為25×（7×4）=7×4×25選擇第2項(xiàng)時(shí)，題目可以改為25×（7×4）=25×7×4。這樣學(xué)生通過更深層次的思考、比較、探討，不但彌補(bǔ)了基礎(chǔ)知識(shí)的薄弱點(diǎn)，而且更加深刻地理解了乘法交換律和結(jié)合律的本質(zhì)。

三、注重延伸，再次強(qiáng)化

當(dāng)試卷講評(píng)完后，教師還應(yīng)該積極地采取有效措施，強(qiáng)化鞏固學(xué)生剛剛彌補(bǔ)的知識(shí)點(diǎn)和矯正的解題技能，達(dá)到務(wù)實(shí)、熟練的目的。

1、及時(shí)組織第二次反饋練習(xí)。根據(jù)試卷反饋的信息，針對(duì)大部分學(xué)生知識(shí)和能力的薄弱環(huán)節(jié)，并結(jié)合班級(jí)不同學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)精練的、分層次的第二次反饋練習(xí)，使“評(píng)”以致用，講評(píng)中的某些基礎(chǔ)知識(shí)得到強(qiáng)化，解題技能技巧得以鞏固，從而讓學(xué)生逐步建構(gòu)完整的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

2、寫好評(píng)后心得。到了中、高年級(jí)以后，學(xué)生具有了一定的能力。教師在試卷講評(píng)后，應(yīng)該組織學(xué)生對(duì)自己的錯(cuò)誤答題認(rèn)真反思、歸納整理，然后把感受最深的部分寫成心得體會(huì)，或者寫寫某題的失誤的原因以及矯正的方法，或者談?wù)劮治鼋鉀Q某題的思考過程，也可以寫寫對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)的再次認(rèn)識(shí)等等。讓學(xué)生寫評(píng)后體會(huì)，既使學(xué)生引以為戒，以免重蹈覆轍，培養(yǎng)有錯(cuò)就改的良好習(xí)慣，又通過寫促思，再現(xiàn)錯(cuò)題的思維過程，促使學(xué)生認(rèn)真思考，有條理地嚴(yán)密地推理判斷，鞏固了解題技能，發(fā)展了學(xué)生的反思能力，逐步形成了獨(dú)立歸納，整理知識(shí)的能力。同時(shí)，通過寫這個(gè)這個(gè)窗口，了解學(xué)生的解題經(jīng)驗(yàn)，心態(tài)習(xí)慣等，有利于教師長(zhǎng)善救失，對(duì)癥下藥。