情感、態(tài)度和價值觀，是《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的三維目標(biāo)之一。要想優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，必須重視智力因素和非智力因素的培養(yǎng)。特別是非智力因素中的情感因素，在素質(zhì)教育中有著更為重要的地位和作用，必須引起我們教師的足夠重視。進(jìn)行情感教育，不僅可以促進(jìn)和補償學(xué)生的智力活動，提高教學(xué)質(zhì)量，而且對培養(yǎng)良好的個性，提高人的素養(yǎng)有著重要的意義。所以要實現(xiàn)課堂的高效，情感因素的培養(yǎng)是相當(dāng)重要的。情感教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是最能體現(xiàn)“人本”觀念的生動教育。我國近代教育學(xué)家夏丐尊也有過這樣的論述：“教育沒有情感、沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育”。這就是說，沒有情感，沒有愛，就沒有教育。教師只有發(fā)自肺腑，真誠關(guān)愛學(xué)生，對學(xué)生產(chǎn)生如同自己孩子般的親切感，始終保持愉快的心境，以自己良好的教學(xué)情感去感染學(xué)生，激起學(xué)生情感上的共鳴，在此基礎(chǔ)上展開的師生雙方的交往互動，學(xué)生才能更多地參與，更多地體會到對話的平等，更多地感受到被人欣賞，被人關(guān)愛的溫暖與幸福，就會愉快地將學(xué)習(xí)活動轉(zhuǎn)化為他們的自覺行為。
但是正如美國著名教育心理學(xué)家布盧姆說過的那樣：“情感并不一定伴隨認(rèn)識效果自然而然地產(chǎn)生和發(fā)展，它需要教育者專門地評價和培養(yǎng)”。針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容而言，情感教育的因素是依附在一定的教學(xué)和訓(xùn)練過程中的，是在概念的形成過程中，在法則、性質(zhì)的推導(dǎo)過程中，在規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程等等的認(rèn)知活動中實現(xiàn)的。因而，要在數(shù)學(xué)教學(xué)中富含情感教育，就要充分挖掘教材中的情感教育資源，并面向?qū)W生生活，堅持以學(xué)生為本，產(chǎn)生“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的教育效果。
那么，數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)如何進(jìn)行情感教育呢？下面談?wù)勎业膸c體會。
一、 積極引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情感
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者“，好學(xué)、樂學(xué)是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。由于數(shù)學(xué)知識比較抽象，學(xué)生往往感到枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)熱情。究其原因之一，是因為我們教師沒有在教學(xué)中揭示數(shù)學(xué)美的緣故。其實數(shù)學(xué)是一門優(yōu)美的的學(xué)科，它的每個公式、每個法則、每個性質(zhì)等大都有著一個美好的歷史故事，包含著數(shù)學(xué)家一個美麗的傳說。它的繪圖、對稱、有序、和諧、整潔給人以形態(tài)美。它的構(gòu)思巧妙、思路清晰給人以思維美，它的智力成就、獨特創(chuàng)作給人以意義美。著名哲學(xué)家趙鑫珊曾經(jīng)這樣講過：“希望我們的教師在課堂上隨時向?qū)W生提出數(shù)理學(xué)科的美。因為那是一種‘點金術(shù)’，是阿里巴巴叫開山洞大門的神秘符咒。”所以課堂上經(jīng)常講一些古代、現(xiàn)代數(shù)學(xué)家的故事，如祖沖之發(fā)現(xiàn)了圓周率，陳景潤摘取了數(shù)學(xué)皇冠上的一顆明珠，還有華羅庚、阿基米德、希伯斯、高斯等人的事跡，使學(xué)生知道數(shù)學(xué)家對人類的貢獻(xiàn)，知道了他們的偉大，感知數(shù)學(xué)的奧妙無窮，感受到數(shù)學(xué)的美，促使他們熱愛數(shù)學(xué)。并結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識在日常生活中的廣泛應(yīng)用，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。例如在教學(xué)軸對稱圖形時，引導(dǎo)學(xué)生看課桌、看教室，看衣著、看面孔等，這一看，他們就會驚奇地發(fā)現(xiàn)，真沒有想到，生活用具，人的面容、衣著等，也存在教學(xué)中的對稱問題，也包含著說不盡的數(shù)學(xué)知識，這會促使學(xué)生更加熱愛數(shù)學(xué)，更加愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感
課堂教學(xué)中，我們要注意用具體事例去激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。情感是智力發(fā)展的翅膀，激情、熱情是人們強烈追求自己對象的本質(zhì)力量。積極的情感能促進(jìn)學(xué)生的思維。心理學(xué)家的研究證明：當(dāng)學(xué)生有積極的情感時，能大大促進(jìn)大腦的工作，促進(jìn)各種智力因素的發(fā)揮。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)求知情境。如在教學(xué)“圓的認(rèn)識”一課時，我們通過課件演示：車輪是長方形、正方形、三角形、橢圓形時，汽車上下顛簸的情形，引起學(xué)生的捧腹大笑。又演示；車輪是圓形時，汽車平穩(wěn)行駛的情形。接著追問學(xué)生：為什么車輪是圓形時，汽車能平穩(wěn)行駛呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)解決這個問題的方法。這真是“一石激起千層浪”，極大地調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。我們在實際教學(xué)中可以用不同的方法來創(chuàng)設(shè)情境，以努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。
三、激發(fā)興趣 誘導(dǎo)求知情感
瑞士教育家皮亞杰這樣說過：“兒童是具有主動性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促使他的發(fā)展。”興趣是最好的老師，是獲取知識的巨大推動力，它對于造就合格的人才是十分重要的。興趣直接影響到學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，去誘發(fā)他們的興趣，用數(shù)學(xué)本身的魅力調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“接近和深挖的事物本質(zhì)及其因果聯(lián)系的本質(zhì)，這一過程本身乃是學(xué)習(xí)的主要源泉。”例如在教學(xué)能“被3整除的數(shù)特征”時，可以這樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：先出示三個三位數(shù)--345、280、158，讓學(xué)生通過計算說出哪個數(shù)能被3整除。學(xué)生計算后老師馬上宣布：“同學(xué)們可以任意說出一個多位數(shù)，老師不用計算，就能夠判斷出它能否被3整除，不信？當(dāng)堂試驗。”這時，課堂氣氛馬上活躍起來，同學(xué)們紛紛舉手說出一個個多位數(shù)，教師馬上準(zhǔn)確地作出判斷，同學(xué)們經(jīng)過計算驗證，對老師的正確判斷極其驚異，心里疑惑不解：“老師沒有計算，怎么會這么快就知道答案了呢？到底是什么原因？”疑問產(chǎn)生好奇，好奇轉(zhuǎn)化為強烈的求知欲，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，在幾何初步知識的教學(xué)中，充分發(fā)揮直觀教具、學(xué)具的作用，讓學(xué)生動手操作、動手拼割，自己去推導(dǎo)計算公式，引發(fā)他們的求知情感，激發(fā)興趣，使之樂于學(xué)；啟迪學(xué)生的思維，使之善于學(xué)。這是發(fā)展學(xué)生非智力因素的起點，也是情感教學(xué)不可或缺的措施。
四、情緒感染 調(diào)動情感
情感的形成，不單獨是學(xué)生方面，也有教師的責(zé)任，而且更為突出。
1、教師的情緒
小學(xué)生在學(xué)習(xí)知識，發(fā)展個性的過程中，始終離不開情感的體驗。教師有感情地教，學(xué)生就會有感情地學(xué)，教師要用自身的教學(xué)熱情去感染學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生的情感共鳴。實現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的情感轉(zhuǎn)化。為此，教師要將整個心靈獻(xiàn)給兒童，要以自身對黨的教育事業(yè)的忠誠和執(zhí)著追求，了解學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，愛生善教，博得學(xué)生的愛戴和尊敬，融洽師生關(guān)系，使學(xué)生由喜歡數(shù)學(xué)老師而喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，正所謂“親其師而信其道”。其次，教師要通過自己的一言一行，一舉一動，一顰一笑，傳遞給學(xué)生以親切、信任、尊重的情感信息，主動親近學(xué)生，設(shè)身處地地為他們著想：當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時，要循循善誘，耐心幫助；當(dāng)學(xué)生發(fā)表“別出心裁”的意見時，虛心聽取，公正評價；當(dāng)學(xué)生做錯題目時，決不諷刺挖苦，更不能橫加訓(xùn)斥，而要和他們一起討論，共同弄清楚問題；當(dāng)學(xué)生有點滴進(jìn)步時，要及時表揚、鼓勵，點燃他們的希望之花。總之，教師要把微笑帶進(jìn)課堂，要用和藹可親的目光覆蓋全體學(xué)生，使他們樂于參與學(xué)習(xí)活動，在民主、和諧、愉快的氛圍中學(xué)好數(shù)學(xué)。
2、學(xué)生的情緒
教學(xué)過程中，教師還要隨時注意學(xué)生的情緒（整體情緒和個體情緒）。心理學(xué)家指出：人在情緒低落時的想象力只有平時的二分之一，甚至更少情感教育需要一個和睦友愛而又豐富多采的課堂氣氛。讓學(xué)生處在飽滿振奮的精神狀態(tài)中，學(xué)生情緒沖動時，才能閃爍出智慧的火花。教師要時時激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動機，通過教學(xué)上的藝術(shù)性、形象性、趣味性等誘發(fā)學(xué)生興奮的情緒，激勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)。偉大的英國生物學(xué)家達(dá)爾文有一句名言：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”。教師的工作就引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)、去掌握知識。優(yōu)化課堂教學(xué)的一個重要方面就是要看教學(xué)過程中是否重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，是否注意對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。教師要隨時調(diào)整講課的速度、深度和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。例如在教學(xué)“圓的面積”時，讓學(xué)生通過自己的操作，由具體到抽象，弄清公式的由來，掌握解題方法。
首先，讓學(xué)生把準(zhǔn)備的學(xué)具（硬紙圓片）等份成兩部分，讓學(xué)生觀察圓的周長有什么變化，再指導(dǎo)學(xué)生把半圓平均分成8份，（另一個半圓把其中的一份再等分開），然后把半圓展開，看看形狀有什么變化，半徑有什么變化，能拼成我們學(xué)過的什么圖形？在老師的指導(dǎo)下，他們很快拼成近似的長方形。教師再及時引導(dǎo)想象；如果平均分的份數(shù)越來越多，拼成的圖形將會怎么樣呢？然后讓學(xué)生比較拼成的近似長方形和原來的圓有什么關(guān)系。學(xué)生經(jīng)過自己的動手操作、動腦思考、動嘴口述，比較容易解決了當(dāng)堂所學(xué)知識的難點。只有這樣，才能促使學(xué)生智能和心理同步發(fā)展。課堂上如發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒低落時，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生厭倦時，教師要及時調(diào)整學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生去體驗攀登知識高峰中的緊張與歡樂。
五、消除心理障礙 保持旺盛情緒
教學(xué)過程中，學(xué)生的情緒并不是穩(wěn)定不變的。大多數(shù)的學(xué)生能以積極的情感和濃厚的興趣去參與學(xué)習(xí)。但是也有一些學(xué)生的情緒是大起大落的，如何消除學(xué)生的心理障礙，保持旺盛的情緒呢？
1、耐心點撥 增強信心
課堂巡回中，教師要多關(guān)心學(xué)困，。使他們有信心學(xué)好。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生做錯了題目，切不可簡單生硬地批評學(xué)生：“錯了，重做！”或用紅筆打上一個大“×”號，而是在錯的地方用曲線劃出，讓他們自己查找錯誤的原因。如果學(xué)生實在找不出，老師再加以引導(dǎo)，共同查找。例如在學(xué)了“比的意義”之后，為了加深學(xué)生對比的意義的理解，老師出了這樣一道題：師徒二人做零件，師傅需要5小時完成，徒弟需要7小時完成，寫出師徒兩人的工作效率的比。有的學(xué)生馬上喊出--5：7，老師問大家對不對時，很多學(xué)生都說 ：“對”。教師馬上沒有修正答案，而是在題目的旁邊有寫上了“寫出師徒兩人的工作時間比。”學(xué)生根據(jù)教師輸出的反饋信息，第一個問題是工作效率的比，5：7是工作時間的比。這一點撥，把新舊知識溝通起來，收到到了比較好的效果。課堂上就是多向?qū)W生提出“再看看”、“再想想”的鼓勵語，作業(yè)批改中經(jīng)常寫上“有進(jìn)步”、“有提高”、“再努力”等批語，這樣既能加強師之間的情感交流，又能使學(xué)生獲得信心，提高勇氣。
1、捕捉閃光點 共同情感
認(rèn)知是情感的基礎(chǔ)，反饋的情感作用和認(rèn)知作用往往是同時出現(xiàn)的。小學(xué)生的情感更容易外露，課堂上遇到聽不懂的知識時，他們不會裝得若無其事，而是緊皺眉頭，焦急萬分。教師就要洞察學(xué)生的情緒表現(xiàn)，迅速、及時地應(yīng)用手勢、眼神、語言等手段加以控制，使學(xué)生的情感朝著預(yù)定目標(biāo)發(fā)展。同時，要善于捕捉學(xué)生回答問題中的合理因素，發(fā)現(xiàn)其中包含的閃光點，及時給予肯定。另外，在教學(xué)中，教師有目的地設(shè)置一些比較簡單的題目讓學(xué)困生去做，提高他們的學(xué)習(xí)信心，燃起他們自尊的火種，激起前進(jìn)的熱情，從而達(dá)到長善救失的目的。
2、巧設(shè)練習(xí) 增強情感
練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)，通過練習(xí)，不但可以使學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)技能技巧，還能促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)。如何提高練習(xí)效益，教師巧妙地設(shè)計練習(xí)，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)、樂作的情感是十分重要的。因此，在設(shè)計練習(xí)時，應(yīng)該注意以下家點。
第一、練習(xí)題的設(shè)計要面向全體，因材施教，使每個學(xué)生都學(xué)有所得。為了
讓不同層次水平的學(xué)生都能體會到成功的樂趣，可以把作業(yè)分成必做題、選做題、創(chuàng)作題三類，讓學(xué)生根根據(jù)自己的情況選擇練習(xí)，以滿足不同層次學(xué)生的需求，這樣學(xué)生不再把作業(yè)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣，從中享受到成功的快樂。
第二、針對學(xué)生作業(yè)喜新求趣的心理特點，巧設(shè)練習(xí)題，變苦作為樂作。在
教學(xué)中，口頭練、筆頭練、集體練和獨立練有機結(jié)合，判斷、填空、選擇、解答、計算、操作等形式多樣，一題多變、一題多解，形式靈活，并通過不同角度訓(xùn)練，提高學(xué)生掌握知識的能力。另外，每次練習(xí)都應(yīng)該根據(jù)練習(xí)的重點，編一些趣味性、故事性比較強的題目，通過以趣命題、以趣解題，激發(fā)學(xué)生的求知欲和練習(xí)積極性。
第三、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由易到難設(shè)計練習(xí)。題型注意從模仿到變式，從
單項練習(xí)到綜合練習(xí)，題目的編排順序必須符合由易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，做到低起點、密臺階、小坡度，使學(xué)生愛學(xué)樂做，自始至終保持練習(xí)的旺盛情感。
第四、作業(yè)量要適中。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，在練習(xí)的過程中，如果在一定時
間內(nèi)，練習(xí)題的數(shù)量適當(dāng)，難度適中，學(xué)生在練習(xí)的時候信心足、興趣濃，就會取得令人滿意的效果。因此，練習(xí)的設(shè)計必須精當(dāng)。所謂“精”，就是要緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出重點，解決難點。“當(dāng)”就是作業(yè)量適中。量多，則使學(xué)生望而生厭，作而生厭，加重負(fù)擔(dān)，事倍功半。量少，則使學(xué)生松懈怠慢，不求努力進(jìn)取，造成時間浪費。在給學(xué)生布置作業(yè)時，禁忌機械重復(fù)，死記硬背和大量抄寫的練習(xí)，更不能以做作業(yè)為懲罰學(xué)生的手段，應(yīng)使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中得到練習(xí)和提高。
總之，作為教育者，我們所擔(dān)負(fù)的不僅僅是教書，更重要的是育人。著眼于現(xiàn)代教育的需要，著眼于青少年的未來，情感教育的現(xiàn)實作用不可低估。情感教育的一些情感因素與數(shù)學(xué)教學(xué)是相輔相成的，情感教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是不容忽視的。我們只有勇于探索、實踐，才能更好地找準(zhǔn)“情”與“智”的最佳交匯點和突破點，提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)，探索課堂教學(xué)藝術(shù)，在情感教育與數(shù)學(xué)教學(xué)的交匯之處，結(jié)出閃爍著靈光的智慧之花，促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，全面提升學(xué)生各方面的素質(zhì)。