《“數(shù)與代數(shù)”領域核心內(nèi)容分析與教學策略》培訓有感

回顧《“數(shù)與代數(shù)”領域核心內(nèi)容分析與教學策略（第二學段）》這門課，反思自己的教學，我的教學中急需調(diào)整的內(nèi)容是在教學中如何幫助學生建立數(shù)感和符號意識，發(fā)展推理能力，初步形成模型思想。緊密結(jié)合新課標對“數(shù)與代數(shù)”領域核心內(nèi)容的要求對教學內(nèi)容進行調(diào)整，主要有以下四個方面：

一、在教學中重視引導學生對數(shù)的意義的理解，培養(yǎng)學生的數(shù)感和符號感，適當使用計算器，注重估算等。比如在教學加減法運算的時候，我要求學生不計算能夠估算出得數(shù)是幾十多，在教學乘除法筆算的時候，也讓學生能夠不計算，特別是除法計算中，讓學生能夠估算出商是幾等。

二、在教學中淡化過分形式化和記憶的要求，注重讓學生在具體的情境當中體驗和感受知識，例如，在乘法分配律教學時，從讓學生直接通過計算改為創(chuàng)設情境來揭示規(guī)律。對于乘法分配律從以文字的形式直接呈現(xiàn)給學生改為讓學生用自己喜歡的方式表達，可以用圖形、字母、文字。

三、在教學中重視讓學生在具體情境中去體驗，理解有關知識，注重過程，在學習過程中引導學生的自主活動，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)規(guī)律、增強探索模式的能力。

四、在教學中注重應用，加強學生對數(shù)學應用意識和解決問題能力的培養(yǎng)。

針對以上的幾點調(diào)整，在新課改的理念下，比如在數(shù)的認識的教學中我打算運用以下教學策略，不斷調(diào)整和完善自己的教學行為。

1、在現(xiàn)實的素材和具體活動中理解數(shù)的意義(讓學生從情境感悟到實踐活動中理解數(shù)的意義)；讓學生理解數(shù)的意義、建立正確的數(shù)的概念通常有兩條途徑：一是從數(shù)的組成去建構(gòu)；二是聯(lián)系實際來體會。

2、促進已有知識經(jīng)驗的遷移，感受十進制計數(shù)法。數(shù)是抽象的符號，學生相對而言更易于接受的是表達表象的數(shù)，比如：小棒、方塊或計數(shù)器上的算珠等等。要真正發(fā)展學生對數(shù)的意義的理解需要不斷的去發(fā)展學生數(shù)位的知識。借助計數(shù)器來掌握數(shù)位的順序，結(jié)合計數(shù)器上的撥算珠的過程、讀寫數(shù)和數(shù)的組成和分析來體會十進制的計數(shù)方法。

3、結(jié)合具體素材感受數(shù)的實際應用，培養(yǎng)學生的數(shù)感。發(fā)展學生的數(shù)感非常重要，也是課程標準中提出的一個重要的目標，也是數(shù)與代數(shù)領域的核心內(nèi)容之一。除了保證學生掌握數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)、數(shù)的大小比較、加減運算等基本的知識和技能之外，我要特別重視發(fā)展學生的數(shù)感。在教學中，讓學生利用新認識的數(shù)，不斷的進行交流，培養(yǎng)學生用量化的思想去觀察生活中的事和物，嘗試著用數(shù)去描述和交流信息。數(shù)感是對于數(shù)和數(shù)的關系的一種良好的直覺，而對于學生數(shù)感的培養(yǎng)并不是學習一個單元或?qū)W習一章就能培養(yǎng)起來的，它是一個潛移默化的過程，需要教師用較長的時間逐步地去培養(yǎng)，應注意把學生的數(shù)感發(fā)展貫穿了教學的全過程。

 實際上通過實際情境使學生體驗、感受、理解數(shù)與代數(shù)的相關意義，對于數(shù)或者代數(shù)，許多重要的概念，都要求在現(xiàn)實情境中加以理解，這就恢復了數(shù)學來源于生活，應用于生活，又扎根于生活的本來面目，就淡化了我們傳統(tǒng)課程教學中過分形式化的要求，改變了死記硬背的教學的要求和機械記憶的狀態(tài)，使學生真正理解了數(shù)與代數(shù)的意義和本質(zhì)，它對于學生今后進一步的學習和理解數(shù)的相關的意義具有很好的作用。