7的乘法口訣 教學案例

一、創設情境，引入新課

二、動手操作，自主探索

1.課件動畫演示“白雪公主與7個小矮人的故事”

（1）出現屋子里的情景：7張小床、7把小椅子、7把小刀、7個叉子、墻上掛著7幅畫。

師：這些物品的數量都是幾？（7）

（2）引導學生重點觀察墻上的7幅畫，每一幅畫都是有七巧板拼成的。（見

課本第72頁的圖）

2.提出問題：

（1）一副七巧板有幾塊？

（2）想一想：拼一幅圖用幾塊?  2幅圖用多少塊？ 7幅圖呢？

（1）同桌合作，觀察圖形，完成表格：

圖案個數

1

2

3

4

5

6

7

塊    數

(2)根據表格，列乘法算式，編寫口訣。

課本72頁的內容。

1×7=7     一七得七       7×1=7

2×7=14     二七十四       7×2=14

3×7=21    三七二十一      7×3=21

4×7=28    四七二十八      7×4=28

5×7=35    五七三十五      7×5=35

6×7=42     六七四十二     7×6=42

7×7=49     七七四十九

   。

（2）想一想：拼一幅圖用幾塊?  2幅圖用多少塊？ 7幅圖呢？

學生同桌合作，根據表格，列出相應的乘法算式，并編出7的乘法口訣，完成

本節課在情景的創設上，考慮到低年級孩子以直觀思維和形象思維為主的認知特點，創設生動活潑的情境來吸引。學生口訣教學課相對于一般新授課來說是比較枯燥的，如果我們把課堂定位于讓學生會背，會編、會用口訣這一表層認識上的話，那么這樣一種沒有挑戰性的學習就會讓學生覺得乘法口訣沒什么可學的，就會逐漸失去新鮮感、甚至產生厭煩情緒。因此我在設計時充分考慮到學生的年齡特點，創設了生動活潑的情境來吸引學生。通過拼擺 七巧板，讓學生尋找其中的規律，進一步發現 7 的乘法口訣之間的聯系 …… 這一系列的過程讓學生在游玩中不斷發現新知，真正體現了學生的學習過程是一個生動活潑、富有個性的過程。在這一過程中學生對枯燥的口訣產生了濃厚的興趣，使原本靜止的、程式化的口訣學習過程成了鮮活、生動的學習場景圖。

（3）師生互動，理解口訣含義  

①學生匯報編寫的7的口訣。（課件出示）②說一說每句口訣的意義。

③找一找口訣對應的乘法算式。

④說一說7的口訣有什么特點？

（4）生生互動；熟記口訣

三、情境應用，鞏固口訣

   1.課件出示“白雪公主與7個小矮人”的畫面。

（1）一把勺子2元錢，7把勺子多少元？

（2）1張桌子4條腿，7張桌子多少條腿？

（3）一本故事書6元錢，7本故事書多少元？

2.課件出示超市畫面：

（1）媽媽有7張5元的人民幣，共有多少元錢？

（2）一瓶純牛奶3元錢，小明每天早晨喝一瓶，一星期共花多少錢買牛奶？

（3）算一算1個星期、2個星期…….  7個星期各有多少天？

3. 出示唐詩《絕句》

            絕句

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

算一算這首唐詩有多少個字？

學生用自己喜歡的方式記憶口訣。比一比誰記得快、記得牢。交流記憶口訣的方法。男女生對口令記口訣。

學生讀古詩

分層練習，由淺入深。

這里的練習主要分針對性練習、基本練習及拓展性綜合練習（解決實際問題）三類，領著學生進行有梯度的練習。

四、全課總結，暢談收獲

五、布置作業，學以致用

學生談收獲和感受。并將1--7的口訣進行串聯，使知識更加完整。

利用學過的口訣，提出一些生活中的問題。

板書設計

          七的乘法口訣

1×7=7      一七得七        7×1=7

2×7=14     二七十四        7×2=14

3×7=21    三七二十一      7×3=21

4×7=28     四七二十八      7×4=28

5×7=35     五七三十五      7×5=35

6×7=42     六七四十二      7×6=42

7×7=49     七七四十九

教學反思 

這節課我主要發揮學生已有的2－6的乘法口訣的基礎知識進行遷移，引導學生自我完成對7的乘法口訣的探究、編制，學生在這個過程中體驗數學收獲的幸福。根據二年級學生的年齡特點，在課堂上，我力求調動學生學習興趣，吸引學生注意力，在發展學習能力的同時讓學生學得輕松愉快、扎實有效。

     一、注重學生自主探索，激發學生主動獲取新知。

     數學新課程標準指出：數學教學要以學生發展為本，讓學生生動活潑、積極主動地參與數學學習活動，使學生在獲得所必須的基本數學知識和基本技能的同時，在情感、態度、價值觀和能力等方面都得到發展。

     在課堂中，我放手讓學生自主探索7的乘法口訣的方法。主動、自主的獲取新知,激發了學生學習的主動性,充分發揮了主導、主體作用。根據讀圖，利用學生1--6編口訣的經驗小組合作編口訣。學生因為有了前面口訣的學習經驗，以及生活中的生活經驗，可以很容易利用舊知遷移進行新知的學習，因為2根毫毛能變出幾個小猴的問題解決時，我就啟發學生2×7表示2個7相加，所以學生在計算以后幾個得數時都采用這種方法，為學生創編口訣搭建了腳手架，接著我就放手讓學生進行口訣的編制，進行小組交流，利用集體的智慧，寫出所編寫的口訣，從后面口訣的匯報可以看出我這一環節的編排是非常的成功的，學生完全可以獨立編寫出7的乘法口訣。

     二、精心設計課堂練習，體現趣味性和層次性。

    我設計的“智闖三關”的每組練習主要是對7的乘法口訣進行鞏固，然后設計了“小小郵遞員”的游戲，對7的乘法口訣和算式進行綜合練習，使練習有坡度，難度適宜，體現了讓不同的學生在教學中得到不同的發展。學生動手、動腦、動口，人人主動參與學習，有效地培養了學習習慣，發展了學生的學習能力。

     上完這節課，我感觸很深，雖然對學生的情況做了充分的分析，精心的設計教學程序，可幾個問題的處理上還是不盡如人意。今后在課件的設計上還要下功夫，對于小組合作學習方法還要深入研究，力爭更好的發揮小組合作學習的優勢，讓學生真正快樂的學習和收獲。