排列問題教學設計

                   閆里學區段村學校  閆為敏

教學目標

通過觀察、猜測、推理等活動發現圖形的排列問題。

培養學生初步的觀察、

提高學生合作交流的意識。

教學重難點

推理排列規律。

教學過程

一、情景導入

師：同學們，你們跟爸爸媽媽照過全家福嗎？

生：照過。（興奮）

師：好，大家想一想，我們照相的時候，都做什么準備？只照一張照片嗎？

生：不是。（學生回憶交流）

師：我們是不時經常擺個動作或者和爸爸媽媽換個位置呢？

生：是。

師：今天哪，亮亮也和爸爸媽媽一起來到了照相館，大家瞧。

二、師生互動，探求新知

1．教學“三人照相”。

（1）老師演示課件排列問題1，到第1張照片停止

師：好，

現在聰聰和爸爸媽媽一起照了第一張照片，

攝影師叔叔還給他們照

出了不同的照片。大家想一想，怎么做才能辦到呢？

  生1：可以變化動作。

生2：可以變換他們的位置。

  老師對于學生的各種反映給與適當的反饋。

（2）提問思考。

師：

同學們想的辦法都很好，

現在我們思考一個問題：

如果變換他們的位置，

可以照出幾張不同的照片？

學生小組間討論，交流各自的意見。

（3）課堂表達。

學生說出自己的想法。

老師在黑板上做出記錄，并對于學生出現的漏洞給與補充。

（4）繼續演示課件排列問題1。

2．教學“乒乓球賽”。

 師：小朋友們，喜歡玩乒乓球嗎？

（1）出示題目：有3個小朋友進行乒乓球賽，他們是聰聰、小強、亮亮，

現在比賽還沒有結束，大家能猜一下比賽結果嗎？

  （2）小組討論。

  學生自由發揮，一人擔當小小記錄員，把大家的想法記錄下來。

（3）小組整理，報告。

①小組一報告：

假如聰聰得第一。

生1：可能是小強得第二，亮亮得第三。

生2：也可能是亮亮得第二，小強得第三。

②小組二報告：

假如小強得第一。

生3：可能是聰聰得第二，亮亮得第三。

生4：也可能是亮亮得第二，聰聰得第三。

③小組三報告：

假如亮亮得第一：

生5：可能是聰聰得第二，小強得第三。

生6：也可能是小強得第二，聰聰得第三。

（學生反饋時，可讓他們用自己的話進行表述。）

（4）師：你能發現什么？

生：不管誰得第一，都各自有兩種情況。

師：所以有3個小朋友，一共有幾種情況呢？

生：6種。

  師：我們比比看，哪一組的小朋友把結果找得全面。

三、鞏固練習。

師：同學們都做得很好。通過上面的學習，老師發現大家動腦筋解決問題的

能力大大地加強了。接著老師就請小朋友們繼續思考，解決“練一練”的題目，

好嗎？

 1．“練一練”第1題。學生獨立完成。

 2．“練一練”第2題。（用實物投影儀出示）

（1）先讓學生讀題，弄清題意。

師：同學們，你們看這些小動物玩具，多可愛呀！大家想一想，如果改變它

們的位置，有幾種擺法呢？

四、全課小結

   同學們，今天我們通過改變物體的位置，解決了我們身邊的問題。只要多觀察，多動腦筋，老師相信你們一定能解決更多的問題，