教學內容：

根據課本第24、25頁“快樂的隊日活動”教學內容設計。

教學目標：

　　1．在實踐活動中，學會觀察，提取信息，提出數學問題，逐步發展數學思考的能力。

　　2．通過自主探究，合作交流，運用信息解決數學問題，培養初步的數學意識，感受數學與生活的密切聯系。

　　3．積累數學活動的經驗，體驗學習數學的樂趣。

教學過程：

　　一、談話導入，激發興趣

　　談話：在一個晴朗的星期天，假日小隊的同學們來到郊外開展了一次野營活動。在這次活動中，他們做到了自己的事情自己做。下面就讓我們一起去看看同學們都開展了哪些活動？

　　出示情境圖，學生觀察后回答。（同學們有的在搭帳篷，有的在燒烤食物，有的在釣魚，有的在洗菜，還有的給小鳥做窩。）

　　板書：搭帳篷 燒烤食物 釣魚 洗菜 做鳥窩

二、引導觀察，體會方法

　　1．師生合作，解決問題。

　　（1）教師提問：參加活動的隊員們已經把毛巾晾曬起來，如果每人用一條毛巾，你知道每個帳篷里住多少人嗎？你是怎樣知道的？

　�。ㄓ械膶W生可能是數出每個帳篷里住12人，教師引導學生：你能用什么方法計算出來嗎？）板書：2×6＝12。

　�。�2）教師提問：根據搭帳篷小組隊員們的活動，你還能提出什么問題？怎樣解決呢？同桌互相說一說。

　�。�3）根據學生回答，教師隨機板書。

　　學生可能提出：3個帳篷一共住多少人？

　　教師指導學生從圖中提取相關信息并追問：你怎么算出來的？學生可能說出以下解法。

　　解法一：每個架子上有6條毛巾，有6個架子，一共住了6×6＝36人。?

　　解法二：每個帳篷住12人，有3個帳篷，一共住了12＋12＋12＝36人。

　　2．教師小結：同學們觀察得很仔細，根據參加活動的同學晾曬的毛巾，就提出了一些數學問題，并用各種方法解決了這些問題。下面我們一起參觀其他小組的活動情況，看看你們會有什么新發現？

三、小組合作，自主探索

　　1．教師提問：選擇你喜歡的活動項目，仔細觀察，和同組的小朋友說說，你能提出哪些問題？你能解決這些問題嗎？再想一想，別人提出的問題你能幫助解答嗎？比一比，哪組同學合作提出的問題最多，解決的辦法最好。

　　2．各小組選擇有關活動，在組長帶領下，互相提問，開展討論，解答說理。教師參與到小組活動中去，與學生共同交流，了解各組活動情況，進行針對性指導。

四、匯報交流，應用拓展

　　1．學生匯報交流，相互補充。匯報的內容有時是無序的，教師通過以下有機的設問幫助學生理清思路，正確表達。

　　我提出的問題是（ ），發現（　　　　 ）條件后就可以解決這個問題。

　　2．學生說列式解答的過程及理由，教師板書相關解法。

　�。�1）燒烤活動。

　　①學生可能提出：參加燒烤的一共有多少人？（17人）

　　根據圖意，學生可能列出4×4＋1、3×4＋5等不同算式，只要能說出道理，教師都予以鼓勵。

　　②學生可能提出：燒烤中拿著棒子的有多少人？（4×3＋3＝15）?

　　教師提出：你是怎樣想的？

　�。�2）洗菜活動。

　　①學生可能得出：在河邊洗菜的一共有多少人？（在河邊洗菜有3組，每組有2人，2×3＝6）

　�、趯W生可能提出：一共有多少個菜籃子？（每組有4個菜籃子，一共有3組，3×4＝12）

　　（3）給小鳥做窩。

　�、賹W生可能提出：一共做了多少個鳥窩？（每棵樹放2個鳥窩，有5棵樹，2×5＝10）

　�、趯W生可能提出：一共有多少棵大樹？

　�。�4）釣魚。

　　①學生可能提出：扛魚竿的小朋友釣了多少條魚？（左邊的小朋友說：“我釣了4條魚。”扛魚竿的小朋友說：“我釣的魚和你同樣多�！笨梢娍隔~竿的小朋友也釣了4條魚）

　�、趯W生可能提出：兩人一共釣了多少條魚？（4+4=8或4×2=8）

　　教師對于能夠根據對話提出問題的學生予以表揚，并及時小結：我們可以從畫面中找到條件解決問題，也可以通過對話知道解決問題的條件。

3．總結延伸。

教學反思：

《快樂的隊日活動》是一次場景型的實踐活動，在設計上有兩個特點。一是場景里有許多相同數相加的內容，如每棵樹上有2個鳥窩，5棵樹上的鳥窩是5個2相加；每個帳篷前面晾的毛巾是2個6條；河邊洗菜的隊員是3個2人，他們用的菜盆是3個4只……這些內容使本次實踐活動中的實際問題主要是用乘法來解決。二是課本提出的問題很少，把提出問題和解決問題的機會都留給學生。因此，教師要組織學生認真觀察場景圖，整理和交流從場景圖里獲得的數學信息，培養學生提出問題和解決問題的能力。